TRASTORNOS GENERALIZADOS EN EL DESARROLLO

ENTRE OTROS

JAVIER BELTRAN MORA

PSICOLOGO
 AUTISMO

CONCEPTUALIZACION CARACTERISTICAS CAUSAS TRATAMIENTO

Ø Comienza antes de los 30 meses.  Genéticas: Existe  Terapias Conductuales: Pueden

una base genética asociad resultar muy importantes para controlar
Trastorno generalizado Ø Clara falta de respuesta a los demás (no fija la a a trastornos
síntomas no deseados, promover las
del desarrollo definido por la presencia mirada, no responde a besos, caricias) cromosómicos, siendo
frecuente el síndrome del interacciones sociales, incrementar la
de un desarrollo alterado o anormal, que auto-confianza y facilitar la exploración
cromosoma X frágil.
se manifiesta antes de los tres años y Ø Deficiencias graves en el desarrollo del lenguaje (la conducta de búsqueda de lo nuevo).
por un tipo
 Biológicas: Resultan básicos la educación especial,
característico comportamiento anormal Ø Si hay lenguaje, tiene un patrón especial,
el entrenamiento vocacional,
que afecta a la interacción social, a con  ecolalia inmediata o
1. Estudios de neuro- la enseñanza de las habilidades
la comunicación y a la presencia de demorada, lenguaje metafórico o inversión 
imágenes muestran adaptativas, y la ayuda en el manejo de
actividades repetitivas y restrictivas. El diferencias en algunas acontecimientos importantes de la vida.
trastorno predomina en los niños con de pronombres estructuras del cerebro,
una frecuencia de tres a cuatro veces como en los ganglios  Terapias de Apoyo: principalmente
superior a lo que se presenta en las Ø Respuesta extraña a diferentes aspectos del básales, lóbulos
dirigida a los padres, ya que a veces
niñas. El  autismo es el resultado de ambiente: resistencia al cambio e interés  o temporales, etc.
hacen del niño crónicamente afligido el
un déficit cognitivo básico que está vínculos con ciertos objetos
2. En autopsias se ha centro emocional de sus vidas
asociado con funciones de la
Ø Dificultades en la percepción del cuerpo. comprobado un menor
comunicación.
desarrollo del sistema
límbico (relacionado
Los niños autistas parecen tener con la parte social).
dificultad para extraer el significado de
 Pueden comenzar a aparecer, como
las situaciones y los sucesos, 3. Se han observado
conductas auto estimulantes
especialmente las de tipo social, y deficiencias en el
(conducta repetitiva no dirigida a una meta, sistema inmunológico,
en representar esta información de una
como mecerse y gesticular), autolesionarse, acompañada de
manera útil para referencias en el futuro.
(morderse la mano, golpear la frecuentes alteraciones
cabeza),problemas al dormir o comer, contacto en los niveles de
ocular pobre, insensibilidad al dolor, Serotonina (sustancia
hiperactividad y trastornos de atención. que ayuda a la
comunicación de
 Muchos niños llegan a insistir
 excesivamente en rutinas; si se cambia una, las células cerebrales).
aunque sea un poco, el niño puede ponerse
trastornado y hacer un berrinche.

 A veces tienen dificultades con la transición

a la pubertad.

