SECUENCIA DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

“NOS CONOCEMOS DIVERSXS”

CICLO: Primer ciclo

GRADO: 1er. Grado
ESCUELA: Antonio del Viso
DOCENTES: Expósito Ma. Ángeles, Verde Agostini Gastón
CONTENIDOS: Respetar la diversidad

OBJETIVOS:
● Expresar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las
relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo,
respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
● Reflexionar, en forma colectiva, sobre la aceptación y el respeto de la
diversidad y el rechazo a todas las formas de discriminación.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
● ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA:
● PENSAMIENTO CRÍTICO
● TRABAJO EN COLABORACIÓN

FUNDAMENTACIÓN:
Cuando hablamos de diversidad, reconocemos que el mundo humano está
constituido por personas y grupos que tienen características individuales, familiares,
culturales y sociales diferentes. Estas diferencias se manifiestan en cómo
percibimos el mundo, a nosotras y nosotros mismos y a los y las demás, en cómo
nos relacionamos con otras y otros, en las valoraciones que hacemos de las
personas y situaciones que nos rodean, etc. Por lo tanto, nuestra identidad está
vinculada al grupo social al que pertenecemos. Si pensamos en grupos sociales,
veremos que no todos son valorados de la misma manera. Por ejemplo, los
pueblos originarios han tenido que organizarse y luchar para conservar algunas
características que forman parte de su identidad, como incorporar su propia lengua
a la escuela, entre otras reivindicaciones. De esta forma, muchas veces las
diferencias se transforman en desigualdades. Esta situación la podemos observar
también con otras personas o grupos; tal es el caso de las mujeres, que pudieron
votar después de muchos reclamos, o de las personas homosexuales, que en la
actualidad reclaman por el derecho a vivir sin ser discriminadas.
¿Cómo relacionar conceptos como igualdad, diversidad, desigualdad,
discriminación? Tal como venimos exponiendo, vivimos en una sociedad diversa, es
decir, compuesta por personas y grupos que tienen distintas
formas de pensar, sentir, actuar. Pero si bien en términos formales todas las
personas somos iguales, tenemos la misma dignidad, en la realidad no todos los
grupos y no todas las personas tenemos las mismas posibilidades de expresar
nuestras particularidades. Cuando un grupo se sitúa por sobre los demás, esas
diferencias se transforman en desigualdades, que dan origen a distintas situaciones
de discriminación. Desde el ámbito escolar, debemos colaborar para superar esas
desigualdades.
En el marco de la educación sexual integral, las formas en que se manifiesta la
diversidad están relacionadas con modos de vida, configuraciones familiares,
prácticas de crianza o socialización, orientaciones sexuales, modelos de ser varón y
de ser mujer aprendidos en la historia personal y social. El reconocimiento de la
diversidad implica promover el respeto por todas sus manifestaciones y el rechazo
por todas las formas de discriminación.

PROPÓSITOS FORMATIVOS:
● Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada
niño o niña desarrolla plenamente su subjetividad, reconociendo sus
derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y
responsabilidades de las otras personas.
● Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo
por todas las formas de discriminación.

Clase 1 - Nos conocemos

Objetivos:
● Reflexionar sobre los roles de género que socialmente se han construido
desde la infancia, en torno a las formas de juego y a los deportes.
● Propiciar que lxs estudiantes puedan desnaturalizar sus prácticas diarias,
generando así la posibilidad de cuestionar las propias formas de actuar y
pensar.

Inicio
Proponemos dar comienzo a esta secuencia con una actividad en conjunto a
Educación Física. Planteamos que los niños y las niñas compartan experiencias de
juego mixto y valoren las posibilidades que este brinda para conocerse y enriquecer
sus universos lúdicos. Esta experiencia tiene como objetivo promover cambios en
las formas de jugar en los recreos, ya que las y los estudiantes tendrán la
oportunidad de participar de juegos que generalmente no realizan porque
tradicionalmente se los considera o bien de varones o bien de mujeres

CIRCUITO
● Organización de la clase: grupos de 5 o 6 estudiantes
● Tiempo de juego: 35/40 minutos.
● Tiempo por posta: 5 minutos aproximadamente

POSTA I - ENREDADOS
Dinámica del juego: La posta consiste en una gran telaraña de hilo por donde lxs
jugadorxs deberán atravesar para avanzar en el circuito hacia la próxima actividad.

