ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA

“ALFONSO VILLANUEVA VEIRA”

NOMBRE DEL PROYECTO: Aprendo matemática a través del juego.

PROBLEMA: Dificultad de razonamiento en el área de matemática y su

influencia en el rendimiento académico global del estudiante.
Creación del proyecto escolar (Aprendo matemática a través del juego) que
tendrá modalidad de talleres.

IDENTIFICACION DEL PROYECTO:

Básica –primaria
DURACION: 3 MESES

OBJETIVOS
GENERAL:
Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor
reconociendo la importancia del juego para el desarrollo social y crecimiento
personal.
ESPECIFICOS:
 Desarrollar el pensamiento matemático, mediante actividades que
fortalezcan la comprensión y razonamiento matemático
 Construir nociones matemáticas a partir de nociones que demanden el
uso de sus conocimientos logrando encontrar la noción entre objetos
espacios, tiempos y poder comparar y clasificar.
 Desarrollar las habilidades y desempeños mediante la manipulación de
diferentes objetos
 Desarrollar estrategias lúdicas con las cuales los estudiantes pueden
solucionar problemas matemáticos
 JUSTIFICACION
Cuando se trabaja con matemática casi siempre se lo hace de manera
tradicional y autoritaria, limitándole al niño hacer muchas cosas que
puede experimentar directamente, esto le resultará difícil de aprender
debido a que no responde a sus intereses .
A algunos niños se les ha considerado como personas que tienen
dificultades para el aprendizaje de la matemática porque no pueden
aplicarlo como lo imaginó el docente, pero éstos dentro del contexto en el
cual se desarrollan, pueden resolver situaciones problemáticas. Debemos ser
conscientes de que éste es un mundo nuevo, donde se le obliga a
relacionarse con números, que no solamente son abstractos, sino que
le resultan imprescindibles; prohibiéndole formular, probar, construir e
intercambiar sus ideas o adoptar nuevas, a partir de sus propias hipótesis.
Una de las tendencias generales más difundidas hoy consiste en el
Hincapié en la transmisión de los procesos de pensamiento propios de las
matemáticas, más bien que en la mera transferencia de contenidos. Así pues,
de esta manera se nos sugiere a los docentes conocer a más a nuestros
niños, para poder darles lo que ellos necesitan de acuerdo a sus intereses;
debemos procurar no trabajar una actividad única dentro del grupo, si
realmente deseamos despertar en él sus habilidades.
Las actividades lúdicas utilizadas adecuadamente en los estudiantes del nivel
primario son muy importantes porque propician el desarrollo de las
habilidades, destrezas para la comunicación matemática.
Los niños serán los más estimulados porque al aplicar las actividades
lúdicas en el área de Matemática, mejoraran los resultados de su
participación y el grado de aceptación. El mundo evoluciona y la
educación con este. Debemos estimular el aprendizaje para potenciar las
capacidades de los discentes, recordemos que aprendemos el 20% de lo que
escuchamos, el 30% de lo que vemos y el 50% de lo que hacemos. A través
de entornos lúdicos potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje.
(Karl Groos) ve en su teoría al juego como un ejercicio preparatorio
para la vida. Las actividades lúdicas son útiles y efectivas para el
aprendizaje porque constituye un medio pedagógico natural y barato
capaz de combinarse con el medio más riguroso y más difícil. La
eficacia del juego es la obra grande y hermosa de la educación del niño
y no es patrimonio exclusivo de la infancia, sino influye en toda la vida del
hombre ya sea el deporte o juego de azar, siendo necesario tenerlo presente
durante todo el proceso educativo especialmente en áreas que pueden
causar temor.
POBLACION Y MUESTRA
Características de la población.
La población, objeto del proyecto está integrada por 24 estudiantes matriculados
en el plantel indicado, de donde se tomarán a todos los estudiantes del salón de
educación básica con una edad que fluctúa de 10 a 11años de edad.

La institución educativa está ubicada en la zona rural, Amayuca, en el municipio

de Jantetelco. Es una institución de carácter completo, cuenta con un espacio
físico. Para el desempeño normal de los estudiantes.
La población que origina esta calidad de estudiantes se caracteriza por ser de
carácter comercial y alfareros.

DELIMITACION DE LA POBLACION

Lugar: Amayuca, Jantetelco Morelos.