AUTISMO
MANIFESTACIONES CONDUCTUALES

COMUNICACION R.I.S JUEGO COMPORTAMIENTO

Respuesta a
Muestra  Utiliza movimientos corporales
1. Es incapaz de iniciar o mantener una la información sensorial:
1.
repetitivos.
conversación. poco juego imagin
ativo o actuado.
 Muestra gran necesidad por la
2. Desarrolla el lenguaje lentamente o no lo
No imita monotonía.
desarrolla en absoluto. 2.
1. Presenta aumento o las acciones de
 "Se expresa" con ataques
3. Repite palabras. disminución en la otras personas.
de cólera intensos.
sensibilidad ante los
4. Invierte los pronombres. 3. Prefiere el juego
sentidos de la  Tiene intereses muy restringidos.
ritualista o solitario
5. Utiliza rimas sin sentido. visión, oído, tacto, olfato
 Demuestra perseverancia (un interés
o gusto. 3. No se sobresalta ante los
6. Se comunica con gestos en vez de obsesivo en un solo objeto, idea,
ruidos fuertes
palabras. actividad o persona).
2. Parece tener un
 Interacción social: aumento o disminución  Exhibe una aparente falta de sentido
en la respuesta al dolor. común.
7. Tiene un período de atención corto
 Muestra agresión a otras personas o
8. Muestra falta de empatía.
sí mismo.

9. Tiene dificultad para hacer amigos.

Es demasiado activo o demasiado pasivo.

10. Es retraído.

11. Prefiere pasar el tiempo solo y no con

otros.

12. Tiene menor respuesta al contacto visual

o a las sonrisas.

SINDROME DE RETT

MANIFESTACIONES
CONDUCTUALES
CONCEPTUALIZACION CARACTERISTICAS CAUSAS TRATAMIENTO
 Pérdida de la
capacidad de
Las características principales que se presentan en .implicación del gen MECP2, conexión social.
causante del síndrome de  Terapia Física.
el síndrome de rett son las siguientes:
Es un trastorno del sistema nervioso rett
 Pobre coordinació
que lleva a una regresión en el  Disminución del peso del cerebro.  Terapia n de la marcha o de
desarrollo, especialmente en las Existen diversas teorías en Ocupacional.
áreas del lenguaje expresivo y el  Reducción del volumen en regiones claves, cuanto a los factores que la  Terapia del los movimientos del
uso de las manos. producen, destacándose el tronco.
tales como el córtex frontal y el núcleo factor genético (mutación del habla (logopedia).
Es un trastorno del desarrollo que caudado. cromosoma X) como el
 Severo retardo
elemento con mayor fuerza Apoyo nutriciona
empieza en la primera infancia. psicomotor.
 Disminución de la melanina en la sustancia entre las investigaciones
Afecta principalmente a las niñas,
negra. MANIFESTACIONES  Lenguaje
aunque en la actualidad se ven que
también hay varones afectados. expresivo y receptivo
 Las neuronas son más pequeñas. MANIFESTACIONES  Después de los severamente afectado.
4 años se
Desarrollan movimientos repetitivos  Muchas de las funciones controladas por el  Los primeros síntomas  Movimientos
desarrollan
de manos, patrones irregulares en cerebro (desde la respiración hasta la forma de la enfermedad se inician repetitivos de las
hiperventilaciones,
la respiración, epilepsia y problemas del lenguaje) están afectadas por el síndrome con una pérdida del manos (estereotipias),
bruxismo y entre los que se
en el control motriz. El SR deja una de rett. contacto visual, del uso de convulsiones. cuentan: lavado de
discapacidad en las niñas que las manos para coger manos, chupárselas,
La mayoría de las niñas afectadas pro el síndrome objetos y detención del dar palmadas, etc.
requiere asistencia máxima en  Pérdida de las
de rett están por debajo de los 18 años de edad. crecimiento de la cabeza Movimientos que
todos los aspectos de la vida diaria habilidades manua
Un joven con síndrome de rett tiene alrededor del (microcefalia). pueden ser constantes
les adquiridas
95% de oportunidades de sobrepasar los 25 años mientras está
entre los 5 y 30 despierta..
Fue originalmente descrito por el Dr. de edad. Las causas de la muerte a menudo están .
meses de edad con
Andreas Rett de Austria en 1966. relacionadas con las convulsiones o con problemas
movimientos
respiratorios (infecciones).

