ESTRATEGIAS CREATIVAS

Contenido de la asignatura centrado en: Decisiones estrategias y conceptuales + temas generales sobre
creatividad

Elementos para destacar antes de empezar:

- Se trata de una actividad que se desarrolla habitualmente en las Agencias de publicidad

- Se trata de un trabajo en equipo. Aunque también hay tareas que se realizan de forma individual
- A lo largo del proceso, se implan distintas personas de diferentes departamentos

Gestación y ejecución de la empresa

Director creativo supervisa al director de arte y al Copy -reactor

- Director de arte: se dedica en exclusiva a la imagen

- Copy-redactor: se encarga de los textos que aparece en las imágenes.

Se unen ambas capacidades (audio/texto con Visual)

Este director creativo tiene a su vez duplos de los que tiene que estar pendiente depende de número de
cuentas. Este le tiene que dar cuentas al director ejecutivo y el departamento de cuentas (sabe lo que
quiere el cliente ya que este le traslada al creativo las necesidades del cliente)lo tiene que aprobar

Una vez aprobado, se produce. Hay diferentes producciones dependiendo del formato y pieza audiovisual
EJECUCIÓN ya sean audiovisual o gráfica.

EL SISTEMA PUBLICITARIO

El anunciante/cliente (tiene unas necesidades) contacta con la agencia de publicidad. El sistema

publicitario funciona de la siguiente manera:

- Relaciones con el cliente

- Creatividad
- Otras actividades
- Departamento Medios: Con el plan de medios llega al público
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PARTE 1: EL CONCEPTO DE CREATIVIDAD

TEMA 1: LA CREATIVIDAD COMO OBJETO DE ESTUDIO

1.1. INTRODUCCIÓN A LA CREATIVIDAD

El creativo debe formarse en 6 ámbitos concretos (Gurrea Saavedram 1999):

1. Formación básica como: filosofía , lingüística, literatura, historia, economía, etc.  Para
estructurar la mente
2. Asignaturas teóricas relacionadas con las comunicaciones como: psicología, narrativa, retorica,
semiótica, sociología, arte, etc.
3. Referencias bibliografías básicas del área de la publicidad y del marketing.
4. Textos de recomendaciones prácticas, reglas, normas y ejemplos que describen lo que se
aprende a través de la práctica de las experiencias.
5. Lecturas de novelas, libros de viajes, poemas, asistencia a conciertos de todo tipo de músicas y
a representaciones teatrales, visionado de películas, comics, videoclips y la televisión.
6. Visionado constante y lectura de muchos anuncios emitidos y en especial los mejores:
premiados en los festivales publicitarios.

El Libro Blanco de los Títulos de Grado de Comunicación define al creativo publicitario como:

- Aquel profesional especializado en creatividad publicitaria en todo tipo de soportes, desde la

conceptualización y visualización de la idea publicitaria hasta su adecuación y uso en los distintos
medios.
- También se identifican especialidades de director creativo, director de arte, redactor y web master
(llevar webs/programar sitios web).
- Los conocimientos que se deben adquirir para “creatividad e innovación” en comunicación
publicitaria y de las RRPP:
1. Conocer los métodos del pensamiento creador y su aplicación en el proceso de comunicación
publicitaria y de las RR. PP.
2. Conocer el sistema de trabajo de los departamentos creativos: redacción / copy, dirección de
arte y producción.
3. Estudiar las estrategias y procesos encaminados a la creación, producción y realización de
mensajes publicitarios en los distintos soportes y medios de comunicación.
1.2 INTRODUCCIÓN A LA CREATIVIDAD

- La creatividad es un concepto muy antiguo que se usa para casi todo.

- La creatividad no es solo originalidad y libertad plena del artista en busca de algo diferente que
antes no existía, sino que es mucho más.
- La creatividad implica restricciones y condicionantes.
- La creatividad no es una capacidad única / innata de unos pocos  la creatividad es una capacidad
potencial en todos y se puede entrenar.

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La creatividad exige:
- Conocimiento experto
- Desarrollo de habilidades
- Gran número de destrezas psicológicas cotidianas como: observar, recordar y reconocer.

Existen múltiples definiciones como ocurre con otros conceptos.

El término “creatividad” posee muchos significados.

