UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

PLANTEL “IGNACIO RAMÍREZ CALZADA”

GUÍA DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
MTRA. VERÓNICA ALARCÓN JAIMES
MÓDULO I

Unidad de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación I

Semestre: Segundo

Nivel: Bachillerato

Autores del programa: Laura Yadira Orihuela Pavón, Roberto Carlos Valencia
Ambriz, Luis Alberto Garduño Sánchez, Adriana Esthela Garduño Sánchez, Raquel
Jiménez Ávila, Guadalupe Isela Garrido Vargas y Carolina Génico Sachiñas.

Índice de contenidos:

Módulo I. Generalidades del discurso Módulo III. La lectura

1. Niveles de la lengua (científico,
literario, cotidiano o coloquial,
familiar, vulgar)
2. Tipos de textos (familiar,
académico, literario, periodístico,
técnico-científico)
Módulo II. Formas discursivas
1. El diálogo (definición, tipos:
directo, indirecto, teatral)
2. La descripción (definición, tipos:
prosopografía, etopeya, retrato,
carácter, hipotiposis, cronografía,
topografía, caricatura)
3. La narración (definición, tipos de
narrador: omnisciente, testigo,
protagonista, personajes:
principales, secundarios, espacio:
abierto, cerrado, tiempo: objetivo,
subjetivo)
4. Exposición (definición,
características)
5. Argumentación (definición,
características)
1. Definición de lectura
2. Etapas de la lectura (prelectura,
lectura de comprensión, post
lectura)
3. Características de los lectores
competentes (reconocer,
recordar, rescatar la información).
Interpretar, valorar, organizar,
transcodificar/extrapolar
4. Tipos de lectura (por placer,
instruccional, información
específica, periodística, científica)
Módulo IV. Lectura de estudio
1. Lectura analítica o estructural
(definición y características)
2. Lectura interpretativa (definición y
características)
3. Lectura crítica (definición y
características)

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Propósito general:

Utiliza las formas discursivas para expresar ideas de manera oral y escrita,
mediante estrategias lectoras, donde alterne los distintos niveles del habla de
acuerdo a su contexto comunicativo.

Competencias:

Comunicación. Básica
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno
con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención comunicativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana
y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Genéricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

CONTENIDO:

Módulo I. Generalidades del discurso

Propósito: Relaciona los niveles de la lengua en diferentes tipos de escrito
presentes en su vida cotidiana.

Evaluación diagnóstica:
Reflexiona y contesta lo siguiente:
1. Menciona un nivel de la lengua
2. Menciona una diferencia entre el nivel de la lengua científico y literario
3. Menciona un tipo de texto
4. ¿Qué es un barbarismo?
5. ¿Qué es un vulgarismo?

Tema: Niveles de la lengua

Cuando hablamos, no todos usamos el lenguaje del mismo modo ni de la misma
forma en todos los sectores sociales. Además, existen diferencias regionales y

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de pronunciación. A esto llamamos niveles del lenguaje, que comprende desde
el lenguaje natural hasta el especializado.
Tomado de: http://www.abc.com.py/articulos/los-niveles-del-lenguaje-
1049231.html

A) Nivel científico

El nivel del lenguaje científico suele ser exacto y preciso. Se utiliza en la ciencia
y requiere usos y expresiones completamente distintas al lenguaje coloquial.
Utiliza términos específicos de la materia de la que habla, de hecho el léxico
especial de los textos científicos es su característica principal. Además en esta
variedad del lenguaje no tienen cabida ni los sentimientos ni la opinión personal,
por lo cual todo no tiene ningún rasgo subjetivo y no hay connotación. Una
exposición clara y ordenada es imprescindible ya que las ciencias necesitan de
una precisión total para evitar ambigüedades y malentendidos.
Tomado de: https://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplo-de-lenguaje-
cientifico.html
Ejemplo:
Los agujeros de gusano teóricos son elementos predichos por la teoría de la
relatividad general. Consisten básicamente en un "atajo" entre dos puntos.
También se conocen como puentes de Einsten-Rosen. Los físicos y matemáticos
explican varios de sus aspectos hipotéticos. Entre ellos el hecho de que puedan
ser practicables (y viajar entre ellos), como en el caso de un agujero de Lorentz o
los de Visser. Los agujeros de gusano están muy, muy relacionados con los
agujeros negros, puesto que es esta forma de "doblar" las leyes de la naturaleza lo
que les confieren sus extraordinarias propiedades. Pero no vamos a entrar más
profundamente en este tema ya que este agujero de gusano de laboratorio, aunque
está basado en estas teorías, poco tiene que ver con un agujero de gusano al uso.
En vez de eso, como explicábamos, solo actúa con campos electromagnéticos.
Tomado de: https://hipertextual.com/2015/08/agujero-de-gusano
B) Nivel literario

