PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA EL CURSO AUTOINSTRUCTIVO SOBRE EL MODELO PARA LA ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

DE IEES
DESARROLLO DE LA PROPUESTA MODULO 2:

CONTENIDO OBJETIVO DESARROLLO DEL CONTENIDO Tiempo INSUMOS/RECURSOS

TEMÁTICO
Dimensión Identifica los aspectos a Esta dimensión es la que permite evaluar: Video (Colgado en
1. Gestión evaluar de estándares de - Cómo se planifica y cómo se conduce la institución o aula virtual)
estratégica la dimensión de Gestión programa de estudios Presentación (PPT
estratégica. - Cómo toma en cuenta el uso de la información para la con voz en off PPT))
mejora continua de la institución y programa de estudio.

Es importante porque permite a la institución -y al programa

de estudio- tomar en cuenta el contexto para definir el perfil
de egreso de los estudiantes, y de esta manera lograr una
consistencia interna y externa en su formulación.

Está compuesta por tres factores:

Factor 1. PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Factor 2. GESTIÓN DEL PERFIL DE EGRESO
Factor 3. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

Estándares Comprende Comprende Factor 1. PLANIFICACIÓN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS Presentación (PPT
de la la descripción de los Los propósitos institucionales y el entorno social, cultural, con voz en off )
dimensión 1 factores y estándares de científico y tecnológico orientan los propósitos del programa
la dimensión de Gestión de estudios y son revisados periódicamente mediante
estratégica. procesos participativos. El programa de estudios gestiona los
recursos necesarios para el cumplimiento de dichos
propósitos.

Estándar 1. Coherencia entre el programa de estudios y el

proyecto educativo institucional (PEI).
Los propósitos del programa de estudios están definidos, Presentación (PPT
alineados con la misión y visión institucional y el proyecto con voz en off )
institucional o equivalente.
La documentación organizativa y operacional del programa pop ups con ideas
de estudios debe ser concordante con la visión, misión, fuerza de la
enfoques y principios expresados en el PEIdocumento descripción del
fundacional y demás instrumentos de gestión institucional. estándar.
Se debe evidenciar la revisión periódica de tal alineación, en
la medida que cualquier actualización de planes potencie los
documentos de gestión aprobadosy la participación activa de
su grupo de interés en dichos procesos de consulta.
Asimismo, la institución educativa o programa de estudios
debe comunicar oportunamente las actualizaciones y/o
modificaciones de sus instrumentos de gestión a los
miembros de la comunidad educativa, a través de diversos
mecanismos de difusión, de acuerdo con su contexto

Estándar 2. Propósitos articulados

El programa de estudios elabora de manera participativa un
plan anual de trabajo (PAT), de manera articulada con el
Proyecto educativo institucional (PEI).
La articulación implica la concatenación de los distintos
procesos en función de lo que se pretende lograr, es decir,
que para cualquier objetivo estratégico existen mecanismos
que relacionan las áreas de manera racional. Esta lógica de
funcionamiento debe ser explicada y sustentada
esquemáticamente de tal manera que todo lo que se haga
cumple con su propósito y su finalidad.

Estándar 3 Sostenibilidad
El programa de estudios gestiona los recursos financieros
necesarios para su funcionamiento, fortalecimiento y
sostenibilidad en el tiempo con el apoyo de sus grupos de
interés.
El programa evidencia, a través de documentos, cómo
garantiza que el servicio no solo se financiará en el tiempo,
sino que mantendrá su calidad, la que no se reduce a
indicadores de proyección presupuestal únicamente, sino a la
evidencia que tal propósito responde a un análisis
consistente de la realidad y el contexto en el que el programa
se desarrolla, en un horizonte temporal que asegure su
continuidad.

Estándar 2. Propósitos articulados Presentación (PPT

El programa de estudios elabora de manera participativa un con voz en off )
plan anual de trabajo (PAT), de manera articulada con el
Proyecto educativo institucional (PEI).
La articulación implica la concatenación de los distintos
procesos en función de lo que se pretende lograr, es decir,
que para cualquier objetivo estratégico existen mecanismos
que relacionan las áreas de manera racional. Esta lógica de
funcionamiento debe ser explicada y sustentada
esquemáticamente de tal manera que todo lo que se haga Presentación (PPT
cumple con su propósito y su finalidad. con voz en off )

Estándar 3 Sostenibilidad pop ups con ideas

El programa de estudios gestiona los recursos financieros fuerza de la
necesarios para su funcionamiento, fortalecimiento y descripción del
sostenibilidad en el tiempo con el apoyo de sus grupos de estándar.
interés.
El programa evidencia, a través de documentos, cómo
garantiza que el servicio no solo se financiará en el tiempo,
sino que mantendrá su calidad, la que no se reduce a
indicadores de proyección presupuestal únicamente, sino a la
evidencia que tal propósito responde a un análisis
consistente de la realidad y el contexto en el que el programa
se desarrolla.

Factor 2. GESTIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

El programa de estudios define, evalúa y actualiza el perfil de
egreso considerando los propósitos del instituto y escuela de
educación superior y del programa, las expectativas de los
grupos de interés y el entorno. Así mismo, utiliza la
evaluación que se realiza en el logro del perfil por parte de
los egresados, para realizar la actualización del mismo.

Estándar 4 Pertinencia del perfil de egreso

El perfil de egreso orienta la gestión del programa de
estudios, es coherente con sus propósitos, con el PEI y
responde a las expectativas de los grupos de interés y al
entorno socioeconómico y productivo.
Toda la propuesta del programa debe estar diseñada en
función de lograr un profesional que termine su ciclo
formativo con características claramente vinculadas a las
necesidades económicas y sociales. Esta percepción es
producto del análisis del entorno productivo del país y la
región, más la información proporcionada por su los grupos
de interés, la misma que se concreta en reuniones de trabajo
y documentos resultantes. El perfil de egreso entonces
describe cada característica con la debida sustentación que la
justificaorienta de esta manera la gestión del programa en
términos de las actividades de formación, recursos
pedagógicos y perfil de los docentes.

Estándar 5 Revisión del perfil de egreso

El perfil de egreso se revisa periódicamente y de forma
participativa.
El programa de estudios debe evidenciar la forma cómo
reflexiona junto con la comunidad educativa del programa y
cómo el plan de estudios responde a esa dinámica de
atención y mejora continua de su oferta formativa. Para
asegurar una oferta formativa pertinente es necesario
realizar la revisión periódica y participativa del desempeño
profesional de sus egresados, los avances en ciencia y
tecnología, así como las nuevas demandas del entorno; para
actualizar el perfil de egreso de acuerdo a la normativa
vigente.