Según De los Ángeles (1996), las diversas definiciones ponen el foco, principalmente, en:
- El sujeto
- El proceso
- El producto resultante

La creatividad incluso se ha ido relacionada con lo divino o como un poder superior

El termino creatividad ha sido asociado a 400 significados diferentes ( Hernández Martínez, 199)  Se ha
relacionado con :
- La inspiración artística - La inventiva
- La capacidad de acción - La innovación
- La resolución de problemas - La genialidad
- La imaginación - La novedad
- La originalidad - La intuición, etc.

ORIGEN Y USO DEL TÉRMINO

El termino creatividad viene del latín “CREAR”: Producir algo de la nada, obtener a partir de la
inexistente.

Aquí se entiende como inspiración divina que justifica cualquier fenómeno inexplicable como un acto de
un Dios o ser superior  Dios como el gran creador  Aquí la creatividad era resultado del azar , algo que
solo unos pocos tenían (innato). La creatividad era algo intuitivo, irracional, impredecible e imposible de
educar, y el creativo era alguien que había heredado ese don de la genialidad (Baños González, 2001).

Desde entonces, muchos términos se refieren a la creatividad como originalidad, novedad, innovación o
genialidad. Y a las personas creativas se las llamaba creadores, genios, artistas o inventores  tanto
científicos como artistas estaban dotados de un talento especial: perspicacia o intuición.

Paralelamente, se ha visto como algo misterioso, sobrehumano o divino que Platón formulaba así “Un
poeta es sagrado y nunca es capaz de componer hasta que este inspirado, poseído y la razón ya no esté en
el … porque no es por el arte que los articula, sino el poder divino” (Baden, 1994b).

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Aunque hemos visto que la creatividad se asociaba a la creación divina, lo cierto es que la creatividad se
vale o nutre de lo que ya existe, de lo que encuentra y modifica es formas impredecibles ( Ariet,1993)  Es
decir , necesita referencias

La creatividad actualmente se entiende como la producción de ideas y la solución de problemas y se

empezó a utilizar en este sentido indicado el siglo XX, primero en la psicología y la pedagogía y después en
el arte, la publicidad, la ingeniería y la empresa (De los Ángeles, 1996)

Finalizada la Segunda Guerra Mundial, en EEUU se comienza a querer conocer el proceso que sigue un
sujeto para producir ideas entendidas como la resolución de problemas, donde su principal objetivo era
enseñar a pensar de manera original y práctica, se fijaron en establecer los rasgos de la personalidad
creativa

Sera Joy Paul Guilford en 1950 quien aborda la creatividad desde una perspectiva científica destacando su
importancia social y exponiendo algunas teorías sobre el origen de la creatividad y las características de
la personalidad creativa  La creatividad como instrumento de trabajo.

CREATIVIDAD APLICADA

El ser humano siempre ha innovado y siempre ha utilizado esa capacidad para mejorar sus condiciones de
vida, para defenderse de sus enemigos, para divertirse, para enriquecerse, etc. dando la razón a
Arquímedes: estamos moviendo el mundo y el puto de poyo que utilizamos es la creatividad, la
capacidad de innovar de las personas.

La creatividad es necesaria en todos los campos de actividad. En todos. Es lo que se conoce como
“creatividad aplicada”. Y ya nadie duda de su importancia en cualquier empresa, en la educación, en la
vida cotidiana, etc., cada día estamos viviendo cambios, algunos de ellos casi imperceptibles, que con el
tiempo modifican todo lo que nos rodea como, por ejemplo, la tecnología y la creatividad (la creatividad
aplicada a la tecnología y a la vez a las diferentes áreas del conocimiento).

Mas ejemplos, la medicina y la creatividad define a los buenos o no tan buenos médicos. Unos son
capaces de ver lo que otros no. La economía y la creatividad = ingeniería financiera, etc.

La mayoría de los investigadores afirman que la creatividad es “una” y se muestra con diferentes
resultados en los más variados terrenos. La creatividad se aplica en la medicina, en la arquitectura, en la
ingeniería, en todo…además de la creatividad publicitaria.

Vamos a partir de una visión general para llegar a una aplicación particular, que siempre tiene sus
peculiaridades, pero que nace de un tronco común que es la creatividad como capacidad del ser humano.

