NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD

DEL TERCER MILENIO S.C.

MAESTRÍA:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
NOMBRE DEL TRABAJO:

“Ensayo: Tres iniciativas móviles y

aprendizaje mixto en Cuba, Finlandia y
Estado Unidos”

NOMBRE DEL CURSO:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ASESOR ENCARGADO:

MAESTRO. ALEJANDRO RONQUILLO ORTEGA

SEGUNDO CUATRIMESTRE
NOMBRE DE LA DOCENTE:

VANESA RAMIREZ SANDOVAL

FECHA DE ENTREGA:
03 DE FEBRERO
 INTRODUCCIÓN
Hace cerca de cuatro años, el programa del Banco Mundial aseguró el financiamiento para hacer
un ‘sondeo global del uso de móviles en la educación en países en vías de desarrollo’, con base en
la creencia de que la creciente disponibilidad de los pequeños dispositivos conectados, más
conocidos como ‘teléfonos móviles’, iba a tener cada vez mayor relevancia para los sistemas
escolares alrededor del mundo.

La propuesta para este número en la sección de Búsqueda Temática Digital es sobre el Aprendizaje
móvil. Este novedoso tema, surge producto de la aplicación de las nuevas tendencias educativas, la
convergencia tecnológica y su uso intensivo propiciando dispositivos cada vez más pequeños,
livianos y fáciles de trasladar, los cuales ofrecen nuevas formas, medios y contenidos en la esfera
social, sobre todo en laboral y en lo educativo. Como consecuencia de este proceso social-
tecnológico surge lo que se ha denominado el aprendizaje móvil.

EDUCACION MIXTA EN CUBA

En Cuba la experiencia ha sido diferente, matizada por las condiciones económico sociales la
educación a distancia comenzó en Cuba alrededor de los años 70, solo que en sus inicios y aún hoy,
han primado sus variantes menos informatizadas.

Usando la radio, Cuba se estrenó en educación a distancia, con los programas de Educación Musical
y Danzaria, dedicado a estudiantes de primaria, a finales de los años 70. La otra experiencia positiva
fue un curso de Idioma Ruso por Radio que se mantuvo en el aire por algunos años y que tenía como
objetivo fundamental la educación de adultos en este idioma, en este caso los materiales impresos
del curso se recibían a domicilio usando los servicios postales. Desde hace unos 20 años se
comenzó a usar en Cuba la modalidad de cursos libres, considerado también en la modalidad de
Educación a Distancia, por cuanto los estudiantes asisten a la matrícula, estudian los textos de forma
completamente independiente, y asisten sólo el día del examen final de las diferentes asignaturas,
puede examinarse la misma asignatura más de una vez, y no hay límite en el término para la
culminación de los estudios, este tipo de modalidad se emplea en la educación de adultos y
específicamente para cursos en la Universidad.

El Modelo Pedagógico Cubano tiene características únicas. Es un modelo que pudiéramos

considerar b -learning es decir un modelo mixto donde se mezclan las ventajas del modelo presencial
con el semipresencial haciendo uso en mayor cuantía de los recursos disponibles en las TIC. Este
modelo como se desarrolló para que todos los jóvenes puedan estudiar y se probó o comenzó a
utilizar para llevar la universidad ha aquellos que habían estado apartados por una u otra razón de
las aulas universitarias, tiene una definida tendencia a atender las características individuales de
cada estudiante siendo FLEXIBLE porque se ajusta a los ritmos de aprendizaje y otras características
individuales de cada joven.
Este Modelo es Centrado en el Estudiante porque está diseñado para que los jóvenes asuman el
papel protagónico en el proceso docente educativo. Busca garantizar gradualmente la autonomía y
la capacidad de auto aprendizaje para que el alumno adquiera un saber utilizable. Este proceso se
realiza gradualmente de forma que el joven realiza sus primeras actividades en forma guiada,
posteriormente pasa a una actividad semiguiada y, al adquirir nuevas habilidades, pasa a tener cada
vez mayor autonomía en el proceso de adquisición de conocimientos. Por último el Modelo se define
como Estructurado porque está organizado por la forma en que se realizan las actividades. Se basa
en el Estudio Independiente ya que los estudiantes en las Actividades Presenciales definidas como
Clases – Encuentro tienen 3 momentos:

• Chequeo del Estudio Independiente orientado en la Actividad Anterior.

• Panorámica de los contenidos fundamentales a estudiar en la Clase que se imparte.

• Orientación de la Bibliografía y los medios auxiliares para estudiar la materia orientada.

EDUCACION MIXTA EN FINLANDIA

Finlandia ofrece educación gratuita para todos desde la edad preescolar, lo que incluye materiales y
transporte. Cabe destacar que el sistema educacional no se basa en la competición o comparación
de escuela o estudiantes. "Se desarrolla con el objetivo de entregar apoyo al aprendizaje y
crecimiento de todos los niños. Es equidad, comunidad y un éxito compartido", detalla un documento
gubernamental. De esta manera, la igualdad figura como uno de pilares del país, mientras que en la
actividad económica lo central es el libre comercio.

En las escuelas primarias y secundarias, los educandos realizan con regularidad ejercicios lúdicos e
interactivos que se ajustan a los programas de enseñanza nacional. Gracias al “data mining” y a las
técnicas de aprendizaje automático, nuestro motor IA detecta y pone de relieve las fuerzas y
deficiencias de los alumnos y “señala” a los que corren el riesgo de abandonar los estudios. A partir
de este momento, los docentes pueden proporcionar a estos docentes un apoyo y consejos
personalizados y vigilarlos al mismo tiempo que siguen observando los resultados de su intervención.

