Universidad Mayor de San Andres

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Unidad de Posgrado Ciencias de la Educación

NOMBRE: Marcela Ondarza Gutierrez

MATERIA: Tecnologías en Educación Inclusiva
DOCENTE: Lic. Ivan Cuevas Paucara
CLASE 2: 16 De Agosto del 2022
REFERENCIAS: Realizar un resumen de introducción de las Tecnologías de
Educación Inclusiva.
FECHA DE ENTREGA: 17 de agosto de 2022

Introducción de las Tecnologías de Educación Inclusiva

Reintegrar a la sociedad, donde estén las nuevas formas donde esté incluida la
educación digital.
Existe desigualdades estas se dicen en 2 partes:
● Social
● Económico
Una ley educativa te marca como se irá haciendo todo el tema de avances.
La reforma educativa (1994)
Nos muestra una desigualdad en la educación.
La pobreza es una de las causas de la exclusión, se mide en base a indicadores
determinantes.
Reflexionar en el proceso de enseñanza Aprendizaje universitario, antes y después
de la pandemia, pensar en el ahora, pero con miras al futuro.
Los cambios son necesarios aunque parezcan molestos al principio.
Las TIC en la Educación una aventura pedagógica
● Social
● Sentimental
● Económico: Brecha de desigualdades, se podría mejorar la calidad de vida,
en cuanto a la alimentación, salud
● Académico
¿Qué son las TICs?
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), son el conjunto de
recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y
medios; que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión
de información.
Los cambios pueden generar, miedos, expectativas, molestias y retos.
Se tiene un proceso:
● Tecnología
● Información
● Comunicación
Tecnología: Es todo lo:
● Físico
● Palpable
● Tangible
Las nuevas tecnologías en la actualidad comprenden básicamente el estudio y
aplicación de las tecnologías digitales y los sistemas de telecomunicación; es decir,
ordenadores multimedia y periféricos como el escáner, las impresoras, cámaras
digitales.
Información: Es el conjunto de:
● Ideas
● pensamientos
● opiniones
● discursos.
● Posiciones sobre algo
● La información es segmentada
Comunicación:
● Mensaje
● Canal
La comunicación es vital para el buen desarrollo social, la comunicación es el
intercambio de información que se lleva a cabo entre dos o más individuos, influye
en esto de la tecnología.

Aportes
Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en
América Latina: Algunos casos de buenas prácticas
Guillermo Sunkel, Daniela Trucco, NU CEPAL
CEPAL, 2012
El libro es fruto del trabajo realizado en el proyecto CEPAL-Comisión Europea,
@LIS 2 (Alianza para la Sociedad de la Información, fase 2) y procura aportar a las
políticas de difusión de tecnologías digitales en América Latina en el marco de una
educación más inclusiva. El proyecto apunta a mejorar el acceso a las tecnologías
de la información y las comunicaciones (TIC) y avanzar hacia una sociedad de la
información donde la inclusión social y la incorporación de conocimiento en la
estructura productiva sean pilares de la sostenibilidad. Una de sus preocupaciones
centrales es el cierre de las brechas digitales en tanto mecanismo para promover
mayor igualdad. La difusión y uso de TIC en educación han sido uno de los
componentes fundamentales del trabajo de la CEPAL en el @LIS 2. Mediante
diagnósticos, estudios y la sistematización de buenas prácticas y políticas, se ha
avanzado en el conocimiento sobre su estado de desarrollo en el sistema escolar y
sobre su aporte a la inclusión y a la reducción de desigualdades sociales. En las
páginas que siguen se analizan prácticas públicas nacionales tales como el
programa una computadora por niño" del Uruguay y otras en Argentina, Chile,
Colombia, Costa Rica, México, Panamá, que incluyen a poblaciones tanto urbanas
como rurales, grupos indígenas y otros con necesidades especiales. También se
plantean escenarios futuros de las políticas de TIC en el rol de la tecnología en la
educación en el siglo XXI, su contribución al derecho a la educación y algunas
dimensiones relevantes para la formulación e implementación de políticas.
El papel de las tecnologías de la información
y las comunicaciones en la educación inclusiva
Magdalena Claro CEPAL
En los países desarrollados existe abundante literatura sobre temas de género y
estudiantes
con necesidades especiales (acceso, actitudes, usos e impactos de las TIC en el
ámbito educativo).
Sin embargo, no sucede lo mismo con los grupos etnolingüísticas, escasez de
investigaciones que
podría deberse a que, en su mayoría, esos países tienen sociedades más
homogéneas.
• Acceso a la educación
Las nuevas tecnologías posibilitan que niños y adolescentes que viven en sectores
alejados,
tienen alguna discapacidad o pertenecen a pueblos indígenas, accedan a la
educación formal.
También posibilitan el desarrollo de iniciativas de educación a distancia que otorgan
flexibilidad de
horarios y ritmos de estudios (por ejemplo, a jóvenes madres adolescentes).
• Calidad de la educación
Las TIC permiten apoyar la educación de mujeres e indígenas con mejores recursos
educativos y contenidos más adecuados a su realidad particular (por ejemplo, por
medio de
softwares y sitios web especializados que se pueden ir actualizando
permanentemente). Gracias a
sus características de flexibilidad, adaptabilidad e interactividad, ofrecen contenidos
educativos
centrados en las necesidades individuales de cada estudiante, atender dificultades
específicas y
diferentes estilos de aprendizaje. También presentan múltiples oportunidades para
desarrollar
tecnologías especializadas para facilitar el aprendizaje de estudiantes con
limitaciones físicas, tales
como ceguera o sordera.
• Educación digital
La creciente importancia no sólo de tener acceso sino de saber usar de forma
efectiva las
TIC para integrarse a la sociedad y cultura digitales, vuelve particularmente
relevantes las medidas
que eviten excluir aún más a grupos que han estado marginados. Es así que se
desarrollan
iniciativas que promueven el uso de las nuevas tecnologías, que alfabetizan
digitalmente y
persiguen entregar herramientas para la integración a la sociedad de la información
a mujeres,
discapacitados e indígenas.