- La creatividad es innovación
- La creatividad es llevar modelos de unas áreas del conocimiento a otras
- La creatividad está asociada al estudio y a la inteligencia

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- La creatividad se trata de la capacidad de realizar nuevas conexiones con elemento existentes para
todos por igual en una época determinada

Connotaciones más usuales

Los significados ms frecuentes se pueden atribuir a 2 ámbitos diferentes:

- Filosófico-religioso
Aquí el proceso creativo no se podía explicar porque se consideraba algo que, escapada de la razón, y que
surgid de forma involuntaria, aleatoria, como resultado del azar. Posición de divinidad.
Paralelamente, hay otras acepciones como descubrir e inventar (Ricarte,199)

- Económico- productivo
Aquí la creatividad representa el aumento del nivel productivo y tecnológico del país. Se trata de una
actividad productiva que todo el mundo puede desarrollar. Posición donde es una habilidad que se puede
aprender, desarrollar y poner en práctica (De Bono,2008).
Otras acepciones sinónimas de creatividad son la imaginación (capacidad del pensamiento caracterizada
por la facultad para tomar ideas o proyectos nuevos- Hernández Martínez, 1999) y la originalidad (se
presenta tal y como surge, sin consideración al juicio social porque no requiere satisfacer una necesidad o
cambiar la sociedad, que si es necesario en la creatividad – Maltzman,1960).

1.2. EL ESTUDIO DE LA CREATIVIDAD

Estudios procedentes sobre creatividad

Aunque hasta el siglo XX no existieron estudios rigurosos sobre creatividad, si se analizaron temas
relacionados con la creatividad:

La corriente funcionalista o psicología funcional que surge en EEUU a finales del siglo XIX influida por la
teoría de Darwin en 1859 en El origen de las especies, que consideraba la actividad mental y el
comportamiento del ser humano como una respuesta en su proceso continuo de adaptación al medio

Francis Galton aplico los principios de su primo Darwin planteado la posibilidad de que la inteligencia fuera
una pieza clave en el desarrollo de la especie humana y que las diferencias de actitud entre unos hombres
y otros era por factores hereditarios

Galton empezó a estudiar la llamada “tasa de eminencia “en Hereditaria Genius, en 1869. Aquí define el
genio como una actitud fuera de lo común en un determinado campo de la inteligencia y desarrollo los test
mentales donde aplicaba métodos estadísticos a la genética (Hernández Martinez,1999).
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Por tanto, aquí el concepto de genio hace referencia a determinadas personalidades que producen obras
extraordinarias más allá de lo previsible en momentos de inspiración (Martin Ibáñez, 1995)

La psicología de la Gestalt ( Max Wertheimer), que nace en Alemania a principios del siglo XX se basa en la
comprensión y el pensamiento productivo  “ Para la Gestalt , la intuición creadora es una
reestructuración , una percepción de nuevos conjuntos , una visión liberadora de pasadas ataduras y
estereotipos” ( Marín Ibáñez, 1995). Según esta feria, cuando la mente se encuentra con elementos
separados, tiende a unirlos y combinarlos en conjunto.

Aquí el pensamiento creativo se activa a partir de la detección de un problema mientras que a la solución
creativa nos e llega por azar sino por un análisis y comprensión eficaces del problema (Baños González,
2001)

Para la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud de principios del siglo XX, la creatividad es el resultado de
una represión que se manifiesta tras un proceso de tensión o insatisfacción de los dos instintos básicos –
eros y tanátos (vida y muerte; amor y destrucción; amor y muerte; pulsiones de vida: deseos sexuales,
hambre, sed…y – pulsiones de muerte: satisfacer impulsos de destrucción y agresividad.)- que convergen en
el concepto freudiano de sublimación.

Aquí, los impulsos sexuales alojados en el inconsciente, que es donde subyacen las soluciones creativas a
los conflictos, se sublimas y canalizan hacia metas sociales

Aquí la creatividad surge por la motivación, por la asimilación consciente y el esfuerzo dirigido hacia un
determinado problema que se trata de resolver ara producir algo nuevo.

Para el psicoanálisis, la creatividad se interpreta desde el inconsciente y tiene que ver con la capacidad del
sujeto para desconectarse de la realidad y dirigir la atención hacia su interior esperando que aparezcan
nuevas asociaciones consideradas creativas (Baños González,2001)

Entre la corriente conductista y la freudiana, a inicios del 1950, surge la humanista por Abraham Maslow,
que desarrolla su teoría de la jerarquía de las necesidades (Pirámide de las necesidades de Maslow).

