UNIDAD EDUCATIVA “17 DE JULIO”

EVALUACIÓN DEL SEGUNDO QUIMESTRE

LENGUA Y LITERATURA
NOMBRE: FECHA: 22/ 06/2022
NIVEL: BT FIG. PROFESIONAL: EMA AÑO BACHILLERATO: SEGUNDO D
DOCENTE: Mgtr. Mónica Bastidas Plaza AÑO LECTIVO: 2021-2022

La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. NOTA
Nelson Mandela

 OBJETIVO: Evaluar los aprendizajes disciplinares e interdisciplinares que el estudiante adquirió durante el desarrollo
del segundo quimestre en la asignatura de Lengua y Literatura, basados en actividades cognitivas, metacognitivas y de
reflexión.

 TÉRMINOS DE RESPONSABILIDAD
Acepto que cualquier acto de deshonestidad académica invalida el presente instrumento de evaluación y se asignará la
calificación de cero (0) de acuerdo a los establecido en el artículo 226 del reglamento a la LOEI.

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Firma del estudiante

 INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación se encuentra distribuida en dos secciones:
SECCIÓN A- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: VALOR 40%.
Esta sección estará repartida en cuatro actividades cognitivas, cada una con el valor de hasta un punto acorde al nivel
de logro de cada indicador, para ello al inicio de cada sección constará la respectiva rúbrica.
Sección B- ACTIVIDADES METACOGNITIVAS Y DE REFLEXIÓN: VALOR 60%
Esta sección estará dividida en seis actividades, tres metacognitivas y tres de reflexión, cada actividad con un valor de
un hasta 1 punto acorde al nivel de logro, para ello al inicio de cada sección constará la respectiva rúbrica.

 ORIENTACIONES DEL DOCENTE:

- Lea detalladamente cada una de las actividades y luego proceda a desarrollarlas con letra clara y legible, procurando
mantener una buena ortografía, orden, aseo y con esferográfico de preferencia color azul.
- Sus respuestas deben ser personales y originales, se penalizará la copia entre compañeros o de fuentes digitales.

A. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

RUBRICA DE EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES (40%)

NO NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE
PREGUNTA ALCAZADO LOGRO 1 LOGRO 2 LOGRO 3
INDICADOR DE EVALUACIÓN
0.00 0.50 0.75 1.00
1 I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica,
de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que
implican algún tipo de discriminación.
2 I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en
función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de
vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada,
mediante el uso de esquemas y estrategias personales.
3 I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos y denotativos de textos,
seleccionando críticamente los recursos de ellos y evaluando su impacto en
los lectores para valorar el contenido implícito.(flexibilizado)
4 I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos y autores más representativos
de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la
construcción de una cultura diversa y plural.
PUNTAJE TOTAL
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LENGUA Y LITERATURA
1. ¿Cuál es tipo de Variedad Lingüística que hace referencia al uso concreto que los hablantes hacen de una lengua
en una determinada situación comunicativa y la capacidad de los hablantes de adaptarse, a esa situación, que
depende del dominio y el conocimiento que tengan de la lengua y cuáles son los motivos principales de ella?
Desarrolle su repuesta con al menos 40 palabras.
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2. Realice una lectura analítica del siguiente editorial y luego desarrolle la actividad que se detalla.

