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Tema:

La educación virtual como herramienta de estudio

Tema:

La educación virtual como herramienta de estudio

Desarrollo

1 Definición de la educación virtual


2 importancia de la educación virtual como herramienta de estudio
3 características de la educación virtual
4 elementos de la educación virtual
5 ventajas y desventajas de la educación virtual

importancia

Características de la Educación Virtual:

1.     Es una forma de enseñanza basada en las nuevas tecnologías de la


información y la comunicación.

2.     Consiste en un triángulo interactivo compuesto por: Estudiante –


Profesor/Tutor – Material Didáctico, donde se transmite el
conocimiento a través de redes de comunicaciones.

3.     El método de enseñanza-aprendizaje es de autoformación, flexible,


interactivo e independiente, aplicando el autoaprendizaje y
estrategias de automotivación, donde se centra toda la atención al
aprendizaje de los alumnos y no a la enseñanza.

4.     El Profesor/Tutor es un guía, un facilitador para los estudiantes


durante su formación a través de un sistema de tutoría, controlan las
presentaciones, enuncian preguntas, orientan y dirigen a los
estudiantes, diseña estrategias para que los alumnos aprendan por si
mismos.

5.     El Profesor/Tutor esta disponible para los estudiantes como un


asesor, siendo fuentes permanentes de consultas y mediadores del
aprendizaje.

6.     El Estudiante se debe desempeñar de forma autónoma, de manera


que estudia a su propio ritmo, sin imperativo de tiempo, desde su
casa y/o desde su trabajo, facilitando el proceso enseñanza-
aprendizaje de acuerdo al ambiente en que se desenvuelve, siendo él
el responsable de su propio aprendizaje.

7.     La comunicación entre los Estudiantes y el Profesor/Tutor se realiza


a través de medios electrónicos como: email o correo electrónico,
video-conferencias, Chat.

8.     El uso de Internet es el principal medio de comunicación entre los


Estudiantes y el Profesor/Tutor. Por este medio interactúan, acceden
y transmiten información requerida, permitiendo una
retroalimentación que enriquece y completa el proceso educativo, sin
ningún tipo de limitación de tiempo y espacio.

9.     Es económica, ya que no es necesario desplazarse hasta el aula de


clase pero se realizan trabajos y debates a través de comunicaciones
virtuales.
 

10. Al igual que la educación presencia, se debe cumplir con un


programa educativo.

11. Permite la actualización del material didáctico permanentemente.

Loaiza Alvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitación y


Capacitación Virtual en América Latina" describe las
características de educación virtual de la siguiente
forma:
•Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e
imágenes mediante la programación periódica de tele
clases.
•Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en
forma simultánea para los centros de influencia.
•Es económico, porque no es necesario desplazarse
hasta la presencia del docente o hasta el centro
educativo.
•Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos
trayectos.
•Es compatible con la educación presencial en
cumplimiento del programa académico.
•Es innovador según la motivación interactivo de
nuevos escenarios de aprendizaje
•Es motivador en el aprendizaje, que estar
inclaustrado en cuatro paredes del aula.
•Es actual, porque permite conocer las últimas
novedades a través de Internet y sistemas de
información.
Podemos agregar que la educación virtual es Práctica,
Efectiva y Eficiente.
Práctica porque es muy accesible y de amplio
cubrimiento.
Efectiva porque al poderese accesar todos los días se
logra el refuerzo e interiorización necesarios.
Eficiente porque es un medio masivo e instantáneo de
bajo costo.

Atrás ha quedado la forma tradicional de adquirir conocimiento exclusivamente del


docente y la institución. Las tecnologías de la información y la comunicación,
establecieron un nuevo paradigma en este sentido, y este por supuesto, impone nuevos
parámetros. Tenemos a nuestra disposición, un sin número de recursos que posibilitan el
acceso al conocimiento, y consecuentemente la educación del nuevo siglo, se apoya
fuertemente en este mundo de posibilidades.
“La educación no puede ser ajena al potencial que aportan los nuevos espacios de
relación virtual. Ante la rapidez de la evolución tecnológica, el sistema educativo debe
tener en el lugar que corresponde a la tecnología, como medio eficaz para garantizar la
comunicación, la interacción, la información y el aprendizaje mismo. Estamos inmersos
en un nuevo fenómeno social, que se podría denominar nueva cultura, suscitada por la
influencia de la educación de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación TIC. Todo este fenómeno no exige más que la incorporación masiva de
las TIC en la educación.”1

Se hace entonces evidente que hay en el mundo desde hace algunas décadas, una
especie de revolución en la manera como asumimos la comunicación, y como esta
revolución ha creado nuevas formas de establecer relaciones sociales distintas, mediante
nuevos mecanismos de interacción. Es sobre estos mecanismos o herramientas de
interacción virtual y sobre lo que estas aportan al quehacer educativo y sociocultural,
que se pretende proponer al lector, unas breves consideraciones.