SÍNDROME DE ASPENGER

CONCEPTUALIZACION CARACTERISTICAS CAUSAS TRATAMIENTO

 Relaciones y habilidades sociales: La falta de socialización, las Actualmente se desconoce la causa de

este trastorno, pero la similitud con el
Los tratamientos más
dificultades para hacer amigos y relacionarse con los demás es
El Asperger describe la parte más
moderada y con mayor grado de
funcionamiento de lo que se conoce
normalmente como el espectro de los
trastornos generalizados del desarrollo
(o espectro autista). Se cree que el
Asperger es un trastorno generalizado
del desarrollo con base neurológica y
de cause desconocido en la mayoría
de los casos. Se caracteriza porque el
niño muestra principalmente severas
dificultades en la interacción social y
en la comunicación, asi con
actividades e intereses son
restringidas y estereotipias. No se
observa retraso en el desarrollo del
lenguaje.
Dificultad de las funciones ejecutivas y
planificación.
una de las características más significativas. Se observa dificultad autismo ha hecho que se propongan efectivos suelen incluir :
hipótesis genéticas, metabólicas,
para mantener contacto ocular, una expresión facial adecuada, infecciosas y perinatales.
seguimiento de determinadas normas sociales, escucha activa, así  Orientación a
como el no ser capaces de ponerse en el lugar del otro: La MANIFESTACIONES CONDU. padres en el manejo de
mayoría expresa su deseo de tener amigos, por lo cuanto esta conductas
situación resulta en muchos casos frustrante.  Aislamiento social, egocentrismo problemáticas.
y falta de interés por las ideas o
 Lenguaje: A pesar de tener un desarrollo normal del lenguaje, sentimientos de los demás.  Psicoterapia
aparecen una serie de características particulares en su manera de individual de
 Marcado predominio de varones.
usar el lenguaje y que afecta tranto a su prosodia (volumen, orientación cognitivo-
entonación, ritmo…), como a su comprensión, teniendo problemas conductual.
 Ausencia de utilización del
para entender conceptos abstractos. Muchos niños con asperger lenguaje con fines comunicacionales,
 Tratamientos
usan un lenguaje demasiado formal, no usan modismos o los usan inversión pronominal,
discurso pedante, tendencia a pedagógicos o de
mal o interpretan las cosas de forma demasiado literal. También
las inventar palabras, lenguaje apoyo escolar.
presentan problemas a la hora de ceder turno de palabra, sostener
muy idiosincrático, y ecolalia.
el ritmo, cambiar de tema, etc.
tratamiento psico-
 Alteraciones en la comunicación farmacológico
 Áreas de "Especial Interés": Las personas con asperger no verbal, como pobre contacto
muestran áreas de interés, a medida centradas en áreas ocular, escasa expresión gesticular y
intelectuales específicas, mostrando un interés obsesivo en áreas entonación peculiar.
como las matemáticas, aspectos de la historia o
la geografía, mapas,medios de transporte.  Ausencia de juego imaginario y
flexible.
Patrón de actividades repetitivas e
intereses restringidos, destacando
preocupación por la invariabilidad del
entorno, apego por determinados objetos
y movimientos estereotipados.
SÍNDROME DE DOWN
 CONCEPTUALIZACION
El síndrome de Down (DS por sus siglas
en inglés), también se conoce como
Trisomía 21, la condición donde un
material genético adicional ocasiona
retrasos en la forma en la que un niño(a)
se desarrolla mentalmente y físicamente.
Esta condición afecta a 1 de cada 800
bebés.
Las características físicas y los problemas
mentales asociados con el síndrome de
Down pueden variar entre los niños(as).
Mientras que algunos niños(as) con el
síndrome de Down necesitan atención
medica, otros llevan una vida muy
saludable.
Aunque el síndrome de Down no puede
prevenirse, puede ser detectado antes del
nacimiento. Los problemas de salud en los
casos del síndrome de Down pueden ser
tratados y existen recursos comunitarios
para ayudar a los niños(as) y a las familias
que padecen esta condición.
CARACTERISTICAS CAUSAS TRATAMIENTO
Los niños con síndrome de Down suelen compartir Normalmente, en el momento de La formación conductual
características faciales como el rostro plano, los ojos
la concepción, un bebé hereda la puede ayudar a las
orientados hacia arriba, orejas pequeñas y lengua más grande
o sobresaliente. información genética de sus personas con síndrome
de Down y sus familias a
padres mediante 46
hacerle frente a la
Tener un tono muscular deficiente, conocido como hipotonía, cromosomas: 23 provenientes de
frustración, el enojo y el
también es un rasgo característico de los niños(as) con el la madre y 23 del padre. En la comportamiento
síndrome de Down.
mayoría de los casos del compulsivo que suele
síndrome de Down el niño(a) presentarse. Los padres
En el momento del nacimiento, los niños(as) con el síndrome
de Down generalmente tienen un tamaño promedio, pero
recibe una cromosoma 21 y cuidadores deben
adicional sumando un total de 47 aprender a ayudarle a la
suelen crecer a un ritmo más lento y permanecen con una
estatura menor que la de otros niños(as). En el caso de los persona con síndrome de
cromosomas en lugar de 46. Este
infantes, el tener un tono muscular deficiente puede influir en Down a enfrentar la
problemas que tengan que ver con la capacidad de chupar o
material genético adicional frustración. Al mismo
de alimentarse, así como padecer de estreñimiento y otros ocasiona las características tiempo, es importante
problemas digestivos. Los niños(as) un poco mayores pueden físicas y los retrasos del estimular la
presentar problemas con el habla y con la capacidad de
cuidarse a sí mismos a la hora de alimentarse, vestirse o ir al
desarrollo asociados al síndrome independencia.
baño. El síndrome de Down afecta la habilidad de los de Down.
niños(as) en diversas formas, pero la mayoría presentan
discapacidad intelectual de leve a moderada. Los niños(as)
con síndrome de Down pueden aprender y lo hacen, y son
capaces de desarrollar habilidades a lo largo de sus vidas.
Ellos(as) simplemente alcanzan sus metas a un paso
diferente. Los niños(as) con el síndrome de Down tienen
muchas habilidades y no hay forma de saber, en el momento
en que hacen, de todo lo que serán capaces.

