Paso 5 Evaluación Final

Estudiante: Karen Viviana Serrano Rojas

Código: 1003865888
Grupo: 401305_104
Tutor: Willian Germán Gámez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Ciencias de la Educación ECEDU
Teorías Curriculares
Neiva Huila
22/Mayo/2022

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 Texto Argumentativo

En primer lugar el maestro debe saber la importancia de elaborar correctamente las

unidades didácticas teniendo en cuenta la población y el contexto en el cual está sumergido

el infante. Por otra parte, la línea de secuencias didácticas está integrada por tres tipos de

actividades: apertura, desarrollo y cierre. En la conformación de esta propuesta de

actividades subyace simultáneamente una perspectiva de evaluación formativa, (Scallon,

1988, citado por Díaz- Barriga, 2013, p. 5) la que permite retroalimentar el proceso

mediante la observación de los avances, retos y dificultades que presentan los alumnos en

su trabajo, como de evaluación sumativa, la que ofrece evidencias de aprendizaje, en el

mismo camino de aprender.

En cada una de las secuencias didácticas se logra una profundización teniendo en

cuenta unos tiempos, contenidos, fases y actividades con el fin de vincular y estimular al

estudiante. Por otra parte, la didáctica ha tomado un papel muy importante en la carrera de

los docentes porque brinda las herramientas para transmitir conocimiento en el contexto

educativo; sin embargo estas herramientas deben ir acompañadas en el proceso de inclusión

donde los currículos deben ser construidos para todos teniendo en cuenta la diversidad del

alumnado; es ahí donde surge el diseño universal del aprendizaje (DUA) que es

fundamental a la hora de crear las unidades didácticas y su aplicación en el aula. En ella se

plasma bases fundamentales para brindar una educación de calidad.

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 En un salón de clases el maestro va a encontrar alumnos que tienen capacidades

diferentes, es decir, en el grupo puede haber estudiantes normales otros presentaran

problemas de vista, también habrá sordos mudos o infantes con síndrome de down. Este

diseño que han creado permite al docente planificar con anterioridad sus clases por medio

de métodos, estrategias pedagógicas y alternativas que le permitirá enseñar y evaluar a los

infantes brindando una educación inclusiva.

El DUA brinda flexibilización porque contribuye a la eliminación de barreras; por

esta razón la inclusión educativa debe responder a una educación de calidad por medio del

acceso, permanencia, aprendizaje y la culminación de todos los niveles del sistema

educativo; con el fin de brindar un trato equitativo en un ambiente sano y que el docente

reconozca la diversidad en el aula de clase. Según Pastor et al (2011) define el DUA como

«[…] un enfoque basado en la investigación para el diseño del currículo ―es decir,

objetivos educativos, métodos, materiales y evaluación― que permite a todas las personas

desarrollar conocimientos, habilidades y motivación e implicación con el aprendizaje»

(p.9).

El DUA aporta a la educación inclusiva y a la atención en la diversidad del aula de

lo siguiente: rompe la dicotomía entre alumnado con discapacidad y sin discapacidad y el

foco de la discapacidad se desplaza del alumno a los materiales y a los medios. Imaginemos

que se incorpora al aula un alumno que no conoce el idioma porque ha llegado a nuestro

país recientemente.

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 Por ejemplo, si se explica un determinado tema relacionado con las ciencias

naturales únicamente con el libro de texto y mediante la exposición oral del maestro o la

maestra, se le estará impidiendo acceder al aprendizaje. Se le estará discapacitando para

aprender. En cambio, si se usan otros recursos, como infografías, videos subtitulados,

textos digitales en los que el alumno pueda acceder a una traducción simultánea…, se

estará ofreciendo al estudiante el soporte necesario para que acceda a la información, sin

que el periodo que tarde en aprender el idioma de enseñanza sea un tiempo perdido (Pastor

et al, 2011, p. 11).

Además, las buenas prácticas pedagógicas inclusivas permiten identificar el objeto

de estudio (estudiante) con el propósito de entregar todas las herramientas inclusivas al

mismo (García & Cotrina, 2012, citados por Callo y Procel, 2017, p.51). No obstante, para

que el DUA sea efectivo es necesario docentes capacitados y apoyados en el aula. Los

estudiantes van a distinguir el modo en que ellos perciben y comprenden las habilidades

que son presentadas por el docente.

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 Referencias

Cayo. I., Procel. S. (2017). El diseño universal de aprendizaje como herramienta de

inclusión educacional. Revista Para el Aula – IDEA - Edición Nº

21 https://www.usfq.edu.ec/sites/default/files/2020-07/pea_021_0025.pdf

Díaz-Barriga, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia

didáctica  http://www.setse.org.mx/ReformaEducativa/Rumbo%20a%20la

%20Primera%20Evaluación/Factores%20de%20Evaluación/Práctica

%20Profesional/Guía-secuencias-didacticas_Angel%20Díaz.pdf