La tecnología es innovación, es avance y nos ayuda a los seres humanos en la gran


mayoría de veces a facilitar las actividades de las personas. Entre los avances
tecnológicos más importantes se encuentra la educación virtual y las herramientas que
nos brinda para facilitar el aprendizaje en esta modalidad.

Podemos afirmar que actualmente la educación o formación online, en línea o virtual es


una realidad en expansión y es previsible que la misma se consolide y generalice
con mayor fuerza en los próximos años.

existen las herramientas sincrónicas y asincrónicas de aprendizaje, lo que quiere decir


que los estudiantes pueden estar conectados o no al mismo tiempo. 

conclusion
Como resultado de la breve investigación se encontró como coincidencia que la
educación virtual es una muy buena alternativa de aprendizaje para aquellas
personas que no pueden acceder a una escuela tradicional o llevar cursos de la
forma tradicional. También es una buena alternativa de aprendizaje por que el
modelo educativo que se debe desarrollar en ellas se basa en el aprendizaje
significativo en el que el estudiante construye su propio conocimiento y el profesor
solo le proporciona herramientas para que lo construya, y de esta manera le sirva
de por vida, además de que el estudiante establece y organiza sus tiempos de
aprendizaje.

Desde la revisión teórica llevada a cabo en la presente investigación, se exponen


aspectos que orientan a los docentes de educación virtual a tener en cuenta algunas
características importantes en las modalidades de educación virtual, para que las asuman
como pertinentes a la hora de desarrollar sus cursos o módulos en esta modalidad. No se
trata de dejar solos a los estudiantes, sino de desarrollar estrategias que

Objetivos de la educación, pueden orientarse en tres sentidos: Actitudinales:


permite desarrollar capacidades y la adaptación a nuevas situaciones etc. Conceptuales:
Acceso a nuevos conocimientos, información valiosa Prácticos: Aplicaciones concretas de
la educación virtual. También son objetivos importantes de estas nuevas alternativas
pedagógicas los de fortalecer la diversidad y la cultura y mejorar competencias.

Ventajas de la educación virtual: Es una instrucción que llega mucho más rápido a un
número mucho mayor de personas. Evita los inconvenientes que se presentan cuando
está en medio la participación de los seres humanos. La cantidad de información de la que
disponen los estudiantes es mucho mayor y a un menor precio El manejo del tiempo se
adapta a las preferencias de los usuarios. Los usuarios pueden ingresar a la red desde
cualquier lugar La información puede ser actualizada constantemente
Las estrategias de aprendizaje se enfocan en el uso de la tecnología de la información y
las telecomunicaciones, para apoyar el proceso de aprendizaje. Una de las principales
ventajas de la educación virtual virtual es el uso e influencia que obtiene de la información
y el conocimiento emanado de disciplinas como la Sicología, la Pedagogía, la Lingüística y
el campo de la enseñanza de otras lenguas.

Entre sus beneficios están mejorar hábitos de estudio, nuevas


capacidades comunicativas e investigativas

El Rol Del Docente

El Tutor virtual, es un facilitador en un proceso de enseñanza-


aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de
las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual.  Un
docente virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los
espacios comunitarios, valorar las contribuciones personales de los
estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento
personalizado de todos y cada uno de los alumnos. El profesor  virtual
debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno
impone su propio ritmo de aprendizaje.

 
El Rol del Estudiante

El entorno virtual apoya al docente y mejora las opciones que pueden


tener los alumnos en la búsqueda de información y elimina la
temporalidad que significa una clase presencial. Significa entonces
que la responsabilidad, esta vez se vuelve más compartida entre
docente y alumno en el proceso de aprendizaje.
El rol del estudiante se convierte en más activo y vital para su mismo
proceso de aprendizaje, puesto que pasa de ser un receptor de
información (de acuerdo al método tradicional de enseñanza) a un
investigador y administrador de la información que consigue para
aprehender el tema del curso.
Esto genera una gran responsabilidad, puesto que ya no es el
profesor quien establece los límites de información que procesará en
cada unidad y para cada examen o prueba sino es él mismo el que lo
hará.