CONCEPTUALIZACION
Es una enfermedad genética
caracterizada por pulgares y
dedos de los pies gruesos, baja
estatura, rasgos faciales
característicos y grados
variables de retardo mental.
SÍNDROME DE RUBINSTEIN-TAYBI
CARACTERISTICAS
 Pulgares anchos y dedos del pie
gruesos
 Estreñimiento
 Exceso de vello en el cuerpo
(hirsutismo)
 Defectos cardíacos que
posiblemente requieran cirugía
(cerca del 30% de los pacientes)
 Retardo mental
 Convulsiones
 Estatura baja que se nota
después del nacimiento
 Desarrollo lento de habilidades
cognitivas
 Desarrollo lento de habilidades
motoras acompañado de poco tono
muscular
CAUSAS TRATAMIENTO
El síndrome de Rubinstein-Taybi es un
trastorno poco común que afecta a una de No hay un
tratamiento específico
cada 125.000 personas. La mayoría de las
para el síndrome de
personas afectadas tienen una anomalía en
Rubinstein-Taybi. Los
un gen que lleva a una proteína de fijación
síntomas, como
del CREB (CREBBP) anormal. el retardo mental, se
tratan según sea
Cerca del 10% de los pacientes,
necesario con terapia
especialmente los que tienen problemas más
del lenguaje y
graves, carecen totalmente del gen y no
cognitiva. Algunas
producen ninguna proteína CREBBP. veces, la reparación
quirúrgica de los
La mayoría de los casos son esporádicos y
pulgares y de los
probablemente se deben a una nueva
dedos gordos del pie
mutación que ocurre durante el desarrollo
puede mejorar el
fetal, la cual no fue transmitida por ninguno agarre o aliviar a
de los dos padres. Sin embargo, en algunos molestia. Es posible
casos, se hereda de una manera autosómica que no sea necesario
dominante, lo cual significa que si uno de los recibir tratamiento en
padres le transmite el gen defectuoso al hijo, todos los casos.
éste resultará afectado.

