SESION DE APRENDIZAJE 2

1.- TÍTULO Leemos sobre la preparación del terreno

PRODUCTO Ficha de comprensión lectora.
2.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
A COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ENFOQUE
CAPACIDADES TRANSVERSAL
Predice de qué tratará el Reconoce, en un texto escrito, Búsqueda de la
texto y cuál es su palabras conocidas que Excelencia
propósito comunicativo, a forman parte de su vocabulario ACCIONES
partir de algunos indicios, visual. OBSERVABLES
como título, ilustraciones, Localiza información que se Docente y estudiantes
comparan, comparten y
COMUNICACIÓN

palabras conocidas o encuentra en lugares

evidentes del texto (inicio, emplean estrategias
expresiones que se para organizarse para
encuentran en los textos final), con estructura simple e
imágenes. realizar actividades
que leen, que lee con cotidianas
Reconstruye la secuencia de
ayuda o que lee por sí
un texto de estructura simple
mismo.
con imágenes.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 min/papelote, pizarra
Dialogamos con los niños y niñas acerca de la preparación del terreno y recordamos
algunas palabras ya aprendidas.
Pegamos diversas tarjetas con dibujos acerca de la preparación del terreno en la
pizarra e indicamos a distintos niños observar atentamente.
Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué vemos? Ustedes ¿han visto alguna vez?
¿Qué se ve en la primera figura? ¿Podemos realizar un texto con las palabras
importantes que mencionamos?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos para entretenernos y
responder preguntas.
Indicamos que elijan dos normas de convivencia para trabajar en forma respetuosa.
DESARROLLO 60 min/ cuaderno, fichas de lectura
Antes de la lectura.
Mostramos la imagen de un toro, una silueta de una carita alegre y otra de una carita
triste.
Pegamos un cuadro de doble entrada para que ellos nos dicten
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿De qué tratará el texto que vamos a
leer? leer? leer?

Durante la lectura
Reciben una ficha de lectura.
Leemos el texto con los niños titulado “mi torito trabajador”.
Indicamos que van a leer hasta que se le indique y el compañero del costado seguirá la
lectura.
Indicamos a dos niños leer la lectura en voz alta para el salón.
Después de la lectura
Responden a preguntas de comprensión lectora.
Se les agrupa en equipos de trabajo.
Indicamos que un niño por mesa de grupo lea cada una de las preguntas.
Dialogamos sobre las respuestas sin marcarlas aun.
Individualmente cada niño responde a las preguntas propuestas.
Cotejan sus respuestas con la docente del aula.
Indicamos que formen oraciones con las palabras nuevas que encontramos en la
lectura.
Orientamos el proceso si fuese necesario.

CIERRE
 Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
dificultades tuvimos?, etc.
 El torito labrador
Nuestros ancestros hicieron uso de la chaquitaclla
conocida también como tirapie o arado de pie, fue
uno de los instrumentos de labranza más
importantes del mundo andino.
Otro, es el trabajo con yunta, que fue una práctica
antigua que los agricultores vienen realizando en el
barbecho de sus parcelas. Esta forma de trabajo
con arado de animales se realiza en terrenos
moderadamente inclinados y planos, en terrenos
sin muchas piedras y con presencia de raíces de plantas poco profundas. Lo bueno de esta
práctica es que acelera el trabajo, aunque se requiere de otros accesorios como el yugo, la
reja, el arado con yunta (soga de cuero de vaca que sirve para amarrar los toros en el
yugo), además del forraje para la yunta que es otra preocupación del agricultor. La
elaboración del yugo y el arado es otro trabajo que requiere de mucha habilidad y
destreza, y solamente las personas mayores tienen esos conocimientos heredados de sus
antepasados.
Antes de la temporada de siembra los productores de las
comunidades extraen guano de los corrales de sus
animales como oveja o vacunos, para luego trasladarlos a
las parcelas que están listas para sembrar. Otras familias
utilizan fertilizantes químicos y fitosanitarios que tiene
consecuencias negativas como la contaminación de los suelos y producción de alimentos
agrícolas poco saludables.
La siembra es la tarea más importante del proceso de producción de alimentos de las
familias campesinas. En este trabajo participan todos los miembros de la familia debido a
que se requiere de bastante gente. El padre de familia abre el surco con la ayuda de su
pico si no tiene yunta, o con la yunta si dispone de ella. Una vez que se ha depositado la
semilla, otra persona, ya sea hombre o mujer, coloca estiércol (guano animal) y finalmente
se vuelve a tapar el surco con o sin yunta.
 SESION DE APRENDIZAJE 3
1.- TÍTULO Las herramientas para la preparación de la tierra
PRODUCTO Ficha de comprensión lectora.
2.- PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:
A COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ENFOQUE
CAPACIDADES TRANSVERSAL
Predice de qué tratará el Reconoce, en un texto escrito, Búsqueda de la
texto y cuál es su palabras conocidas que Excelencia
propósito comunicativo, a forman parte de su vocabulario ACCIONES
partir de algunos indicios, visual. OBSERVABLES
como título, ilustraciones, Localiza información que se Docente y estudiantes
comparan, comparten y
COMUNICACIÓN