Para Maslow (1943), los seres humanos tienen distintas necesidades estructuradas en diferentes niveles,
de tal forma que las necesidades superiores surgen y se satisfacen solo cuando se han resueltos más
básicas, situadas en los niveles inferiores

 AUTORREALIZACIONES  Moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de prejuicios, aceptación de

hechos, resolución de problemas
 RECONOCIEMINTOS  Autorreconocimientos, confianza, respeto, éxito
 AFILIACION Amistas , afecto, intimidad sexual
 SEGURIDAD Seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familia, de salud, de propiedad
privada
 FISIOLOIA Respiración, alimentación, descanso, sexo, homeostasis (Autorregulación interna del
organismo)
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En la cúspide de la pirámide esta la AUTORREALIZACION, que se desarrolló cuando una persona establece
relaciones significativas con otras para ampliar su mundo.

Las personas autorrealizadas tienden a enfocar sus problemas fuera de sí mismas, tienen un sentido de la
moralidad más potenciado, son espontaneas y creativas y no están aferradas a las convenciones sociales
(Maslow, 1943)

Para la teoría humanista, la creatividad está relacionada con la personalidad y la autorrealización.

Considera que todo ser humano tiene potencial creativo, que las relaciones sociales estimulan o bloquean
el desarrollo creativo y que el acto creativo es estimulante y motivador para la persona creativa

La psicología cognitiva surge en torno a la década de los años 50 del siglo pasado en contra de la corriente
conductista

Esta teoría está basada en el funcionamiento de los ordenadores

La psicología cognitiva se basa en los procesos mentales que lleva a cabo el sujeto partir de la base de su
conocimiento

Aquí se necesita una formación precio y conocer en profundidad las dimensiones de un problema para
poder resolverlo  para crear algo original es necesario tener un conocimiento especifico sobre un área
determinada en la que se trata de hacer un avance.

Según Marín Ibáñez (1995), “el descubrimiento científico se apoya en el pasado para superarlo, avanza por
tanteos, no es una intuición genial, inesperada y sin precedentes; la solución del problema depende, en
gran parte, de los conocimientos poseídos”

EL INICIO DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE CREATIVIDAD Y SU RIGEN COMO DISCIPLINA

 En 1950, Guilford empieza el interés por el concepto “creatividad” visto tanto apta la comunidad
científica que empezó a investigar este tema como para las empresas que muchas apoyaron
económicamente muchos de esos estudios porque se dieron cuenta del beneficio de incorporar
personas creativas que mejoraran sus productos frente a los de la competencia  entonces surge el
problema metodológico de medir la creatividad para identificar a los potenciales sujetos creativos
 Una de las principales aportaciones de Guilford fue la de entender la creatividad como una aptitud que
tofo el mundo tienen en mayor o menor medida
 Otra aportación fue que, desde una perspectiva psicológica, seria y científica, analizo y midió la
creatividad como un comportamiento inteligente para obtener productos creativos.
 A partir de 1950 en EEUU se empieza a enseñar psicología de la creatividad en la universidad y se
imparten seminarios de resolución de problemas.
 En 1954 comenzó la Creative Education Fundación.
 De este modo, surgieron muchas teorías y estudios sobre el tema analizando los rasgos que hacen
diferentes a unos individuos de otros