Factor 3. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

El programa de estudios implementa un sistema de gestión
de calidad y se compromete con la mejora continua.

Estándar 6 Sistema de gestión de la calidad (SGC)

El programa de estudios cuenta con un sistema de gestión de
la calidad implementado.
El programa de estudios participa en la implementación del
sistema de gestión de la calidad institucional, poniendo en
marcha sus procesos y los respectivos indicadores de logro,
definidos conjuntamente. La información presentada debe
contener, procesos, resultados medidos y sus respectivos
indicadores de logro.

Estándar 7 planes de mejora

El programa de estudios define, implementa y monitorea
planes de mejora para los aspectos que participativamente se
han identificado y priorizado como oportunidades de mejora.
El programa de estudios propone planes de mejora en
coherencia con sus objetivos propuestos, los cuales son
priorizados y aprobados institucionalmente. Los planes de
mejora en su proceso de implementación deben facilitar el
control y seguimiento de las acciones a desarrollar,
demostrando avances periódicos en su implementación.
Factor 3. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Presentación (PPT
El programa de estudios implementa un sistema de gestión con voz en off )
de calidad y se compromete con la mejora continua.

Estándar 6 Sistema de gestión de la calidad (SGC)

El programa de estudios cuenta con un sistema de gestión de Presentación (PPT
la calidad implementado. con voz en off )
El programa de estudios participa en la implementación del
sistema de gestión de la calidad institucional, poniendo en pop ups con ideas
marcha sus procesos y los respectivos indicadores de logro, fuerza de la
definidos conjuntamente. descripción del
La información presentada debe evidenciar el cumplimiento estándar.
de las etapas del ciclo PHVA contener, procesos, resultados
medidos y sus respectivos indicadores de avance y/o logro,
según sea el caso.

Estándar 7 planes de mejora

El programa de estudios define, implementa y monitorea
planes de mejora para los aspectos que participativamente se
han identificado y priorizado como oportunidades de mejora.
El programa de estudios propone planes de mejora en
coherencia con sus objetivos propuestos, los cuales son
priorizados y aprobados institucionalmente. Los planes de
mejora en su proceso de implementación deben facilitar el
control y seguimiento de las acciones a desarrollar por parte
del programa de estudios, demostrando avances periódicos
en su implementación.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA MODULO 3:

CONTENIDO OBJETIVO DESARROLLO DEL CONTENIDO Tiempo INSUMOS/RECURSOS

TEMÁTICO
Dimensión Identifica los aspectos a Esta dimensión brinda especial atención al proceso de Presentación (PPT
2. evaluar de estándares de admisión, al proceso formativo propiamente dicho, al con voz en off )
Formación la dimensión de desarrollo de la investigación, desarrollo tecnológico e
Integral formación integral. innovación, así como a los resultados de la formación.
Esta dimensión es importante porque es el eje central del
modelo y permite evaluar la razón de ser del programa de
estudio.

Está compuesta por cinco factores:

Factor 4. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Factor 5. GESTION DE LOS DOCENTES
Factor 6. SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES
Factor 7. INVESTIGACIÓN APLICADA, DESARROLLO
TECNOLÓGICO E INNOVACIÓN
Factor 8. RESPONSABILIDAD SOCIAL

Estándares Comprende la
de la descripción de los Factor 4. PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
dimensión 2 factores y estándares de El programa de estudios gestiona el documento curricular, Presentación (PPT
la dimensión de incluyendo un plan de estudios flexible que asegure una con voz en off )
Formación integral.
formación integral y el logro de las competencias a lo largo
pop ups con ideas
de la formación. El proceso de enseñanza aprendizaje está fuerza de la
articulado con investigación y responsabilidad social, así descripción del
como fortalecido por el intercambio de experiencias estándar.
nacionales e internacionales.
Estándar 8: Currículo.
El programa de estudios utiliza mecanismos de gestión que
aseguran la evaluación y actualización periódica del
documento curricular.

El documento que el programa presenta como currículo es el

resultado siempre de un análisis evolutivo que sin lugar a
dudas involucra la revisión del perfil de egreso. El currículo
expresa las competencias como un derrotero y la forma
como tales competencias justifican la planificación curricular,
la misma que no se reduce a una lista de unidades didácticas
más o menos convencionales, sino a la lógica de su presencia
y la estructura organizativa que las contiene. Todo lo que
aparece en la malla curricular debe tener un por qué y un
para qué, consistencia y pertinencia.

El programa de estudios tiene definidas las competencias que

debe tener un estudiante cuando ingresa y egresa, como
resultado siempre de un análisis evolutivo que sin lugar a
dudas involucra la revisión del perfil de egreso.

El perfil de egreso define las estrategias de enseñanza

aprendizaje, de evaluación del logro de competencias y
criterios para la obtención del grado y/o título.

Estándar 9: Características del plan de estudios.

El plan de estudios responde a los requerimientos laborales;
es flexible, modular y está orientado a la adquisición de
competencias específicas (técnicas) y competencias para la
empleabilidad con sentido de ciudadanía y responsabilidad
social; y consideran una práctica pre profesional.

La forma cómo están estructuradas las unidades didácticas

responden a una lógica de progresión en la que los saberes
previos deben jugar un rol significativo. El plan de estudios
puede tener distintos enfoques en función de la filosofía con
la que se desarrolla la propuesta educativa institucional, sin
embargo, cualquiera sea el enfoque, la unidad didáctica se
justifica al interior de una o varias competencias que el
egresado evidenciará. La estructura del plan entonces no se
limita a un orden sumatorio, sino que se articula desde una
perspectiva holística, de manera dinámica, logrando que la
especificidad sea tan importante como su contribución a la
red, a la “sinapsis” que, valida la formación integral,
entendiendo que, en la actualidad, esa es la promesa de
calidad formativa para cualquier el programa de estudios.

La forma cómo están estructuradas las unidades didácticas

responden a una lógica de progresión en la que los saberes
previos deben jugar un rol significativo. El plan de estudios
puede tener distintos enfoques en función de la filosofía con
la que se desarrolla la propuesta educativa institucional, sin
embargo, cualquiera sea el enfoque, la unidad didáctica se
justifica al interior de una o varias competencias que el
egresado evidenciará.

Estándar 10: Coherencia de contenidos

Los contenidos de las unidades didácticas guardan
correspondencia entre sí y son coherentes con el logro de las
competencias explicitadas.