El otro rol vital es el de la administración del propio tiempo dedicado


al aprendizaje. si antes el tiempo estaba enmarcado en el horario de
clases, es ahora el alumno quien deberá decidir a qué hora deberá
leer y estudiar su curso y cuando presentará sus asignaciones y
tareas. si bien el docente todavía cumple el rol de evaluador de las
pruebas y tareas, el alumno podrá decidir la calidad de relación que
desee establecer con el docente como proveedor de experiencia y de
esclarecimiento de dudas

1.  Adquirir autonomía con el conocimiento, es decir ser capaz


de construir nuevos conocimientos recurriendo a fuentes de
información bibliográfica, a los diferentes servicios que
ofrecen las redes de computadores, a la propuesta de curso
que el profesor plantea y a habilidades de comparación,
análisis, síntesis y experimentación que posean. •
2. Conocer las herramientas indispensables para participar en un
curso por red: procesador de texto, sistema de correo
electrónico, sistema de Chat, grupos de discusión, búsquedas
en Internet, consulta en bases de datos especializadas,
manejo de software especializado, conocimientos básicos de
otros idiomas. •
3. Participar de las actividades propuestas para realizar en
forma individual y en grupos de trabajo colaborativo. •
Manifestar oportunamente a sus compañeros y al profesor las
dificultades que se le presentan con las actividades
propuestas. • Hacer parte de grupos de trabajo conformados
con sus compañeros de curso, en ningún caso pretender
realizar todas las actividades sin ayuda de los demás.
4. 2. • Construir su propio horario de trabajo independiente para
el curso. • Cumplir con el cronograma del curso. • Bajar los
contenidos del curso y hasta donde sea posible navegar En
OFF. • Visitar con relativa frecuencia el sitio donde se publica
el curso en Internet para enterarse de la nueva información.
Los avances tecnológicos introducidos en la educación, desde
el nivel básico hasta el superior, exigen un nuevo rol del
docente y del estudiante, Ahora, gracias a la tecnología
ambos comparten la responsabilidad de construir aprendizajes
significativos. La tecnología ha permitido que el aprendizaje se
dé en ambientes virtuales muy diversos, en los que la
formación del estudiante tiende a un proceso en el que éste
último sea cada vez más protagonista y responsable de su
propio aprendizaje, particularmente en la modalidad mixta y a
distancia. El rol del estudiante cambia significativamente del
modelo presencial a los ambientes virtuales de aprendizaje,
pasando de ser un ente pasivo a un actor con un rol muy
activo e importante Es importante señalar que en la modalidad
a distancia, si bien el aprendizaje es autónoma (los alumnos
tienen un rol activo en la construcción de su conocimiento, lo
autogestionan) no es autodidacta, por el contrario, la
“presencia virtual” del docente cobra aquí una gran
importancia. El docente no es el que da sino el que facilita la
construcción del aprendizaje. Algunas actitudes importantes
que el estudiante requiere al participar en un ambiente virtual
de aprendizaje son: Motivación. Debe estar plenamente
convencido de quot;querer hacerloquot;, de manera tal que en
aun cuando se sienta cansado o sin ganas para seguir
adelante con el estudio, piense en sus prioridades y pueda
quot;recargar bateríasquot; para continuar y cumplir los
requisitos de la materia en cuestión. Autogestión. Debe ser
capaz, por voluntad propia, de organizar y distribuir su tiempo
de modo que pueda cumplir con las actividades del curso,
dado que no habrá nadie vigilándote ni supervisando si lo
haces o no. También debe tomar decisiones sobre
5. 3. el proceso de aprendizaje propio y hacerse de los recursos
necesarios. La responsabilidad es la característica más
efectiva que te permitirá ir cumpliendo adecuadamente las
actividades de un curso a distancia o semipresencial. Además
de la actitud, es necesario saber que: El aprender a distancia
requiere, por lo menos, el mismo tiempo de dedicación que
exige un curso presencial. Los cursos a distancia son tan
difíciles o más que los cursos presénciales. Los materiales
digitales e impresos son la fuente primaria de contenidos e
información en los cursos a distancia. Las personas que optan
por estudiar a distancia deben reasignar sus tiempos, de
modo que a veces tendrán que quitar un poco de tiempo a la
familia, al trabajo, a las horas de descanso y de diversión, lo
cual hará que parezca algo difícil sobrellevar esta actividad de
manera regular mientras nos adaptamos a ésta dinámica.
Para tener éxito en un programa educativo a distancia te
sugerimos considerar las siguientes preguntas y/ o tener un
plan que te permita contestarlas afirmativamente: ¿Eres lo
suficientemente disciplinado para trabajar de forma
independiente? ¿Te es fácil seguir instrucciones escritas?
¿Tienes gusto por la lectura? ¿Dispones de 7 horas o más por
semana para el estudio del curso en línea? ¿Te gusta navegar
en Internet para investigar y leer en revistas, bibliotecas
digitales etc.? El o la estudiante que participa en un programa
de educación virtual, también debe desarrollar ciertas
habilidades que le permitan sacar el máximo provecho
}Distintos autores hacen referencia a que la educación a distancia es muy particular,
debido a la barrera que supone la separación entre los estudiantes y los profesores. Sin
embargo, existen procesos de base, referidos al diálogo y la interacción, como
elementos centrales de los procesos de construcción de conocimientos, que son
universales a toda situación de enseñanza y aprendizaje.

