DIPLOMADO EN

HABILIDADES DIRECTIVAS PARA LA

TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

Actividad 1.2.1
Ficha de trabajo:
Dimensiones de la gestión educativa y liderazgo pedagógico en
las escuelas de EMS.
Propósito:
Que las y los participantes caractericen y dimensionen la gestión educativa asociada a un
liderazgo pedagógico reconociendo los diferentes desafíos que se presentan.

Instrucciones:
Para la realización de la actividad deberá:
1. Leer y criticar reflexivamente, el documento Liderazgo de escuelas (UNESCO,
2021), debiendo recuperar las ideas principales con el propósito de desarrollar la
ficha de trabajo.
2. Asegurarse de revisar atentamente la rúbrica 1.2.1, con base en la cual se
evaluará su trabajo.
3. Posteriormente, contestar la ficha de la manera más clara y completa posible;
recuerde que en ella debe manifestar la profundidad de la reflexión y la
comprensión alcanzadas.
4. Al terminar con la ficha, guardar el archivo con el título: “Actividad
1.2.1_nombre_apellido.docx”, colocando su nombre y apellido en el lugar
correspondiente.
5. Asegurarse de subir el archivo, correctamente identificado, antes de las 23:59
horas del 16 de octubre del 2022.

Ficha de trabajo

DIPLOMADO EN HABILIDADES DIRECTIVAS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PÁGINA |2

1) La UNESCO plantea lo siguiente: “Una de las estrategias que se han planteado para
lograr el objetivo 4.c de la Agenda de Educación 2030, que aborda la necesidad de
aumentar la oferta de profesorado cualificado (UNESCO, 2016; Naciones Unidas,
2015) es fortalecer el liderazgo escolar para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Los estudios han demostrado que el liderazgo escolar tiene el segundo mayor
impacto sobre los resultados de aprendizaje del alumnado, solamente por detrás de
la enseñanza en el aula (UNESCO, 2018; VVOB, 2018)”. De lo precisado por la
UNESCO sobre el impacto del liderazgo escolar como segunda variable en el
aprendizaje de los alumnos, ¿Cómo se manifestaría ese liderazgo escolar o
pedagógico en su gestión directiva dentro de su escuela para mejorar los
aprendizajes de los alumnos? Argumente su respuesta.
En mi caso que me encuentro frente a grupo y llevo el control escolar(dirección
administrativa y académica) ya que es escuela rural y solo se cuenta con tres
docentes, concidero que al estar frente a grupo y enfrentar el liderazgo se busca la
forma de que proyectar lo mejor que sea posible para levar a cabo esa mejora en el
aprendizaje, al tener una buena cominicación con los padres, docentes y alumnos
que son los que conforman la escuela, se busca la forma de tener ambientes de
aprendizaje propicios para una mejora academica a lo largo de su estancia escolar .

2) Se presentan una serie de desafíos al liderazgo escolar: falta de cualificaciones

establecidas para el liderazgo escolar, falta de incentivos para ejercer el liderazgo
escolar, las personas que ejercen el liderazgo escolar pueden convertirse en gestoras
a tiempo completo y carencia de datos estadísticos sobre el liderazgo escolar; de los
anteriores desafíos ¿en su contexto, ¿Cuáles serías los dos desafíos más
determinantes en su labor como directora o director de una escuela EMS?
Argumente su respuesta.
Uno de los desafios que encuentro en mi centro escolar es ser juez y parte ya que
somos solo tres docentes y uno de ellos funje como director, de tal forma que al
estar atendiendo cosas administrativas, haciendo gestiones escolares tienes que dejar
de parte las actividades academicas, aunque existan programas innovadores
eductivos en la red no se puede dejar solos a los alumnos porque el avance adémico
se baja a un 50%.
Otro de los desafios es la etapa que viven los alumnos al enfrentar situaciones
familiar – social el no contar con los recursos adecuados económicos para el
aprendizaje adecuado y que la escuela no cuenta con los recursos económicos para
apoyar a los alumnos de bajos recursos.
Otro es que no cuenta con apoyos de psicología y uno como director o profesor
tiene que fungir para atender todo ese tipo de problemas socioemocionales.

DIPLOMADO EN HABILIDADES DIRECTIVAS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PÁGINA |3

3) Menciona la UNESCO que: “A escala global, la proporción de hombres en puestos
de liderazgo y gestión escolar es superior a su presencia en el profesorado en
general (GEM Report Team, 2018, OECD, 2020; UNESCO, 2018). Cuando las
mujeres asumen puestos de liderazgo, suelen ser en escuelas primarias o en escuelas
más pequeñas y no en las grandes instituciones de enseñanza secundaria y terciaria
(UNESCO, 2018, 2019b). Debido a la capacidad de las mujeres líderes y de las
directoras para contribuir a animar a las niñas a seguir en la escuela, esta carencia de
liderazgo femenino puede tener efectos negativos sobre la equidad del aprendizaje”
(UNESCO, 2019b). Considerando lo aseverado por la UNESCO sobre la presencia
del liderazgo femenino no solo en la dirección y gestión, sino también en puestos
administrativos y jefaturas de las escuelas de educación media superior, mencione
algunos factores o situaciones que dificultan ese liderazgo femenino dentro de
su contexto escolar, argumentando su respuesta.
Tanto la mujer como el hombre son eficaces para enfrentar situacion de liderazgo,
pero comumente nos enfrentamos con persona del sexo masculinos que tienen
ideales y pensamientos de que la mujer no puede ejercer un puesto de esta indole ya
que por su su intución y su racioanlidad de poder llevar acabo una estrategias de
empatia interpersonal con el alumnado y la sociedad es uno de los factores que se
considera a la mujer debil para ejercer dichas situaciones, en mi contexto escolar
llevar el liderazgo no ha sido facil ya que te enfrentas con situaciones sociales que te
llevan a tomar desiciones mas severas el enfrentarse a jovenes vulnerables y padres
sobreprotectores que muchas de las veces te quieres poner en los zapatos de ellos
pero no cuentas con ese asesoramiento para poder solucion a dichos problemas de
tal manera que ese entorno se torna complicado, más sin embargo se busca el apoyo
de autoridades municipales y educativas para la solucion del problema.

4) “La investigación ha concluido que las personas que dirigen una escuela y que
participan en una formación en liderazgo instructivo se implican después más con el
profesorado en su escuela” (OECD, 2016; VVOB, 2020). Respecto al planteamiento
anterior mencione ¿Cómo, desde la dirección de su escuela que acciones
concretas manifiestan su liderazgo instructivo (pedagógico o académico)?
Argumente su respuesta.

DIPLOMADO EN HABILIDADES DIRECTIVAS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PÁGINA |4

Una de las accione es dar apoyo a los compañeros docnetes en ciertas metodoloias
eficaces para el desmpeño escolar academico, estableciendo metas escolares a
traves del PMC, promoviendo al enseñanza de claidad, ajustar los materiales de
enseñanza, controlar el progreso de los alumnos, generar un clima abierto a las
sugerencias de los compañeros docentes, proporciona incentivos a los estudiantes en
sus aprendizajes, caracterizando un ambiente seguro y ordenado, así como
brindando oprtunidades sigificativas a los alumnos y promover la colaboración y la
cohesion entre la familia y la escuela, estas cuestiones escoalres se deben de
convertir en responsabilidades de todos los que conforman en centro educativos
maestros, alumnos y padres de familia donde participen y conribuyan con la
participación y la organización escolar.

DIPLOMADO EN HABILIDADES DIRECTIVAS PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA PÁGINA |5