SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
El texto narrativo.
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
¿Qué nos dará
Competencia/
Área Desempeños evidencias de
Capacidad
aprendizaje?
C lee diversos tipos Identifica información explícita, relevante y Identifican la
de texto en su complementarla que se encuentra en distintas partes estructura y los
lengua materna del texto. Selecciona datos específicos e integra elementos del texto
 Obtiene información explícita cuando se encuentra en narrativo.
información del distintas partes del texto, o al realizar una lectura
texto escrito. intertextual de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
Así como con vocabulario variado, de acuerdo; a las
temáticas abordadas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por
Enfoque inclusivo o de
encima de cualquier diferencia.
atención a la diversidad
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. - Hoja bond, imágenes, caja.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se narra a los niños una anécdota curiosa que nos haya ocurrido.
- Recuerden el texto leído la clase anterior y pregúntales sobre
- ¿Quiénes eran los personajes?
- ¿La anécdota que les conté que textos son? ¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde ocurren los hechos? ¿Por
qué dicen que es un texto narrativo? ¿Qué clases de texto narrativo conoces?
- La profesora presenta el propósito de la sesión: hoy identificaremos la estructura y los elementos del texto
narrativo.
- Dialogan sobre cómo se tienen que comportar en el aula y se ponen de acuerdo y proponen tres normas de
convivencia para la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

 Antes de la lectura
- Dialoga con tus niños en relación a los indicios que observaron
(Título, imagen, estructura o silueta, alguna palabra conocida, etc.) en el texto. Haciéndoles Pregunta:
- ¿Han leído antes un texto como este?
- ¿Qué palabras, signos u oraciones llaman su atención al observar el texto?
- ¿Quién será el personaje de la ilustración? Estructura
- ¿De qué tipo de texto creen que se trata?, del texto Nudo: Se
- ¿cómo lo saben? narrativo desarrolla el
- ¿Quién será el personaje de la imagen? problema o
- ¿Dónde se desarrollará la historia? conflicto.
- ¿Cuál será la intención del autor de este texto?
- ¿De qué creen que tratará el texto?
- Anota las respuestas de los niños en la pizarra para que los niños luego Desenlace: indica contrasten sus
hipótesis la solución del
Durante la lectura problema
- Pídeles a los niños que lean la lectura en forma silenciosa
- luego que vuelvan a leer pero en cadena tu sugiere con quien se empieza.
- Cada vez que encuentres una palabra poco conocida pídeles que deduzcan su significado según el contexto
de la lectura
- Después de la lectura.
Pide a los niños que comenten sobre el contenido del texto
- Formula algunas preguntas sobre la estructura del texto leído
¿Cómo se inició el texto “Don Mateo”? ¿En qué parte se encuentra la parte más importante del texto? ¿Cuál es
su desenlace?
- Ahora si puedes pedirle que construyen un organizador visual
del texto narrativo y su estructura. En su cuaderno con tu
ayuda.
- Pídeles que mencionen los elementos que tiene todo texto
narrativo colocando los del texto
Leído “Don Mateo”.

Personaje Narrador Tiempo Lugar

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Desarrollan una ficha de aplicación sobre el texto narrativo para comprobar su aprendizaje
- Desarrollan a preguntas de Meta cognición
- ¿Resolví fácilmente a las actividades propuestas en “después de la lectura”? ¿Solicite ayuda a mi profesor
cuando la necesite? ¿Tuve dificultades de reconocer los elementos de un texto narrativo?
- Como extensión elaboran un cuento y se preparan para narra la próxima clase
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en diálogos
o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
 Anexos

 Responde haciendo uso de sus saberes previos: ¿Qué es una narración? ¿Cuántos momentos tiene?.

LA NARRACIÓN

Concepto: Narración es el relato de un hecho real o imaginario que transcurre en el tiempo y en un

determinado lugar.

 La HISTORIA cuenta hechos reales; la NOVELA, el CUENTO, la FÁBULA, el MITO y la LEYENDA

cuentan hechos imaginarios.

Partes de la narración

En toda narración pueden distinguirse las tres partes siguientes:

A. Inicio o exposición: Es la primera parte de la narración, donde se dan a conocer brevemente:

a) Los personajes que intervienen (¿Quiénes?).

b) El lugar donde se realizan los hechos (¿Dónde?).

c) La época en que ocurren los hechos (¿Cuándo?).

B. Nudo o clímax: Es la parte en la que los hechos narrados se enredan y el interés crece, por el
conflicto que se produce entre los personajes.

C. Desenlace: Es la última parte de la narración en la que se resuelven los conflictos planteados en el

nudo.

 En el relato “la mejor limosna” puedes apreciar las tres partes de la narración.