Al hacer un análisis de los desarrollos teóricos en el ámbito de la educación, es posible


identificar el concepto de diálogo como uno de los pilares sobre los que descansa la
experiencia educativa, indistintamente de si los estudiantes y los docentes coinciden en
un mismo tiempo y espacio.

Aun cuando existen elementos constitutivos de la experiencia educativa que deben estar
presentes en todo proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto la modalidad virtual como
la presencial acusan distintas formas de establecer las interacciones y procesos
dialógicos, en virtud del tipo de mediación utilizado en cada una.

Entender cómo tienen lugar estos procesos, sea por medio de la tecnología, de los
nuevos roles asumidos por estudiantes y docentes, o a través de las estrategias de
enseñanza y aprendizaje, es uno de los principales intereses de la presente investigación.

Partiendo de este contexto, surgen varias preguntas relacionadas con la pertinencia de la


educación virtual, mediada por computadoras y redes, para generar un aprendizaje
efectivo. Algunas de estas interrogantes tienen que ver con la manera como se
manifiesta la experiencia educativa de los alumnos; qué tanto puede responder la
educación virtual a 21 los retos de la sociedad actual y futura; cuáles son los factores
que contribuyen al éxito de los estudiantes virtuales; cuáles son las actitudes,
percepciones, y necesidades de acompañamiento de los estudiantes y los docentes, en
torno al uso de las tecnologías para aprender y enseñar; cómo asumen los profesores sus
tareas de enseñanza en el ambiente virtual y cuáles son sus necesidades de apoyo. Las
respuestas a estas preguntas podrían arrojar una luz sobre cómo construir un modelo
conceptual que permita plantear estrategias para apoyar a los estudiantes en su
adaptación a los entornos virtuales, así como capacitar al personal docente que imparte
cursos en esta modalidad.

PLANTEAMIENTO

La educación superior está atravesando por grandes transformaciones con la expansión


de las tecnologías de información y comunicación. Actualmente, millones de
estudiantes en el mundo cursan programas formativos de grado y posgrado en
modalidad virtual. Las universidades que tradicionalmente eran presenciales, se están
abriendo a la oferta de cursos, carreras o programas académicos que se imparten a
través de Internet. Las universidades a distancia que utilizaban medios como los libros
de texto, guías didácticas impresas, televisión o radio, están migrando al uso de
plataformas virtuales como medio de comunicación
Como ya se mencionó en los párrafos introductorios, una tesis central que se sostendrá
en el presente trabajo es que la educación virtual comprende, en esencia, procesos de
construcción social de conocimiento (que tienen lugar también en el entorno presencial),
específicamente las interacciones dialógicas, que resultan fundamentales para que tenga
lugar el aprendizaje. Como ya se mencionó en los párrafos introductorios, una tesis
central que se sostendrá en el presente trabajo es que la educación virtual comprende, en
esencia, procesos de construcción social de conocimiento (que tienen lugar también en
el entorno presencial), específicamente las interacciones dialógicas, que resultan
fundamentales para que tenga lugar el aprendizaje.