CONCEPTUALIZACION
La parálisis cerebral es un
trastorno permanente y no
progresivo que afecta a
la psicomotricidad del
paciente. En un nuevo
consenso internacional, se
propone como definición: “La
parálisis cerebral describe un
grupo de trastornos del
desarrollo psicomotor, que
causan una limitación de la
actividad de la persona,
atribuida a problemas en el
desarrollocerebral del feto o
del niño. Los desórdenes
psicomotrices de la parálisis
cerebral están a menudo
acompañados de problemas
sensitivos, cognitivos, de
comunicación y percepción,
y en algunas ocasiones, de
trastornos del
comportamiento”
PARALISIS CEREBRAL
CARACTERISTICAS
 En primer lugar, los trastornos son debidos a una
lesión cerebral (encéfalo) que interfiere en el
desarrollo normal del niño. Se produce en el primer
año de vida, o incluso en el período de gestación, y
puede ocurrir hasta los cinco años.
 Se distingue por el daño dominante de las
funciones motrices, el cual afecta al tono, a la postura
y al movimiento.
 Por último, hay un concepto generalizado de que
la lesión no es evolutiva pero sus consecuencias
pueden variar en el niño. Los trastornos motores
afectan a la mayoría de los casos a los órganos
bucofonadores y dificultan el desarrollo de la
alimentación y el habla.
La paralisis cerebral es un grupo de trastornos motores
por una alteracion en el control de los movimientos y
postura causados por una lesion cerebral en el cerebro
inmaduro (desde el desarollo prenatal a los 5 años de
vida).
CAUSAS TRATAMIENTO
 1.En el período prenatal, la lesión es
ocasionada durante el embarazo y pueden
radicionalmente se
influir las condiciones desfavorables de la admite que son cinco
madre en la gestación. Suele ocasionar el
35% de los casos. los pilares del
tratamiento de la
Los factores prenatales que se han
relacionado son las infecciones maternas
parálisis cerebral:
(sobre todo la rubéola), la radiación, la anoxia
(déficit de oxígeno), la toxemia y la diabetes
materna.  la neuropsicologi
a
 2.En el período perinatal, las lesiones
suelen ocurrir en el momento del parto.
 la fisioterapia,
Ocasionan el 55% de los casos, y las
causas más frecuentes son: anoxia,  la terapia
asfixia, traumatismo por fórceps, ocupacional,
prematuridad, partos múltiples, y en
general, todo parto que ocasiona  la educación
sufrimiento al niño.
compensatoria
 3.En el período postnatal, la lesión es  la logopedia
debida a enfermedades ocasionadas
después del nacimiento. Corresponde a un
10% de los casos y puede ser debida a
traumatismos craneales, infecciones,
accidentes vasculares, accidentes
anestésicos, deshidrataciones, etc…
 PARALISIS CEREBRAL - CLASIFICACION
SEGÚN EL TIPO SEGÚN EL TONO SEGÚN LA PARTE AFECTADA