Cada unidad didáctica debe revelar que el programa de

estudios pondera la importancia y trascendencia que tiene
para la formación del estudiante. Tal ponderación guarda
relación con el énfasis y la temática de sus contenidos, los
mismos que no son o no deben ser compartimentos
estancos, saberes aislados, al interior del sílabo ni tampoco
en relación a los contenidos de otras unidades didácticas.
Todo debe estar relacionado, concatenado y justificado. La
coherencia interna entonces es crucial para garantizar un
aprendizaje de calidad, pero también las relaciones
vinculantes que estos contenidos tienen con lo tratado en
unidades didácticas asociadas por competencias
transversales.

El programa de estudios pondera la importancia y

trascendencia que tiene para la formación del estudiante. Tal
ponderación guarda relación con el énfasis y la temática de
sus contenidos, las unidades didácticas son formuladas de
manera articulada, dinámica y guardan coherencia con
la progresión en el logro de las competencias
formuladas en el plan de estudios.

Estándar 11: Desarrollo de competencias

El programa de estudios garantiza que el proceso de
enseñanza aprendizaje incluya todos los elementos que
aseguren el logro de las competencias a lo largo de la
formación

Tanto las competencias técnicas o específicas o las de

empleabilidad, siempre guardan relación con el perfil de
ingreso y el perfil de egreso. El programa debe demostrar la
forma cómo, mientras se desarrolla el proceso formativo,
atiende los resultados preliminares en la adquisición de estas
competencias.

Tanto las competencias técnicas o específicas o las de

empleabilidad, siempre guardan relación con el perfil de
ingreso y el perfil de egreso. El programa debe demostrar la
forma cómo, mientras se desarrolla el proceso formativo,
atiende los resultados preliminares en la adquisición de estas
competencias se debe contar con un plan de estudios,
tareas académicas y actividades en general que
aseguren el logro de las competencias. El programa de
estudios debe implementar un sistema de evaluación
del aprendizaje que monitoree el logro de las
competencias a la largo de la formación.

Estándar 12: Practicas pre -profesionales

El programa de estudios organiza e implementa prácticas pre
profesionales obligatorias, las mismas que están
documentadas y validadas y garantizan el logro de
competencias

Las experiencias formativas en condiciones reales de trabajo,

implican una planificación académica que no se reduce a
establecer centros de aplicación externos en convenios o
alianzas con empresas o entidades dentro del grupo de
interés. Las prácticas forman parte fundamental de la
formación y en tal virtud, proporcionan información
relevante para afinar, corregir, complementar las
herramientas o recursos de aprendizaje y desempeño para la
empleabilidad.

Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo,

y/o, las prácticas profesionales implican una planificación
académica que no se reduce a establecer centros de
aplicación externos en convenios o alianzas con empresas o
entidades dentro del grupo de interés. Las prácticas forman
parte fundamental de la formación del estudiante y en tal
virtud, proporcionan información relevante para afinar,
corregir, complementar las herramientas o recursos de
aprendizaje y desempeño para la empleabilidad. El programa
de estudios debe tener vigentes convenios con las empresas
e instituciones donde se realizarán las prácticas de acuerdo a
lo especificado en el plan de estudios.

Factor 5. GESTIÓN DE LOS DOCENTES

El programa de estudios cuenta con el marco normativo y los Presentación (PPT
con voz en off )
mecanismos que permiten gestionar la calidad de la plana
docente, reconoce las actividades de labor docente y ejecuta
un plan de desarrollo académico para ellos.

Estándar 13: Selección, evaluación, capacitación y

perfeccionamiento.
Presentación (PPT
El programa de estudios gestiona la selección, evaluación, con voz en off )
capacitación y perfeccionamiento del personal docente para
asegurar su idoneidad con lo requerido en el documento pop ups con ideas
curricular fuerza de la
descripción del
El colectivo docente del Programa de Estudios responde a estándar.
criterios específicos establecidos a partir de las características
que se busca en el egresado. Esta selección debe responder
a las competencias exigibles para la enseñanza de contenidos
académicos sino también las imprescindibles habilidades
blandas que permiten consolidar todo proceso de
aprendizaje. El programa de estudios evidencia el cómo se
hace tal selección y la evaluación que lo confirma en el
proceso mismo. Las evidencias de tal seguimiento detallado
tienen correspondencia con distintas estrategias de
capacitación que apuntan al perfeccionamiento la
actualización periódica que puede medirse a través de
instrumentos que recojan las respuestas de los estudiantes.

Los docentes del Programa de Estudios responden a criterios

específicos establecidos a partir de las características que se
busca en el egresado. Esta selección debe responder a las
competencias exigibles para la enseñanza de contenidos
académicos, sino también las habilidades blandas que
permiten consolidar todo proceso de aprendizaje.
El programa de estudios tiene mecanismos que evalúan el
desempeño docente anualmente con la finalidad de
identificar necesidades de capacitación y perfeccionamiento.
También contempla un porcentaje de virtualización, para lo
cual el programa de estudios deberá contar con estrategias y
herramientas de aprendizaje para este tipo de enseñanza,
sobre todo para los docentes involucrados en los cursos
virtuales, y para los programas con formación dual deberá
garantizar la calidad de los aprendizajes que se ofrecen tanto
en la institución como en la empresa mediante mecanismos
que permitan monitorear el desarrollo de los mismos.

Estándar 14: Plana docente adecuada

El programa de estudios tiene un sistema de gestión que
asegura que la plana docente sea adecuada en cuanto al
número e idoneidad y que guarde coherencia con el propósito
y complejidad del programa

Del resultado del análisis diagnóstico de la realidad del

Programa de Estudios, realidad que compromete el perfil de
ingreso, como el perfil de egreso que el programa tiene como
meta, se desprende un perfil de docente sensible a las
características del entorno y con competencias que
garanticen la calidad de la formación de los estudiantes del
programa de estudios.
Se reconoce el valor de los grados, títulos y demás
certificaciones académicas, la experiencia en el ejercicio
laboral de las especialidades, y muy especialmente sus
competencias didácticas, entre las cuales se refleje su labor
de mediador eficaz de autoaprendizajes. Tal eficiencia debe
revelarse en la performance de los estudiantes durante el
ciclo formativo y posterior a él.