El nivel del lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en la

que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas,
extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a una voluntad
de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercan a la lengua escrita
culta; pero por otra, es frecuente que aparezcan en él giros coloquiales y hasta
vulgares, para producir ciertos efectos expresivos. Sus características son:

1. Originalidad: El lenguaje literario es un acto de creación consciente

(González-Serna Sánchez, 2010, pág. 49) en el que el escritor puede tener la
libertad de escribir de manera original e inédita, considerando el significado
propio que le dé a las palabras y de este modo alejándose del lenguaje común.

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2. Voluntad artística: La intención final de lo que se escribe es crear una obra
de arte, es decir, que a través de las palabras transmitan belleza. Se privilegia el
estilo y la forma de decir el mensaje sobre el contenido mismo.

3. Especial intención comunicativa: El lenguaje es un auto de comunicación y

es lo que le da sentido a la misma. Por tanto, el lenguaje literario sí tiene una
intención comunicativa que es comunicar belleza literaria por encima de una
finalidad práctica (González-Serna Sánchez, 2010).

4. Lenguaje connotativo o subjetivo: Revistiendo la originalidad y la ficción

características del lenguaje literario, el escritor es soberano en darle el
significado a las palabras que desee y le da a su discurso polivalente y múltiples
significados (a diferencia de un texto técnico o no literario), es decir,
plurisignificación. De este modo, cada receptor tendrá una asimilación diferente.

5. Uso de la ficción: El mensaje crea realidades ficticias que no tiene que

corresponder a la realidad exterior. El escritor puede ser muy versátil y
transportar al lector a otras dimensiones casi idénticas a la vida real, pero irreales
al fin de cuentas. Este mundo de ficción es el resultado de la particular visión de
la realidad que tiene el autor, pero a su vez genera en el receptor unas
experiencias vitales propias que concretan en la lectura el horizonte de
expectativas con que se aproxima un texto (Sotomayor, 2000, págs. 28-29).

5. Importancia de la forma: La relevancia de la forma en el lenguaje literario

lleva al escritor a cuidar la “textura” de la lengua como tal, como la selección
cuidadosa de las palabras, el orden de las mismas, la musicalidad, la
construcción sintáctica y léxica, etc.

6. Función poética: Persiguiendo una finalidad estética, el lenguaje literario

aprovecha todas las posibilidades expresivas disponibles (fónicas,
morfosintácticas y léxicas) para producir curiosidad y atención por parte del
lector.

7. Uso de figuras retóricos o figuras literarias: Entenderemos aquí por

<<figura>>, en su acepción más amplia, cualquier tipo de recurso o manipulación
del lenguaje con fines persuasivos, expresivos o estéticos (García Barrientos,
2007, pág. 10). Las figuras retóricas son formas de usar palabras de forma no
convencional para causar extrañeza al lector y conferir el texto más significados.
De estos recursos encontramos una amplia variedad en dos categorías
principales: de dicción y de pensamiento.

8. Aparición en prosa o verso: Se escoge con base a las necesidades del autor
y el género elegido (Herreros & García, 2017). El lenguaje literario puede estar
presente en las dos formas de lenguaje: la prosa o el verso. En la prosa, que es
la estructura natural que toma el lenguaje, la apreciamos en fábulas, cuentos y
novelas. Ella sirve para enriquecer la descripción de los textos. En el caso del
verso, su composición es más cuidadosa y exigente porque las obras líricas

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miden el número de sílabas (medida), los acentos rítmicos en los versos (ritmo)
y, la relación entre los versos y la rima (estrofas). Podemos apreciar esta forma
en poemas, poesía, himnos, canciones, odas, elegías o sonetos.
Tomado de: https://www.lifeder.com/lenguaje-literario/
Ejemplo:
Apegado a mí
Gabriela Mistral
Velloncito de mi carne,
que en mis entrañas tejí,
velloncito friolento,
¡duérmete apegado a mí!