Además, Ville respalda una gran cantidad de variantes pedagógicas. La plataforma favorece la
práctica y los aprendizajes mediante la ludificación para los alumnos de primaria, y transforma los
cursos tradicionales en sesiones interactivas y colaborativas en las universidades.

En Finlandia, cuando surgió la crisis de la COVID-19, propusieron una formación a cerca de 1000
docentes en solo dos semanas. De este modo, los docentes pudieron utilizar el contenido digital listo
sin soportar el peso de la preparación oficial de los materiales en muy poco tiempo. Además, cuando
la primera ola de la pandemia tenía solo dos semanas, desarrollamos con los docentes nuevas
visualizaciones para compensar la carencia de interacción en las clases.
 EDUCACION MIXTA EN ESTADOS UNIDOS

Existen diversas formas de programas de educación en línea y educación mixta en Estados Unidos;
más de 2 millones de estudiantes de K-12 tienen acceso a cursos en línea. La mayoría de estos
estudiantes están en la preparatoria y acceden normalmente a uno o dos cursos en línea por
numerosas razones: tomar una clase que no se ofrece en su escuela; compensar créditos después
de reprobar un curso; graduarse anticipadamente; trabajar a su propio ritmo, entre otras. Sin
embargo, aproximadamente 315,000 estudiantes de K-12 (Watson, Pape, Murin, Gemin, y Vashaw,
2014) están inscritos en escuelas virtuales de tiempo completo, accediendo a la totalidad de su plan
de estudios en línea. Si bien este es un grupo pequeño de estudiantes, estas escuelas de tiempo
completo ofrecen opciones inclusivas para los estudiantes que podrían viajar, que entrenan para los
Juegos Olímpicos, que están físicamente incapacitados para salir de su casa, o que sufrieron abuso
en la escuela tradicional, ofreciéndoles un ambiente de aprendizaje seguro en su propia casa.

Cada modelo educativo de aprendizaje en línea y mixto es único, pero todos los modelos de calidad
han basado su diseño de enseñanza en torno al estudiante. Para el desarrollo de nuevos modelos
de aprendizaje, las escuelas deben considerar y planificar en torno a unos cuatro elementos
principales: las plataformas tecnológicas; personas/pedagogía/desarrollo profesional; los contenidos
y la evaluación; y cursos en línea. Los cursos de tiempo completo en línea se han ofrecido, en los
Estados Unidos, por más de 20 años a estudiantes en niveles K-12. Sin embargo, en los últimos diez
años, se ha notado una nueva tendencia, de las escuelas presenciales, a utilizar el contenido digital
de cursos en línea para transformar el aprendizaje en las aulas tradicionales. Esto es conocido como
aprendizaje mixto.

OPINIÒN

El aprendizaje mixto se puede definir como: “un programa de educación formal en el que un
estudiante aprende, al menos en parte, a través del aprendizaje en línea, con algún elemento de
control del estudiante a través del tiempo, el lugar, la ruta y/o el ritmo, y al menos en parte, en una
ubicación física fuera de casa supervisada y donde las modalidades a lo largo del camino de
aprendizaje de cada alumno dentro de un curso o materia se conectan para proporcionar una
experiencia de aprendizaje integrada”

Este aprendizaje está sucediendo en miles de aulas de todo el mundo con el surgimiento de algunas
escuelas modelo, cada uno con el objetivo de personalizar el aprendizaje de cada estudiante. Sin
embargo, el nivel de instrucción digital varía en las escuelas semi-presenciales.

El aprendizaje combinado seguirá popularizándose y es tarea de los docentes considerar la

incorporación gradual de las herramientas que nos brinda la tecnología como el email, chats, foros,
blogs, otros, así como la consulta de contenidos didácticos a través de PDF´S y vídeos.
Los significados de los estudiantes señalan que la modalidad mixta es una estrategia que les brinda
mejores posibilidades de adaptarse al proceso de enseñanza administrado por el docente. Los
alumnos mencionan que la modalidad mixta les permite cursar virtualmente las materias a su propio
ritmo y que las sesiones presenciales les ayudan a cobrar conciencia del avance efectuado, con el
fin de no rezagarse en las actividades y asignaciones que se marcan en la planeación del curso. En
otras palabras, las clases presenciales complementan en gran medida el desarrollo de los cursos
que se administran en la plataforma tecnológica. Esto les resulta muy conveniente y por ello la
modalidad mixta goza de una aceptación creciente entre los educandos. En este sentido, los
resultados obtenidos, en relación con los criterios propuestos por diversos autores para asegurar la
calidad de los cursos en modalidades no convencionales, arrojaron los hallazgos que a continuación
se exponen.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Aiello, M. y Willem, C. (2004, mayo). El blended learning como práctica

transformadora. Pixel-Bit, revista de medios y educación, núm. 023, pp. 21-26.
Alemañy, C. (2009, abril). Blended Learning y sus aplicaciones en entornos
educativos. Cuadernos de Educación y Desarrollo, vol. 1, núm. 2. Recuperado
de http://www.eumed.net/rev/ced/02/cam3.htm.
Antúnez, G. et al. (2013, abril). Blended learning: una propuesta en actividades de posgrado
en profesionales de las ciencias veterinarias. Revista Electrónica de Veterinaria, vol.
14, núm.4, pp. 1-8.
Bartolomé, A. (2008). Entornos de aprendizaje mixto en educación superior. RIED, vol.11,
núm. 1, pp. 15-51.