En consecuencia, se plantea en esta investigación la necesidad de estudiar los procesos


de aprendizaje y enseñanza en estudiantes y docentes que participan en la modalidad
virtual, desde el modelo conceptual de las comunidades de indagación y del 1 Por
ejemplo, ULACIT cuenta con la plataforma virtual Blackboard desde principios de la
década del 2000, y con el primer programa de maestría en administración de empresas
de modalidad virtual aprobado por el CONESUP desde 2002; la Universidad Nacional
(UNA) y la Universidad Estatal a Distancia (UNED) disponen de un campus virtual
desde esa misma época, y a ella se sumaron la Universidad de Costa Rica (UCR) y el
Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR). Desde hace varios años, la mayoría de las
entidades privadas utilizan plataformas virtuales como apoyo para sus cursos (véase
Hernández Pereira, 2005). 24 diálogo didáctico mediado. Se parte de que todo
aprendizaje presupone una construcción simbólica, que tiene lugar en un contexto
social, y que su abordaje permitirá generar una “teoría sustantiva” o modelo conceptual
emergente sobre el diálogo, la interacción, el aprendizaje percibido y las necesidades de
apoyo, desde las experiencias de los actores que intervienen en un entorno virtual de
aprendizaje.

¿Cuáles son las experiencias de los estudiantes y los profesores en un entorno virtual de
aprendizaje, desde la perspectiva de la construcción social del conocimiento, en especial
del diálogo y la interacción como fundamentos del proceso de enseñanza y aprendizaje?

Objetivos de la Investigación Objetivo general Explorar las experiencias de estudiantes


y profesores en un programa de posgrado de modalidad virtual, en cuanto al diálogo que
se establece entre estudiantes y docentes, sus formas de aprender y enseñar, así como
sus necesidades de apoyo en esta modalidad educativa. 25 Objetivos específicos 
Conocer cómo se propicia el diálogo y las interacciones entre los estudiantes y entre
estos y los docentes.  Sistematizar las formas de aprender de los estudiantes y su grado
de aprendizaje percibido en la modalidad virtual.  Sistematizar las experiencias de los
profesores en el entorno virtual, su papel como facilitadores y sus actitudes hacia la
enseñanza y el aprendizaje virtual.  Identificar los apoyos que requieren los estudiantes
y los docentes para optimizar sus procesos de aprendizaje y enseñanza en el entorno
virtual.  Elaborar una propuesta de mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el
espacio virtual, que atienda a las necesidades de los estudiantes como participantes
activos y que considere el apoyo al personal docente para ejercer su labor con eficacia.

JUSTIFICACIÓN

En países como Estados Unidos, Canadá, Australia, el Reino Unido, España, así como
en distintos países europeos, existe un importante cuerpo de conocimientos acerca de la
educación a distancia virtual. Se han desarrollado teorías que tratan de explicar cómo se
dan las interacciones entre los actores en entornos virtuales; cómo se utilizan las
herramientas tecnológicas; el papel de la comunicación, el diálogo y la interacción; el
apoyo institucional; el apoyo tutorial; los factores que influyen para que haya una menor
“distancia” entre los actores y una mayor “presencia” de las personas, materiales o
apoyos que promueven el involucramiento de los estudiantes. Asimismo, se han
estudiado factores que llevan a los estudiantes a elegir programas educativos virtuales,
las resistencias a la tecnología de estudiantes y profesores, así como los niveles de
satisfacción de los estudiantes en función de los distintos componentes de los cursos
virtuales, como los materiales didácticos, la interactividad, la relación con los tutores,
con los compañeros, etc. 26 Sin embargo, en Costa Rica, a pesar de tener ya más de una
década de contar con cursos, programas, carreras y posgrados en modalidad virtual, no
se dispone de un programa de investigación sistemática que permita establecer cómo se
están adaptando los estudiantes a la educación virtual; cómo viven el proceso educativo;
qué actitudes tienen hacia él; qué factores pueden propiciar su permanencia, su grado de
aprendizaje percibido, así como su satisfacción, en comparación con los tradicionales
estudios de modalidad presencial. Más aún, habiendo ya cientos de profesores que
imparten cursos de forma virtual, no se conoce mucho acerca de sus motivaciones, sus
actitudes hacia el uso de tecnología, sus posibles resistencias a este uso, sus necesidades
de capacitación y de apoyo. De esta manera, la presente investigación tiene como meta
dar respuesta a esta necesidad a nivel nacional. Para ello, se enfocó en un análisis
cualitativo de la experiencia de estudiantes y docentes en entornos virtuales, en una
carrera de posgrado que se imparte en modalidad virtual en la Universidad
Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT). Se seleccionó el enfoque
cualitativo, por ser este un estudio pionero, que pretende abordar el fenómeno de la
enseñanza y el aprendizaje virtual en el país, y generar así sus propios modelos
conceptuales, para establecer nuevas líneas de investigación que permitirán comprender
mejor cómo experimentan las personas que participan en la implementación de la
educación virtual, desde su rol como estudiantes o docentes.

