Políticas Públicas y cultura digital en las aulas escolares colombianas

Laura Natalia García

Estudiante

Felipe Pino Perdomo

Docente

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Mediaciones tecnológicas
Actividad número 2
21 de febrero de 2022
Políticas Públicas y cultura digital en las aulas escolares colombianas

Con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, la

sociedad ha tenido que adaptarse y adoptar la denominada cultura digital, desde el
comercio, el consumo, la salud, el gobierno y por supuesto la educación, han asumido
nuevos retos relacionados con la digitalización de sus labores y a través de la ciencia, la
tecnología y la innovación asumir los retos que estas traen. “En el marco de la cultura
digital se transforman los procesos y dinámicas de la comunicación humana, se modifican
las prácticas e interacciones sociales cotidianas cuando se diversifican las formas de
encuentro e interacción” (Casillas y Ramírez, 2019. p. 103)

En materia de educación, el desarrollo de la cultura digital tiene un largo recorrido

que se ha acelerado en los últimos años, pero en este sector es necesaria la articulación de
esfuerzos encabezados por los gobiernos que faciliten las herramientas y lo espacios
adecuados para la adopción de esta cultura digital dentro de las aulas a través de Políticas
Púbicas.
El presente texto expone el estado actual del país en términos de adopción de
nuevas tecnologías en educación, se abordan las políticas públicas sobre tecnologías y sus
mediaciones en las aulas y el desarrollo de cultura digital en la educación del país.

Las Políticas públicas sobre tecnología en la educación en Colombia

Casillas y Ramírez, (2019) explican que el cambio tecnológico ha favorecido la

educación continua y la necesidad de reestructurar todos los ámbitos de la producción, esto
“debido a la disminución en los costos de equipos de cómputo y el énfasis en las
habilidades para resolver problemas” (p.103). Confirmado esto, se hace necesaria la puesta
en marcha de políticas públicas que involucren e incentiven el uso de la tecnología en la
educación en el país.
 En Colombia, propiamente, actualmente rige el Conpes tecnologías para aprender,
impulsado por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el
Ministerio de Educación Nacional y el Departamento Nacional de Planeación, con el
objetivo de “transformar las prácticas educativas, aprovechando el potencial de las
tecnologías digitales en el entorno escolar” (Ministerio de Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones, 2020. Párr. 1). Esta política pública aprobada y puesta en marcha en
el 2020, está dirigida a los estudiantes de educación preescolar, básica y media del sector
oficial, y contempla cuatro desafíos: como lo son aumentar el acceso a las TIC en las aulas,
mejorar la conectividad a internet, apropiación en cuanto a las TIC, y fortalecer el
monitoreo y la evaluación al uso de las TIC.

En el año 2007, de acuerdo con la explicación de Santacruz (2017) se creó el

Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologías del Ministerio de Educación
Nacional, del que surgió la Oficina de Innovación Educativa con uso de nuevas tecnologías,
Colombia Aprende, la red del conocimiento. Este programa: “promovió estrategias
incluyentes en jornadas y encuentros para rectores y docentes sensibilizados sobre el valor
de la innovación en el ámbito escolar” (p.
15).
Además, el plan decenal de educación, entre el 2006 y el 2016, llamado ‘Pacto por
la Educación’, contempla la renovación pedagógica y el uso de las TIC en las aulas de
clase y destaca la importancia de la ciencia y la tecnología en la educación.

Ahora bien, pese a que estas y otras reglamentaciones impulsan y promueven la

adopción de medidas relacionadas con las TIC en las aulas de clase y la inmersión en la
cultura digital, en la realidad no todo es como se desea y aún en algunas regiones del país
hay atraso en cuanto a la aplicación de estas políticas públicas que son tan importantes para
la educación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. “El amplio desarrollo de recursos
educativos está modificando las posibilidades de la enseñanza en todos los niveles y ya hay
una
clara tendencia hacia una convergencia multimodal” (Casillas y Ramírez, 2019. p. 104)
Estos atrasos en la implementación suelen ser sectoriales, pues es en algunas
regiones el país en donde aún no se implementan de manera efectiva las TIC para la
educación, sobre todo en el sector rural y en departamentos con altos niveles de pobreza y
desigualdad, las fallas en su mayoría provienen del estado, debido a la corrupción,
principalmente. Pero esta situación, de acuerdo con varios estudios, se repite en varios
países de América Latina. “Al parecer, los errores se despliegan en todo el proceso de
creación e implementación de las políticas, pasando tanto por la debilidad en el diseño de
instrumentos como por la insuficiente evaluación de impacto” (Loray, 2017. P. 70).

A manera de conclusión, se puede asegurar que, si bien existen modelos, y políticas

públicas implementadas que buscan sumergir a la educación del país en la Tecnología, la
Ciencia y la innovación, hay serios atrasos en comparación con otras regiones, y falta
mucho camino por recorrer en cuanto a esta apropiación.
Sin embargo, a comparación de décadas anteriores, la absorción de las TIC en las clases ha
aumentado considerablemente y la educación se ha tenido que adaptar a los avances, sobre
todo en la época de pandemia cuando la virtualidad se convirtió en la única forma para
acceder a la educación, pero que debido a la desigualdad y la pobreza que hay en muchas
partes, se convirtió en un obstáculo para muchas familias que no contaban con los recursos
tecnológicos para acceder a las clases.
 Referencias

Casillas, M. & Ramírez, A. (2019) Cultura digital y cambio institucional de las

Universidades. Revista de la Educación Superior 48 (191). Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v48n191/0185-2760-resu-48-191-97.pdf

Loray, R. (2017) Políticas públicas en ciencia, tecnología e innovación: tendencias

regionales y espacios de convergencia. Revista de Estudios Sociales 62: 68-80.
Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/res/n62/0123-885X-res-62-
00068.pdf

Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (31 de marzo de 2020)

Con la política pública de Tecnologías Para Aprender, el Gobierno nacional
fortalecerá las competencias digitales en los colegios públicos.
Sala de Pensa. Disponible en: https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala- de-
Prensa/Noticias/126403:Con-la-politica-publica-de-Tecnologias-Para- Aprender-
el-Gobierno-nacional-fortalecera-las-competencias-digitales-en- los-colegios-
publicos

Santacruz, A. (2017) Políticas públicas de educación con integración de TIC en

Colombia (2000-2015). Universidad EAFIT, Escuela de Humanidades, Colombia.
Recuperado de:
https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/12209/YudyAlejandra
_SantacruzArenas_2017.pdf?sequence=2&isAllowed=y#:~:text=La%20pol
%C3%ADtica%20de%20incorporaci%C3%B3n%20de,desarrollo%20de%20
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