Psicología Cognitiva

- Se relaciona con el conocimiento

- Se equipara con la teoria del proceso de información: analogía
mente (se entiende como una computadora que procesa
información)=procesador
- Esta psicología, se refiere al conocimiento, como se produce y
desarrolla

Riviere

Cuando hablamos de psicología cognitiva, hablamos de teorías que

explican el procesamiento. Este autor, habla de 3 teorías:

1-GENÉTICA (piaget)
2-ENFOQUE SOCIO-HISTÓRICO (vigostky)
3-TEORÍA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

1- El problema de partida: pasó de menor conocimiento a uno mayor y

el problema epistemológico.
Objeto de estudio: inteligencia
Método: clínico-crítico; observación orientada. El clínico-crítico,
cuestiona lo que dice el niño a través de la contraargumentación. Se da
a través de entrevistas, las cuales consisten formular preguntas de
acuerdo a las respuestas del sujeto. Se deja que hable libremente, pero
hay preguntas obligatorias, estas preguntas son de exploración, contra
argumentación y justificación. Clínico: toma la técnica de la entrevista
Crítico: ante una pregunta, una respuesta, esto se denomina entrevista
cerrada.
Conceptos: Adaptación, asimilación, genesis, esquemas, equilibrio,
acomodación, organización, estadios.
Unidad de análisis: sujeto-objeto, estos se relacionan, la realidad es una
construcción, es decir, lo que van construyendo.

*Piaget es constructivista, interaccionista, está en oposición al

empirismo e innatismo.
Innato: predeterminado biológicamente, el niño nace con las categorías
de la razón.
Empirismo: se da por la experiencia. El conocimiento es una impresión
que es una tabla en blanco donde se empieza a describir. El sujeto es
pasivo

2- El problema de partida: La línea cultural-natural. El problema es de

indole psicologico. Vigotsky sostiene que el problema psicológico se
constituye con el otro. El desarrollo humano avanza por la interacción
con el otro

3- .Analogía mente-computador, se ponía en duda el paradigma porque

no podían responder a los problemas individuales, como no responden
todos de igual manera, se comenzó a dudar sobre la eficacia de que
todos responden de la misma manera.
.Toma aportes de la lingüística y de la informática.

Riviere, habla de estas 3 teorías que son muy diferentes, pero este las
abarca porque tienen 5 atributos en común:
1. Teorías mentalistas: refieren la conducta de procesos mentales.
Son mentalistas porque explican la conducta refiriéndose a
procesos y entidades mentales, la conducta es una respuesta a
estímulos. La conducta tiene dos tipos:
Conductismo metodológico: lo que ocurre entre el estímulo y la
respuesta, al no ser observable, no se estudia.
Conductismo radical: Sostenía que hay variables intervinientes.
2. Discurso propio: Cada teoría tiene su terminología diferente, cada
teoría propone determinados términos propios.
3. Autonomía funcional del orden psicológico: En las 3 teorías se da
lo psíquico. La psicología tiene características propias que no se
reducen a lo biológico ni al entorno. Tiene características propias.
Tiene autonomía, es independiente pero tiene relación.
4. Cada teoría propone formas de organizar lo psíquico: Piaget: en
teorías y estructuras, la adaptación, asimilacion y acomodacion.
Vigotsky: Procesos psicológicos, alcanzados por la mentalización.
Los 3, proponen formas de organización, hay integración de
niveles de complejidad.
 5. Sujeto activo: Porque es diferente del sujeto pasivo.
6. Integración:

Riviere: El concepto de la psicología cognitiva (se explica a la conducta

refiriéndose a conductas mentales) son los 3 procesos que dimos,
hablan de sujeto activo. Lo que dice el auto es que ampliar la noción de
psico cognitiva en relación a lo que se entiende por psicología cognitiva.
En la década del 60 se equipara esta psicología con el procesamiento
de información.

¿A que se refiere Riviere cuando habla de formas de organización? A

que cada teoría organiza lo cognitivo en determinadas formas.

Teoría de procesamiento de información:

Se entiende al aprendizaje como memorístico, lo organiza a la
información que ingresa el input, info que se almacena y procesa, y el
output tiene que ver con generar la respuesta, la salida.

Autonomía funcional del orden psíquico:

Lo psíquico tiene especificad, funciona independiente de lo biológico y
lo social pero aun asi, estan relacionamos. Es autónomo pero tienen
que ver.

Nacimiento de inteligencia en el niño. Piaget.