POSTA II - LA MANZANA FLOTANTE

Dinámica del juego: En este juego lxs alumnos deberán morder una manzana que
se encontrará colgando de un hilo; para hacerlo no pueden utilizar sus manos ni
ninguna otra parte del cuerpo a modo de agarre.

POSTA III - EL GATO AZUCARADO

Dinámica del juego: En esta posta lxs jugadorxs deberán llevar 3 cucharadas de
azúcar (sosteniendo la cuchara con su boca) de un plato al otro, pero este recorrido
entre plato y plato deberán hacerlo gateando: a la ida en posición de "gato contento”
y a la vuelta en posición “gato enojado”.

POSTA IV - PELOTA AL CAJÓN

Dinámica del juego: Lxs jugadorxs deben lanzar una pelota de modo tal que la
misma rebote contra la pared y caiga dentro del cajón; A las 3 pelotas embocadas
pasa a la siguiente posta.

POSTA V - ENGANCHADOS
Dinámica del juego: Al llegar a esta posta el jugador deberá lanzar un aro con la
intención de embocarlo en un palo que se encontrará parado a unos metros. Se
deben embocar 3 aros para pasar a la siguiente posta.

POSTA VI - CARRETA HUMANA

Dinámica del juego: Al llegar el/la jugador de la posta anterior, deberá tomar de los
pies al compañerx que lx espera en la última posta y en forma de carreta humana
iran sorteando en zig zag los conos.

Observaciones:
Lxs jugadorxs deben cumplir con la actividad de la posta para pasar a la siguiente.
Para la última posta de la carreta humana deberá estar un/a compañero/a en la
posta esperando al primero que comienza con el circuito y una vez cumplida la
posta de la carrera podrá ir a la línea de comienzo para realizar todos los juegos.
El tiempo será dirigido por la/el docente que con un silbato irá avisando cuando
hayan pasado 5 minutos.

Desarrollo

Actividad 1
Observamos las siguientes imágenes y conversamos

¿Qué estan haciendo estxs niñxs? ¿A qué juegan los niños? ¿A qué juegan las
niñas? ¿Son juegos que ustedes juegan en los recreos? ¿A qué juegos juegan?
¿Qué juguetes traen a la escuela?

Actividad 2
Completar la siguiente tabla poniendo una X en los juegos que creen que son de
varones, mujeres o de ambos.

JUEGO VARÓN MUJER AMBOS

Escondidas

Juegos con pelotas

Juegos con
muñecas, peluches,
etc.

Juegos de mesa

Conversamos: ¿Por qué creen que algunos juegos se dice que son para varones o
mujeres? ¿Pueden ser SOLAMENTE para varón o mujer? ¿Qué juegos se les
ocurren que pueden ser para ambos? ¿Todxs podemos jugar a todo?

Cierre
Dibujamos los juegos a los que jugamos en el recreo o en nuestras casas.
Clase 2 - Jugamos y actuamos

Objetivos:
● Reflexionar sobre los roles de género que socialmente se construyen en
nuestra vida cotidiana. En particular, respecto de juegos y/o actitudes/formas
de actuar esperables según la lógica binaria hombre/mujer, es decir, del sexo
asignado al nacer.
● Propiciar el desarrollo de formas de expresión en lxs niñxs, en donde puedan
proyectar sus pensamientos/sensaciones de forma crítica.

Inicio
Continuamos trabajando en conjunto con Educación Física y proponemos otra
actividad lúdica.

¡TODOS PODEMOS JUGAR!

● Tiempo de juego: 20 minutos.

