Fundamentos, Orientaciones y Principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Al adentrarnos a los fundamentos que marca la Nueva Escuela Mexicana, dentro de la

MCCEMS, se encuentra sustentado en un nuevo paradigma que parte de la reflexión
colectiva de los docentes y autoridades, así con ello poder brindar una mejor educación
integral a los y las estudiantes en las edades de 15 a 18 años. De tal manera se inicia
el proceso de progresiones académicas para el logro de los aprendizajes en las siete
áreas del currículo fundamental ampliado que integra las habilidades socioemocionales
y así poder dar una buena organización a la estudio académico y a través de ello poder
apoyar a las y los estudiantes en su avance académico, así mismo engloba ciertas
paradojas que contradicen a la propuesta curricular anterior basada en competencias,
con el análisis y contradiciones dan forma al MCCEMS 2022, donde sus fundamentos
de aquellas propuestas curriculares reproducen aquella racionalidad sustentada en el
supuestos de que son seres racionales, individuales y egoístas, más sin embargo dicha
teoría menciona que se debe de fusionar como si fuera una empresa para el bien
común del estudiantado.

Aunando a las siete paradojas que mencionan los fundamentos de la educación, donde
en la primera cuestiona la pertinencia y la relevancia teniendo un enfoque en
competencias que la RIEMS hacía enfoque para la demanda educativa, considerando
de esta manera la permanencia y relevancia era tener los objetivos a dar solución a
problemas, necesidades y expectativas de la sociedad y los educandos para tener esos
problemas desafiantes vinculados a las desigualdad, discriminación, la violencia, así
como la degradación del medio ambiente , donde los estudiantes tiene que reforzar
esos conocimientos para poder resolver esas necesidades de demanda las
competencias para la vida. Al hablar de pertinencia implica que los jóvenes deban
seguir estudiando en ambientes considerables de su entorno y obtener las bases
sólidas formativas para aprender de forma autónoma y demostrar sus habilidades al
llegar al entorno laboral.

Como todos sabemos que la educación y la formación no conduce en automático en la

obtención de un empleo y mejores salarios, más sin embargo el MCCEMS 2022
propone el desarrollo de una base cultural que permita a las y los estudiantes
comprender que son ciudadanos con derechos y responsabilidades en lo nacional,
regional y global y puedan desenvolverse en contextos heterogéneos en su cultura,
ideología y formas de vida y poder aprenden a convivir en todos los espacios sociales
sin perder de vista ciertos valores colectivos del bienestar común. Así como menciona
el MCCEMS 2022 en los siguientes aspectos; donde el estudiantado se comprometa a
estar informados, en ser críticos, reflexivos para atender los temas de interés común,
así como el autocuidado personal en términos de salud, las emociones, las relaciones
interpersonales y el cuidado del medio ambiente, por lo tanto esta reforma curricular
lleva el currículo ampliado que busca fortalecer los hábitos y valores en la dimensión
socioemocional con respecto a la responsabilidad social, integridad física- corporal, y lo
emocional – afectivo. Por lo tanto la nueva escuela mexica sustenta los principales
valores en al identidad con México, la responsabilidad ciudadana, la honestidad, la
participación en la transformación de la sociedad, el respeto a la dignidad humana, la
promoción de la interculturalidad y la cultura de la paz, así como el respeto de la
naturaleza y el cuidado del medio ambiente.

De tal manera que al Nueva Escuela Mexicana se enfoca en la esencia humanística

pretendiendo formar jóvenes que transformen en ellos mismos una comunidad o una
nación con plena libertad donde construyan esos cambios sociales para mejorar y
construir alternativas del cambio social.

En la segunda paradoja menciona como el docente se incluye en la definición del

rumbo educativo, de tal manera que sin los docentes los que experimentan ese
proceso educativo en el aula y que son el núcleo del sistema educativo, de tal manera
que han sido consultados para dar su visto bueno y aun así los excluyen de esas
propuestas, por la tanto cada vez que se necesita tomar capacitaciones se les convoca
a conferencias magisteriales echas a modo de convencerlos de la idoneidad de la
propuesta que requiere implementarse, más sin embargo son los mismos docentes
profesionales de la educación que tiene las bases y al experiencia de capacidades
pedagógicas reconocen las fortalezas, límites y necesidades de formación de las y los
estudiantes, así como las didácticas y metodologías factibles para los contextos del
estudiantado.
La tercera paradoja menciona el vínculo de las instituciones educativas en su contexto
social, mas sin embargo en las últimas décadas este concepto perdió relevancia a
medida que se fortalecían las teorías d ela globalización, la sociedad de la información
y del conocimiento, por lo tanto se pensó que la mundialización traería heterogeneidad
en las formas de pensamiento, en los patrones de consumo y de producción. Pero lps
efectos de la globalización no pueden ser vistos sino a través de las dianmicas de
cambio que ocurren en las localidades y entornos sociales dependiendo de sus
características relacionados con la pobreza, el desempleo, la exclusión, la migración, la
violencia y la destrucción del medio ambiente. Mas sin embargo seguir este ritmo que
cambia a la sociedad continuamente es necesario y tener esa conexión comunidad –
escuela para el estudiantado adquiera ese aprendizaje más significativo.

La cuarta paradoja menciona que todos los estudiantes pueden hacer efectivo sus
derechos fundamentales como acceso a la salud, alimentación, seguridad, libertad y
educación para aprender en igualdad de circunstancias donde la escuela tenga las
condiciones para operar adecuadamente que va desde infraestructura y equipamiento
básico hasta la practica docente.