Del resultado del análisis del Programa de Estudios que

compromete el perfil de ingreso y egreso que el programa de
estudios tiene como meta, se desprende un perfil de docente
sensible a las características del entorno y con competencias
que garanticen la calidad de la formación de los estudiantes
del programa de estudios.
Los docentes tienen los grados académicos exigidos por el
programa de estudios dándole el valor de los grados, títulos y
demás certificaciones académicas, la experiencia en el
ejercicio laboral de las especialidades, y muy especialmente
sus competencias didácticas, entre las cuales se refleje su
labor de mediador eficaz de autoaprendizajes. Tal eficiencia
debe revelarse en la performance de los estudiantes durante
el ciclo formativo y posterior a él.

Estándar 15: Reconocimiento de las actividades de labor

docente
El programa de estudios reconoce en la labor de los docentes
tanto aquellas actividades estructuradas (docencia,
investigación, desarrollo tecnológico, vinculación con el
medio, gestión académica-administrativa), como las no
estructuradas (preparación del material didáctico,
elaboración de exámenes, asesoría al estudiante, etc.).
El trabajo docente implica varios elementos que interactúan
para que el proceso enseñanza-aprendizaje se complete. Es
claro que no se reduce al dictado de clase, es también, su
aporte intelectual, operativo, institucional para la
consolidación de la formación de un profesional completo
sensible a los problemas y proactivo en la búsqueda de
soluciones, con solvencia técnica y ética. Luego, el Programa
de estudios debe evidenciar cómo y qué hace para reconocer
ese aporte y en qué medida tal reconocimiento está asociado
a una estrategia de mejora continua y cultura de calidad.

Estándar 16: Plan de desarrollo académico.

El programa de estudios debe ejecutar un plan de desarrollo
académico que estimule que los docentes desarrollen
capacidades para optimizar su quehacer.

El PE debe contar con un procedimiento interno que revele

cómo los logros académicos de los docentes y sus aportes
reconocidos están articulados con desarrollos meritocráticos,
los mismos que sustentan un escalafón claramente
establecido y difundido en el colectivo académico. Las
capacitaciones internas, así como los esfuerzos individuales
de los docentes por mejorar las competencias, deben ser
reconocidos en el marco de una política expresa. Hay área
responsable, procedimiento establecido para tal efecto, así
como también resultados cuantificados.

El Programa de estudios debe contar con un procedimiento

interno que revele cómo los logros académicos de los
docentes y sus aportes reconocidos están articulados con
desarrollos meritocráticos, los mismos que sustentan un
escalafón claramente establecido y difundido con la
comunidad educativa. Las capacitaciones internas, así como
los esfuerzos individuales de los docentes por mejorar las
competencias, deben ser reconocidos en el marco de una
política expresa. Tiene un área responsable de monitorear
los avances y logros, con procedimientos establecidos para
tal efecto, así como también resultados cuantificados.

FACTOR 6: SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES

Presentación (PPT
El programa de estudios asegura que los ingresantes cuentan con voz en off )
con el perfil de ingreso, asimismo, utiliza los mecanismos
para el seguimiento y nivelación de las deficiencias que
podrían presentarse durante el proceso formativo. Las
actividades extracurriculares están orientadas a la formación
integral del estudiante.

Estándar 17: Admisión al programa de estudios

El proceso de admisión al programa de estudios establece
criterios en concordancia con el perfil de ingreso, claramente Presentación (PPT
especificados en los prospectos, que son de conocimiento con voz en off )
público.
pop ups con ideas
El Programa expresa la forma cómo los postulantes se fuerza de la
convierten en sus estudiantes. Esta forma con algún grado descripción del
de presencialidad o no presencial, sumada a las estándar
características definidas por el perfil de ingreso a una
especialidad en particular, debe reconocer de manera
concreta el principio de inclusión, valorando la diversidad de
condiciones y la multiculturalidad de nuestros jóvenes. Los
procedimientos de ingreso son establecidos y desarrollados
con libertad por el PE atendiendo a la demanda y a los
principios de mérito, transparencia y equidad. Es importante
reconocer que no cabe ofrecer lo que no se puede brindar.

El Programa de estudios expresa la forma de cómo los

postulantes se convierten en sus estudiantes. Esta forma con
algún grado de presencialidad o no presencial, sumada a las
características definidas por el perfil de ingreso a una
especialidad en particular, debe reconocer de manera
concreta el principio de inclusión, valorando la diversidad de
condiciones y la multiculturalidad de nuestros jóvenes. Los
procedimientos de ingreso son establecidos y desarrollados
con por el Programa de estudios, atendiendo a la demanda y
a los principios de mérito, transparencia y equidad.

Estándar 18: Seguimiento al desempeño de los estudiantes

El programa de estudios realiza seguimiento al desempeño
de los estudiantes a lo largo del programa de estudios y les
ofrece el apoyo necesario para lograr el avance esperado.

la forma cómo el PE atiende la evolución de cada uno de sus

estudiantes a lo largo de todo su ciclo formativo. Esta
atención personalizada puede ser presencial o remota y parte
de una organización sistémica sostenida en indicadores de
desempeño diversos que permiten visibilizar a los
estudiantes que requieren atención especial, ya porque se
encuentran en riesgo académico o ya porque destacan por
talento y eficiente desempeño, optimizando así recursos para
cubrir dichas demandas consecuentes. Luego, el PE evidencia
áreas, procedimientos y mecanismos que justifican medidas,
estrategias de respuesta, a las distintas necesidades
formativas y diferenciadas de los estudiantes
El Programa de estudios atiende la evolución de cada uno de
sus estudiantes a lo largo de todo su ciclo formativo. Esta
atención personalizada puede ser presencial o remota y parte
de una organización sistémica sostenida en indicadores de
desempeño diversos que permiten visibilizar a los
estudiantes que requieren atención especial, ya porque se
encuentran en riesgo académico o ya porque destacan por
talento y eficiente desempeño, optimizando así recursos para
cubrir dichas demandas consecuentes. El programa de
estudios evidencia áreas, procedimientos y mecanismos que
justifican medidas, estrategias de respuesta, a las distintas
necesidades formativas y diferenciadas de los estudiantes

Estándar 19: Monitoreo del tiempo de profesionalización

El programa de estudio mantiene actualizada la información
referida a la variable del tiempo entre el ingreso, egreso y
titulación.