 Espasticidad (Espásticos): aumento  Hemiplejía o Hemiparesia: se

exagerado del tono muscular (hipertonía), por lo encuentra afectada uno de los dos lados del
que hay movimientos exagerados y poco  Isotónico: tono normal. cuerpo.
coordinados. Afecta al 70-80% de los pacientes.
 Hipertónico: aumento  Diplejía o diparesia: la mitad inferior
 Atetosis (Atetósicos): se pasa de hipertonía del tono. está más afectada que la superior.
a hipotonía, por lo que hay movimientos
incoordinados, lentos, no controlables. Estos  Hipotónico: tono  Cuadriplejía o cuadriparesia: los
movimientos afectan a las manos, los pies, los disminuido. cuatro miembros están paralizados.
brazos o las piernas y en algunos casos los
músculos de la cara y la lengua, lo que provoca  Variable.  Paraplejía o Paraparesia: afectación
hacer muecas o babear. Los movimientos de los miembros inferiores.
aumentan a menudo con el estrés emocional y
desaparecen mientras se duerme. Pueden tener SEGÚN EL GRADO DE  Monoplejía o monoparesia: se
AFECTACIÓN: encuentra afectado un sólo miembro.
problemas para coordinar los movimientos
musculares necesarios para el habla (disartria).
 Triplejía o triparesia: se encuentran
 Ataxia: sentido defectuoso de la marcha y afectados tres miembros.
descoordinación motora tanto fina como gruesa. Es
una forma rara en la que las personas afectadas  Grave: no hay
caminan inestablemente, poniendo los pies muy prácticamente autonomía.
separados uno del otro
 Moderada: tiene
 Mixto: es lo más frecuente, manifiestan autonomía o necesita alguna
diferentes características de los anteriores tipos. La ayuda asistente.
combinación más frecuente es la de espasticidad y
movimientos atetoides.  Leve: tiene total
autonomía.

CONCEPTUALIZACION
l retraso mental consiste en una
adquisición lenta e incompleta de las
habilidades cognitivas durante el
desarrollo humano, que conduce
finalmente a limitaciones sustanciales
en el desenvolvimiento corriente. Se
caracteriza por un funcionamiento
intelectual significativamente inferior
a la media, que tiene lugar junto a
limitaciones asociadas en dos o más
de las siguientes áreas de
habilidades adaptativas:
comunicación, cuidado personal, vida
en el hogar, habilidades sociales,
utilización de la comunidad,
autogobierno, salud y seguridad,
habilidades académicas funcionales,
ocio y trabajo.
RETRASO MENTAL
CAUSAS TRATAMIENTO
• Las enfermedades metabólicas son problemas de la El tratamiento especifico responde al
degradación o eliminación de algunas sustancias químicas del orden terapéutico: psicopedagogía,
cuerpo. Por ejemplo, lafenilcetonuria (FCU) es
fonoaudilogía, psicomotricidad,
una enfermedad metabólica que origina lesión cerebral y
kinesiología y terapia  ocupacional
retraso mental a menos que se modifique la dieta para limitar
el consumo de una sustancia llamada fenilalanina.
Durante el embarazo las infecciones aumentan el riesgo de dar
a luz un bebé con retraso mental. En
el futuro bebé, además de problemas auditivos y visuales, virus
como el de la rubéola provocan retraso mental.
• Durante el embarazo el consumo de alcohol puede ser causa
del trastorno de espectro de alcoholismo fetal (TEAF). Los niños
con TEAF presentan una serie de problemas físicos y retraso
mental. Durante el embarazo, el consumo de otras drogas es
ocasionalmente causa de retraso mental.
• Otras posibles causas de retraso mental son lesión del
cerebro después del nacimiento debido a falta de
oxígeno, traumatismo físico o desnutrición
 Retraso mental leve CI 70 a 50 Retraso mental moderado Retraso mental grave  Retraso mental profundo