palabras conocidas o encuentra en lugares

evidentes del texto (inicio, emplean estrategias
expresiones que se para organizarse para
encuentran en los textos final), con estructura simple e
imágenes. realizar actividades
que leen, que lee con cotidianas
Reconstruye la secuencia de
ayuda o que lee por sí
un texto de estructura simple
mismo.
con imágenes.
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 10 min/papelote, pizarra
Dialogamos con los niños sobre las herramientas para la preparación de la tierra y
recordamos algunas experiencias vividas u observadas.
Anotamos en la pizarra las palabras claves y seguidamente debajo de cada grafico se
pegará dibujos para así recordar la imagen de las herramientas para la preparación de
la tierra
Ahora indicamos a distintos niños a leer.
Preguntamos a los estudiantes: ¿Fue fácil leer? ¿Qué herramientas más se utilizarán?
¿el tractor será una herramienta ancestral? ¿Qué pasaría si no habría herramientas
para trabajar? ¿Podemos leer producir textos con las palabras aprendidas?
Comunicamos el propósito de la sesión: Leeremos para conocer nuestras Las
herramientas para la preparación de la tierra
Indicamos que elijan dos normas para trabajar en forma respetuosa.
DESARROLLO 60 min/ cuaderno, fichas de lectura
Antes de la lectura.
Se pega en la pizarra en forma indistinta algunos gráficos de herramientas para la
preparación de la tierra.
Planificamos:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿De qué tratará el texto que vamos a
leer? leer? leer?

Durante la lectura
Reciben una ficha de lectura para así tener más conocimiento del tema a desarrollar.
Leemos el texto con los niños titulado “Las herramientas para la preparación de la
tierra”.
Se le indica que se leerá en forma correlativa - ecoica y el compañero del costado
seguirá la lectura incentivando a que cada alumno esté atento a la lectura.
Después de la lectura
Recogen los niños una ficha de comprensión lectora.
Forman grupos de trabajo.
Dialogamos del tema planteado.
Individualmente cada niño responde a las preguntas propuestas.
Comparan sus respuestas con la docente del aula.
Subrayan las ideas importantes y a partir de ella realizan un texto con su respectivo
dibujo en un papelote.

CIERRE
 Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
dificultades tuvimos?, etc.
 Herramientas para el sembrío
El arado humano que denominan la taklla  o chakitaklla, es un palo puntiagudo,
con una punta un tanto encorvada; antes de su terminal tenía esta herramienta
otro palo transversal, donde el labrador apoyaba su pie para hundirlo en la tierra
para suavizar el suelo, hacer surcos y sembrar cualquier producto.
Así también, otra de las herramientas más usadas en la siembra de maiz, son
los picos o picota que son instrumentos compuestos de una parte de yerro, cuyo
extremo termina en forma de pala rectangular, y el otro puntiagudo, y mango de
madera. Esta herramienta es muy
usual para preparar las chacras y
sembrío de cualquier producto.
Otra herramienta usada de nuestros
ancestros, es la yunta, antigua
herramienta de arado a base de
animales como los toros o caballos
que aceleran el trabajo del arado de
las chacras, esto requiere de
accesorios como el yugo, la reja, el
arado y los animales. Es
beneficioso por que aumenta el
rendimiento mucho más con
relación al chakitaklla y pico.
Una de las tecnologías modernas
es el tractor arador, vehículo dotado
de motor que deja la tierra suelta,
favorable para cultivos, aumentando el rendimiento con relación a otras clases
de arados; las desventajas de este
arado son cuando daña con el
tiempo la estructura del suelo
porque voltea tierras del sub suelo
y empobrece los suelos fértiles.