TEORIA

Educación
Educación a distancia La educación a distancia ha sido concebida desde distintas
perspectivas, sobre todo en relación con el momento histórico en el que esta ha sido
definida. Holmberg (2003) se refería así al origen del concepto: Desde sus inicios la
educación a distancia se ha caracterizado por una presentación mediatizada de la
materia y por una interacción mediatizada entre estudiantes y tutores. Estas dos
características son, de hecho, los dos elementos constitutivos de la educación a
distancia, el primero represente un tráfico de una vía desde la 55 organización educativa
hacia los estudiantes, y la última un tráfico de dos vías entre los dos. La interacción
entre el grupo de pares (entre estudiantes) es un componente importante, pero es una
añadidura relativamente tardía (p.9).
La educación a distancia supone la existencia de un centro educativo o institución que
coordina, diseña, elabora y distribuye materiales, un medio de comunicación (dimensión
tecnológica), unos estudiantes, que se sitúan en distintos puntos geográficos, y alguna
forma de interacción, que puede combinar la “tutorización” presencial en algunos
momentos, con el intercambio de mensajes a través de algún medio (carta, teléfono, fax,
correo electrónico, etc.).
La introducción de Internet ha permitido una interacción más fluida, que ha dado lugar
al surgimiento de una concepción de educación a distancia como “e-learning” o
“educación en línea”, en la que se forman comunidades de aprendizaje que establecen
un diálogo o comunicación bidireccional, o incluso multidireccional. Esto último, por
ejemplo, con los foros de discusión virtual, los espacios de colaboración en línea, el
“chat” y otras herramientas que facilitan la interacción tanto simultánea como diferida.
En la tabla 3 se presentan algunas definiciones representativas de la educación a
distancia, dependiendo del componente en el que hacen énfasis.

La migración a la educación virtual


Aquí, comparto algunas reflexiones para hacer más llevadera esta experiencia y
aprovecharla al máximo.

El aprendizaje en red: el alumno y el profesor


El alumno siempre ha sido el eje de la educación; sin embargo, en la educación
virtual pasa a ser el protagonista indiscutible. En una sesión magistral en la
modalidad presencial, la responsabilidad de desarrollar y explicar los contenidos es
del profesor; por el contrario, en el modelo de educación virtual, la clase magistral
por videoconferencia es un contenido excepcional, lo que predomina es un trabajo
de orientación al alumno para ofrecerle mecanismos que le permitan ir explorando
la materia.

Así, en la educación virtual, el alumno, guiado por el profesor, utiliza muchos de los
recursos que brinda el entorno digital para acceder a información valiosa y realizar
actividades que le permitan afianzar el conocimiento y desarrollar competencias.

La educación virtual se enmarca en una cultura de la convergencia y del compartir;


por esto, es recomendable que el profesor señale como material de la asignatura
el uso de los diversos recursos formativos gratuitos que se encuentran en el
entorno digital, desde un artículo científico hasta cursos completos que se
encuentran en línea. Claramente, esta experiencia individual del alumno luego
debe debatirse y enriquecerse en el aula virtual.

Universidades de primer nivel tienen recursos formativos libres y, con el desarrollo


de la pandemia, se han liberado muchos más cursos y talleres en todo el mundo.
La búsqueda de los recursos más idóneos depende de cada profesor, porque cada
materia tiene espacios especializados para ello. Se puede ver como
ejemplo https://www.kadenze.com y https://devcode.la
En la educación virtual, el rol del profesor contempla la planificación y el
acompañamiento del proceso de aprendizaje del alumno para garantizar que se
cumplan los objetivos de la asignatura. En este sentido, el profesor ha de ser
capaz de facilitar y favorecer el uso del ecosistema de medios en el que se
desenvuelve el alumno, como las redes sociales y los entornos colaborativos
digitales. Aprovechar estas plataformas interactivas y las actividades en red con
una finalidad educativa puede ser una estrategia muy acertada si se sabe manejar.
La evaluación
Es importante hacer referencia también al sistema de evaluación. La evaluación
tradicional supone aislar al alumno de cualquier fuente de información durante el
tiempo que dura un examen. Esto es imposible en la educación virtual, porque el
alumno puede rendir el examen acompañado de todo el material que desee e,
incluso, contrastar sus respuestas con un grupo de compañeros en tiempo real.
Por esto, es importante diseñar evaluaciones que valoren el desarrollo de
competencias.

