UNIDAD 5

NÚMERO DE SESIÓN
5/12
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Producimos textos argumentativos para preservar y cuidar el ambiente

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escribe un texto argumentativo sobre un tema

ambiental a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
Textualiza sus ideas, según
las convenciones de la Establece la secuencia lógica y temporal en los
escritura. textos que escribe.
Produce textos escritos
Relaciona ideas mediante diversos conectores en
la medida que sea necesario.

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no

Reflexiona sobre la forma, presentar digresiones, repeticiones,
contenido y contexto de los contradicciones ni vacíos de información.
textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos; y los recursos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 20 minutos)

(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 Los estudiantes, organizados en los mismos grupos de la sesión anterior, revisan la planificación trabajada
para la producción de su texto argumentativo.
 Hacen la puesta en común de la información recopilada antes de iniciar la textualización.
 El docente presenta la sesión denominada Producimos textos argumentativos para preservar y cuidar el
ambiente. Menciona los aprendizajes esperados y las actividades que se realizarán.

DESARROLLO (90 minutos)

(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe especificar lo que deben
hacer los docentes y los estudiantes)
 El docente señala la importancia de producir un texto argumentativo considerando sus propiedades:
adecuación, coherencia y cohesión.
 Se revisa información sobre el punto y sus tipos: punto seguido, punto y aparte, el punto final y el punto y
coma. Se tomará como insumo la información de la página 106 y 136 del Libro de Comunicación 2.

 Se revisa el uso de conectores lógicos que se emplean en párrafos de problema-solución como sigue:

Puntuación
Relación lógica Conectores
Antes del conector Después del conector

Pues Porque (no se coloca)

Causa Debido a que Puesto que ,
Ya que
Consecuencia De manera que Así que (no se coloca)
De modo que
,

Por lo tanto Por ello

Por esto Por esta razón . ,
En consecuencia ;
En conclusión
Enumeración En primer lugar .
En segundo lugar ; ,
A continuación
Finalmente Por último
Tomado de: Módulo de Comprensión Lectora 5

 Los estudiantes, en pares, redactan su texto argumentativo (artículo de opinión o editorial) utilizando la
información seleccionada en relación al tema y dando respuesta a su Plan de escritura.
 Se analiza el planteamiento de la tesis, la consistencia de los argumentos y la conclusión.
 Se verifica si el texto responde al propósito comunicativo planteado en la planificación.
 El docente monitorea y asesora a los grupos de trabajo.

CIERRE (25 minutos)

(actividad corta de diverso tipo)

 En el proceso de textualización, los estudiantes prestan especial atención a la aplicación de recursos
ortográficos de puntuación y tildación.
 El docente, de acuerdo a la necesidad, orienta hacia el uso de las cartillas de ortografía y tildación según las
normas de la Real Academia Española.
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve la producción de un texto argumentativo?
  ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Libro de Comunicación 2
 Plumones para pizarra acrílica
 Mota
 Hojas bond
 Cuadernos de trabajo
 Lapiceros
 Papelotes
 Plumones de colores