El nacimiento hace referencia a la génesis, el origen. Se llama

psicología genética porque habla del génesis.

Piaget es:
- Biólogo
- Epistemología
- Estudia con Ihndel
- Trabajo con binet (creador de la primer escala para medir la
inteligencia en 1905)
- Habla del orden biológico y simple,que ambas tienen relación.
En los test trabajan con:
- La pregunte
- La respuesta de sujeto
- Se basan en respuestas correctas e incorrectas
- Énfasis: resultado
- Es piaget el que da cuenta de que había errores en los test,
entonces comienza a investigar y encuentra que niños de cierta
edad cometen errores, que estaban en las nociones cognitivas. Es
en ese momento, que aparece la pregunta de piaget ¿Cómo se va
de un menor conocimiento a uno mayor?

Esos errores, se relacionan con su nivel de desarrollo, ahí piaget se

pregunta cómo se origina la inteligencia.

Piaget decía que:

- Hay relación entre el orden biológico y el orden simple.
- Hay estadios: sensorio motriz y preoperatorio.
El primero, es una acción sensoriomotriz, hay inteligencia práctica.
El bebé empieza a tener esas acciones sensoriomotrices, de
chupar, succionar.
En el preoperatorio, habla de la inteligencia representacional,
ocurre la función simbólica o semiótica (capacidad de representar
algo por signo o símbolo) por ejemplo, el nene juega con un palo a
que es un caballo, eso es un símbolo.

¡¡¡Hay un pasaje de estadio sensoriomotor pasa a ser acción

interiorizada porque hay inteligencia. !!!

Sistema de reflejos:
Son acciones sensoriomotoras que se apoyan en sistemas reflejos.
Los actos reflejos son:
- Determinados genéticamente.
- Es la acción a un estímulo.
- Son movimientos involuntarios que se dan por un estímulo.
- Es innato.
- Ejemplo: succión de un bebé.
- Organizacion biologia.
 - ¿Como se pasa de un acto reflejo a un esquema reflejo? El
esquema reflejo es la primer organización psíquica. Se pasa
porque se produce la asimilación funcional que es el primer hecho
de la vida psíquica.

Existe una continuidad entre el orden biológico y psíquico. Esa

continuidad se da por factores hereditarios que condicionan el
desarrollo. Estos factores pueden ser:
- Estructurales: Refiere al sistema nervioso,con los actos reflejos y
organos de los sentidos.

- Funcionales: Herencia del funcionamiento. Va a ser invariante a lo

largo de la construcción de la inteligencia. Esas invariantes son la
adaptación y la organización, y continúan en lo biológico psíquico
y no varían a lo largo del desarrollo cognitivo.

La inteligencia es adaptación, se genera un problema y la inteligencia

tiene que generar un equilibrio.

Adaptación: Busca un equilibrio superador. Piaget sostiene que el

equilibro es el espiral porque supera el desarollo anterior.
Equilibrio: Es un proceso dinámico.
Existen elementos en el desarrollo mental, pueden ser variables e
invariables.
Los variables son esquemas y estructuras, y los invariables son
organización y adaptación.

La adaptación y la organización son procesos únicos, son dos caras

de una misma moneda. Cuando hay adaptación hay una nueva
organización

La asimilación: incorpora datos del medio a esquemas del medio.

La acomodación: modifica estructuras sobre el objeto.

¿Cómo entiende Piaget la continuidad entre la inteligencia y los

procesos biológicos?
Para él, hay una continuidad entre el orden biológico y psíquico. Esa
continuidad se da por factores hereditarios que condicionan el
desarrollo. Estos, pueden ser estructurales y funcionales.

¿A que se refiere Piaget cuando habla de invariantes funcionales?

Hace referencia a los factores que son aquellos que continúan en lo
biológico psíquico y no varían a lo largo del desarrollo cognitivo.

¿Cual es el problema al que Piaget intenta dar respuesta?

Piaget advirtió que en las respuestas de los test había errores, empieza
a investigar y encuentra que niños de cierta edad cometen errores que
estaban en las nociones cognitivas, ahí aparece su pregunta, ¿cómo se
va de un menor conocimiento a uno mayor? esos errores, se relacionan
con su nivel de desarrollo, es ahí que piaget se pregunta cómo se
origina la inteligencia.
Lo que quería responder piaget era ¿Como se produce el cambio de lo
biológico a la adaptación del medio?
Para piaget, la inteligencia es adaptación, como se pasa de lo biológico
a lo psíquico.

¿A que se refiere Piaget cuando habla de categorías de la razón?