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 Los comportamientos que se pretende identificar son medibles por medio de varias técnicas: pruebas,
cuestionarios, inventarios de personalidad, etc.
 En 1967, Guilford demostró científicamente su modelo tridimensional y factorial de la estructura de
intelecto mediante diferentes técnicas psicométricas.
 Del modelo tridimensional se destacan las medidas utilizadas para avalar el pensamiento divergente
entendido como la capacidad de generar muchas y diferentes y originales respuestas a un problema
mal definido
 Según Csikszentmihalyi (1998), los test de creatividad surgen en la Segunda Guerra Mundial, cuando le
encargaron a Guilford investigar sobre el tema para seleccionar a pilotos que en casos de emergencia
reaccionaran con una conducta original para salvarse del avión  en aquel momento, los test de
inteligencia no estaban diseñados para detectar la originalidad, y es cuando financian el desarrollo de
los que se conoce como test de pensamiento divergente
 La mayoría de los estudios y corrientes psicológicas han medido la creatividad a partir de los rasgos
de la personalidad relacionados con el comportamiento creativo, pero esto no ha conseguido una
validez universal porque son muchos los casos de las personas creativas cuyos rasgos son diferentes
de los modelos propuestos.
 Otra línea de investigación fue la del proceso creativo, que más tarde se reconoció como los
modelos de resolución de problemas, donde los psicólogos tratan de demonstrar las etapas que
experimenta el sujeto desde que detecta un problema hasta que encuentra la solución.  Y para
ello las técnicas psicométricas no servían, por lo que se aplican otros instrumentos de investigación
como el “análisis de protocolo”, donde los participantes verbalizan sus pensamientos según va
transcurriendo el proceso desde el momento en que el problema se identifica hasta que se
encuentra la solución reveladora.  El estudio de las trascripciones de esos informes verbales
desemboca en u consenso sobre cuáles son los procesos mentales involucrados en esa tarea.
 Algo similar a la técnica anterior es el análisis de los cuadernos de trabajo de personas reconocidas
en el ámbito artístico o de la ciencia para determinar los mecanismos cognitivos que hay detrás de
los auténticos descubrimientos.

EJERCICIO. Buscar y hacer un breve resumen de la vida y obra de: El publicista Alex Faickney OsBorn y el
psicólogo William JJ. Gordon.

Pensar rápido, pensar despacio (Daniel Kahneman)

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2 modos de pensar:

- Sistema 1: rápido, emocional e instintivo  es automático, frecuente, estereotipado y

subconsciente. Su función es generar instituciones que nos servirán con frecuencia
adecuadamente, que no siempre. La intuición puede fallar, también.
- Sistema 2: lento, más deliberativo y lógico  requiere esfuerzo, poco frecuente, calculador y
consciente. Su función es tomar decisiones finales (que el sistema 1 es incapaz de resolver) tras
observar y controlar las funciones del Sistema 1.

 Se trata de dos maneras de percibir el “Yo”: experiencia de lo vivido momento a momento su recuerdo.
 Importante destacar que el recuerdo puede fallar
 El sistema 1 parece dominar frente al sistema 2 que es más perezoso.
 Se estudian los sesgos cognitivos como llegar a conclusiones precipitadas, exagerar el efecto de las
primeras impresiones, confiar en exceso en los datos que se conocen sin tener en cuenta otros datos
existentes.
 Se destaca el efecto marco, anclaje, heuráitica de la disponibilidad, falacia de la conjunción, ilusión de
control
 También se destaca la experiencia y el recuerdo

TEMA 2: LA INVESTIGACIÓN EN LA CREATIVIDAD

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PARTE 1 EL CONCEPTO DE CREATIVIDAD

2.1 EL ESTUDIO DE LA CREATIVIDAD DESDE EL SUJETO

 Se ha tratado de estudiar el perfil psicológico de la persona considerada creativa

 Se ha tratado de conocer:

Cuál es su estilo de vida

Qué factores incluyen en la formación de su personalidad

Qué métodos de trabajo sigue

Qué comportamiento social les caracteriza

Cuál es su proceso de aprendizaje

Cuáles son sus motivaciones

 Para Marín Ibáñez (1995) el problema surge cunado se tiene que analizar otras capacidades
humanas como el LIDERAZGO, ya que hay personas muy eficaces que no producen objetos que
sobresalgan.
 Por tanto, personas con éxito social como políticos, grandes empresarios, etc. Deben ser analizados
con otros criterios complementarios considerando como importante LAS RELACIONES
INTERPERSONALES  UNO VALE POR LA AGENCIA QUE ES CAPAZ DE CONTRUIR

2.1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD DEL SUJETO CREATIVO

La mayoría de los psicólogos definen la personalidad creativa en función de diferencias individuales; es

decir; según determinados rasgos que se manifiestan en unas personas, pero no en otras. Estas
características vienen determinadas por el comportamiento del sujeto ante distintas situaciones y a lo
largo de su vida.

