Diplomado en Planificación Docente Vismar Cedeño de Micioni

C.I.: 15.422.239
y Entorno Virtual de Aprendizaje a Distancia
Vismar1369@gmail.com

Escuela Venezolana de Planificación

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Distancia

Vismar Cedeño de Micioni

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Introducción

A lo largo de la historia de la humanidad el ser humano ha buscado el significado

a su existencia y a su comportamiento innato, esto para entender y poder fijar las bases
que le han permita desarrollar su proceso evolutivo dentro de la sociedad. Comprender
y desarrollar el proceso de aprendizaje ha ocupado gran parte del proceso evolutivo de
la humanidad, para determinar cómo pensamos y como el conocimiento se pone de
manifiesto en la vida. Esta búsqueda ha llevado a establecer los tipos de aprendizajes
y las teorías que los describen a profundidad; sin embargo los acontecimientos de los
últimos años han hecho que nuevamente nos encontremos frente a nuevos desafíos
para continuar desarrollando nuevas formas de aprendizajes pero esta vez con la
incorporación de elementos tecnológicos ajustados a la época actual que refuerzan y
acompañan al ser humano en la búsqueda incansable del conocimiento.

Proceso de Aprendizaje

El Aprendizaje Es el proceso mediante el cual se obtiene nuevos conocimientos,

destrezas, habilidades o actitudes, a través de experiencias vividas que producen algún
cambio en nuestro modo de ser o de actuar. Este proceso se desarrolla a lo largo de la
vida del ser humano dando la oportunidad de crecer, de asimilar la realidad y
transformarla, de tal manera que se pueda lograr una existencia plena y profunda.

El aprendizaje conlleva un proceso mental que permite la organización de la

información según autores como Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en
la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible
simplemente al proceso de crecimiento”. Pérez Gómez (1988) lo define como “los
procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la
información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”.

La Psicología del aprendizaje es en la actualidad el campo de la psicología que

cuenta con mayor número de datos y también de aplicaciones en tantos lugares y para

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tantos fines. Muchos psicólogos han desarrollado diversas teorías suficientemente

respaldadas por la experimentación. Las teorías de orientación empirista-asociacionista
reflejan que todo aprendizaje parte de la experiencia y se lleva a cabo mediante un
proceso de asociación (sensaciones, conexiones estímulo-respuesta, etc.). Los tipos de
aprendizaje que figuran son el aprendizaje de selección-conexión (Thorndike), el
aprendizaje por condicionamiento clásico (Pavlov) y el aprendizaje por
condicionamiento operante o instrumental (Skinner y Thorndike).

Tipos de Aprendizaje
1. Aprendizaje Significativo: (Ausubel) Es aquel aprendizaje practico que
llevamos intrínseco y que tiene un significado para nosotros.

2. Aprendizaje por Repetición: Es el aprendizaje que se da cuando una y otra vez

repetimos un concepto hasta consolidar el aprendizaje.

3. Aprendizaje por Recepción: Es el aprendizaje que se obtiene a través de la

observación del entorno que nos rodea

4. Aprendizaje por Descubrimiento Guiado: Es el realizado por el docente donde

conduce el desarrollo de un conocimiento específico, como resultado de una
planificación previa.

5. Aprendizaje por Descubrimiento Autónomo: Es aquel aprendizaje realizado

por el propio individuo cuando por convicción decide experimentar una situación
para adquirir un conocimiento en particular.

Teorías del Aprendizaje

1. Teoría Conductista: Fue propuesta por Ivan P. Pavlov (1849-1936) Se basa en

el estudio de las conductas observables y medibles del ser humano, para
determinar la razón real de cada comportamiento. Propone que la base
fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada

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por un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la
respuesta y el estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo
como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

2. Teoría Cognoscitivista: Basada en el estudio del desarrollo de la estructura

cognitiva del ser humano. Propuesta por Jean Piajet con la cual elabora la
primera descripción científica, coherente y completa, desde el punto de vista
lógico, del desarrollo intelectual o lógico del niño. Pretende estudiar la génesis
del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento científico adulto;
Piaget  parte de la convicción de que el desarrollo es el resultado de un proceso
de construcción por el que el niño va edificando y corrigiendo activamente, a lo
largo de etapas de creciente complejidad, los esquemas a través de los cuales
interpreta el medio ambiente y actúa sobre él. Centra su investigación sobre la
inteligencia y el pensamiento, en la búsqueda de conceptos formales que
expliquen la conducta.

3. Teoría Constructivista: Plantea que el conocimiento viene de las experiencias

que vive el individuo. La construcción del conocimiento tiene un significado para
cada individuo.