Proponemos distintos espacios de juego en el patio de la escuela y ubicamos en

cada sector distintos juguetes y elementos para jugar: Pelotas, sogas, muñecos,
autos, juegos de mesa. La consigna es que todxs jueguen con todos estos
elementos, preferentemente utilizar o elegir alguno que no usen usualmente.
Luego de la experiencia, volvemos al aula y reflexionamos acerca de lo que nos
pasó en ese espacio.
¿Cómo se sintieron jugando juegos que nunca juegan? ¿Pudieron jugar juntos
chicos y chicas? ¿Hubo algún problema mientras jugaban? ¿Cómo lo solucionaron?
De esta experiencia, ¿qué les gustaría repetir en los recreos de todos los días?
¿Podrían trasladarla al aula, por ejemplo: sentarse mujeres y varones en las mismas
mesas o formar grupos mixtos de trabajo?

Desarrollo

Actividad 1
Se leen las siguientes tarjetas a lxs estudiantes y conversamos:

Un grupo de niños y niñas se organiza

para hacer la lámina del cuerpo
humano. Las nenas quieren dibujar,
escribir, decidir el color de la cartulina…
Uno de los varones, enojado, expresa a
su compañero:
—Si tienen miedo de que las láminas
salgan
desprolijas… ¡que las hagan ellas solas!

A Camila le encanta jugar con

Federico… Se conocen desde que
jugaban juntos en el Jardín… Pero
ahora, ella decidió que no va a jugar
más con él, porque sus amigas la
cargan.

Una nena le cuenta a otra que, cuando

sea grande, quiere tener un taller
mecánico y arreglar autos. La amiga
le dice:
— Julieta, eso es trabajo de hombres…
y te ensuciás toda. ¿No te gustaría ser
maestra?

Un grupo de nenes en el recreo se

organizan para jugar a la pelota y
buscan un arquero. Una nena se
acerca y les pregunta si puede jugar.
Uno de los chicos dice:
—¡Ella es mujer, no sirve para atajar!

Conversamos: ¿Alguna vez pasaron por una situación así? ¿Con cuál de los actores
se identifican más? ¿Por qué? ¿Existen siempre esas características (bruto, prolija,
no llora, no sabe atajar…) en los varones y en las mujeres? ¿O será que son cosas
que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas, nos convencemos de que son
así? ¿Qué podemos hacer para evitar pensar así? ¿Cómo se podría resolver la
situación si reconocemos estos prejuicios?

Cierre
Para cerrar la actividad, podemos pedir que los niños y las niñas se agrupen en
parejas o tríos, y que elijan alguna tarjeta para representar una situación,
incluyendo, esta vez, una nueva resolución.
Clase 3 - Más juegos y pensamos sobre las canciones infantiles

Objetivos:
● Reflexionar sobre los roles de género que socialmente se construyen en las
canciones clásicas y en nuestra vida cotidiana.
● Cuestionar las ideas propias y favorecer el pensamiento crítico.

Inicio
Observamos el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=lu0DScl1dQY&t=128s
Conversamos: ¿De qué trata el video? ¿Qué hacen lxs personajes del video? ¿A
qué les gusta jugar a cada unx? ¿Se sienten identificado con algunx?

Desarrollo

Actividad 1
Conversamos con el compañerx sobre qué nos gusta jugar, cuáles son nuestros
juguetes preferidos, qué juegos nos gustan de la escuela, cuáles no y porqué.

Actividad 2
Desarmando canciones
Los/as invitamos a cantar el clásico “Arroz con leche”, prestando atención a la letra:

Arroz con leche, me quiero casar

con una señorita de San Nicolás,
que sepa coser, que sepa bordar,
que sepa abrir la puerta para ir a jugar.
Yo soy la viudita del barrio del rey,
me quiero casar y no sé con quién.
Con esta sí, con esta no,
con esta señorita me caso yo.

Conversamos: ¿Cómo se espera que sean los personajes de la canción? ¿Qué se

les pide que hagan? ¿Tienen las mismas posibilidades para elegir?

Cierre
Ahora les proponemos inventar la letra de una nueva versión del “Arroz con leche”
pensando qué dirían los personajes, qué querría cada uno/a, qué harían... Si
quieren, también pueden dibujar alguno de los personajes o algo que pase en la
versión que inventen. ¡A dejar volar la imaginación!
Clase 4 - Junto con madres/padres/tutorxs de lxs niñxs - Cuentos y
diversidad sin prejuicios

Objetivos:
● Promover el respeto entre todxs las personas, poniendo en duda los propios
prejuicios y toda forma de discriminación.
● Reflexionar sobre los roles que socialmente se construyen en los cuentos
clásicos y en nuestra vida cotidiana.