 Según Eysench (1993) hay 3 variables que la persona debe desarrollar para obtener unos productos
o resultados creativos:

1) Las variables cognitivas: donde se engloba la inteligencia, el conocimiento, las

habilidades técnicas y el talento especial =lo que tiene que ver con el conocimiento.
2) Las variables ambientales: como son los factores políticos, religiosos, culturales,
socioeconómicos y educativos= lo que tiene que ver con el entorno.
3) Las variables de personalidad: que incluye la motivación interna, la confianza y la
disconformidad =lo que tiene que ver con la psique.

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DIFERENTES OPCIONES POR AUTORES

 Guilford (1986) definió el comportamiento creativo en términos de producción de ideas

 MacKinnon (1962) consideraba la creatividad como un ATRIBUTO DE LA PERSONALIDAD
 Matussek (1977) decían que la creatividad no era un atributo exclusivo de algunos hombres
afortunados que nacieron con un don especial, ni tampoco dependían del medio ambiente o de la
educación, sino que era algo propio e INSEPARABLE DE CADA SER HUMANO.
 Según Barron y Harrington (1981), la mayoría de los estudios concluyen en una serie de
características básicas de creatividad y. su actividad en muchos dominios diferentes:
o Alta energía
o Alta valoración de las cualidades estéticas en la experiencia
o Abstracción por la complejidad
o Autonomía
o Independencia de juicio
o Intereses amplios
o Intuición
o Un firme sentido de uno mismo como “creativo”
 Para Dellas y Gaier (1970) la creatividad tiene un trasfondo social; es decir; interviene el fondo cultural.
Para estos autores, la independencia es esencial para la creatividad y no solo se manifiesta en las
actitudes sino también en la conducta social. Lo mismo ocurre con la dominación, la introversión, la
apertura a los estímulos y los amplios intereses.

Según Dellas y Gaier 1979, la autoconcepción , la intuición y la flexibilidad también parecen caracterizar a
los creativos quienes, aunque muestren equilibrio social, también muestran una actitud asocial y una
despreocupación por las normas sociales  aunque esto puede parecer mas pronunciado en la
creatividad artística que en la científica (donde hay muchísimas normas obligatorias para cumplir)  por
tanto, se puede ver la existencia de patrones comunes de rasgos de personalidad entre las personas
creativas independientemente del campo en el que actúen.

 Para Harrington (1975), la persona considerada creativa es: activa, aguda, ambiciosa, apresurada,
Argumentativa, artística, asertiva (afirmativa/que afirma), capaz, Cínica, complicada, con. Intereses,
amplios, curiosa, despierta, egoísta, enérgica, entusiasta, espontánea, exigente, idealista, imaginativa,
impulsiva, independiente, individualista, ingeniosa, inteligente, inventiva, lista, no convencional, no
inhibida/cohibida, original, práctica, rápida, rebelde, reflexiva, de pensamiento claro,
perspicaz/astuta/intuitiva, segura de sí misma, sensible y versátil.

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Para Sternberg y Lubart (1997) la personalidad no es una condición fija en las personas, sino que se plasma
en un conjunto de rasgos de la personalidad que son más o menos estables a lo largo de su vida. Estos
rasgos son:

- La perseverancia ante los obstáculos

- La voluntad de asumir riesgos sensibles
- La voluntad de crecer
- La tolerancia de la ambigüedad
- La apertura a la experiencia
- Fe en uno mismo
- Coraje para mantener las convicciones propias

A partir de ls principales antecedentes (Amabile, 2001; De los Ángeles, 1996, MacKinnon, 1962; Simonton,
2000; Torrance, 1962) se propone una descripción del perfil psicológico y comportamental característico
de un sujeto considerado creativo a partir de 3 ámbitos:

1. Rasgos cognitivos
2. Rasgos de personalidad
3. Rasgos en el trabajo

RASGOS COGNITIVOS

- El creativo tiene una profunda base de conocimiento del dominio en el que trabaja no se puede
transformar un campo si no se entiende perfectamente cómo funciona, ni se puede ser creativo sin
aprender lo que ya saben los demás (Csikszentmihalyi, 1998)

- La capacidad de observación que posee una persona para apreciar los detalles, mirar con atención
al mundo y retener información es un rasgo previo al conocimiento
- Una persona creativa tiene un agudo interés por saber, por recoger noticias e ideas, adquirir
información y datos sobre realidad diversas.