El tiempo de profesionalización en los institutos responde a

variables que no se pueden soslayar toda vez que la
formación técnica responde a la demanda de empleabilidad
que siempre está vigente. El Programa cuenta con
estrategias para gestionar dicha variable ofreciendo
alternativas para evitar la deserción (permanente o
temporal) y garantizar la culminación de los estudios en el
tiempo regular establecido. Asimismo, ha identificado las
causas de índole académico y/o administrativo que explican
la problemática, estableciendo soluciones viables que se
encuentran reguladas normativamente

El tiempo de profesionalización en los institutos responde a

variables que no se pueden soslayar toda vez que la
formación técnica responde a la demanda de empleabilidad
que siempre está vigente. El Programa de estudios cuenta
con estrategias para gestionar la variable del tiempo entre el
ingreso, egreso y la titulación, ofreciendo alternativas para
evitar la deserción (permanente o temporal) y garantizar la
culminación de los estudios en el tiempo regular establecido.
Asimismo, ha identificado las causas de índole académico y/o
administrativo, estableciendo soluciones viables que se
encuentran reguladas normativamente

Estándar 20: Actividades extracurriculares

El programa de estudios promueve y evalúa la participación
de estudiantes en actividades extracurriculares que
contribuyan en su formación.

Son definidas como todas aquellas actividades gestionadas

por el Programa que no estando en la programación
curricular, aportan a la formación integral del futuro
profesional que se forma. Estas actividades forman parte de
una estrategia planificada y estructurada que tiene
responsables identificados, resultados registrados y
evaluados en su impacto. Hay instrumentos para tal efecto.
Estas actividades son gestionadas por el programa de
estudios que forman parte de una estrategia planificada y
estructurada, que no estando en la programación curricular
aportan a la formación integral y el futuro profesional del
estudiante. Estas actividades tienen responsables
identificados, los cuales registran y evalúan el impacto.

FACTOR 7: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO TECNOLÓGICO E

INNOVACIÓN Presentación (PPT
El programa de estudios regula y asegura que los institutos y con voz en off )
escuelas de educación superior realizan investigación
aplicada, desarrollo tecnológico e innovación y desarrollan
vigilancia tecnológica de acuerdo a las especialidades de
cada institución.

Estándar 21: Vigilancia tecnológica Presentación (PPT

El programa de estudios recoge información actualizada y con voz en off )
global sobre ciencia, tecnología e innovación que le ayuden a
pop ups con ideas
tomar decisiones y anticiparse a los cambios de su
fuerza de la
especialidad.
descripción del
El informe evidencia que el PE tiene mecanismos para estándar.
identificar avances y atender la actualización constante de los
aportes al conocimiento científico aplicativo que se
desarrollan a nivel mundial. Hay reportes frecuentes
socializados en la comunidad académica; dinamismo en la
oferta bibliográfica y eventos (congresos, seminarios,
conferencias) que se organizan y desarrollan con recurrencia
con ese propósito. Los aportes son incorporados a la
dinámica del proceso formativo.

El programa de estudios tiene mecanismos para identificar

avances y atender la actualización constante de los aportes al
conocimiento científico referentes al campo de la tecnología,
ciencia e innovación, con el fin de actualizar su plan de
estudios así como el contenido de las unidades didácticas de
acuerdo a la información que tenga sobre los avances en la
especialidad.

Estándar 22: Investigación aplicada

El programa de estudios posibilita que el estudiante participe
en el desarrollo de proyectos de investigación aplicada
fomentando la rigurosidad, pertinencia y calidad de los
mismos.

Definida como la que busca encontrar solución a problemas o

necesidades concretas que demanda la realidad productiva
y/o educativa. El Programa establece los procedimientos
para promover la investigación aplicada en los estudiantes,
define líneas de investigación aplicada y administra la
producción de tesis que expresa el efecto de dicha actividad
en su formación académica.

El Programa de estudios establece los procedimientos para

promover la investigación aplica en los estudiantes, define
líneas de investigación y planifica los proyectos, los mismos
que son formulados de acuerdo a las necesidades locales,
regionales y/o nacionales en concordancia con su
especialidad y están reflejados en el PAT.

Estándar 23: Desarrollo tecnológico

El programa de estudios establece los procedimientos
vinculantes que fomentan la aplicación de conocimientos
técnicos que responden a las necesidades concretas locales,
regionales y nacionales

El Programa evidencia que lo aprendido por los estudiantes

apunta a resolver problemas asociados a la realidad
productiva de su localidad y, en tal virtud, hay mecanismos
institucionalizados que conectan el desarrollo tecnológico en
el mundo con las problemáticas locales a través de las
soluciones que plantean los estudiantes.

El Programa de estudios desarrolla utiliza mecanismos para

implementar los procedimientos necesarios a lo largo del
currículo que favorezcan a los estudiantes, evidenciando que
lo aprendido apunta a resolver problemas asociados a la
realidad productiva de su localidad.

Estándar 24: Innovación

El programa de estudios fomenta la introducción o

mejoramiento de un bien o servicio, proceso o método que
combinen nuevos conocimientos y/o tecnologías, así como
combinaciones de los ya existentes.

La innovación está asociada a las estrategias con las que el PE

promueve en los estudiantes su observación analítica de la
realidad y el contexto circundante. Solo un estudiante que
comprende su entorno a cabalidad y dimensiona sus distintas
problemáticas está en condiciones de aprovechar sus
conocimientos para idear e implementar soluciones creativas
a problemas cotidianos o recurrentes. El Programa cuenta
con una estrategia al respecto que involucra una o más
unidades didácticas potenciadoras.
La innovación está asociada a las estrategias con las que el
Programa de estudios promueve en los estudiantes su
observación analítica de la realidad y el contexto. Solo un
estudiante que comprende su entorno a cabalidad y
dimensiona sus distintas problemáticas está en condiciones
de aprovechar sus conocimientos para idear e implementar
soluciones creativas a problemas cotidianos o recurrentes. El
Programa de estudios tiene mecanismos y estrategias para
incorporar mejoras o creaciones de los estudiantes a las
unidades didácticas respectivas, y estos son monitoreados
por los docentes.

Estándar 25: Seguimiento y evaluación

El programa de estudios establece mecanismos de

seguimiento y evaluación de los proyectos, trabajos de
innovación e investigación aplicada incorpora sus resultados
en los procesos de enseñanza aprendizaje.

Los proyectos innovadores son parte distintiva del Programa

de estudios y revelan la importancia que la formación técnica
y pedagógica le confiere a la solución creativa de problemas
evidentes. Estos proyectos se desarrollan en el marco de una
organización establecida para darle continuidad y se expresa
en la programación periódica de eventos, ferias,
publicaciones que demuestran el aporte innovador de la
actividad académica y científica que desarrollan los docentes
y los estudiantes.