El MCCEMS apuesta para el desarrollo una didáctica orientada por la voluntad de

aprender, en cambio la voluntad es el resultado es un proceso de pensamiento y
comprensión por lo tanto podemos sustentar el aprendizaje en la voluntad o deseo de
conocer para contribuir a la construcción de una vida más equilibrada y aun sociedad
más justa para establecer una didáctica basada en la experiencia de enfrentar
problemas y desafíos que enfrentan las y los estudiantes.

La quinta paradoja busca sentar las bases éticas y proveer de los referentes sociales
para saber que el trabajo no es solo una cuestión económica sino también cultural. Por
otro lado, el MC reconoce que también las carreras técnicas tienen gran potencial para
ofrecer servicios dentro de lo educativo. Otra de la importancia de esta paradoja es
ofrecer recursos de conocimientos robustos para la permanente actualización
diferentes elementos que marca el currículo ampliado.

La sexta paradoja prioriza el desarrollo de una evaluación formativa que al final se

exprese en un número dicha evaluación formativa obliga la observación del trayecto del
logro la cual se centra en el aprendizaje que experimenta el alumno y tiene como
objetivo retroalimentar para mejorar el aprendizaje adquirido, de tal manera que al
propuesta es hacer uso de la coevaluación y autoevaluación como forma de reflexionar
de manera abierta el proceso de aprendizaje entre pares y que el docente solo sea un
método de apoyo en el proceso de la enseñanza.

La séptima paradoja es establecer un nuevo proyecto educativo lo que significa

redefinir las herramientas y los fines de la educación, por ello el MCCEMS 2022 se
fundamenta en el plan SEP 0-23 el cual establece las bases para dar cohesión,
continuidad y corresponsabilidad en el desarrollo de la trayectoria educativa, con esto
sugiere que cada nivel y tipo educativo debe integrar sus características de ingreso y
egreso para promover un proceso progresivo y creciente, donde busca la consistencia
de formar a las y los mexicanos como ciudadanos críticos, responsables con identidad
y amor por México.

Dentro de los principios y orientaciones de la Nueva Escuela Mexicana, señala el amor

a la patria, el aprecio por la cultura, el conocimiento de su historia, y el compromiso con
los valores plasmados en su Constitución Política. Dentro de estos encuentra la
responsabilidad ciudadana que implica la aceptación de derechos y deberes
personales que las y los estudiantes formados en NEM respeten los valores cívicos
esenciales de nuestro tiempo: honestidad y respeto, justicia, solidaridad, reciprocidad,
lealtad, equidad y gratitud entre otros y que sean formados para responsabilizarse en el
cumplimiento d ellos derechos humanos desarrollando conciencia social y económica a
favor del bienestar social. De la participación en la transformación de la sociedad
implica una dimensión ética y política en cualquier nivel de formación para contribuir
relaciones cercanas, solidarias y fraternas para educar a personas críticas,
participativas y activas para que tengan creación de iniciativas e innovación y mejoren
la calidad de vida y el bienestar social.

Con ello la Nueva Escuela Mexicana requiere de una formación integral para
desarrollar todas las potencialidades de forma activa y transformadora, que los planes
ay programas de estudio tengan una visión humanística y científica, lúdica, artística y
critica para cada nivel y modalidad educativa, así como personas que provienen de
diferentes contextos sociales, territoriales, económicos, lingüísticos y culturales
específicos con miras fomentar sus potencialidades de las y los estudiantes, al
considerar con las maestras y los maestros comprometidos con el desarrollo educativo
de sus estudiantes acompañar cotidianamente en sus trayectorias formativas para
favorecer el aprendizaje.

Dentro de las orientaciones pedagógicas de la NEM, promueve una fase inicial de

orientaciones generales que potencien la reflexión, diseño y la puesta en práctica
educativa.

Con la gestión escolar promueve nuevas formas de interacción entre los distintos
actores educativos, como son: docentes, directivos y la participación de la comunidad
tanto de padres y madres de familia, así como el personaje administrativo, con ello se
orienta desde el trabajo colaborativo generando comunidades de aprendizaje y con ello
priorizar el aprendizaje de las y los estudiantes las continuas practicas pedagógicas.

Con la práctica educativa el docente es el actor fundamental para el logro de los

aprendizajes de niñas, niños, adolescentes y jóvenes del cual su labor en el salón de
clases se orienta a reconocer el desarrollo de las potencialidades, la detención de
necesidades, de las y los estudiantes, así como los desafíos de su contexto y de la
humanidad en conjunto.

El diagnostico de grupo es parte fundamental de la práctica docente, ya que con el se

puede dar cuenta de las necesidades y características que cuenta el alumno y así dar
seguimiento a su aprendizaje. Sobre la organización de los contenidos son
indispensablemente en la organización de las estrategias replanteando las
interrogantes, la reflexión y la organización. Algo muy primordial son los intereses y
potencialidades de los y las estudiantes, la revisión y diseño de materiales, así como
considerar la información del diagnóstico para el aprendizaje de los alumnos.

Otro de los puntos considerables es el trabajo pedagógico que dan sentido a la

selección de estrategias metodológicas que contribuyen al aprendizaje de las y los
estudiantes, que con ello es ponderar la experiencia docente a través de la práctica y
diseño estrategias sustentadas que favorezcan el aprendizaje, fomentar el aprendizaje
colaborativos, promover el involucramiento del movimiento corporal y al ejercitación
mental, potenciar la autonomía en el aprendizaje, vincular estrategias pertinentes y
propiciar la interacción en las y los estudiantes.

Sobre la Evaluación de la nueva escuela mexicana es un proceso que construye

información del ámbito escolar para una mejora continua en la trayectoria formativa.