Por ejemplo, se puede crear foros de discusión para que el alumno periódicamente
comente de manera crítica un tema. También es importante dejar pequeños
trabajos que tengan una implicación personal muy clara, como aplicar un tema
estudiado a su contexto particular o a algún tema específico que al alumno le
apasione.

Y, en relación con el examen final, el mecanismo por excelencia es poner una


evaluación con un temporizador. Así, por la limitación temporal, el alumno tendrá
que concentrarse en responder las preguntas planteadas en vez de dedicarse a
contrastar o conversar con otros durante el tiempo del examen.

Superando la crisis con educación


Es importante agradecer a todos los profesores y alumnos que están demostrando
en estos días su fortaleza y resiliencia. Son los tiempos difíciles los que evidencian
el carácter y aquello de lo que estamos hechos. He sido testigo de que contamos
con investigadores y docentes con una vocación clara, que no han escatimado en
robar horas al día para capacitarse y poder brindar la mejor educación a sus
alumnos.

También, he observado a estudiantes de primera, quienes no solo han tomado un


rol activo para informar y transmitir un mensaje de civismo y solidaridad en estos
tiempos, sino que han entendido que el valor de cualquier institución educativa
reside en sus miembros y en su compromiso con ser mejores personas, cada vez
mejor formadas y preparadas para afrontar los retos del futuro.

Hoy, países de todos los continentes tienen casos de COVID-19 y estos


aumentan permanentemente. La mayoría comenzaron declarando la
cuarentena para aquellas personas que habían viajado a los países de
riesgo pero luego el virus comenzó a propagarse y al día de hoy, son
muchos los que están solicitando a la población en general no solo
que tome los recaudos necesarios para evitar contagios si no que se
están cerrando las instituciones y eventos con grandes flujos de
circulación como escuelas, transporte público, recitales, entre otros.
Hoy, el mundo se está frenando ante una pandemia que apenas
comienza y amenaza con golpear fuertemente a la economía mundial. 
Cada una de las consecuencias que genera el virus en el
comportamiento social podría analizarse desde distintas aristas. Sin
embargo, en esta oportunidad me parece importante que
comencemos evaluando el posible impacto que puede generar en la
educación y la ventana que se abre para nosotros, los argentinos, ante
la posibilidad de poder pensar, en serio, y de una vez por todas,
algunos de los desafíos que tiene por delante nuestro sistema
educativo en pos de ser inclusivo, integrador y con capacidad de
respuesta. 

Entre las características de la modalidad de educación a distancia destaca la mayor


autonomía e independencia que disfruta el alumnado para el desarrollo de su proceso de
aprendizaje, siendo él mismo el que marca su ritmo de trabajo y el desarrollo de una
programación; así como por lo habitual de que muchos de estos estudiantes concedan un
carácter más práctico a los aprendizajes a realizar, debido a que muchos de ellos
desarrollan una actividad laboral vinculada a los estudios que están desarrollando,
aspectos ampliamente favorecedores de su motivación intrínseca. Sin embargo, estas
mismas características también exigen del estudiante una mayor actividad
autorreguladora, responsabilidad y compromiso, además de impedir a muchos de ellos
el establecer relaciones y situaciones de aprendizaje compartido o cooperativo que
enriquecen al estudiante. No obstante, en la actualidad este último aspecto está siendo
en gran medida contrarrestado gracias a la utilización de las nuevas tecnologías y, más
concretamente, a la utilización de foros, correo electrónico, páginas web,
videoconferencias, etc. Es en estos casos, al favorecerse la utilización de estas nuevas
tecnologías, cuando utilizamos el término virtual para referirnos a la modalidad
educativa a distancia