Los proyectos de innovación son parte distintiva del

Programa de estudios y revelan la importancia que la
formación técnica y pedagógica le confiere a la solución
creativa de problemas.
Estos proyectos se desarrollan utilizando mecanismos
establecidos para darle continuidad, y se demuestra en la
programación periódica de eventos, ferias, publicaciones
que se evidencia el aporte innovador de la actividad
académica y científica que desarrollan los docentes y los
estudiantes, las mismas que se evalúa la calidad y pertinencia
de los proyectos de innovación.
FACTOR 8: RESPONSABILIDAD SOCIAL
Presentación (PPT
Es la gestión ética y eficaz del impacto generado por el con voz en off )
instituto y escuela de educación superior en la sociedad
debido al ejercicio de sus funciones, en el plano académico,
de investigación y de servicios de extensión y participación en
el desarrollo nacional.

Estándar 26: Responsabilidad social

El programa de estudios identifica, define y desarrolla las Presentación (PPT
acciones de responsabilidad social articuladas con la con voz en off )
formación integral de los estudiantes
pop ups con ideas
La responsabilidad social se sustenta en el impacto que tiene fuerza de la
para la formación de los estudiantes en un contexto social descripción del
estándar.
determinado. Estas actividades están planificadas,
responden a un propósito articulado con objetivos
estratégicos siendo por ello evaluados y medidos en su
impacto. Finalmente están inmersos en una organicidad que
les da sostenibilidad en el tiempo

La responsabilidad social se sustenta en el impacto que tiene

para la formación de los estudiantes y deben de guardar
relación con la especialidad. Estas actividades están
planificadas, responden a un propósito articulado con
objetivos estratégicos siendo por ello evaluados y medidos
en su impacto. Las acciones de responsabilidad social deben
considerar los principios de equidad e inclusión en su
entorno, y deben estar inmersos en una organicidad que les
da sostenibilidad en el tiempo.

Estándar 27: Implementación de políticas ambientales

El programa de estudios implementa políticas ambientales, y
monitorea el cumplimiento de medidas de prevención en tal
ámbito.

El tema ambiental es en la actualidad eje importante en la

formación general. La ley establece la necesidad de atender
las directivas emanadas por los organismos competentes en
relación a la formación pedagógica y tecnológica; se hace
evidente a través de la puesta en valor de prácticas
ambientales compatibles con el entorno, lo que se ve
reflejado en los propósitos educacionales y en las
competencias y por lo tanto en el desarrollo de determinadas
unidades didácticas, en la política administrativa y en la
gestión de espacios y recursos. Los estudiantes participan
activamente de dicha filosofía y hay demostración de su
compromiso.

El tema ambiental en la actualidad es un

eje importante en la formación general. La ley establece la

necesidad de atender las directivas emanadas por los
organismos competentes en relación a la formación
pedagógica y tecnológica; se hace evidente a través de la
puesta en valor de prácticas ambientales compatibles con el
entorno, lo que se ve reflejado en los propósitos
educacionales y en las competencias y por lo tanto en el
desarrollo de determinadas unidades didácticas, en la política
administrativa y en la gestión de espacios y recursos.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA MODULO 4:

CONTENIDO OBJETIVO DESARROLLO DEL CONTENIDO Tiempo INSUMOS/RECURSOS

TEMÁTICO
Dimensión Identifica los aspectos a Esta dimensión es la encargada de evaluar los aspectos
3. Soporte evaluar de estándares de relacionados con la gestión de recursos, infraestructura y Presentación (PPT
institucional la dimensión de Soporte como se configura el soporte eficaz necesario para el con voz en off )
institucional. desarrollo idóneo del programa de estudios en coherencia Video (Colgado en
con el proyecto educativo institucional y en armonía con el aula virtual)
contexto Presentación (PPT)

Es importante porque permite valorar la necesidad de contar

con diferentes servicios, actividades o recursos que
complementen la formación del estudiante, y lo prepare para
desempeñarse a futuro de manera responsable y, además,
tiene como finalidad lograr el bienestar de los miembros de
la institución educativa.

Está compuesta por tres factores:

Factor 9. SERVICIOS DE BIENESTAR
Factor 10. INFRAESTRUCTURA Y SOPORTE
Factor 11. RECURSOS HUMANOS

Estándares Comprende la Factor 9. SERVICIOS DE BIENESTAR Presentación (PPT

de la descripción de los Los institutos y escuelas de educación superior brindan a los con voz en off )
dimensión 3 factores y estándares de integrantes de su comunidad programas de bienestar que
la dimensión de Soporte ayudan a su desempeño y formación.
institucional.
Estándar 28. Bienestar
El programa de estudios asegura que los estudiantes, Presentación (PPT
docentes y personal administrativo tengan acceso a servicios con voz en off )
de
de bienestar para mejorar su desempeño y formación, pop ups con ideas
asimismo, evalúa el impacto de dichos servicios. fuerza de la
descripción del
El programa de estudios evidencia el uso de los servicios de estándar.
bienestar por parte de los estudiantes, docentes y
administrativos que contribuyan a la mejora de la calidad de
vida de la comunidad educativa.

Asimismo, demuestra resultados de la implementación de los

servicios de bienestar, en términos de su acceso, pertinencia
y el nivel de satisfacción de sus usuariosefectividad. A partir
de ello, establece acciones de mejora continua.

Factor 10. INFRAESTRUCTURA Y SOPORTE Presentación (PPT

El programa de estudios cuenta con la infraestructura y con voz en off )
equipamiento necesarios, así como los programas de
desarrollo, mantenimiento y renovación de los mismos. Los
centros de información y referencia brindan soporte a la
formación y la investigación, así como el sistema de
información y comunicación es un apoyo a la gestión.

Estándar 29 Mantenimiento de la infraestructura

El programa de estudios mantiene y ejecuta un programa de Presentación (PPT
desarrollo, ampliación, mantenimiento, renovación y con voz en off )
seguridad de su infraestructura y equipamiento,
garantizando su funcionamiento. pop ups con ideas
La institución educativa debe garantizar todas las condiciones fuerza de la
mínimas que debe tener la infraestructura y equipamiento el descripción del
del programa de estudiosocal, teniendo en cuenta el número estándar.
de estudiantes, docentes, personal administrativo, jerárquico
y directivo involucrados en la prestación del servicio
educativo de acuerdo con la modalidad implementada, de
manera que asegure las condiciones para el logro de las
competencias descritas en el plan de estudios.
El mantenimiento d Debe permitir asegurar que las
condiciones de las instalaciones donde se realiza el proceso
de enseñanza-aprendizaje cumpla con todas las medidas de
seguridad, asimismo, el plan debe considerar la evaluación
del equipamiento de manera que permita identificar
oportunamente la necesidad de modificación, actualización o
reemplazo de los mismos.