La perdiz duerme en el trébol

escuchándole latir:
no te turben mis alientos,
¡duérmete apegado a mí!
Hierbecita temblorosa
asombrada de vivir,
no te sueltes de mi pecho:
¡duérmete apegado a mí!

Yo que todo lo he perdido

ahora tiemblo hasta al dormir.
No resbales de mi brazo:
¡duérmete apegado a mí!
Tomado de: https://www.poemas-del-alma.com/apegado-a-mi.htm
C) Nivel cotidiano o coloquial

El nivel del lenguaje cotidiano o coloquial emplea el lenguaje en un contexto

informal, familiar y distendido. Por extensión, el lenguaje coloquial es el que,
independientemente de la profesión o estatus social del hablante, se utiliza en la
conversación natural y cotidiana. Por ser espontánea, relajada y expresiva.
Aunque respeta la norma comete algunas incorrecciones. En nuestra forma
cotidiana de hablar solemos usar un lenguaje llano, carente de sofisticaciones y
no necesariamente ceñido a la gramática castellana. Esto no es indicio de
deficiencias culturales; al contrario, es un conjunto de herramientas que nos
proporciona el idioma para lograr una comunicación rápida y directa con nuestros
semejantes.

La conversación comporta hablar de modo espontáneo e informal. La

espontaneidad implica que no hay asuntos prefijados y que el azar y las
preferencias personales determinan la elección de los asuntos. E informalidad
significa que no hay un orden establecido de antemano en el tratamiento de los
asuntos y que la expresión preferible es la coloquial. La conversación no tiene
una finalidad específica ni instrumental. Ya que sirve para favorecer las

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relaciones personales o interlocutivas. La conversación es interlocutiva porque
permite crear un marco comunicativo apropiado y satisfactorio. Son ejemplos de
la conversación el saludo, la felicitación o una tertulia entre diversos
interlocutores.

Características generales:

Oralidad: El hecho de ser una variedad de comunicación oral hace que sea un
lenguaje más relajado y permisivo en el que abundan: las repeticiones o
redundancias; las elipsis y las frases inacabadas; tiene importancia la
entonación; las oraciones suelen ser cortas y sencillas; abundan las
onomatopeyas y contracciones.

Espontaneidad e imprecisión: Hace que en esta variedad del lenguaje utilice un

código poco elaborado en el que aparezcan impropiedades y una pronunciación
relajada.

Expresividad: Predomina la función expresiva, hecho que implica el uso de

palabras y enunciados que tienen bastante carga expresiva, afectiva o emotiva.
El contexto familiar y la intención comunicativa hacen que abunden las
expresiones procedentes de jerga y argot.

Contacto con el emisor: El lenguaje coloquial se caracteriza por el apoyo de los

códigos extratextuales y el uso de una fraseología formulística propia de las
funciones fática y apelativa del lenguaje (por las que se establece, mantiene y
estimula el contacto con el receptor) en la que abundan: modismos, frases
hechas, refranes, saludos, apelaciones, vocativos (a veces, insultos cariñosos),
felicitaciones, expresiones eufemísticas, uso de muletillas.

Tomado de:
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/variedades_lengua/l
enguacoloquial.htm

Ejemplos:

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Tomado de: http://patioantigua2016.blogspot.mx/2016/06/textos-cotidianos-
avisos-notas-y.html

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 D) Nivel familiar

El nivel del lenguaje familiar es el habla habitualmente utilizada en la casa, con

los amigos y allegados. Entre las personas de escaso nivel cultural se transforma
en habla vulgar.

Características:

• Un vocabulario que incluye abundantes apócopes (ta, pa, bici) y términos

humorísticos (un morir soñando, póntelo en la azotea).

• Uso abundante de diminutivos y aumentativos para indicar afectividad,

desprecio, intensidad (un mujerón, un mangucito con aguacatico y longanicita.
qué vidota).