Escuela: De educación básica “Alfonso Villanueva Veira”
Años de básica: 10 a 11
Tiempo: Año lectivo 2021-2022
Jornada: Matutina
Categoría: Completa
 INTERVENCION DE LA PRACTICA

Se aplicaran 7 sesiones de aprendizaje con la inclusión de 7 juegos matemáticos

adecuados para problemas de cambio 1 y problemas de cambio 2. Las sesiones
tuvieron una duración de una hora y media pedagógica, siendo una hora
pedagógica de 40 minutos, en las cuales se desarrollaron experiencias de juegos
que se describen a continuación:

sesion Denominacion Juego fecha duracion

aplicado
1 “Nos divertimos El hospedaje 25-01- 22 1.5 hrs.
en el hospedaje” pedagogicas

2 “Lanzando los Los dados 08-02-22 1.5 hrs.

dados aprendo mágicos. pedagogicas
mejor”

3 “Que alegría La gran 12-03-22 1.5 hrs.

siento al jugar la carrera pedagogicas
gran carrera”

4 “me encanta lo Las cajas 24-04-22 1.5 hrs.

que hay dentro encantadas pedagogicas
de las cajitas”

5 “Mi juego El tumbalatas 07-05-22 1.5 hrs.

preferido es el pedagogicas
tumba latas”
6 “que fácil es La ruleta 09- 06- 22 1.5 hrs.
resolver pedagogicas
problemas con la
ruleta”
7 “jugando con las Las cartas 04-07-22 1.5 hrs.
cartas aprendo pedagogicas
mejor”

Experiencia 1

El primer juego matemático aplicado será denominado: el HOSPEDAJE. Para la

aplicación de este juego se utilizara como material cartillas de cartulina con el
dibujo de un hospedaje y fichas de dos colores; el juego se realizara
individualmente y en pares donde yo presentare un problema y con la
participación de los niños se leera el problema, por ejemplo: En el hospedaje hay
8 huéspedes (los niños ponían 8 fichas de un color en la cuarta fila), llegan 7
más (los niños ponían otras fichas de otro color a continuación de las anteriores).
¿Cuántos huéspedes hay en el hospedaje? Y así hice más ejemplos. También
jugaron en pares donde uno de ellos leía el problema de una de las tarjetas que
estaban boca abajo y su compañero resolvía ubicando las fichas donde
correspondía expresando en forma oral.
Experiencia 2

El segundo juego matemático que se aplicara será: “Los dados mágicos”, para
la ejecución de éste juego se necesita dados y cubos didácticos grandes que
fueron elaborados por mí. Antes de aplicar este juego, los niños se trasladaron
al patio y desde el inicio se notara la gran alegría y emoción de los niños, por
consiguiente la comprensión de problemas se realizaba en un ambiente
agradable donde la resolución de estos se 55 ejecutaba con espontaneidad y
donde los resultados de los problemas fluían con facilidad en la expresión de los
niños. Los niños en pares, identificaban los datos esto es cuando uno de ellos
lanzaba el cubo didáctico y salía 12 con una figura (helados) y el otro niño
lanzaba el dado y salía un número, elaboraban un plan para responder ¿Cuántos
hay en total? Entonces decían que se debía sumar; realizaban el plan y
reflexionaban al comunicar la respuesta.

Experiencia 3

En la tercera experiencia se aplicara el juego denominado: “La Gran Carrera”,

que también fue emocionante y para realizar este juego se utilizara como
material sacos de arroz, dados grandes, tableros de carrera, dados pequeños y
dos fichas de diferente color. En esta sesión también los niños mostraran su
interés, porque ellos disfrutaran del juego y aprenderán en un clima de seguridad
donde el aprendizaje de los problemas de suma se evidenciaba con resultados
positivos al mirar la gran facilidad que manifestaran los niños al expresar sus
respuestas. Aquí los niños primero en el patio realizaron la carrera de costales
con saltos que daban según el número que les salía en el dado que lanzaban,
cuando terminaban de dar los saltos, otros niños les entregaban los dados y lo
volvían a lanzar; así sucesivamente solo daban tres lanzamientos y 56 ganaba
el niño que estaba adelante , luego en el aula realizan la carrera de coches en
un tablero aquí identificaban datos como es la posición inicial de carrito, al lanzar
el dado identificaban el incremento, elaboraban un plan al decir donde se va a
trasladar, que operación se debe hacer, ejecutaban el plan al trasladar el carrito
a la nueva posición y reflexionaban cuando se daban cuenta la distancia que
avanzó, si fue poco o mucho y así ganaba el niño o niña que llegaba a la meta.