Estándar 30: Sistema de Información y Comunicación

El programa de estudios tiene implementado un sistema de
información y comunicación accesible, como apoyo a la
gestión académica, de investigación en ciencia y tecnología y
a la gestión administrativa.
El programa de estudios asegura la comunicación
o coordinación personalizada entre estudiantes y docentes,
a fin de brindar información académica y administrativa,
relacionada a los registros de ingreso, evaluaciones,
participación y seguimiento de los estudiantes, y, en general,
de la planificación y organización de la prestación del servicio
educativo semipresencial y/o a distancia. Ppuede optar por el
uso de las redes sociales y de software para video llamadas y
reuniones virtuales u otras herramientas digitales que
permitan optimizar tiempo y recursos, en el caso que lo crea
conveniente.
Estándar 31 Centros de información y referencia
El programa de estudios hace uso de centros de información
y referencia o similares, acorde a las necesidades de
estudiantes y docentes, disponibles en la institución,
gestionados a través de un programa de actualización y
mejora continua.
La información científica y tecnológica, así como la
producción consignada en textos académicos, tienen un
espacio adecuado para su uso, así como también toda la
oferta de textos académicos y bases de datos virtualizados
que estéán a disposición de los estudiantes y docentes.
La institución debe disponer de una plataforma o entorno
virtual para su centro de información y referencia (CIR). El
programa de estudios implementa acciones de promoción
para el uso del CIR entre sus docentes y estudiantes.

Factor 11. RECURSOS HUMANOS Presentación (PPT

El programa de estudios cuenta con mecanismos para la con voz en off )
gestión eficiente del personal administrativo que tiene a su
disposición, asegurando su desarrollo y sostenibilidad, así
como el cumplimiento de sus funciones.

Estándar 32 Recursos humanos para la gestión del

programa de estudios Presentación (PPT
El grupo directivo o alta dirección del programa de estudios con voz en off )
está formado por profesionales calificados que gestionan su
desarrollo y fortalecimiento. pop ups con ideas
El soporte administrativo que cuenta el Programa de estudios fuerza de la
es el suficiente y adecuado para la demanda de los descripción del
estudiantes y el colectivo docentes. El personal asignado estándar.
cuenta con las competencias suficientes para la demanda de
servicio. El Programa de estudios gestiona a través de la
institución corporativa la actualización y/o capacitación que
el personal jerárquico y administrativo requiere en relación al
contexto en que se brinda el servicio educativo.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA MODULO 5:

CONTENIDO OBJETIVO DESARROLLO DEL CONTENIDO Tiempo INSUMOS/RECURSOS

TEMÁTICO
Dimensión 4. Identifica los aspectos Esta dimensión nos permite valorar la eficacia del proceso Presentación (PPT
Resultados a evaluar de formativo del programa mediante la evaluación progresiva de con voz en off )
estándares de la los resultados de aprendizaje de los estudiantes para el logro
dimensión de del perfil de egreso. Asimismo, permite la evaluación del
Resultados. resultado de sus objetivos educacionales a partir del
desempeño profesional de sus egresados y, luego. A partir del Video (Colgado en
análisis de dichos resultados, propone acciones de mejora. aula virtual)
Presentación (PPT)
Esta dimensión es importante porque nos permite contar con
información para conocer los resultados del nivel de logro del
perfil de egreso alcanzado.
Está compuesta por un solo factor:
Factor 12. VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO

Estándares de Comprende la Factor 12. VERIFICACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO Presentación (PPT
la dimensión descripción de los El programa de estudios implementa mecanismos para con voz en off )
4 factores y estándares asegurar que los egresados logran el perfil de egreso
de Comprende la establecido en los documentos curriculares, además de
finalidad los mecanismos para evaluar el desempeño profesional y
estándares de la la objetivos educacionales del egresado.
dimensión de
Resultados. Estándar 33. Logro de competencias
El programa de estudios utiliza mecanismos para evaluar
que los egresados cuentan con las competencias definidas Presentación (PPT
en el perfil de egreso. con voz en off )

Todo proceso implementado en el marco de los propósitos pop ups con ideas
formativos del programa de estudios tiene como finalidad fuerza de la
última la adquisición de competencias orientadas hacia la descripción del
empleabilidad y el ejercicio ciudadano, laslas vinculadaos a los estándar.
saberes propios de la formación (, es decir, las específicas o
técnicas) y, aquellas que se adquieren en situaciones reales
de trabajo y las que proporciona la investigación aplicada.
Todas deben ser medidas a lo largo del proceso formativo
para efecto de identificar las fortalezas y las
oportunidebilidades que han de constituir el insumo para la
elaboración de los distintos planes de mejora. Por lo tanto, la
comunicación con los grupos de interés y la base de datos de
las actividades de los egresados es información vital para la
acreditación.

Estándar 34. Seguimiento a egresados y objetivos

educacionales
El programa de estudios mantiene un registro actualizado de
sus egresados y establece un vínculo permanente con ellos
monitoreando su inserción laboral y el logro de los objetivos
educacionales.
El programa de estudios debe contar con una plataforma para
recabar información que permita la actualización sobre el
desempeño de los egresados. Esta información no se reduce a
identificar la ubicación y la actividad que realiza en un
momento determinado, sino que requiere la percepción
evaluativa de los empleadores.
Sirve de base para la revisión y actualización del perfil de
egreso y el plan de estudios.