- Una persona creativa tiene un gran interés por alcanzar una profunda comprensión de la realidad,
porque todo ello es fuente de conocimiento y configura sabiduría  “Las personas que además de
alegrar algo nuevo relacionan su innovación con los esfuerzos de otras personas, tanto del presente
como del pasado, tienen más probabilidades que se las considere sabias” (Gardner, 2001)

- Una persona creativa es inquieta y siempre está ávida de ampliar conocimientos  el primer paso
hacia una vida más creativa es cultivar la curiosidad prestando atención e interés a las cosas por sí
mismas.

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- Otro de los principales rasgos de la personalidad creativa es la curiosidad por conocer cosas nuevas,
por ampliar horizontes o por cuestionarse los conocimientos propios  Para Maw y Maw (1961)
una persona curiosa:
1. Reacciona positivamente ante los elementos nuevos, extraños, incongruentes o misteriosos de su
entorno moviéndose hacia ellos, explorándolos o manipulándolos.
2. Muestra una necesidad y deseo de saber sobre sí misma y/o sobre su entorno
3. Escanea sus alrededores buscando nuevas experiencias
4. Persiste en el examen y en la explotación de estímulos para conocer más sobre ellos.

(En conclusión, ser curioso social y personalmente (con unos mismos)

- El creativo no es un simple receptor de datos aliados sino un sujeto que se pregunta, razona,
comprende e interpreta los sucesos y acontecimientos que despiertan su interés se pregunta el
significado de las cosas acompañado de un estilo de vida favorable para la reflexión.
- La sensibilidad hacia los problemas es el resultado de una predisposición a descubrir las
dificultades, las contradicciones o lo no explicado Esa capacidad para detectar fallos o
deficiencias en el plano del conocimiento es otro de los rasgos de los creativos.

Einstein decía: “un problema bien definido es un problema casi resuelto” (Marín Ibañez, 1995)

Por tanto, la diferencia entre una persona que destaca por su creatividad y otra menos creativa se basa en
un mayor conocimiento y motivación para adquirirlo y usarlo (Boden, 1994)

- Otro rasgo es la flexibilidad en el sentido de saber escuchar. Esta característica es básica para la
recepción del saber y esencial para el trabajo en equipo. Una persona flexible es aquella que sabe
hablar, escuchar, dialogar, tener en cuenta visiones y opiniones ajenas.

Escuchar requiere atención para sortear barreras y prejuicios considerados como potenciales limitaciones
para poder conocer

- La actitud de un creativo se caracteriza por la predisposición a considerar planteamientos y

soluciones diferentes de los propios, lo que implica una apertura a aceptar cambios y novedades
=MENTE ABIERTA
- La creatividad requiere también sensibilidad e independencia (que es lo opuesto a la conformidad)
(Torrance , 1962)
- Simonton (2000) dice que los creativos tienden a ser más independientes, inconformistas, no
convencionales, incluso bohemios y suelen tener intereses amplios, una mayor apertura a nuevas
experiencias, una mayor flexibilidad cognitiva y conductual y una audacia más arriesgada.

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RASGOS DE PERSONALIDAD

- La persona creativa es consciente de que no puede captarlo todo y que no basta solo con tener
información, experiencias y saberes, sino que es necesario reflexionar, comprender y pensar,
considerando que resolver un problema también implica pasar a la acción.
- La persona creativa suele sentirse descontenta, busca siempre defectos, comete errores, es terca y
temperamental (Torrance, 1962) = CAPACIDAD CRÍTICA  Esto le llevará a no contentarse con la
primera solución hallada
- Otro rasgo del creativo es la iniciativa, que se entiende como la cualidad. Por lo que el individuo
promueve p comienza empresas y proyectos; es decir, su gran capacidad para la acción

La iniciativa va acompañada de una talante optimista y positivo (De los Ángeles, 1996), y también
de una gran confianza en sí mismo, perseverancia en la tarea comenzada y materialización de
resultados (Sternberg y Lubart, 1997).

El creativo afronta con determinación el problema y busca soluciones para conseguir llegar a los
objetivos Los fracasos son experiencias, no derrotas  tiene la capacidad de aceptar riesgos
tiene la habilidad para sacar partido de los errores y fracasos (Sternberg y Lubart, 1997)

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