Inicio

Se inicia la clase con la presentación de los padres y madres. El docente les

propone a lxs mismxs que se presenten mencionando sus nombres y que le cuenten
a lxs niñxs su oficio/profesión y qué tipos de tareas suelen realizar en sus casas
(limpieza, arreglos, cocinar, etc.).

Desarrollo

Actividad 1 - ¿Quién quiere ser princesa? ¿Y quién, príncipe?

Leemos el cuento clásico “Blancanieves”.

Algunas preguntas posibles: ¿Cómo son presentadas las mujeres y los varones
en este cuento? ¿Cómo sería el cuento si Blancanieves y los enanitos compartieran
las tareas del hogar? ¿Y si además ella tuviera un trabajo fuera de la casa? ¿O si
Blancanieves hiciera un trato para que le pagaran por la tarea realizada en el hogar?
¿De qué podría trabajar el príncipe en lugar de ser príncipe? ¿Y el resto de los
personajes? ¿Y si la bruja se dedicara a contar historias de miedo o chistes
para los enanitos? ¿O se hiciera amiga de Blancanieves? ¿Cuál sería la ropa más
cómoda para que Blancanieves juegue con los animalitos del bosque?
¿Las princesas siempre deben esperar que las salve un príncipe? ¿Lo único que les
interesa es casarse? ¿Por qué siempre los príncipes andan dando vueltas por el
mundo y las princesas están encerradas en los castillos?

Actividad 2

¿Qué otras cosas podría hacer/ser Blancanieves, en lugar de lo que propone

el cuento? ¿Y el príncipe?

Fotocopia:
 BLANCANIEVES PODRÍA…

EL PRÍNCIPE PODRÍA…

Entre lxs familias y lxs niñxs deben completar la fotocopia. Luego se leen las
respuestas de todxs y se pegan en un afiche que quedará expuesto en el aula.

Cierre

Se propone que familiares y niñxs dibujen, cada unx, un personaje de cuerpo

entero. Estos personajes podrán tener un oficio particular; también podrán estar
haciendo alguna actividad, acción o deporte, etc.; y podrán tener diferentes tipos de
pelo, formas de cara, ojos, narices, bocas, orejas y ponerles distinta ropa,
accesorios u objetos: anteojos, sombrero, mochila, zapatos, zapatillas, pelota,
patineta, muñeca, etc.
Para realizar esta actividad se repartirán hojas lisas blancas. Una vez realizado los
dibujos, se deberá recortar cada personaje en tres partes: cabeza,
torso y piernas. Luego, se agruparán por un lado las tarjetas de cabezas, por otro
las de torsos y por otro las de piernas; y después de darlas vuelta, se deben
mezclar. El paso siguiente consistirá en armar nuevos personajes tomando una
pieza al azar de cada parte del cuerpo y elegirles un nombre para cada unx que se
les colocará al pegarlos en una nueva hoja.
Se propondrá que cada unx presente a su personaje y luego los pegaremos en el
aula, unidos a modo de guirnalda.

Clase 5 - Trabajo con organización no gubernamental - La identidad

y lo colectivo

Objetivos:
● Contribuir con el desarrollo de la confianza, la libertad y la seguridad entre los
niños y las niñas para poder expresar sus ideas y opiniones.
● Abrir la escuela a la comunidad barrial

Se trabajará en conjunto con el “Centro Vecinal San Martín”, correspondiente al

mismo barrio en el que está ubicada la Institución educativa. Este centro se ocupa
de una gran diversidad de cuestiones: problemáticas barriales, acciones solidarias,
propuestas lúdicas, celebraciones de fechas especiales, etc.
La propuesta girará alrededor de abrir el colegio a la comunidad barrial con una
campaña que implique el promover el respeto hacia lxs demás sin ningún tipo de
discriminación.