Se refiere a tiempo, espacio, causa y objeto. Son las 4 categorías.
Piaget, está discutiendo con Kant,Descartes, y Hume, discute con el
innatismo,empirismo, va discutiendo de forma filosófica. Dice que esas
categorías son resultado de una construccion de adaptación y de
organización.

Características que hacen de los reflejos una conducta psicológica:

Son 5

1. Sistematización en contraposición a automatismo: para piaget esto

es un acto reflejo, propio de lo biológico. La sistematización se ejercita y
se considera.
Asimilación funcional: primer hecho psíquico, es el acto de succionar a
la medida que se va repitiendo, se sistematiza.
La sistematización es producto de la repetición de la succión que dan
lugar a la consolidación. Esa repetición y ejercicio, para piaget es la
asimilación funcional. Succiona cuando tiene hambre, empieza a
asimilar de forma generalizadora, donde los objetos más variados a
través de la práctica se ejercitan.
Ejemplo: no es lo mismo que el bebé succione la teta que el chupete, ya
todo tiene significación.

2. Significación y búsqueda orientada:

Disemina y al hacerlo, busca lo que lo alimenta. Eso se llama
asimilación cognitiva, el acto de succionar tiene que ver en toda la vida
del sujeto. La significación se relaciona con la busqueda orientada.

3. Reacción total del individuo: Implica al sujeto en su totalidad.

4. Historicidad:Todo lo nuevo integra a lo anterior y lo supera. Para

piaget, el aprendizaje es en espiral.

5. Construcción.: Se apoya en lo anterior y lo integra, pero también,

aparece algo nuevo.

Adaptación: La inteligencia es adaptación, en donde intenta explicar

que relacion hay entre el organismo y el medio ambiente. Esta, busca
un equilibrio superador, para el desarrollo es en forma espiral, cada
nueva organización es superior a la otra.
Es aspecto externo, es el interjuego entre la asimilación y la
acomodacion.

Asimilación: Hace entrar lo nuevo en lo conocido y reduce así el

universo a sus nociones propias. En todos los casos, la adaptación
intelectual implica un elemento de asimilación. La asimilación, jamás
puede ser pura porque al incorporar los elementos nuevos a los
esquemas anteriores, la inteligencia modifica a los últimos para
ajustarlos a datos nuevos.
Incorporar el objeto a estructuras existentes.

Acomodación: Modifica estructuras sobre el objeto. Va modificando en

función de las características del objeto.
Modifica esquemas y estructuras para poder asimilar lo nuevo.
Organización: Parte de la adaptación. Es inseparable de la adaptación,
son procesos complementarios de un mecanismo único, siendo el
primer aspecto interno del ciclo cuyo aspecto interno del ciclo lo
constituye la adaptación, entonces este doble fenómeno de la totalidad
funcional y la interdependencia entre la organización y la adaptación.

El aspecto interno es la organización.

El aspecto externo es la adaptación.

Piaget: Quiere explicar el salto de lo biológico a lo psíquico, dice que el

orden biológico son los actos reflejos (acción voluntaria, es
desencadenado por medio del estímulo).
También, quiere explicar el paso de un acto reflejo a un esquema
reflejo. El esquema es la primer organización psíquica. El pasaje se
produce por la repetición que seria la asimilación funcional, lo que
produce este reflejo es la asimilación funcional.

Argumentos sobre la asimilación (que es la primer organización

psíquica de la vida)

- Mecanismo común a lo biológico y psíquico.

- Repetición (sería la asimilación funcional).
- La repetición tiene como sujeto activo, y se diferencia del pasivo

Habla de dualismo entre el deseo y la satisfacción

Lo que piaget dice es que hay aprendizaje en el estadio sensoriomotor,
en la inteligencia práctica. La asimilación recognoscitiva implica
conocimiento, es decir, ya no hay conocimiento porque esa asimilación
recognoscitiva discrimina ciertos objetos, eso es un acto de
conocimiento.

Tipos de asimilación.

Son 3:
- Funcional.
- Generalizada.
 - Recognoscitiva.

1. Funcional: La asimilación se manifiesta mediante la necesidad de

repetición que caracteriza el ejercicio del reflejo.
2. Generalizada: A través del reconocimiento práctico o sensorio
motor que permite adaptarse a diferentes situaciones.
3. Recognoscitiva: Permite adaptarse a diferentes objetos con los
que sus labios entran en contacto.

