LOS TRASTORNOS DEL

ESPECTRO AUTISTA.

Signos Detección: Es un trastorno del

¿Qué es el TEA? neurodesarrollo de
tempranos del origen
TEA Intervención: neurobiológico e
El comportamiento social inicio en la infancia,
es normal a las 4-6 meses Instrumentos que afecta el
Cuando
y que, entre los 9-12 hablamos de de evaluación: desarrollo de la
meses, puede ocurrir una comunicación
detección de
pérdida de competencias social, como la
TEA, se pueden La intervención en estas
sociales, como la mirada conducta, con la
establecer edades tempranas gira
ocular, las vocalizaciones, alrededor de rutinas presencia de
distintos niveles.
sociales centradas en comportamientos e
En un primer
A los 12 meses, se todo momento en la intereses repetitivos
nivel, estaría la
encontraba disminución motivación e intereses y restringidos.
vigilancia del
del contacto ocular, no del propio niño,
desarrollo teniendo como
reconocer su nombre, no
señalar para pedir y no
mientras que, en finalidad, estimular y Autismo:
un segundo nivel, trabajar las áreas del
mostrar objetos a los
estaría la neurodesarrollo: El autismo es una
adultos.
detección discapacidad que se
La imitación, la
especifica de manifiesta en los
A los 18 meses: reducido comunicación y el
TEA, pasando a tres primeros años
o alterado contacto lenguaje, la iniciación
un tercer nivel, de edad y se deriva
ocular, combinado con y motivación social,
donde situamos de un trastorno
una disminución de el desarrollo de las
ya la valoración neurológico que
gestos comunicativos y habilidades motoras,
diagnostica afecta al
una disminución de dar u cognitivas, así como
especifica por funcionamiento del
ofrecer objetos a una de juego, siendo el
parte de un cerebro.
persona para centro de toda la
servicio
compartirlos. intervención, la
especializado.
interacción con un
adulto. • Las habilidades
Se caracteriza por: Se niños
calcula
Las personas
Tema 2016 de la con imaginativas en los y que en
 Deficiencias en la autismo
ONU: “Autismo ytambién
la En el niñas2008, la con la actualidad
autismo a más el
Identificación:
interacción social. pueden tener
Agenda 2030:otros Asamblea menudogeneralson limitadas. Su adultos
80% de los
 Problemas en la problemas
Inclusión como:
y de la ONU declaro para con
capacidad TEA en el
el juego
ansiedad, problemas el 2 de abril
neurodiversidad”. simbólico mundo
como y el juego social están
Las comunicación.
"comorbilidades" desempleados.
 Patrones de de sueño, patrones día mundial no de lase desarrolla
deben considerarse
comportamientos e Su de alimentación concienciación
correctamente. Por
detenidamente.
intereses anormales, rabietas sobre el autismo.
consiguiente, tienen
evaluación puede indicar
repetitivos. violentas y conductas dificultades para
que el entorno o el plan auto lesivas. comprender o adaptarse a
de tratamiento son
las intenciones y emociones
 Social: por ejemplo: falta
de respuesta a otros o
falta de interés en los Intereses repetitivos y
Comprensión: estereotipados: por ejemplo:
demás; fallo en la
imitación; alteraciones en respuestas sensoriales inusuales;
la interacción social y falta manierismos motores o posturas
Comunicación: por de conciencia social; juego corporales inhabituales; resistencia al
ejemplo: ausencia de simbólico e imaginativo cambio; movimientos repetitivos con
respuesta a su nombre; limitado; fallo para objetos; juego repetitivo.
alteraciones en la entender y responder a las
comprensión; retraso del emociones de otros;
lenguaje o utilización incapacidad para expresar DSM-IV Y DSM-V
inadecuada del mismo; calidez emocional o placer;
alteraciones en la respuesta ausencia del deseo de
El DSM-IV (Pichot, 1995) se incluye
a la comunicación no verbal compartir los intereses o el
dentro de la categoría de trastornos
o en la utilización de la disfrute.
generalizados del desarrollo los
misma; ausencia de una
siguientes trastornos específicos:
mirada mutua adecuada;
DSM-V (APA, 2013)
falta de respuesta a 1.- Autista.
Incluye 4 de las 5
indicadores contextuales;
categorías anteriores, se 2.- Rett.
ausencia de conductas
elimina Se
DSM-IV: el caracteriza
trastorno de
por
protoimperativas o 3.- Desintegrativo Infantil.
Rett.
perturbación grave y
protodeclarativas.
generalizada de: 4.-Aperger.
DSM-V De tres categorías se
convierten en dos: A) Las habilidades 5.-Generalizado del desarrollo no
para la interacción especificado.
a) Socio-comunicativa.
social.
b) Intereses fijos y
B) Las habilidades
conductas repetitivas.
para la
comunicación.
C) Presencia de
comportamientos,
intereses y
actividades
estereotipadas.