LEEMOS UN TEXTO EXPOSITIVO DE CÓMO NOS EXPRESAMOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : UGEL Lambayeque
 Institución Educativa : 11078 Francisco Bolognesi Annape
 Director : Humberto Díaz Bereche
 Docente : Roberto Ramírez González
 Grado y Sección : Quinto Grado B.
 Área : Comunicación
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN/
ACTUACIÓN
Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, - Predice de qué tratará el Identifica la idea
textos escritos en su relevante y complementaria que texto expositivo a partir de principal y
lengua materna. se encuentra en distintas partes algunos indicios como el secundaria
- Obtiene del texto. Selecciona datos título, el subtítulo e información del
información del específicos e integra información imágenes y finaliza texto expositivo.
texto escrito. explícita cuando se encuentra en contrastándola después de
distintas partes del texto Explica leer el texto. Instrumentos de
- Infiere e interpreta Evaluación
el tema, el propósito, los puntos - Identifica información
información del
de vista y las motivaciones de explícita que se encuentra
texto. Lista de Cotejo
personas y personajes, las en distintas partes del texto
- Reflexiona y evalúa comparaciones e hipérboles, el expositivo.
la forma, el problema central, las enseñanzas
contenido y - Explica el propósito del
y los valores del texto,
contexto del texto. texto expositivo, clasificando
clasificando y sintetizando la
y sintetizando la
información, para interpretar el
información objetiva y
sentido global del texto.
subjetiva.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus
aprendizaje con experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve
autonomía. que le permitan lograr dicha tarea.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
MOTIVACION
INICIO  Recordamos que en la actividad anterior analizamos situaciones que pueden causar
conflictos.
 Observan la siguiente imagen:

 Responden las preguntas:

 ¿Creen que la comunicación es importante para solucionar conflicto? ¿Por qué?
 ¿Sabes cuál es la diferencia de un mensaje objetivo y subjetivo?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy leemos un texto expositivo para identificar la idea principal y la idea secundaria y
el uso de las mayúsculas
 Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia juntamente con los
estudiantes
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás

Antes de la lectura...
Desarroll  Leen el título y subtítulos de la lectura, luego observa las imágenes del texto:
o
La comunicación y la danza de las abejas

La comunicación en las abejas: la lucha por sobrevivir

 Responden las preguntas:
 Lee el título y el subtítulo. ¿De qué tratará el texto?
 Observa las imágenes. ¿Qué función cumplen: dan información o solo son
decorativas?
 Escriben en tarjetas sus predicciones sobre el contenido del texto que leerán, lo pegan en un
lugar visible para que luego puedan contrastarlas después de la lectura.

Durante la lectura...
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

La comunicación en las abejas: la lucha por sobrevivir

Las abejas son insectos sociales que viven en colonias

compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina. Las obreras,
entre otras cosas, van de flor en flor para buscar néctar y llevar
el alimento a la colmena. Pero lo realmente

¡Increíble! es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela
rápido hasta la colmena y se lo comunica a las demás. Y no solo informa a sus compañeras de
que ha encontrado comida, sino que además les explica dónde está, a qué distancia se
encuentra y cuánta comida hay. ¡Y todo bailando!

Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza
delante de sus compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo,
si el alimento está cerca, a menos de 10 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el
contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho
y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la abeja indica la distancia a la que se
encuentra la comida: a 100 metros la danza completa dura un poco más de un segundo; a 8
kilómetros lo hace durante 8 segundos, por ejemplo.

La velocidad con que la abeja hace vibrar su cuerpo mientras danza indica la cantidad de
alimento que encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Si lo hace con más velocidad,
esto indica que el alimento es abundante. Gracias a esta información, las abejas pueden
servirse del néctar de flores situadas hasta varios kilómetros de la colmena.

¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la
comida que ha encontrado, para que las demás puedan probar ese delicioso bocado y sepan
que en verdad existe esa fuente de alimento. ¡Desde luego, es una buena forma de
convencerlas de que vayan adonde ella dice!

 Realizan una segunda lectura en cadena por párrafos con fluidez, buena entonación y
volumen de voz adecuado.
  Observa nuevamente los párrafo y se pide a los estudiantes que identifique las ideas
principales y secundarias

Identidican las ideas principal y secundaria en quipos de trabajos

 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Después de la lectura...
 Contrastan el texto que leyeron con sus predicciones antes de leer el texto.
 Explicamos sobre lo objetivo y subjetivo de los diálogos y en textos:
¿Qué es una idea principal?
Es aquella información que el autor quiere transmitir
Afirma lo más importante y preciso
¿Qué es una idea secundaria?
Son ideas que amplían, ejemplifican, describen o describen la idea principal
Las ideas secundarias giran alrededor de las ideas principales
Recordamos el uso mayúsculas
Se escribe con letra inicial mayúscula, la primera palabra de un escrito y después de
punto seguido o aparte.

