Nombre de la experiencia de

Fomentando una Cultura de Paz desde la Comunidad Educativa Kawachina

aprendizaje
Título de la actividad de El Perú de las letras y el sentimiento.
aprendizaje

Área COMUNICACIÓN Grado y Sección: 4° A-B-C

Docente Richard Raúl Carhuas Carhuas

Fecha Del 21 al 25 de noviembre de 2022

Competencia: Habilidades para la vida
Leer un texto identificando las ideas principales en un mapa mental deduciendo
Meta de Aprendizaje información importante del texto leído y dando sus puntos de vista con objetividad.

Leer un texto en forma comprensiva respondiendo a

Propósito
 Generar información sobre
la influencia de la literatura
de vanguardia como uno de
los grandes símbolos de
identidad y orgullo.
sus interrogantes y emitiendo su opinión sobre la Producto /evidencia de
literatura peruana y porque es un sentimiento de aprendizaje
identidad y orgullo
 Identifiqué información explícita, relevante y Mapa mental.
complementaria del texto “Íconos de la literatura peruana”.
 Deduje diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto.
 Opiné sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales
y la intención del autor.

Enfoque Transversal Competencias transversales

 ENFOQUE DE DERECHOS  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN las TICs
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Desarrollo de la actividad

Se da la bienvenida a los estudiantes al iniciar este último cuarto bimestre, haciéndoles

recordar que es la segunda semana del EDA 8 y lo hacemos con la predisposición y
confianza que para lograr nuestros objetivos debemos continuar nuestra labor con eficiencia
y esfuerzo. Se les felicita por su buen accionar de algunos alumnos que van mejorando cada
día. Luego se establecen nuestras normas de convivencia.
NORMAS DE CONVIVENCIA:
Se les hace recordar, respecto a las normas de convivencia que ellos mismos propusieron
al inicio del año como: 
a) Asistir de manera puntual a sus labores escolares.
b) Participar activamente en la clase.
c) Respetar las opiniones de los demás.
d) Evitar todo elemento distractor.
e) Presentar sus evidencias o tareas puntualmente.
f) Participar de la retroalimentación al finalizar la clase.

Se reflexiona oralmente en cuanto a los protocolos de bioseguridad en la Institución Educativa 3095

para seguir afrontando la pandemia de COVID – 19. Asimismo, se brinda soporte emocional.
A ACTIVIDADES DURANTE LA SESIÓN

I. INICIO
Los alumnos observan imágenes sobre el amor y activan sus conocimientos previos:
Los alumnos responden:
¿Qué crees que es un ícono?
¿Por qué crees que hay escritores que destacan frente a otros de su generación?
Sabes ¿Qué escritores existían desde 1920 a 1980?
Nuestra literatura peruana siempre se ha destacado por mostrar escritores y por ende existen
algunos personajes literarios que resultan siendo entrañables o admirables y existen otros que no
son un modelo a seguir. Sin embargo, todos estos personajes tienen características que son
dignos de recordarlos.

    
II. DESARROLLO

Te invitamos a leer la lectura propuesta “Los íconos de la literatura peruana”, los cuales te permitirán
analizar la situación que se desarrolla en la lectura.

Se brinda información a los estudiantes respecto al mundo genial de nuestros escritores en la literatura
peruana, surgiendo así el conflicto cognitivo.
¿Por qué se denomina íconos de la literatura peruana?
 Recuerda utilizar las estrategias del antes, durante y después de la lectura:

Antes:

- Realizamos predicciones.
- A partir del título, ¿de qué crees que tratará el texto?

Durante:

- Realizar el subrayado de ideas más relevantes.

Después:

- Establecer conclusiones a partir de lo leído:

Formamos equipos de cinco integrantes e intercambiamos nuestras opiniones a partir de la pregunta

de inicio. Luego, intercambiamos ideas para ensayar posibles respuestas. Escuchamos atentamente las
opiniones de nuestros compañeros y tomamos apuntes para responder las preguntas.

Responden las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata la “La casa de cartón” de Martín Adán?

- ¿Cómo influyeron los íconos de la literatura peruana en la sociedad?
- ¿Qué nos muestra “Matalaché”?
- ¿Quién es Rosendo Maqui?
- ¿Quién es Maruja?
- ¿De qué trata “ Los inocentes” ?
- ¿Qué nos cuenta Alfredo Bryce Echqnique?
 - ¿Quién es el Jaguar?
Con toda la información recabada elaboran un mapa mental.

III. CIERRE
IV. Competencia: Lee textos escritos en su lengua materna.

¿Qué puedo
Criterios de evaluación Estoy en
hacer para
Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
 Identifiqué información explícita, relevante y
complementaria del texto “Los íconos de la literatura
peruana “
 Deduje diversas relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto.
 Opiné sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor.

Reflexiono sobre mis aprendizajes:

Anota tus respuestas en tu cuaderno.

1. ¿Qué me ha parecido más interesante de la actividad desarrollada sobre “Los íconos de la literatura
peruano?

2. ¿Cuáles fueron mis dificultades en esta actividad?

3. ¿Cuáles fueron mis aciertos?

4. ¿Qué aprendí hoy sobre las obras de “Los íconos de la literatura peruana”?