• Empleo frecuente de términos imprecisos (cosa, cuestión, vaina...)

Entre los usos orales destacan los continuos cambios de tono, de voz, las
interjecciones, interrogaciones y admiraciones, así como oraciones incompletas,
sin ilación con lo dicho anteriormente y rodeos en la expresión.

Así, en los empleos vulgares notamos lo siguiente:

• Tendencia a fundir palabras: tira palante, pandevatú, andetutaba, revulsión...
• Incorrecciones en el uso de las formas verbales: haiga, conducí, hubieron,
hacen...
• Reducción de algunos diptongos: Ugenio, pos, Usebio...
• Supresión de algunos sonidos: llegan, vinién, caballa...
• Diptongación de vocales que no forman diptongos: Juaquín, riacción, pior...
• Supresión de la s, de la d, de la r y la 1 en final de palabras: jóvene, dao, usté,
camina, plataná, etc.
En muchas zonas del Cibao central cambio de n y r por /I/ o su neutralización:
capitai, bucai, aceete, aceite...
En muchas zonas del Sur, cambio de la r por l y viceversa: Capitar, platanar,
buscal...
• Son generalizados los cambios de acentuación: cáido, Tokio, váyemos, etc.
Tomado de: http://www.enciclopediadetareas.net/2011/03/lengua-estandar-y-
lengua-familiar.html
Ejemplo:
Yo lo vi, sí, señor. Lo vi todo. En fin, lo de siempre, un chico joven, sin nada en
la cabeza. Lo vi venir. Y avisé: «Que se mata», dije. Cogí a una señora y la quité
de en medio. Se puede decir que le salvé la vida. Y luego vino el follón. Todo el
mundo preguntando: «¿Quién es?», «Está muerto?”... En estos momentos es
necesario que alguien conserve la calma y aparte a los curiosos. «Circulen,
venga, circulen, dejen trabajar», les dije, pero no me hacían caso. Hay muy poca
educación hoy en día. Y ya vino la poIicía a chulear por ahí, que usted váyase a
casa que nos ocupamos nosotros. En fin, que se creen los amos del mundo, pero
luego ya vemos lo que hacen.

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Tomado de:
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/variedades_lengua/l
enguacoloquial_cataclismo.htm
Actividad: Realiza una tabla que concentre los cuatro niveles del lenguaje (tipo,
características y ejemplos (dos oraciones de cada uno)).
Ejercicios:
1. Indica a qué nivel del lenguaje corresponden los textos siguientes.
A) Las estructuras operatorias no son suficientes por sí mismas para
explicar la construcción del conocimiento. Las razones parten de la
epistemología genética. El desarrollo consiste en la interiorización y
transformación de los sistemas de regulación externa en sistemas de
autorregulación.

Nivel del lenguaje: _____________________________

B) Entonces, ¿le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde?
Sí, de acuerdo, pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir,
no vaya a ser que no estemos.

Nivel del lenguaje: _____________________________

C) ¡Nene, a comé la chicha que te trae la yaya! ¡Que te se cae!

Nivel del lenguaje: _____________________________

D) Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no dejes todo por ahí tirao
¿eh?

Nivel del lenguaje: _____________________________

2. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda a las oraciones.

( ) Los vulgarismos son propios del nivel culto del lenguaje.
( ) El habla familiar pertenece al nivel coloquial.
( ) El lenguaje culto tiene mucha riqueza de vocabulario.
( ) El lenguaje literario pertenece al nivel culto.
( ) El lenguaje científico-técnico habla sobre la cultura.
( ) El habla familiar está cargada de matices afectivos.
( ) El desorden de los mensajes es típico del nivel culto.

Actividad 1. Realiza un cuadro que concentre los tipos de niveles de la lengua

Actividad 2. Redacta un párrafo donde expliques la importancia de los niveles de

la lengua según el contexto.

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Tema: Tipos de textos

Evaluación diagnóstica:

1. ¿Qué tipos de textos conoces?

2. ¿Cuáles son las principales diferencias entre ellos?

A) Texto familiar

Actividad: Lee el siguiente texto, en tu cuaderno investiga acerca del texto

familiar e indica las razones y elementos por las cuales este escrito se considera
un texto familiar.