 CI 49-35 CI 34-20  CI menor de 20

. Adquieren habilidades de
Se los denomina los de la “etapa Incluye el 3-4 % de los individuos Incluye aproximadamente el 1-2 % de
comunicación durante los primeros
educable” son alrededor del 85 % años de la niñez. Pueden con retraso mental. Durante los las personas con retraso mental. La
de las personas afectadas por el primeros años de la niñez mayoría de los individuos con este
aprovecharse de una formación
trastorno. Suelen desarrollar laboral y, con supervisión moderada, adquieren un lenguaje diagnóstico presentan una enfermedad
habilidades sociales y de comunicativo escaso o nulo. neurológica identificada que explica su
atender a su propio cuidado
comunicación durante los años personal. También pueden Durante la edad escolar pueden retraso mental. Durante los primeros
preescolares (0-5 años de edad), aprender a hablar y pueden ser años desarrollan considerables
beneficiarse de adiestramiento en
tienen insuficiencias mínimas en habilidades sociales y laborales, adiestrados en habilidades alteraciones del funcionamiento
RETRASO MENTAL- las áreas sensorio motoras. elementales de cuidado personal. sensorio motor. Puede predecirse un
pero es improbable que progresen
Acostumbran adquirir habilidades más allá de un segundo nivel en Se benefician sólo limitadamente desarrollo óptimo en un ambiente
CLASIFICACION
sociales y laborales adecuadas de la enseñanza de materias pre altamente estructurado con ayudas y
materias escolares. Pueden
para una autonomía mínima, pero aprender a trasladarse académicas como la familiaridad supervisión constantes, así como con
pueden necesitar supervisión, con el alfabeto y el cálculo simple, una relación individualizada con el
independientemente por lugares que
orientación y asistencia, les son familiares. En su mayoría pero pueden dominar ciertas educador. El desarrollo motor y las
especialmente en situaciones de habilidades como el aprendizaje habilidades para la comunicación y el
son capaces de realizar trabajos no
estrés social o económico cualificados o semicualificados, de la lectura global de algunas cuidado personal pueden mejorar si se
desusado. Contando con apoyos palabras imprescindibles para la les somete a un adiestramiento
siempre con supervisión, en talleres
adecuados, los sujetos con protegidos o en el mercado general “supervivencia”. Los adultos adecuado. Algunos de ellos llegan a
retraso mental leve acostumbran a pueden ser capaces de realizar realizar tareas simples en instituciones
del trabajo. Se adaptan bien a la
vivir satisfactoriamente en la vida en comunidad, usualmente en tareas simples estrechamente protegidas y estrechamente
comunidad, sea supervisadas en instituciones. En supervisados
instituciones con supervisión.
independientemente, sea en su mayoría se adaptan bien a la
establecimientos supervisados. vida en la comunidad .
 CONCEPTUALIZACION CARACTERISTICAS CAUSAS TRATAMIENTO

Los tics van y vienen con el

El síndrome de Tourette es un Aunque la causa del síndrome de - MEDICAMENTO.
transcurso del tiempo y varían en el
trastorno neurológico caracterizado Tourette es desconocida, las LA PSICOTERAPIA puede ayudar a las
tipo, frecuencia, sitio y severidad del
por movimientos repetitivos, investigaciones actuales revelan la personas con el síndrome de Tourette a
tic. Los primeros síntomas
estereotipados e involuntarios y la existencia de anormalidades en ciertas adaptarse mejor a su trastorno y a manejar los
generalmente aparecen en la cabeza
emisión de sonidos vocales llamados regiones del cerebro (incluyendo los problemas sociales y emocionales secundarios
y el cuello y pueden progresar hasta
tics. El trastorno lleva el nombre del ganglios basales, lóbulos frontales y que a veces ocurren. Recientemente,
incluir los músculos del tronco y las
doctor Georges Gilles de la Tourette, corteza cerebral), los circuitos que hacen tratamientos específicos para modificar el
extremidades. Los tics motores
neurólogo pionero francés quien en interconexión entre esas regiones y los comportamiento, incluyendo la capacitación
generalmente preceden el desarrollo
1885 diagnosticó la enfermedad en neurotransmisores (dopamina, para ayudar al paciente a tomar conciencia del
de los tics vocales y los tics simples a
una noble francesa de 86 años. serotonina y norepinefrina) que llevan a problema y capacitación en la cual se le
menudo preceden los más
complejos. La mayoría de los cabo la comunicación entre las células presenta al paciente otras alternativas, como
pacientes presentan la máxima nerviosas. Dada la presentación por ejemplo enseñar al paciente a moverse en
severidad de los tics durante los frecuentemente compleja del síndrome forma voluntaria respondiendo a un impulso
primeros años de adolescencia y van de Tourette, la causa del trastorno premonitorio, han dado buenos resultados en
mejorando al avanzar hacia la fase seguramente es igualmente compleja. pequeños estudios controlados. Los Institutos
más tardía de la adolescencia o al Nacionales de la Salud actualmente financian
comienzo de la edad adulta. investigaciones a mayor escala con la
Aproximadamente el 10 por ciento de esperanza de que se puedan obtener 
los afectados presenta un cuadro
progresivo o incapacitante que
persiste hasta la mayoría de edad.

