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CUARTO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno identifique las diferentes formas
de ejecutar movimientos coordinados, por medio de
actividades expresivas, Lúdicas, agonísticas y creativas. Con
Bloque: IV “Puedes hacer lo que yo hago”
ello, muestra a sus compañeros sus posibilidades y les propone
Secuencia:1 Sesión 1,2,3,4 retos
Secuencia:2 Sesión 5,6,7,8
Secuencia:3 Sesión 9,10,11,12
Competencia en la que se incide: Manifestación
global de la corporeidad
Materiales: Aprendizajes esperados:
Periódico, hojas de papel bond, aros, conos, cuerdas, • Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus
pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de posibilidades y las de sus compañeros.
colores y • Elabora formas de juego individuales y colectivas,
Paliacates. poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo
comparte con sus compañeros.
• •Expresa la importancia de la interacción y la
convivencia con los demás para favorecer la amistad.
Estrategias didácticas: Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
Juegos de integración y socialización: -Descubrimiento guiado
Juegos
Expresión corporal
-Libre exploración
Juego simbólico
Juegos de reglas
Contenidos: legaremos a nada. Evaluación:
• Como me muevo Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
• Quien puede hacer cosas como las que yo Aplicando la rúbrica correspondiente al Cuarto
propongo
• Identifico mi velocidad y la de los demás bloque
• Como se altera mi respiración cuando corro
• Como puedo jugar con mis compañeros
• Quienes son mis amigos
PROFESOR DIRECTOR
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017
CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 2:
I LOS AROS COLOCADOS EN FORMA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN FORMA DE UN TUNEL), LOS
N ALUMNOS PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, AGACHADOS,
I ETC.).
C
I Actividad Creando ritmo
A Descripción: se distribuye un bastón para cada alumno. Se inicia la actividad permitiendo que cada uno explore las posibilidades
L de sonidos que puede crear con el bastón. Después se propone un esquema de trabajo para irse desplazando con el bastón (se
puede golpear tres veces en el piso con el bastón y los alumnos imitan; después se hace más complejo). Por equipos, los alumnos
van creando su propia propuesta, la cual tienen que mostrar al resto del grupo.
Opciones de aplicación:
D • Utilizar más material.
E • Por equipos crear un ritmo utilizando los elementos con los que se trabaja.
S
Actividad Alto en el aro
A
Descripción: delimitamos un área, dentro colocamos los aros, todos los jugadores corren alrededor de ésta con diferentes ritmos; a
R
la señal, los alumnos deben buscar lo más rápido que puedan un aro para meterse y adopten una postura de equilibrio. El último en
R
entrar y todos los que no presenten una postura darán las indicaciones para en seguida reiniciar la actividad.
O
Opciones de aplicación:
L
• Podemos realizar la misma situación a la inversa, todos los jugadores dentro de un espacio pequeño y los aros a cierta distancia.
L
• Para ingresar al aro deben realizar un pequeño salto y adoptar la postura de equilibrio.
O Actividad El regate é de la serpiente
Descripción: cinco o seis jugadores se colocan en línea dentro de un círculo amplio formado por el resto de sus compañeros; cada
uno de los alumnos que está al centro pone sus manos alrededor de la cintura o en los hombros del compañero de adelante. El
juego consiste en que los niños que se encuentran en el círculo golpean con una pelota por debajo de la cintura al último de la
línea; cuando esto sucede, este alumno deja la línea y pasa a formar parte del círculo. El jugador que lanza la pelota pasa al frente
de la línea y guía la serpiente. Sólo se puede golpear debajo de la cintura y desde el círculo. La serpiente se puede mover en
cualquier dirección dentro del círculo.
Opciones de aplicación:
• Hacer varias líneas o círculos con un menor número de alumnos.
• El alumno que consigue golpear se une a la víbora para incrementar su tamaño.
C • Ampliar o reducir el área donde se está jugando.
I • Aumentar el número de pelotas.
E • Hacer dos víboras.
R Actividad El tren ciego
R Descripción: se forman grupos de dos, cuatro y seis alumnos, se colocan en filas tomados de los hombros.