Llevan mayúscula inicial:

 Los nombres y apellidos de personas: Juan Sánchez

 Los apodos: El Chino, el Manco.

 Los nombres de pueblos, ciudades, naciones, etc.: Chincheros. Lima, Perú

 Los tratamientos en abreviatura: S.E., S.S.,D., Dr.

 Los nombres de instituciones. (Se exceptúan las palabras de enlace): Fuerza Aérea

del Perú, Instituto Peruano de Seguridad Social.

 Los nombres de cargos importantes o dignidades cuando equivalen a nombre propio

(con minúsculas cuando acompañan al nombre propio).
 Comentamos sobre los datos objetivos y subjetivos del texto expositivo que leyeron.
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo identificaron la información objetiva y subjetiva del texto?
 ¿Qué fue lo que más te impacto?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla

IV. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
 La comunicación en las abejas: la lucha por sobrevivir

Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja reina.
Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor para buscar néctar y llevar el alimento a la colmena.
Pero lo realmente

¡Increíble! es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela rápido hasta la
colmena y se lo comunica a las demás. Y no solo informa a sus compañeras de que ha encontrado comida,
sino que además les explica dónde está, a qué distancia se encuentra y cuánta comida hay. ¡Y todo
bailando!

Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una

especie de danza delante de sus compañeras para darles toda la
información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a
menos de 10 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el
contrario, cuando el alimento se encuentra lejos, la abeja realiza un
baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos
que hace la abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida: a
100 metros la danza completa dura un poco más de un segundo; a 8
kilómetros lo hace durante 8 segundos, por ejemplo.

La velocidad con que la abeja hace vibrar su cuerpo mientras danza indica la cantidad de alimento que
encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Si lo hace con más velocidad, esto indica que el alimento es
abundante. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas hasta varios
kilómetros de la colmena.

¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la comida que ha
encontrado, para que las demás puedan probar ese delicioso bocado y sepan que en verdad existe esa
fuente de alimento. ¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice!

 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora

1. Numera los párrafos del texto leído. ¿En cuál puedes encontrar la siguiente información? Escribe
el número del párrafo.
• Los tipos de abeja que forman una colmena. _________
• El significado del baile en forma de ocho. _________
• Las abejas que se encargan de buscar el alimento. _________
• Los seres humanos se comunican a través de dos formas. _________

2. ¿Qué quiere decir el autor al escribir “las abejas son insectos sociales"? Marca.

Suelen realizar actividades grupales.

Viven organizadamente en una colmena.

Buscan alimento en grupo.

 Realizan danzas grupales para encontrar alimento.

3. Subraya los subtemas que se tratan en el texto.

La comunicación humana La comunicación en seres humanos

La organización de las abejas La comunicación en las abejas

La comunicación humana La comunicación verbal y no verbal

La comunicación animal La danza de las abejas

4. ¿En qué se diferencian la comunicación de los seres humanos y la comunicación de las abejas?
Marca las afirmaciones correctas.

La comunicación humana es verbal, pero la de las abejas no.

La comunicación de las abejas emplea el cuerpo, pero la comunicación humana no.

La comunicación humana emplea diversas formas de comunicación, pero la de las abejas solo lo
hace empleando su cuerpo.

La comunicación de las abejas es más compleja que la de los seres humanos.

5. ¿cuál es la intención del texto leído? Marca.

Informar Entretener

Convencer Describir

• Ahora, justifica tu elección.

6. Comparte opiniones y justifica tus respuestas.

• ¿Consideras que la forma de comunicación de las abejas es sorprendente? ¿En qué te basas para
afirmarlo?

_______________________________________________________________________

¿Recomendarías la lectura de este texto expositivo? Sustenta.

________________________________________________________________________
 Recuerda que...
Se escribe con mayúscula al _____________________ de una oración
o un texto y en nombres ______________________.
1.- Lee detenidamente y escribe la regla correspondiente para el uso de las mayúsculas.

1. Ya es tarde. Es hora de irnos.

__________________________________________________________________

2. Teresa - El ratón Mickey - Piura - Europa.

__________________________________________________________________

3. - Alcalde de Lima - Presidente de la República - Distinguido Ministro.

__________________________________________________________________

4. ONU - FMI - ONPE - BID

__________________________________________________________________

5. Ministerio de Educación - Teatro Municipal - Banco de la Nación

__________________________________________________________________

2. En el siguiente texto identifica el punto aparte con verde, el punto seguido con azul y
con negro el punto final. Luego escribe nuevamente el texto, pero colocando las
mayúsculas en las palabras que le corresponde.

El niño travieso
un día, julián encontró un perro durmiendo en la calle. él pensó:
- le amarraré una lata a la cola -se dijo- y, con una cuerda, la ató a la cola del animal.
el perro, al despertar, persiguió al muchacho.
julián corría, pero el perro enfurecido por el ruido de la lata, mordió al travieso en la
pierna.
- merecido lo tengo por fastidiar a los animales.