SINDROME DE TOURETTE
 Estimulación Cognitiva En Niños De 0 A 6 Años

ESTIMULACIONES COGNITIVAS DEL NIÑO

EN EDAD DE   0-6 AÑOS

CONTENIDO:
    Proceso evolutivo de transformación que permite al niño ir desarrollando habilidades y destrezas, por medio de adquisición de experiencias y aprendizajes, para su adaptación al medio, implicando procesos de
discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas.

PROCESOS COGNITIVOS:
    Discriminación: mecanismo sensorial en el que el receptor distingue entre varios estímulos de una clase o diferentes, seleccionando uno y eliminando los demás.
    Atención: función mental por la que nos concentramos en un objeto. La atención es el primer factor que influye en el rendimiento escolar.
    Memoria: capacidad para evocar información previamente aprendida. Se involucra básicamente las siguientes fases:
    Adquisición de la información: es el primer contacto que se tiene con la información (ver, oír, leer, etc.)
    Imitación: se involucran los procesos cognitivos, afectivos y conductuales. El niño imita todo lo que está a su alcance. En el juego el niño reproduce o representa las actividades de quienes lo rodean: padres,
maestros, hermanos, amigos, le gusta representar un papel más que ser él mismo.
    Conceptualización: es el proceso por el cual el niño identifica y selecciona una seria de rasgos o claves con el fin de buscar sus principales propiedades esenciales que les permite identificar como clase
y diferenciarlas de otros objetos.

ACTIVIDADES QUE PERMITEN ESTIMULAR EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO:

 Escoger Recursos (Observar)
 
 Explorar y conocer el ambiente o los objetos del mismo, identificar personas que lo rodean, o materiales por sus etiquetas (Comunicar).
 Conversar acerca del uso de los objetos con los que desea trabajar (Clasificar).
 Pensar y comunicar lo que desea hacer.
 Realizar dibujos de los objetos que están a su alrededor.
 Explorar con todos los sentidos, permitirle que se plantee preguntas, buscando nuevas respuestas.
 Interesarse por los hechos y fenómenos que ocurren a su alrededor.
 Reconocer características en los objetos tomando en cuenta color, tamaño, peso, temperatura, formas y texturas.
 Reconocer semejanzas y diferencias en diversos materiales (Comparar).
 Reconstruir uniendo partes para formar un todo.
 Clasificar objetos.
 Seriar por ensayo y error.
 Comparar cantidades, muchos, pocos.
 Establecer correspondencias uno a uno.
 Reconocer y corresponder numerales.
 Ordenar y establecer relaciones.
 Agrupar, clasificar libros o cualquier otro material escrito.
 Relatar situaciones de los personajes.
 Comentar situaciones ya vividas en relación con los relatos, sucesos escritos.
 Anticipar escenas durante los relatos.
 Identificar acciones pasadas, presentes y futuras en los cuentos o acciones reales.
 Utilizar nociones temporales tales como: primero, luego, al final, antes, después, ayer, hoy, mañana.
 Comentar sobre las palabras escritas en los cuentos o cualquier otro material impreso.
 Descifrar lo que sucede en los relatos a través de la interpretación de fotografías con lugares, personajes, animales o cosas reales.