Estándar 34. Seguimiento a egresados y objetivos

educacionales
El programa de estudios mantiene un registro actualizado de
sus egresados y establece un vínculo permanente con ellos
monitoreando su inserción laboral y el logro de los objetivos
educacionales.
El programa de estudios debe contar con una plataforma para
recabar información que permita la actualización sobre el
desempeño de los egresados y la percepción evaluativa de los
empleadores. Esta información no se reduce a identificar la
ubicación y la actividad que realiza en un momento
determinado, sino que requiere la percepción evaluativa de
los empleadores.
Los objetivos educacionales también se reflejarán en la
presencia que los egresados tienen como agentes de cambio y
mejora de las entidades en las que trabajan
DESARROLLO DE LA PROPUESTA MODULO 6:

CONTENIDO OBJETIVO DESARROLLO DEL CONTENIDO Tiempo INSUMOS/RECURSOS

TEMÁTICO
Identifica los 1. La Acreditación no es un fin, es un medio para la mejora; por ello
Ideas fuerza aspectos claves del es clave que los programas de estudio puedan desarrollar una Presentación (PPT
Modelo cultura de calidad que impulse mejoras de manera permanente, con voz en off )
siendo un proceso central la evaluación de la calidad.
2. El modelo de acreditación es un instrumento técnico normativo
que concibe a la evaluación de calidad como un proceso
formativo que brinda posibilidades a la institución educativa y al Video (Colgado en
programa de estudios para permite instalar una cultura de la aula virtual)
calidad institucional. Presentación (PPT)
3. LEsta matriz se convierte en un referente para evaluar la calidad
del servicio que brinda el programa de estudios y la institución,
para reconocerse y gestionar procesos de mejora; y decidir si ya
es tiempo de ser evaluados por externos para su posterior
acreditación.
4. Promueve la instalación de un sistema de gestión de la calidad
que , es decir, generea las condiciones para identificar los
procesos de los programas de estudio, y de su institución
educativa, para gestionar sus procesos y mejoras continuas, y
para tomar decisiones en función a sus evidencias.
5. Instala un enfoque por resultados, de esta manera sus
programas e instituciones educativas podrán evaluar los
resultados de sus decisiones, considerando el enfoque por
procesos., es decir podran dar respuesta a dos preguntas ¿Qué
hemos logrado hasta el momento?, y ¿las estrategias o
decisiones que estamos implementando nos permiten lograr los
resultados previstos en el perfil de egreso?
6. Permite que las instituciones y sus programas de estudios
desarrollen la capacidad de reflexionar sobre sus prácticas y
puedan tomar el control de lo que requieren mejorar.
7. Cuando lasus instituciones o programas son capaces de auto
regularse, porque son capaces de identificar, de manera
autonomaautónoma, sus potencialidades y oportunidades de
mejora.,
8. Siendo su eje central el desarrollo de la evaluación formativa,
ePromueve una orientación hacia la mejora, es decir, el modelo
les aporta en la instalación paulatina de una práctica y cultura de
evaluación, promoviendo una orientación hacia la siendo su eje
central el desarrollo de la evaluación formativa como mecanismo
para la reflexión y la mejora.
9. Promueve cambios en la cultura, es decir favorece que sus
programas de estudios y sus instituciones educativas puedan
gestionar cambios y desarrollo de las personas e instalar buenas
prácticas como parte de las experiencias que son valiosas.
10. Toma en cuenta a los grupos de interés; losestos grupos de
interés son los que permiten aportar a la definición y
actualización del perfil de egreso y, al mismo tiempo, y a verificar
el logro del perfil de egreso.
11. Aasí, sus programas de estudio pueden siempre mirar hacia
fuera de la gestión de la institución; y dar respuesta a la
demanda del contexto.
12. Asegura el respeto a la diversidad, porque concebimos el modelo
como instrumento flexible; segura el respeto a la diversidad, lo
que permite a cada institución educativa o programa de estudios
demostrar sus logros a partir de sus propios medios,
respondiendo a su misión.
El programa de estudios implementa
mecanismos para asegurar que los egresados
logran el perfil de egreso establecido en los
documentos curriculares, además de
mecanismos para evaluar el desempeño
profesional y objetivos educacionales del
egresado.
Los centros de información y referencia
brindan soporte a la formación y la
investigación, así como el sistema
‍
El programa de estudios cuenta con
mecanismos para la gestión eficiente del
personal administrativo que tiene a su
disposición, asegurando su desarrollo y
sostenibilidad, así como el cumplimiento de
sus funciones
Los centros de información y referencia
brindan soporte a la formación y la
investigación, así como el sistema
El programa de estudios cuenta con la
infraestructura y equipamiento necesarios,
así como los programas de desarrollo,
mantenimiento y renovación de los mismos.
Los centros de información y referencia
brindan soporte a la formación y la
investigación, así como el sistema
de información y comunicación es un apoyo a
la gestión

La acreditación tiene por finalidad evaluar y reconocer el Infografía del gráfico

El proceso y las cumplimiento de altos estándares de calidad en las IE de la ESTP que y en cada uno
acciones para la evidencien el logro de sus objetivos y el cumplimiento de sus colocar el texto de
mejora continua funciones, orientado a la mejora continua. En ese sentido, evalúa la acuerdo con la
instalación de prácticas institucionalizadas y avances progresivos en descripción del
la gestión y en sus resultados para la mejora continua institucional. cuadro.

La mejora continua en las instituciones contempla las siguientes

acciones:
 1. Planificar

4.
Identificación y 2.
aplicación de
Ejecutar
acciones de
mejora

3.
Seguimiento y
evaluación

1. Planificación, etapa que comprende el diagnóstico y la

identificación del problema, el planteamiento de objetivos, la
priorización de acciones, la definición de metas y la asignación de
recursos que aseguren el cumplimiento de las metas y objetivos.
2. Ejecución, etapa que comprende la ejecución de lo planificado,
implementándose las medidas necesarias para cumplir los
objetivos planteados.
3. Seguimiento y evaluación, etapa que comprende la evaluación de
los resultados con base en los indicadores de cada objetivo
4. Identificación y aplicación de acciones de mejora, etapa que
comprende la toma de decisiones con base en los resultados,
aprendizajes e identificación de oportunidades de mejora a fin de
implementarlas.
5. Finalmente, se ejecutan los planes de mejora priorizados por la
institución para su correspondiente seguimiento y evaluación, de
acuerdo con los indicadores previstos para tal fin, conllevando a
entrar a otro ciclo de mejora.
 Es importante recordar que cada uno de los estándares será Infografía del gráfico
Importancia de las evaluado partir de las evidencias que presenten las instituciones. Las y en cada uno
Evidencias y sus evidencias son los medios a través de los cuales se verifica el logro de colocar el texto de
características los estándares. De acuerdo a la experiencia, las evidencias presentan acuerdo con la
las siguientes características:  descripción del
- Pertinencia: El contenido de las evidencias está directamente cuadro.
relacionado con el estándar o con algún aspecto específico de este
por lo que permite su medición.
- Validez: proporciona información oficial sobre lo que se pretende
medir.
- Fiabilidad: proporciona información legítima, veraz y precisa sobre
lo que evalúa.
- Consistencia: está elaborado con una base sólida y coherente con
los procesos institucionales.
- Suficiencia: contiene información completa sobre el estado de una
estrategia, política, mecanismo o acción institucional que permite
emitir una valoración.