La educación no es suficiente
Doménica Cobo Flandoli
Todos los seres humanos deberíamos volcar nuestro interés a la educación como la respuesta a miles de problemas, pero no
una educación relacionada directamente a una escolarización obligatoria que en sí misma satisface una brecha y soluciona
un problema, ya que en miles de casos es precaria e irreal para lo que van a enfrentar los niños cuando aquella termine y
lleguen otros retos llamados universidad, supervivencia y trabajo.La educación con creatividad es la base del desarrollo,
que se complementa con otras necesidades y derechos.
Los sistemas educativos actuales fueron creados por una necesidad producto de la revolución industrial, en el siglo XIX,
bajo la premisa de que las materias que son más utilizadas para el trabajo en el campo de la industria eran las más
importantes, anulando o desmereciendo así aquellas asignaturas que se desarrollaban en el otro hemisferio del cerebro.
Existen otras necesidades que se complementan a la educación tradicional, tales como una nutrición óptima, entender el
entorno en el que nos desarrollamos que no es favorable y, por último, educar con una perspectiva de creatividad que permita
resolver problemas que varían permanentemente dependiendo de múltiples circunstancias. Los niños se adaptan de manera
excepcional y tienen la capacidad de encontrar remedio al aburrimiento con tan solo sacarlos a un patio para que la mente
se ingenie para divertirse con objetos simples a la mano, y eso sucede porque tienen un talento infinito que a veces se
desperdicia, no solo por el excesivo uso de aparatos electrónicos, sino también por lo acelerado del mundo que produce
desatención y falta de guía por parte de los adultos, sumados a la violencia, la desnutrición y la pobreza.
Quizá entonces, no solo necesitamos “educación” que se estanca ante las necesidades de cambio y la realidad, necesitamos
un cúmulo de actividades cerebrales desde el inicio del desarrollo para que los niños piensen más allá del cálculo y la
ortografía y tengan capacidad de resolver e identificar problemas sociales, culturales, naturales y que superan a lo contenido
en un libro que es el punto de partida. Una realidad que se trunca del todo en el Ecuador si hay niños que no logran pisar la
escuela, otros que la abandonan por factores dolorosos, y un 25 % de niños menores de 2 años sufre desnutrición según las
cifras oficiales

Conteste las siguientes preguntas:

- ¿Qué problema analiza este editorial?
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- ¿Cuál es la idea central de este editorial?
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- ¿Qué solución o soluciones se proponen en este editorial al problema analizado?

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LENGUA Y LITERATURA
3. Realice una lectura inferencial del siguiente artículo de prensa y luego desarrolle las actividades que se
detallan.
La sal de la vida
Camila Arnés-Urgellés

Cuenta un relato budista que una muñeca de sal no conocía el mar, y cuando por fin lo vio le preguntó al mar –dime: ¿quién
eres?, a lo que el mar respondió –soy el mar. La muñeca exclamó –¿y qué es el mar?, el mar le respondió por segunda vez,
–soy yo. Así continúa la historia hasta que la muñeca de sal se adentra en el mar, y a medida que se va disolviendo con las
olas exclama: ¡el mar soy yo!
Las sales tienen grandes efectos en nuestro organismo, sobre todo a manera de iones presentes en la brisa marina. Estamos
hechos de sal al igual que los demás seres vivos de este planeta. Los humanos tenemos alrededor de 250 a 300 gramos de
sal en nuestro cuerpo, mientras que, el mar, en promedio, tiene cerca de 35 gramos de sales por cada litro de agua. Estoy
segura de que alguna vez en su vida todos se cuestionaron ‘¿por qué el mar es salado?’. La lluvia erosiona la roca y los
ácidos descomponen químicamente las rocas, arrastrando sales y minerales en estado disuelto como iones. Estos iones son
transportados por corrientes a los arroyos y ríos, y finalmente al mar. También se escapan las sales del suelo marino entre
aberturas del fondo del mar. Es decir, el mar es un gran vertedero de las sales de nuestro planeta. Las sales tienen grandes
efectos en nuestro organismo, sobre todo a manera de iones presentes en la brisa marina. Cuando nos paramos en la arena
y dejamos que los pulmones se llenen de aire salado, nos invade una sensación de calma y ligereza que, según estudios
científicos, proviene de nuestro cerebro que está siendo beneficiado de entrar en contacto con los iones negativos. Incluso,
se han realizado estudios que relacionan estos iones con efectos antidepresivos. Es muy útil saber, también, que, en caso de
encontrarse varada en altamar, una persona podría sobrevivir bebiendo agua marina en cantidades pequeñas –500 ml a 1
litro– por día.
De este modo, sal en el mar, sal en la brisa y un poco de sal en nuestro organismo nos hace muy bien. Una pizca de sal en
la comida resalta el sabor, incluso una pizca en un postre dulce tiene el mismo efecto, sin embargo, más de una pizca o un
ligero exceso de sal, arruina por completo una comida.
El exceso de sal en nuestro cuerpo es desechado, pero esto no es algo exclusivo para los seres humanos; existen distintos
mecanismos para control del exceso de sal. Por ejemplo, los cocodrilos y tortugas a través de sus lágrimas eliminan sal.
También, las aves marinas como los pingüinos, piqueros, gaviotas, poseen glándulas salinas cerca a sus narinas. Las fragatas
–llamadas también los piratas del mar– remueven la sal de sus plumas dándose un baño en fuentes de agua dulce.
Frecuentemente, se las observa dando alegres piruetas y pequeñas zambullidas en lagunas de agua fresca.
La muñeca de sal al encontrarse parada frente al mar por primera vez en su vida, indecisa y enfrentándose a lo desconocido,
no pudo evitar cuestionarlo. Luego, no satisfecha con las respuestas que recibió se adentró en él para comprender lo que
realmente era: en esencia, ambos son lo mismo. Hay momentos que se caracterizan por ser excesivamente ‘salados’. A
veces tan salados que se tornan amargos, y depende de cada uno desechar un poco la sal, para así buscar maneras de endulzar
nuestra vida de vuelta.