Odio, rencor manchan al que los siente

Cuenta un relato lo que le sucedió a Paco, un niño de 8 años. Un día, después
de clase, entró enfadado en su casa. Su padre, al verlo entrar, lo llamó para
hablar. Antes que su padre hablara algo, Paco dijo irritado: “Papá, estoy con
muchísima rabia y enojado con Joaquín”.
Su padre, un hombre sencillo pero sabio, escuchaba a su hijo mientras seguía
con su queja. “Joaquín me humilló delante de mis amigos. ¡Me gustaría que le
pasase algo malo!” El padre escuchó callado mientras caminaba buscando una
bolsa de carbón. Llevó la bolsa hasta el patio y le dijo a Paco: “Hijo, quiero
hacerte una propuesta. Imaginemos que aquella camisa blanca que está colgada
es tu amigo Joaquín y que cada trozo de carbón es un pensamiento malo que tú
le envías. Quiero que tires ese carbón en la camisa, dentro un rato vuelvo para
ver cómo quedó”. Al niño le pareció un divertido juego, la camisa estaba colgada
lejos y pocos trozos acertaban al blanco. Al fin, el padre le preguntó: ”Hijo, ¿cómo
estás ahora?” Paco le contestó: “Estoy cansado, pero feliz porque acerté muchos
trozos de carbón en la camisa”. El padre miró a su hijo, que no entendía la razón
de aquél juego, y dijo: “Ven, quiero que veas una cosa”. El hijo fue hasta el cuarto
y se miró en un gran espejo. Se dio un susto, no se reconocía, solo conseguía
ver sus dientes y ojos, estaba todo ennegrecido y sucio. Su padre, entonces, le
dijo: “Viste que la camisa casi no se ensució… pero fíjate en ti mismo. Las cosas
malas que deseamos a los otros son como lo que te pasó a ti. Aunque
consigamos molestar a alguien, nosotros quedamos más manchados. Cada
cosa mala que hacemos, una grosería, una mentira, un insulto, una venganza,
aunque nos hiciera sentirnos algo mejor, nuestra alma se ha manchado y no
somos mejores.
Un saludete. PABLIÑO (Pablo Varela)
Tomado de: https://www.anecdonet.com/01/24/odio-rencor-manchan-al-que-los-
siente/

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 B) Texto académico

Un texto académico hace referencia a los trabajos propios del ámbito estudiantil.
Ejemplos de textos académicos son, una monografía, un ensayo, comentarios de
textos, artículos de revistas, ponencias, tesis, entre otros. Aunque en la mayoría
de ellos se maneja un lenguaje formal y riguroso, algunos géneros como el
ensayo, permiten una expresión más subjetiva.

Características de los textos académicos

Los textos producidos en el ámbito estudiantil tienen una marcada característica

formal. Se presta mucha atención al lenguaje y al estilo empleado, a la forma en
que se haya estructurado el texto, las normas de citas bibliográficas, entre otros.

Se puede resumir sus rasgos de la siguiente manera:

 Estilo formal y técnico. Una monografía, por ejemplo, debe reunir ciertas
condiciones formales de redacción. Contar con una introducción, un índice
correctamente organizado, la manera de realizar citas bibliográficas, la
conclusión, el anexo, etc.
 Variedad temática. El tema a ser tratado depende de la disciplina, habrá
textos académicos que desarrollen temas educativos, sociales, naturales,
científicos.
 Dirigido a un público especializado. Puede estar dirigido a los profesores, a
un tribunal de examinación.
 Demostrar un conocimiento en forma sistemática, científica.

Actividad: Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.

La célula

Todos los seres vivos están formados por unidades muy pequeñas, generalmente
invisibles a simple vista llamadas células. Este nombre fue dado por su
descubridor Roberto Hooke, en 1665 y significa celda pequeña.