Las TIC y los escolares del medio rural: entre la brecha digital y la educación
inclusiva
Noelia Morales Romo
Bordón: Revista de pedagogía, 2017
Se analiza la relación entre las TIC y los escolares de áreas rurales. Pretende
verificar si las TIC contribuyen a una educación inclusiva de los estudiantes más
aislados socialmente del contexto global, y minimizan algunas desventajas de las
escuelas rurales; o, por el contrario, siguen perpetuando la brecha digital. Para ello
se exponen tanto características sociodemográficas del entorno rural de Castilla y
León donde se contextualiza el estudio, como el binomio TIC-escuela rural. La
investigación se basa en una metodología cualitativa (36 entrevistas personales y 4
grupos de discusión) con la participación de distintos actores sociales de la
comunidad educativa estudiada: padres/madres, docentes, directores,
representantes de asociaciones de padres/madres (AMPA) y alumnado. Los datos
obtenidos muestran que los alumnos de escuelas rurales realizarían un uso incluso
mayor de las TIC que los alumnos de zonas urbanas. No obstante, se siguen
constando diferencias dentro del medio rural entre las áreas eminentemente rurales
y los espacios intermedios. Por tanto, la brecha geográfica se suma a la brecha
digital en algunas de las zonas más eminentemente rurales pero no en todas,
mostrando que sigue sin existir igualdad de oportunidades para los escolares
rurales. La variable diferencial sería la relación que cada profesor establece con las
TIC. Concluye que la brecha digital sigue presente en algunas comarcas rurales y
en sus escuelas a pesar de las importantes mejoras en equipamientos de los
últimos años. A diferencia de lustros anteriores, la principal línea de mejora no se
centraría tanto en aspectos materiales sino en la figura del profesor, en el que
recaería buena parte de la responsabilidad de desdibujar la brecha digital para los
alumnos de entornos rurales, en pro de la educación inclusiva y la justicia social.
Se hace necesaria la mejora de la competencia
digital en las escuelas rurales para propiciar una
educación más inclusiva e integradora dentro
de una sociedad globalizada. El desafío ya no lo
constituyen los recursos o la conectividad, sino
que los docentes tomen en consideración las potencialidades de las nuevas
tecnologías y las
características socioestructurales de las escuelas en entornos rurales, e
implementen proyectos y actuaciones que contribuyan a que la justicia social y la
inclusión sean una realidad para
todos los alumnos, independientemente de su
Lugar de residencia. En definitiva, la formación
inicial y continua de los docentes, su motivación y buena predisposición hacia el uso
de las
TIC se erigen como elementos para la reducción de la brecha digital de los alumnos
de escuelas rurales.