Inicio

Asistiremos al centro vecinal ubicado a 600 metros de la Institución educativa. Se

propondrá que integrantes de la dirección del centro con otros vecinos, asistan a
este evento especial.
Allí, en una primera instancia, el/la docente les presentará a lxs demás adultxs a lxs
niñxs, y se le pedirá a la presidenta del centro que tome la palabra para explicarles a
estxs sobre las actividades que se desarrollan en el mismo; ejemplos que intentarán
demostrar la importancia de cada persona/vecino dentro del barrio y, también, lo
fundamental de la colaboración y el respeto colectivo para generar cambios
positivos en la comunidad.

Desarrollo

Actividad 1 - Mariposas e identidad

Se entrega una mariposa a cada alumno/a que debe colorear con su color
preferido. En ella deben escribir las tres cosas que más le gusta hacer.

Actividad 2
Una vez que todos hayan terminado de completar la mariposa, se colocan las
mismas en una bolsa/caja/recipiente y luego cada niñx retira una mariposa al azar.
Cada unx leerá en voz alta (con ayuda del docente) lo que al/la otro/a compañero/a
le gusta hacer y las compañeras y compañeros deberán adivinar a quién
corresponde esa mariposa. Una vez que se descubra de quién es cada mariposa,
se le pondrá el nombre del niñx a la misma.
La idea de la actividad es que cada mariposa refuerza la idea de identidad: “Esa
mariposa es mía”, es decir: ese/a soy yo.

Cierre

Finalmente, se propondrá distribuir por distintos puntos del barrio las mariposas
(previamente plastificadas/encintadas) de lxs niñxs para simbolizar lo planteado en
el inicio de la clase; es decir: que cada unx es único y, a su vez, indispensable para
la comunidad en donde vive.

Clase 6 - Cierre de actividades/secuencia - El podcast compartido

Objetivos:
● Propiciar que lxs estudiantes puedan expresar lo aprendido para compartirlo
con la comunidad educativa.
● Favorecer conclusiones, individuales y colectivas, alrededor de lo trabajado,
desde la expresión oral.

Inicio

Se les propone a lxs niñxs que recuerden las actividades de las otras clases. Se
debate, en torno a los recuerdos, sobre lo visto y se da lugar a la expresión personal
de cada niñx.

Desarrollo

Actividad 1 - Primeros pasos para crear un podcast

Se presenta la propuesta, de crear un podcast (se les explica en qué consiste esta
palabra), a lxs estudiantes. La misma consiste en proponer que cada niñx piense
previamente sobre lo que quiera expresar en relación a lo visto en la secuencia: lo
que recuerden y/o lo que consideren que han aprendido respecto a lo que antes
pensaban. En esta instancia se entregarán hojas lisas blancas, en las cuales, lxs
niñxs podrán plasmar sus pensamientos en forma escrita o de dibujo.
Actividad 2 - Grabamos el podcast

En este momento se procederá a grabar el podcast con un grabador/celular.

Antes, se propondrán algunas preguntas a cada niñx, a modo de entrevista, para
darle un cierto marco previo al audio que se grabará.

Posibles preguntas: ¿Qué pensás después de todo lo visto en las clases

anteriores? ¿Te parece que hay juegos que sí o sí son para nenas y otros para
varones? ¿Qué cosas te gustan hacer y que antes pensabas que estaba mal que
las hicieras por ser nena/nene? ¿Te parece que tanto mujeres como varones tienen
que hacer las actividades/tareas del hogar? ¿Pensás que está bien o mal
discriminar a lxs otrxs? ¿Por qué? ¿Qué crees que te hace diferente a los demás?
¿Y parecido? Explica lo que escribiste/dibujaste en la hoja.

Se graban las entrevistas.

Cierre

Se juntarán y expondrán en afiches los dibujos y escritos de lxs niñxs, para que el
resto de la comunidad educativa tengan acceso a los mismos.
En un momento posterior, una vez que el/la docente haya juntado todos los audios
que han sido grabados, se expondrá el resultado final a toda la clase. Luego se
compartirá el podcast con todos los grados de la escuela.