E Todos, excepto el último, deben tener los ojos cerrados o tapados. El último de cada grupo es el que dirige “el tren” mediante
mensajes que se van pasando de alumno a alumno. Para avanzar, un toque en la cabeza; para detenerse dos, y para dar vuelta a la
derecha o izquierda se toca el hombro correspondiente al lado al que se desea ir. Cambiar de roles.
Opciones de aplicación: pasar por algunos obstáculos que son colocados por toda el área.
PROFESOR DIRECTOR
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017
CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 3:
JUGAR A "VENENO".
FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA LA PELOTA AL SILBATAZO O
I SEÑAL, PERDERA.
N
I
C Actividad Creando figuras
I Descripción: se divide la clase en grupos, los cuales deben realizar una figura con sus cuerpos para que el resto de sus compañeros
A intenten adivinarla (una letra, un dibujo, una palabra, etcétera). Se puede realizar sobre el suelo tomando en cuenta sólo su cuerpo
L y gestos.
Opciones de aplicación:
• No se puede decir el nombre de su composición sin haberla discutido con el grupo.
• No se puede cambiar la composición una vez adoptada una postura determinada.
D Actividad Ardilas en la jaula
E Descripción: se forman grupos de tres alumnos, un alumno debe quedar libre. Dos alumnos del grupo se sujetan de las manos
S
tomando el rol de jaula, el tercero queda en medio de ellos para ser “la ardilla”; a una señal se abren todas las jaulas y salen las
ardillas a pasear por todo el espacio lejos de “las jaulas”.
A
A la siguiente señal todas las ardillas regresan a una jaula, y la que al principio estaba libre también busca meterse a una jaula. Las
R
indicaciones de introducirse a las jaulas las dan las ardillas libres.
R
Opciones de aplicación:
O
• Cambiar el número de ardillas libres.
L
• Se pueden dar indicaciones de cerrar todas “las jaulas” formadas por integrantes niñas para no permitir el acceso a las ardillas
L
libres.
O • Sólo se puede cambiar según la indicación: jaula, ardilla o persecución.
Actividad Los caballitos
Descripción: se debe disponer de tela adhesiva, grabadora y música. El guía marca con tela adhesiva en el piso un camino muy
largo y los niños forman una fila. Los participantes escuchan la música, identificando los cambios de velocidad. El juego consiste
en lo siguiente: los niños son caballitos que van a desplazarse por el camino, siguiendo la velocidad de la música. Para mantener
orden en el grupo, el guía indica que los caballitos no se pueden salir del camino, tampoco pueden rebasar y tienen que llegar
hasta el final del camino para después dirigirse al inicio. Repetir varias veces la actividad.
Continuar con el mismo juego, pero ahora los niños van pasando uno por uno, mientras que los demás observan la velocidad de
desplazamiento de sus compañeros. Repetir varias veces el juego. Los participantes se sientan en círculo y hablan sobre las
distintas velocidades, comentando cuál les gusta más, cuál es la más fácil y divertida.
C
I
E COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO DIARIO.
R
R
E
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 4:
C
I
E INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU NOMBRE.
R
R
E
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 5:
POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y SENTADO SE CUBREN LOS
OJOS PARA NO VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA PELOTA, EL
I TENDRA QUE DESCUBRIR QUIEN SE LA LANZO.
N
I
C
I
A
L
D
E JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE ESTA DENTRO DE LA
S
BOTELLA DE BLANQUEADOR.
A
R REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE QUE
R TODOS, PERO TODOS, TODOS DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, ETC.
O CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA
L SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO HINCARSE.
L TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A
O
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE.
C
I
E
R
R
EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA "CENAR Y
E
DORMIR" EN DONDE EL ALUMNO TRATE DE HACER MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN
HABLAR).
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 6:
D
E CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA SOBRE LA CUERDA.
S SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL PARARSE
A SOBRE UN PIE Y BRAZOS LATERALES.
R
SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO AL FRENTE;
R
O
CON BRAZOS LATERALES.
L POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN METER
L LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA DIFERENTES DIRECCIONES).
O
C
I
E . JUEGOS ORGANIZADOS
R JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
R INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR CARRERAS POR EQUIPOS.