La célula es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo, es el elemento de

menor tamaño que puede considerarse vivo. Cada célula es un sistema abierto
que intercambia materia y energía con su medio. En una célula ocurren todas las
funciones vitales, de manera que basta una sola de ellas para tener un ser vivo
(que será un ser vivo unicelular). La célula es una porción limitada de protoplasma,
una sustancia constituida por 75% de agua, 5% de otras sustancias inorgánicas y
20% de compuestos orgánicos. Las partes del protoplasma tienen funciones
coordinadas de tal manera que le otorgan a la célula un alto grado de
especialización funcional, cualquiera sea el tipo de tejido al que pertenezcan.

Contesta:

1. ¿El escrito es formal? Argumenta tu respuesta.

2. ¿Cuál es el tema que aborda el texto?
3. Por su estilo el texto ¿está dirigido a?

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 4. ¿Qué conocimiento se quiere transmitir?
5. Define célula
6. ¿Quién la descubrió?
7. ¿En qué año fue descubierta?
8. ¿Qué significa “célula”?
9. ¿Cuál es el papel de la célula en el cuerpo?
10. Enlista las sustancias que contiene una célula

C) Texto literario

El texto literario es aquel que usa el lenguaje literario, un tipo de lenguaje que
persigue un cierto fin estético para captar el interés del lector. El autor de
literatura busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera
depurada y según un cierto criterio de estilo.

Tipos de textos literarios:

a) Cuento. Breve, ficticio y de pocos personajes es aquel.
b) Novela. En la Antigüedad se encuentra el origen de este tipo de texto que
es uno de los más importantes dentro de la Literatura y que se divide en
multitud de géneros.
c) Leyendas, textos literarios basados en hechos reales y adornados con
fantasía.
d) Poesía. En verso y con rima. Así se presenta aquella que apela a los
sentimientos.
e) Fábula. Realizar una moraleja y hacer que el lector aprenda una
enseñanza es lo que pretende básicamente conseguir este tipo de texto
literario que es breve, ficticio y que puede estar realizado en prosa o en
verso.
Tomado de: https://definicion.de/texto-literario/

Características:

1. Predominio de la función poética sobre la referencial, pues no se limita a

comunicar; se trata de influir en el ánimo del lector haciéndole vivir
emociones y sentimientos. El autor comparte sus vivencias con el lector,
recreándolas en él.
2. Es completamente ambiguo; en esto reside su riqueza de interpretación.
3. Es eminentemente connotativo, produciendo diversas posibilidades de
interpretación de acuerdo con el contexto literario y personal del lector. La
connotación es la esencia del lenguaje literario, ya que éste es
plurisignificativo.
4. Abundancia de recursos poéticos como las figuras literarias. Es
abundante en imágenes.
5. La sintaxis es más flexible. El orden de los elementos pueden variar
6. El vocabulario es preciso e insustituible. Una palabra no puede ser
reemplazada por otra, pues cambia la fuerza expresiva, aunque sea la
misma idea.
7. Las palabras son elegidas por su eufonía.
8. Tiene carga emotiva.
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 9. Disposición de sus elementos en forma armoniosa, producto de una
buena combinación de las palabras.
10. El mensaje crea su propia realidad, diferente de la realidad circundante.
11. Puede ser explicado y descrito, pero no comprobado.
12. Es simbólico.

Tomado de: http://litefran.blogspot.mx/p/caracteristicas-de-un-texto-

literario.html

Ejemplo:

El asno y el hielo

Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos se hallaban helados. El asnito,
que estaba cansado, no se encontraba con ánimos para caminar hasta el
establo.-iEa, aquí me quedo! -se dijo, dejándose caer al suelo. Un aterido y
hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo:-Asno, buen
amigo, tenga cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado.-Déjame,
tengo sueño! Y, con un largo bostezo, se quedó dormido. Poco a poco, el calor
de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un
gran chasquido. El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero
nadie pudo ayudarle, aunque el gorrión bien lo hubiera querido. La historia del
asnito ahogado debería hacer reflexionar a muchos holgazanes. Porque la
pereza suele traer estas consecuencias.

