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Reflexiones sobre la enseñanza de la Historia en la Educación Primaria

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DIEGO PIAY AUGUSTO

Docente del Grado en Educación Primaria y el Máster en Formación del Profesorado

Vie, 18/02/2022 - 09:00

DIEGO PIAY
AUGUSTO
Docente del Grado en Educación
Primaria y el Máster en Formación del
Profesorado

ETIQUETAS

Facultad de Humanidades y Ciencias

Sociales
Negocios
Grado en Educación Primaria
Imagen de parte de la columnata de entrada al Panteón de Agripa (Roma). Fuente: Pixabay.

Serie: 'Educación en la era digital' (CIV)

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esencia del conocimiento histórico, de su método, y de sus resultados, y que
la materia acabe por convertirse en una serie de datos y fechas que el
alumnado no comprende, provocando la pérdida absoluta de su interés.

No se trata de cantidad, sino de calidad; no se trata de ofrecer contenidos

extenuantes, sino de ejercitar y motivar la comprensión de los fenómenos
del pasado. Y para fomentar dicha compresión, que mejor modo que habituar
a los estudiantes a relacionarse con las fuentes primarias y su análisis,
inspirando sus propias competencias. Una enseñanza eficaz de la historia no
puede garantizarse con una serie de contenidos sobre los sucesos y
protagonistas del pasado; lo importante es promover la capacidad de
reconstruir la imagen del pasado, y lograr la comprensión de las
conexiones que lo unen al presente.

La cuestión de la enseñanza de la historia en la educación primaria reviste

una importancia y una seriedad mayor a la imaginable. Lo cierto es que, si el
alumnado más precoz no crece en el amor por el pasado y en el valor de la
historia, difícilmente podrá lograrse la formación adecuada de los ciudadanos,
explotando el componente cívico que el estudio de la historia aporta. De
hecho, la formación en historia en la educación primaria debe velar, no solo
por la transmisión de las competencias necesarias a los ciudadanos del
futuro, sino también por la creación de una serie de valores comunes
compartidos por todos lo estudiantes. Es por ello fundamental que los
contenidos impartidos sean creados por profesionales en la materia, y que
el objetivo último sea estudiar el pasado de forma crítica y no como una
storia evenemenziale o «historia de sucesos», a fin de desarrollar las
competencias y capacidades del alumnado. Y para que el sistema funcione es
preciso que los métodos y los criterios metodológicos expresados se
apliquen al aprendizaje de la historia desde los momentos iniciales de la
educación.

Editor: Universidad Isabel I

Burgos, España

ISSN: 2659-5222

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