Estructura de la narración
Toda narración debe tener concordancia en sus oraciones

La concordancia es la coincidencia que se da entre dos palabras o grupos de palabras dentro de la

oración. Esta se presenta en los siguientes casos:

 El adjetivo debe concordar con el sustantivo en género (masculino/femenino9 y número

(singular/plural) dentro de la oración.
Ejemplo: Las pequeñas mascotas ganaron el concurso.

(fem./pl.) (fem./pl.)

Cuando hay varios sustantivos de distinto género y número, el adjetivo concuerda con ellos en
masculino y plural.

Ejemplo: el portón y la mesa rotos serán reparados.

 El núcleo del sujeto debe concordar en persona (primera/segunda/tercera) y número (singular/plural)

con el núcleo del predicado, el verbo.

Ejemplo: el equipo peruano jugará en el próximo mundial.

(3º/sing.) (3º/sing.)

Cuando el sujeto tiene varios núcleos, el núcleo del predicado va en plural.

Ejemplo: Miguel y Emma volverán al Perú.

Actividades de aplicación

1. Completa las oraciones para que haya concordancia.

a. El auto y la moto _______ estarán en exposición.

nuevas nuevos

b. Los soldados lucharon en tierras ________.

valientes – lejanas Valientes – lejana

 Práctica
1. Resume el inicio, el nudo y el desenlace del cuento “la mejor limosna”. Luego identifica sus elementos
y la clase de narración.

1. ¡Todos somos narradores!

Vas a crear tu propia narración a partir de los siguientes temas. Elige uno y continúa.

Esta mañana cuando venía al Anoche soñé que dos de los alumnos
colegio, de este salón habían adquirido
un microbús... poderes como....
 El minotauro era un ser horrible: El soldado era tan valiente que
tenía cuerpo de hombre y cabeza de ningún hecho ni ser humano lo
toro, sólo se alimentaba de seres asustaba, caminaba feliz, siempre
humanos... silbando y cantando...

3. Dinámica de grupo: contamos uno por uno nuestra narración, los demás escuchamos en silencio.

¡El dato inolvidable!

Especies narrativas: son las distintas formas en los que se presenta una narración. Entre ellas
tenemos:

 cuento  mito  fábula  anécdota

 novela  leyenda  epopeya  historia

TAREA
1. Prepara una anécdota (hecho gracioso, emocionante, inesperado, angustiante, etc.) y cuéntala la
próxima clase ante tus compañeros. ¡Tu narración no debe exceder de un minuto
2. Reconoce en esta narración sus elementos y luego escribe el final de la historia según tu propia
imaginación.
“Arzubiaga era el dueño de esa pelota. Por las tardes la guardaba en una red blanca y
esperaba que vinieran a recogerlo. Pero una tarde, un grupo se quedó junto a la puerta
principal, querían jugar un poco. Prohibido jugar en ese jardincito porque ahí estaban las
rosas de la Madre Superiora y además habían muchas ventanas. Sin embargo, Arzubiaga
sacó la pelota e hizo un pase lateral, Martinto la elevó y de cabecita se la pasó a Julius,
quien a su vez se la entregó a Del Castillo, Del Castillo a Sánchez Concha, Sánchez Concha
a Martinto hasta que....”

Alfredo Bryce Echenique

“Un mundo para Julius”

Final: ........................................................................................................................

3. Busca una narración de tu agrado y analízala indicando sus partes y sus elementos.

1.• La profesora motiva a los niños y niñas para leer la lectura “Mi amigo Andres”
Antes:

Observan los dibujos del texto.

Realizan predicciones sobre el contenido del texto a partir del título.

Formulan hipótesis sobre la actuación de los personajes.

Durante:

Leen la lectura interactuando con los personajes del texto: ¿Qué no le agrada al niño? ¿Cómo se
llamaba el niño nuevo? ¿Qué enfermedad había sufrido Andrés? ¿Qué le explicó su mamá al niño?.
¿A qué día pertenece el siguiente pasaje de la lectura: “celebramos el cumpleaños de mi amigo
Andrés”?.
Quedamos en salir a pasear al campo.
¿Cómo me divertí en mi viaje?
Comentan y descubren que es fácil narrar sus experiencias en forma escrita.
Después

Realizan las actividades.

2.• Expresan en forma oral la idea principal del texto.

3.• Narra las experiencias de tu primer día de clases previa, planificación del texto.
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?

Competencia: lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidades: Obtiene información del texto escrito.
Nombres y Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
apellidos competencia valoración competencia valoración
de los
 Identifica información
explícita, relevante y
complementarla que se
encuentra en distintas
partes del texto.
Selecciona datos
específicos e integra
información explícita

No observado.

No observado.
No lo hace.

No lo hace.
cuando se encuentra en

Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes distintas partes del
texto, o al realizar una
lectura intertextual de
diversos tipos de textos
con varios elementos
complejos en su
estructura,
Así como con vocabulario
variado, de acuerdo; a las
temáticas abordadas.