Actividad: Explica en 5 o más renglones la razón por la cual este texto es literario,
considera todos los elementos teóricos expuestos.

f) Texto periodístico

Los textos periodísticos tienen carácter informativo y se editan a intervalos de

tiempo regulares. Entre las características más relevantes que lo particularizan
destacamos las siguientes:

 El emisor del periódico es un emisor múltiple, ya que, en la redacción de la

noticia, intervienen otros periodistas, el redactor jefe, el jefe de sección etc.
Incluso, la noticia se toma, muchas veces, de una agencia de prensa. Las más
conocidas son Reuter, France presse, EFE…
 Los mensajes son redundantes, muchas veces, ya que repiten la misma
información (aunque con palabras diferentes).
 En un periódico se emplean varios códigos (imágenes, palabras…)
 El periódico se adapta al tipo de público que lo va a leer; así, no es lo mismo,
un periódico que se reparte en el metro, que un periódico general.
La información en los periódicos se organiza por secciones. Así, podemos
establecer las siguientes partes:

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 La página principal es la más importante. Se denomina “portada”. En ella
aparecen varios fragmentos de noticias principales. También aparecen fotos
y anuncios publicitarios.
 Las páginas pares se ven con más facilidad. Por ello son las más caras y en
ellas se coloca la publicidad.
 El principio de cada noticia es más leído que la información inferior. Por ello,
la noticia se compone en forma de pirámide invertida: es decir, lo más
importante se coloca al principio y los contenidos menos importantes.
Tomado de: http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/el-texto-periodistico-
concepto-caracteristicas/

Ejemplo:
Los próximos tres años, decisivos para frenar el
calentamiento global: experto
Insuficientes esfuerzos internacionales actuales, ante el grave aumento de gases
de efecto invernadero
JOSÉ ANTONIO ROMÁN
Periódico La Jornada
Martes 23 de enero de 2018, p. 31

El periodo 2018-2020 será decisivo para alcanzar las metas previstas en el

Acuerdo de París, y detener la emisión de gases de efecto invernadero, y con
ello el calentamiento del planeta, estimó el investigador Alfredo Sandoval
Villalbazo, coordinador la Unidad de Física y Matemáticas de la Universidad
Iberoamericana (Uia).

El especialista, integrante del Sistema Nacional de Investigadores nivel II, refirió

que con la salida de Estados Unidos del acuerdo internacional y la falta de
decisión de otras naciones, se ve sumamente complicado cumplir con las metas
establecidas.

Este acuerdo, adoptado inicialmente en la Conferencia de las Partes de la

Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático en
diciembre de 2015, tiene como finalidad mantener el aumento de la temperatura
media mundial por debajo de 2 grados centígrados, respecto de los niveles
preindustriales.

Sandoval Villalbazo explicó que los niveles de los gases de efecto invernadero
han aumentado de manera significativa debido a la acción humana desarrollada
a partir de la revolución industrial, provocando a su vez un incremento sostenido
de la temperatura promedio global del planeta.

Destacó que el Acuerdo de París tiene metas de gran alcance que incluyen
varias específicas por nación para reducir las emisiones referidas, pero que su
cumplimiento requiere de una auténtica revolución de la forma en que la
humanidad produce la energía que requiere para sus actividades cotidianas.

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En su ponencia ¿Por qué se está perdiendo la batalla contra el calentamiento
global?, el investigador de la Uia citó que de acuerdo con la Agencia
Internacional de Energía, China y Estados Unidos son los principales
responsables de las emisiones diarias de dióxido de carbono por uso de
combustible a escala mundial.

Advirtió que si las emisiones anuales de gases de efecto invernadero no

descienden para finales de 2020 será prácticamente imposible cumplir con las
me- tas planteadas en el acuerdo, además de que ya la misma Organización de
las Naciones Unidas ha anunciado que los esfuerzos internacionales actuales
son insuficientes para cumplir con los objetivos.

Si se ignora por completo el problema, como amplios sectores de la actual

administración estadunidense pretenden hacerlo, para 2100 las concentraciones
de dióxido de carbono podrían alcanzar las 560 partes por millón y entonces la
civilización humana sería inviable, dijo, tras citar diversas investigaciones
científicas.