Estas 3, no forman más que una sola: El reflejo se ha de concebir como

una totalidad organizada, cuyo rasgo consiste en conservarse
funcionando incorporando objetos y discriminando situaciones
necesarias para determinados modos de actividad.
Ejemplo: el bebé succiona la teta, no es lo mismo succionar la teta, que
la tetina, la tierra o el piso. El niño descubre el mundo chupando.

Aprendizaje.
Cualquier aprendizaje es adquirir algo nuevo, el aprendizaje en estos
tiempos se refiere a que el retener algo y memorizar del exterior. Es
adquirir algo externo que se incorpora.

¿Se puede hablar de aprendizaje en los primeros tiempos? si, porque es

un auto aprendizaje, porque el mecanismo mismo va avanzando. Se
puede, es un aprendizaje muy particular, consiste en el ejercicio del
mecanismo, no tiene nada del exterior.

Organización:
Después de la adaptación, esta se refleja con una nueva organización.
Es el aspecto interno de la adaptación, porque esa adaptación se
traduce a una nueva organización.

¿Qué relaciones propone piaget entre lo psíquico y lo biológico?

Por continuidad: estructurales y funcionales.
Hay funciones invariantes que marcan continuidad entre lo psíquico y lo
biológico. Hay relación de discontinuidad porque trabajo con la noción
de génesis. Se origina algo nuevo, esquema reflejo: que es la primer
actividad psicológica.
Acto reflejo diferente al esquema reflejo:
El primero es un movimiento involuntario, organización biológica,
hereditario, frente a un estímulo se desencadena una forma involuntario.
Ejemplo: succión que se convierte en esquema por la asimilación
funcional.
Y el esquema reflejo es organización psíquica, actividad psicológica,
sistematización.

Vigotsky

Se propone explicar cómo se constituyen los procesos psicológicos

humanos, lo que nos caracteriza como humanos. Clasifica a esos
procesos como:

- Elementales: Compartidos con otras especies. Lo biológico. Son

procesos directos.

- Superiores: Específicamente humanos, pueden ser rudimentarios

o avanzados. Son mediados, indirectos.

Los rudimentarios son:

- Universales.
- Nos humanizan.
- Se adquieren en contexto de crianza, son informales.
- Ejemplo: lenguaje, memoria, conceptos espontáneos.
- Memoria mediada.
- Conceptos cotidianos.

Los avanzados son:

- No son universales.
- Son particulares de cada cultura.
- Procesos adquiridos a través de la escolarización.
- Ejemplo: la escritura, anotacion numerica, lectoescritura,
conceptos científicos.

Para explicar el ORIGEN SOCIAL de los procesos psicológicos

superiores, ya sean rudimentarios o avanzados, Vigotsky plantea dos
conceptos:
 - Ley de doble formación.
- Actividad mediada.

La ley de doble formación sostiene que todo proceso psicológico

específicamente humano aparece dos veces, en un primer momento
aparece como INTERSUBJETIVO (Entre sujetos) y en un segundo
momento aparece como INTRASUBJETIVOS (Individual, ocurre en el
sujeto). Lo que media entre un plano y otro es la INTERNALIZACIÓN.
(es la reconstruccion interna de una operacion interna). El pasaje
intersubjetivo a intrasubjetivo se da por la internalización.
El aspecto funcional de Vigostky se da por la internalización.

La actividad mediada sostiene que siempre es una actividad indirecta,

ya sea con el entorno o con otro sujeto, siempre tiene mediadores en
relación al entorno, estos mediadores son las herramientas y en relación
con los sujetos los mediadores son signos.
Entorno: herramienta.
Sujeto: signos.

Herramienta:
- Externamente orientada porque el propósito es modificar algo del
entorno.
- Son mediadores materiales.
- Quieren producir cambios en el medio.

Signos:
- Están internamente orientadas.
- En relación con otro sujeto.
- Cuando el sujeto usa signos, se transforma a si mismo.

¿Qué papel da V a la actividad simbólica en funcionamiento

psíquico?
Le da una función organizadora, lo que hace el autor es trabajar en
algunos desarrollos de la gestalt.
Buhler dice que la inteligencia práctica tiene caracteristicas parecidas a
los chimpancés.
La inteligencia práctica surge en los primeros dos años de vida, no
existe la representación.
Vigostky coincide con Buhler en que somos iguales a los chimpancés,
pero Vigotsky dice que cuando entra en acción el lenguaje cambia todo,
a partir de ese momento hay procesos específicos humanos que son el
lenguaje, los símbolos, los elementos culturales y a partir de ese
momento es organizadora.

