¿Qué es comprender?

En este proceso el lector u oyente debe relacionar lo escuchado con sus experiencias previas.

Estrategias para la comprensión lectora:

Antes de la lectura: Busca activar y enriquecer los conocimientos y esquemas cognitivos de los
niños y niñas ponerlos al servicio del acto lector, anticipando los contenidos del texto.

Ejemplos de preguntas ¿Qué tipo de texto crees que es este? ¿Por qué crees que es un cuento?
¿De qué creen que se trata? ¿Quiénes serán estas personas? ¿Qué palabras crees que aparecerán
en el cuento?

Durante la lectura:
• Se puede utilizar texto en formato grande.
• Se debe modelar la lectura fluida y expresiva.
• Las respuestas de los niños los lleva a conceptualizar, ampliar vocabulario y construir el sentido
del texto.
Sugerencias
Plantear preguntas para conceptualizar y ampliar vocabulario ¿Cómo se puede decir orilla de otra
manera? Crear imágenes mentales; por ejemplo, ¿Cómo te imaginas a esa “gente distinta, que
come comidas raras…” Confirmar o rechazar hipótesis que habían formulado anteriormente, a
partir del título o los primeros párrafos Plantear preguntas tales como: ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?,
¿Por qué?, ¿Dónde?

Después de la lectura: • Se debe favorecer la expresión de los niños, el planteamiento de sus

puntos de vista, por ende, la comprensión de los textos y una actitud reflexiva.
Sugerencias
Comentar el texto en general, las actitudes de los personajes, la secuencia de los hechos, el lugar
donde ocurre.?
Parafrasear o decir el texto con sus propias palabras
Formular y responder preguntas de distinto nivel de complejidad
Comprensión literal Comprensión inferencial Comprensión crítica

Niveles de complejidad:
• Recordar detalles, Recordar secuencias, Caracterizar personajes, Recordar o imaginar ambientes
Inferir situaciones, sentimientos, causas, efectos. Emitir opiniones sobre actitudes de personajes.
Emitir opiniones sobre el texto mismo, su lenguaje, su estructura, etc.
Tipos de preguntas.
Explícitas: Extraer información literal o parafraseada.
Implícitas: Extraer información a través de la interpretación, deduciendo o infiriendo a partir de la
información entregada y de los conocimientos previos.
Valorativas Creativas: Pretender motivar la creación de algo nuevo a partir de la información
extraída: Pretender adoptar una postura crítica o juico de valor frente a la información extraída.
Ejemplo
La luna estaba enojada y no quería alumbrar pero la noche mandona le ordenaba ¡haz de brillar!-
No quiero- decía la luna y en las nubes se envolvía -hoy me siento resfriada brillé tanto el otro día.
La noche, entonces, furiosa le dijo al amanecer la luna es una porfiada no me quiere obedecer. Y
de ahí se fue corriendo a hablar con la tempestad -¡hay que mostrarle a la luna que se hace mi
voluntad! Si ella no quiere alumbrar por flojera o por maldad ¡que vengan rayos y truenos
alumbren la tempestad! Pero los rayos y truenos andaban de vacaciones. -¡No señora, no
queremos, no es noche de obligaciones. Entonces la noche oscura ya no sabiendo qué hacer se
puso a llorar de rabia y a eso le llaman “llover”.
Tipo de pregunta
Explícitas: ¿Quién le ordenó a la luna que brillara? - ¿Cómo estaba la luna?
Implícitas: ¿Quiénes eran amigas de la luna?
Valorativas: ¿Qué te parece que la luna se haya negado a alumbrar? - ¿Qué opinas de la rabia de
la noche?
Creativas: ¿Qué crees que habrá pasado después entre la luna y la noche? - ¿Qué otro final podría
tener este poema?
Concepto de lectura: Proceso cognitivo que requiere un conjunto de destrezas relacionadas con el
reconocimiento de palabras y con la comprensión de lo leído.
DECODIFICACIÓN - COMPRENSIÓN.
Texto: Es una unidad comunicativa formada por un conjunto de unidades que tienen una intención
y que están internamente estructurados.
Tipos de textos Clasificación su función:
Literario : Surgen de la imaginación de sus autores , Su función es provocar encanto por la lectura
No literarios: Son todos aquellos que no se ubican en el ámbito de la ficción.
Antes de la lectura 1. Seleccionar texto que se ocupará, pensando en el nivel educativo en el que
se encuentra.
2. Leer el texto varias veces antes de hacerlo frente al grupo de niños.
3. Preparar a los personajes y sus características, para poder personificarlo al momento de leerlo.
Durante la lectura : Trabajar las convenciones del lenguaje escrito explicitando, Se lee de izquierda
a derecha, De arriba hacia abajo - Mostrar signos de puntuación, interrogación o exclamación.
Después de la lectura: 1- Terminar el cuento con matutitines, relacionados con la historia
Ejemplos: “ Colorín colorado este cuento se ha acabado”
2-Realizar preguntas de tipo creativas, valorativas, explicitas e implícitas.