Vocabulario:
ION: En la electrólisis, átomo que aparece en cada uno de los polos del electrólito como resultado de la
descomposición del mismo.
"el ion que aparece en el cátodo tiene carga positiva, se llama ‘catión’ y procede de un elemento electropositivo"

- Utilizando el proceso de inferencia identifique y luego transcriba una idea explícita de este texto.
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- Utilizando el proceso de inferencia identifique y luego transcriba una idea implícita de este texto.
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4. En un párrafo de al menos 50 palabras conteste la siguiente pregunta.
¿Cuáles son las principales características y cómo influyeron en la Literatura ecuatoriana los escritores de la
Generación Decapitada?
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ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN METACOGNITIVA:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE METACOGNICIÓN Y REFLEXION (60%)

NO NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE
PREGUNTA INDICADOR DE EVALUACIÓN ALCAZADO LOGRO 1 LOGRO 2 LOGRO 3
0 0.50 0.75 1.00
1 I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección
de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para
expresar matices y producir determinados efectos en los lectores.
2 I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra argumentación con
dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros.
3 I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción de textos en la escritura de textos
con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción).
4 I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección
de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para
expresar matices y producir determinados efectos en los lectores.
5 I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contra argumentación con
dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros.
6 I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección
de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para
expresar matices y producir determinados efectos en los lectores.
PUNTAJE TOTAL
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1. Mediante un párrafo argumentativo de 50 a 60 palabras, exponga cuál de los contenidos aprendidos durante
el segundo quimestre le ha sido de mayor utilidad.

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2. Mediante un párrafo argumentativo de 50 a 60 palabras, exponga cuál de los contenidos aprendidos

durante el segundo quimestre le sirve para expresar sus sentimientos y emociones.
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3. Mediante un párrafo argumentativo corto de 50 a 60 palabras, reflexiona sobre la importancia de las Normas
APA en la vida académica.
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LENGUA Y LITERATURA
4. ¿De qué manera los conocimientos obtenidos en la materia de Lengua y Literatura le ayudaron a
optimizar los aprendizajes de las demás asignaturas? Mínimo 50 palabras.
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5. Reflexiona: ¿Cómo ha trascendido en tu vida el retorno a clases presenciales? Mínimo 50 palabras.
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6. Reflexiona: ¿Con mínimo 50 palabras expresa cuáles son las deferencias más importantes entre las clases
virtuales y las clases presenciales?
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ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COOR.TEC.PEDAG: VICERRECTOR:
Mgtr. Mónica Bastidas Mgtr. Mónica Bastidas Msc. Jorge Flores