Virtual: Es un proceso interactivo en donde los contenidos de los cursos son analizados
y discutidos entre alumnos y profesores de manera sincrónica (videoconferencia, chat
interactivo – en ambos casos el estudiante tiene libertad de escoger donde ingresar a la
sesión) y asincrónica (foro, correo electrónico) en una relación dialógica (Pérez, Sáiz y i
Miravelles, 2006). La educación virtual está basada en un modelo educacional
cooperativo donde interactúan los participantes utilizando las Tecnologías de
Información y Comunicación principalmente Internet y sus servicios asociados (Silvio,
2000). Su objetivo es permitir la adquisición de contenidos particulares y la
construcción de conocimientos nuevos a partir del perfeccionamiento de habilidades
(reflexión, análisis, búsqueda, síntesis, entre otras) por parte de los estudiantes (Alfaro
et al, 2006). En algunos programas, los encuentros presenciales virtuales pueden formar
parte de la evaluación final del curso por lo que atender a la sesión podría ser
requerimiento para aprobar el curso (Pérez, Sáiz, y i Miravelles, 2006).
Educación no presencial: La educación no presencial, denominada originalmente
enseñanza por correo y posteriormente enseñanza a distancia y enseñanza abierta, surgió
con la intención de alcanzar a un público que estaba fuera del área de influencia de las
instituciones educativas. En relación con sus principales modalidades y desde el punto
de vista educativo, la educación no-presencial, en su forma tradicional, sólo ha atendido
al aspecto señalado anteriormente (limitaciones geográficas) sin establecer una
consideración específica acerca de contenidos y metodologías. Básicamente se
utilizaban textos que incluían los temas que había que aprender acompañados de
ejercicios, para que los estudiantes se apropiaran de conocimientos que los llevaran
posteriormente a ser evaluados (Santángelo, 2000).

1. El profesor es el encargado de conducir el proceso, trazando las líneas de


aprendizaje que debe seguir el estudiante y proveerlo de los recursos educativos
necesarios. Los modelos educativos presenciales se caracterizan por centrar el
desarrollo del proceso en el docente . Éste cumple un papel protagónico en el que
conjuga la utilización de recursos como la pizarra y su voz; a través de los cuales
logra la transmisión de conocimiento.
2. 3. Condiciones de la Educación Presencial En la actualidad con la incorporación de
las TIC en las aulas el rol del profesor cambia, éste se convierte en un guía o
facilitador, los estudiantes son autónomos en sus hábitos de estudio y trabajan en
equipo. Se incorpora el aprendizaje basado en proyectos para que los alumnos
analicen y desarrollen el pensamiento crítico. El alumno pasa a ser el agente
principal y es responsable de su propio aprendizaje.
RESUMEN
…………………………………………………………………………………….. 6

INTRODUCCIÓN
………………………………………………………………………………7

CAPÍTULO I

EDUCACION……………………………………………………………………10

CLASIFICACION DE LA EDUCACIÓN……………………………………11

EDUCACION PRESENCIAL……………………………12

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION PRESENCIAL…………………….13

EDUCACION A DISTANCIA……………………………………………………..14

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION A DISTANCIA…………………15

EDUCACIÓN VIRTUAL……………………………………………………16
METODOLOGIA DE LA EDUCACION VIRTUAL……………………………..18

METODO SINCRONICO……………………………………………………………18

VENTAJAS DEL METODO SINCRONICO………………………………………19

DESVENTAJAS DEL METODO SINCRONICO…………………………………20

METODO ASINCRONICO……………………………………………….20

VENTAJAS DEL METODO ASINCRONICO……………………………………21

DESVENTAJAS DEL METODO ASINCRONICO……………………………23

DIFERENCIA ENTRE EDUCACION PRESENCIAL O VIRTUAL…………24

OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL……………………………………25


CAPITULO II

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL……………………….27

RESPONSABILIDADES DEL DOCENTE VIRTUAL……………………….….30

RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE VIRTUAL…………………………31

VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL…………………………………….32

DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL………………………………34

CAPITULO III

LA COVID -19……………………………………………………………………….36

IMPACTO DE LA COVID 19 EN LA EDUCACION……………………………37


IMPORTANCIA DE LA EDUCACION VIRTUAL DURANTE LA CUARENTENA
SOCIAL……40

VENTAJAS DE LA EDUCACION VIRTUAL DURANTE LA CUERENTENA


SOCIAL ……43

FACTORES DETERMINANTES PARA UNA CORRECTA EDUCACION


VIRTUAL DURANTE LA POANDEMIA CAUSADA POR LA COVID 19….45

CONCLUSIÓN……………………………………………………………………49

REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………..51

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