Lev Vygotski y Jean Piaget, fueron los autores que originaron y propiciaron esta
teoría durante el siglo XX. Ambos tenían enfoques diferentes. Lev Vygotski, se
centraba en estudiar la influencia que tenía el entorno, y el medio social, en la
construcción interna que generaban los individuos, y como eso influía en su
comportamiento. Por otro lado, Jean Piaget, se enfocó en valorar cómo las
personas crean sus mapas mentales a partir de relacionarse con lo que les
rodea.

4. Teoría Conectivista: Nace con la era digital, Plantea que todos somos
coparticipes del proceso de aprendizaje, donde la red es el conocimiento se
realiza a través de las conexiones y herramientas colaborativas. De acuerdo con

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George Siemens, es una teoría del aprendizaje para la era digital, que toma
como base el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el
constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la
manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Es la
integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes
neuronales, complejidad y auto-organización. Éste se enfoca en la inclusión de
tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento.

La Transformación Educativa en el Periodo Post Pandemia con

Enfoque Multimodal e Intermodal

El Proceso de aprendizaje sufrió una transformación importante a partir de la

aparición de la pandemia en el año 2020, ocasionada por el virus COVID-19; lo cual
genero la paralización total de los procesos de aprendizajes que se llevaban a cabo en
ese periodo. La continuidad de los procesos formativos de aprendizaje que se
encontraban en curso en todas las esferas educativas hasta ese momento y la
necesidad del ser humano de continuar generando conocimiento hicieron necesaria la
incorporación de los elementos tecnológicos de manera global como única herramienta
para garantizar que dichos procesos se dieran de forma efectiva en tiempos de
pandemia.

La pandemia en muchos casos develo la desigualdad social, educativa y

tecnológica, existente en correspondencia al desarrollo educativo-tecnológico de cada
uno de los países. Además, mostró un desarrollo obligado  de las capacidades digitales
de docentes y estudiantes y el autoconocimiento, autogestión y autorregulación. La
pandemia además mostró que el tema tecnológico es una herramienta súper importante
dejando ver la importancia de estas herramientas para lograr consolidar el proceso de
aprendizaje, con metodologías activas, aulas atípicas, proyectos colaborativos de
impacto y de servicios, modelos que trabajan la dimensión humana, de aprender a
hacerlo juntos, evidenciando en definitiva que el conocimiento se desarrolla en
diferentes contexto donde el ser humano se desenvuelva. Los resultados que se
obtendrán post a la pandemia del COVID-19, en torno al proceso de aprendizaje

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muestra estudiantes más autónomos y participes activos de su proceso de aprendizaje

desarrollado bajo un sistema de educación multimodal con una flexibilización total de
los procesos educativos, en donde no se requieren la coincidencia en tiempo y espacio
del profesor y el alumno, con la implementación de una serie de estrategias didácticas
mediadas 100% por las TIC.

Conclusiones

Sin duda alguna el proceso de aprendizaje ha sufrido una alteración importante

en los últimos años, con la simple modificación del medio, la aplicación de la tecnología
con relación al entorno como elemento principal del proceso ha incorporado una
flexibilidad en los procesos de enseñanza aprendizaje producto de la pandemia, se
hace necesario revisar las aportaciones de la Didáctica alrededor de la incorporación
de las TIC como elemento primordial para garantizar la continuidad del procesos de
enseñanza a aprendizaje en estos tiempos y valorar críticamente si las estructura
didáctica incorpora los elementos tecnológicos; para así adecuarlo a futuro de forma
permanente y redefinir las acciones en pro del desarrollo del aprendizaje autónomo y
colaborativo.

Si bien no estábamos del todo preparados para desarrollar este tipo de

aprendizaje de manera autónoma, el contexto desarrollado en tiempos de pandemia
influyo de forma determinante en el tipo de aprendizaje que se ha logrado desarrollar lo
que nos ayuda a entender el valor instrumental de esta forma de desarrollar el proceso
de aprendizaje, el cual debe ser integrado dentro del sistema metodológico en donde se
desarrollan y toman sentido la acción del proceso de enseñanza aprendizaje
adecuando así los componentes del proceso para obtener resultados efectivos y
satisfactorios.

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Bibliografía

Calderón V. R., (2012). La comprensión de la educación multimodal dentro de un

contexto de modelo de interacciones de aprendizaje disponible en entornos de
aprendizaje personal, institucional y en redes digitales. Hermenéutica, Retórica y
Educación. Memorias de la Primera Jornada. Facultad de Filosofía de la Universidad
Autónoma de la Ciudad de México. p. 85-104. ISBN: 978-607-9170-02-8

Carretero, C. (1993). Constructivismo y educación. Argentina. Editorial Aique.

Leiva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Revista Tecnología En

Marcha, 18(1). Recuperado a partir de
https://181.193.125.13/index.php/tec_marcha/article/view/442

Revista educación con responsabilidad social Conectivismo [Reseña]

https://portal.ucol.mx › file › conectivismo_resena