Experiencia 4

En la cuarta sesión se aplicara el juego: “Las Cajas Encantadas”. Este juego se

realizara en forma individual, es así que a cada niño se le entrega una caja
pequeña de fósforo forrada y dentro de cada cajita se encontraran los palitos con
la parte superior eliminada además siluetas pequeñas de objetos para crear
problemas, de esta forma sacaron de su cajita cierta cantidad de palitos sobre la
mesa, esta cantidad era asociada con el nombre de un objeto dentro de su caja
seguidamente volvían a sacar otra cantidad de palitos (aumento) con estos tres
elementos ellos formulaban un problema por ejemplo, José tenía 12 canicas
luego su tío le regala 8 mas ¿Cuántas canicas tiene José ahora? y así se les
entregara pequeñas siluetas para que formulen otros problemas.
Experiencia 5

La quinta experiencia será “El Tumba latas”. Este juego matemático ha sido uno
de los mejores, porque los niños disfrutaran cuando resuelvan problemas de
cambio 2 y todo empezó en el momento en que los niños se trasladaran al patio
en pares, luego se ubicaran en columnas y a la toca- toca construyeron sus torres
de latas identificando la cantidad inicial, así otro niño con una pelota de trapo
hacía caer una cantidad de latas e identificaban el decremento o disminución,
después yo preguntaba: ¿Cuántas latas había el inicio? ¿Cuántos se cayeron?
¿Cuántas quedan? ¿Cómo lo pueden resolver? ¿Qué operación se debe
realizar? Los niños respondían y seguían jugando por turnos, el niño que hacía
caer las latas y resolvía el problema tenía que volver a armar la torre de latas
para otro compañero que se disponía a jugar.

Experiencia 6

Se realizara el juego denominado: “La ruleta” en el sexto juego, al inicio se

motivara con una ruleta de tamaño regular donde se invitara varios niños para
que ellos giren la ruleta y encuentren una sorpresa (problemas de cambio 2). Los
niños de enfrente con la guía de su docente, analizaban el problema con las
siguientes interrogantes ¿Cuáles son los datos?, ¿Cuál es la pregunta?, ¿Qué
debo hacer sumar o restar? ¿Cómo lo realizo?, ¿Cuál es la respuesta? ¿Estas
convencido de la respuesta? y así los niños respondían y si se equivocaban
volvían a expresar sus respuestas. Seguidamente jugaron en sus respectivos
grupos con pequeñas ruletas y tarjetas de diferentes colores que fueron
entregados en un inicio. Para empezar a jugar, todas las tarjetas se encontraban
boca abajo sobre la mesa y el niño que iniciaba el juego volteaba la tarjeta y leía
el problema así por ejemplo: “Tengo 11 helados pero debo regalarle a mi amigo”
¿Cuántos helados me queda?, en ese momento hacía girar la ruleta y con el
número que salía se completaba los puntos suspensivos (otro dato) de ésta
manera se resolvían los problemas.

Experiencia 7

En la séptima experiencia se ejecutara el juego “Las cartas” y para la aplicación

de este juego se elaboraran cartas con diferentes figuras. Este juego se realizara
en pares donde los estudiantes de una baraja de cartas sacaban una carta que
indicaba cierta cantidad de objetos (representando al minuendo) luego de otra
baraja sacaban otra carta que indicaba un número (representando al decremento
“sustraendo”) después los estudiantes con estos elementos formulaban
problemas de cambio 2 y los resolvían con mucha facilidad, debido a que ellos
mismos construían los problemas.

TECNICAS E INSTRMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

Técnicas

Observación
Como actividad destinada a recolectar información investigativa desde las
inquietudes de los estudiantes en sus propias actividades lúdicas y de los
docentes en los momentos en que desarrollan actividades de formación lúdica o
lo que es lo mismo desde la Cultura Física infantil, para aplicar esta técnica se
aplicara una ficha de observación como instrumento para recolectar información.
Cuestionario.

Cuestionario de entrevistas
Son una serie de preguntas generalmente de respuestas abiertas, que se aplican
a las personas escogidas para el acto, en donde se va escribiendo las repuestas
a las preguntas hechas al entrevistado. Las respuestas son recogidas en papeles
como el entrevistador lo desea. El formulario no es más que el documento
preparado para la entrevista al personaje en donde es el que va respondiendo a
las preguntas que lee.

Este documento sea el uno o el otro, se sirve para recoger la información del
entrevistado, cuyas respuestas son necesarias para conocer criterios sobre el
tema del proyecto.