Vigotsky dice que el lenguaje tiene una función estructurante. El

sujeto es SEMIOTICO porque la conciencia sobre si mismo se
estructura a través del lenguaje.
La actividad es mediada por HERRAMIENTAS y por INSTRUMENTOS
CULTURALES (están internamente).

Lenguaje:
- Función organizadora.
- Pensamos por medio de las palabras.
- No se puede comparar la int, humana, hay un cambio, hay un
salto CUALITATIVO que es propio de los humanos.
- Ese salto se da cuando aparece el lenguaje.
- Es un proceso psicológico que se da en dos planos.

2 planos:
- Lenguaje social: hablar con todos.
- Lenguaje interiorizado: hablar solo, pensar.
En este pasaje, está el lenguaje egocéntrico.

Este lenguaje egocéntrico es:

- Puente.
- Bisagra entre lenguaje social e interiorizado.
- Vigostky toma este concepto de Piaget, que es propio del estadio
preoperatorio.
- Acompaña a la acción con la palabra.
- El niño va haciendo algo mientras habla.
- Vigotsky dice que este lenguaje ayuda al niño a resolver el
problema, el niño va a pensar en voz alta y luego va a interiorizar.
- Habla para si mismo.
 - Entre 2 y 5 años.

Signo y herramienta: Son mediadores y están presente en toda

actividad humana.

Relación entre ley de desarollo de V y el proceso de

internalización.
La internalización implica una reconstrucción interna de una operación
externa.
Siempre es mediada por signos.

El niño en un primer momento quiere agarrar algo y no puede, falla,

entonces el adulto le alcanza el objeto. Vigotsky dice que cuando se le
alcanza el objeto lo significa como gesto de señalar.
Intenta también, mostrar que un movimiento fallido al ser mostrado pasa
a ser internalizado.
Es con la relación con el otro que se significó como señalar.

Capítulo 6:

Vigotsky hace una revisión de las posiciones de aprendizaje y

desarrollo. Habla de la relación entre aprendizaje y desarrollo y que hay
diferentes posiciones en cuanto a este tema.

Las posiciones son 4:

- Refiere a piaget : Dice que son procesos diferentes. Piaget dice
que el aprendizaje va con el desarrollo. Si el desarrollo no está, no
puedo aprender. Debe haber ciertas cosas en el desarrollo para
que haya aprendizaje.
- Refiere a la psicología conductista : Dice que el aprendizaje ES
desarrollo. Dice que es un mismo modelo. El desarrollo queda
reducido al aprendizaje.
- Refiere a la psicología de la gestalt: Propone que el
aprendizaje, desarrollo y maduración son procesos relacionados
pero no da detalles de esta relación.
- Refiere a la de Vigotsky: Para él, el aprendizaje y desarrollo son
procesos que están relacionados y forman unidad indisociable,
 íntimamente relacionados. Para ver esa relación Vigotsky propone
la zona del desarrollo próximo.

Zona de desarrollo próximo: Es la distancia entre el nivel de desarrollo

real y potencial. Lo real es aquello que el sujeto ya sabe, lo hace de
forma autónoma.
Lo potencial es lo que el sujeto debe aprender.

Esta zona, entre el nivel de desarrollo real y potencial es lo que Vigotsky

llama zona de desarrollo próximo.

Vigostky lo usa para hablar de desarrollo (este, marca el paso al

aprendizaje, porque el nivel de desarrollo potencial está en relación con
el real) y aprendizaje deben estar en relación.

Nivel de desarrollo real ---------------- Nivel de desarrollo próximo.

↓
Lo que ocurre en el medio es la zona de desarrollo potencial.

Esta zona, da cuenta del desarrollo y aprendizaje, y sostiene que

forman una unidad, la dirección es bidireccional.

Vigotsky sostiene que un buen aprendizaje se da en zona de desarrollo

próximo porque lo que esta potencial pasa a real por eso el aprendizaje
promueve, relanza el desarrollo.
También, sostiene que el aprendizaje es fundamental porque hace el
desarrollo.

INTERNALIZACIÓN:
Reconstruye internamente lo que se daba en relación con el otro.
Ejemplo: gesto de señalar: inicial el movimiento fallido para tomar un
objeto, el adulto lo alcanza. Esto, se genera muchas veces y se
internaliza, no está desde el origen, lo construye el otro.
Reconstrucción interna de una operación externa, implica una
reconstrucción de lo que se daba en el otro, enteramente.