Lee el texto y contesta:

1. ¿Quién es el emisor?
2. ¿Qué información difunde?
3. ¿Qué códigos emplea?
4. ¿Alguna información es redundante?, ¿cuál?
5. ¿A quién se dirige?
6. ¿Qué nombramiento tiene Alfredo Sandoval Villalbazo?
7. ¿Qué año es el límite para descender los gases de efecto invernadero?
8. En caso de seguir ignorando la gravedad de las emisiones, ¿en qué año la
civilización humana será inviable?
9. Investiga dos aspectos que refiere el Acuerdo de París

g) Texto técnico-científico

El texto científico-técnico es aquel cuyo contenido está relacionado con el objeto

de estudio de las ciencias y las tecnologías y que se produce con la intención de
transmitir ese contenido especializado.

Entre las principales características de este tipo de textos destacamos el empleo

de terminología especializada y de códigos no verbales, así como el esfuerzo
por expresar los contenidos de forma precisa, objetiva, concisa y universal.

Tomado de: https://cvc.cervantes.es/trujaman/anteriores/julio_03/04072003.htm

Actividad: Observa la siguiente imagen. Redacta un texto de mínimo tres

párrafos (seis renglones cada uno) donde a través de un texto científico-técnico
describas el contenido de la imagen.

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Tomado de:
https://www.google.com.mx/search?q=clasificacion+de+angulos&source=lnms&
tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwix_MSvpO_YAhUK02MKHQ7iAGwQ_AUICigB
&biw=1280&bih=704#imgrc=tTKGYulEe0KgVM:

Ejercicio: Relaciona las columnas.

1. Familiar ( ) Ensayo
2. Periodístico ( ) Nosema: enfermedad de las abejas
3. Literario ( ) Nuevo desabasto de gasolina
4. Científico ( ) Poema
5. Académico ( ) Carta a un amigo

Actividad de cierre: Presenta en tu cuaderno un mapa conceptual que concentre

definición y características de los tipos de textos (familiar, académico, literario,
periodístico y técnico-científico).

Hasta aquí culminaste el módulo I, por tanto, debes trabajar tu proyecto

integrador y enviarlo con base en las fechas que tu profesor te indique.

¡Gracias por tu tiempo y compartir!

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Referencias:
http://www.abc.com.py/articulos/los-niveles-del-lenguaje-1049231.html
https://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://image.slidesharecdn.com/nive
les-del-habla-120327212839-phpapp01/95/niveles-delhabla-4-
728.jpg?cb%3D1333549011&imgrefurl=https://sites.google.com/site/castellano
engesi/tema-3-la-descripcion/lenguaje-lengua-y-
habla?tmpl%3D%252Fsystem%252Fapp%252Ftemplates%252Fprint%252F%
26showPrintDialog%3D1&h=546&w=728&tbnid=kiIrfqPinyCEnM:&tbnh=158&tb
nw=211&usg=__oQdWjo1IoMvPcD4W2kisC-
Wv67I%3D&vet=10ahUKEwiSlOX16OTYAhUCEawKHS4YDmEQ9QEILDAA..i
&docid=-
REMgnVVWlTbkM&sa=X&ved=0ahUKEwiSlOX16OTYAhUCEawKHS4YDmEQ
9QEILDAA
https://prezi.com/i3sqee2lebg1/niveles-lenguaje/
https://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplo-de-lenguaje-cientifico.html
https://hipertextual.com/2015/08/agujero-de-gusano
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/variedades_lengua/l
enguacoloquial.htm
http://patioantigua2016.blogspot.mx/2016/06/textos-cotidianos-avisos-notas-
y.html
http://www.enciclopediadetareas.net/2011/03/lengua-estandar-y-lengua-
familiar.html
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/variedades_lengua/l
enguacoloquial_cataclismo.htm
https://www.anecdonet.com/01/24/odio-rencor-manchan-al-que-los-siente/
http://litefran.blogspot.mx/p/caracteristicas-de-un-texto-literario.html
https://definicion.de/texto-literario/
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/el-texto-periodistico-concepto-
caracteristicas/
http://www.jornada.unam.mx/2018/01/23/sociedad/031n1soc
https://cvc.cervantes.es/trujaman/anteriores/julio_03/04072003.htm
https://www.google.com.mx/search?q=clasificacion+de+angulos&source=lnms&
tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwix_MSvpO_YAhUK02MKHQ7iAGwQ_AUICigB
&biw=1280&bih=704#imgrc=tTKGYulEe0KgVM:

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