E
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 7:
D
E JUGAR A "POBRE GATITO"
S EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
A CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS, IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL QUE SE LE
R
ACERQUE DEBE DAR PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO SIN REIRSE, SI SE RIE EL
R
O
SERA EL NUEVO GATITO.
L
L JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
O CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA, CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE, CHANGO,
CHANGO TOCA EL PISO, CHANGO, CHANGO SALTE YA
C
INSPIRAR Y ESPIRAR.
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 8:
D
E
S CANTAR "LOS CABALLITOS"
A CORREN LOS CABALLITOS, LOS GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE ALLA EN LA
R
CABALLERIZA LA COMIDA SE SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE DIFERENTES ACCIONES:
R
O
CAMINAR, TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.).
L CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS
L DE DOS, CUATRO, OCHO...
O
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 9:
D
E JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS"
S SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
A INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
R
QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO ESTARAN
R
O
PARALELAS A SU UBICACION A SIETE METROS DE DISTANCIA APROXIMADAMENTE. AL
L MENCIONAR ¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE MIENTRAS QUE LOS NEGROS
L INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS. VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A SER
O INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
C
I
E
R EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL TELEFONO DESCOMPUESTO"
R
E
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROGRAMA
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 10:
D
E CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS
S LATERALES.
A TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN PIE.
R
SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA CON UNO Y OTRO PIE.
R
O
CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS (COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR FUERA DE
L ELLOS.
L
O
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 11:
D
E JUGAR A "DIA Y NOCHE".
S SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
A COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO (POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
R
POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO. AL
R
O
ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
L (HACIENDO UNA CASITA), MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL OTRO EQUIPO
L BUSCAN UNA CASITA DONDE METERSE (COMPAÑERO).
O
C
JUGAR AL "LOBO".
I
E JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
R UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE EL
R LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO TOCADO ES ELNUEVO LOBO.
E
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES PROFESOR
1° Bloque: __4____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 12:
D
E
S EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR A "FUTBOL CON ENVASES".
A .
R
TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
R
O
(DURANTE DOS MINUTOS).
L
L
O
C
I
E
R CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS VERDES.
R
E
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017
CUARTO BLOQUE
Sesión 1
Aplicar rubrica inicial
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
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CUARTO BLOQUE
SESION 2
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ACTIVIDADES
SESION 3
ACTIVIDAD EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES (valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje)
ESTA ACTIVIDAD FUE DESCRITA EN LA PRIMERA SECUENCIA
DESCRIPCIÓN: se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto tiempo se cambia a la estación de la derecha.
Estación 1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos (material previamente preparado por el docente), los alumnos deben intentar derribar distintos
I
objetos como conos y botes que están colocados a cierta distancia; utilizando solamente el patrón básico de patear.
N Estación 2. El equipo se coloca en hilera, cada integrante con un aro, a excepción de uno de ellos. El alumno que no tiene aro tiene una pelota, la cual patea desde cierto
I lugar, para que los demás compañeros de juego, con ayuda de sus aros,
C busquen hacer pasar la pelota a través del aro. Primero sobre el suelo y después a distintas alturas. Se alternan roles.
I Estación 3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos: un bastón y un aro, para buscar distintas formas
A de utilizarlos. Por ejemplo, empujar, jalar o girar por parejas o en actividad cooperativa.
L Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos jalando o empujando.
• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.
Estación 5. Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:
• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.
D • Tratar de botar con los pies o rodillas.
E • Desplazarse botando.
• Botar a diferentes alturas.
S
• Botar sobre o debajo de una banca, silla o banqueta.
A
R OBSERVACIONES:
R El docente continúa de inmediato con la siguiente actividad: ¿Qué pasó con mi respiración?
O ACTIVIDAD SOPLANDO BURBUJAS
L DESCRIPCIÓN: previamente se prepara una cubeta con jabón y aros lanza burbujas para cada alumno (alambre circular forrado de estambre o el mismo aro de la cinta
L adhesiva).
O La finalidad de la actividad consiste en que los alumnos experimenten distintas formas de respirar (inhalar y exhalar),
variando la intensidad y velocidad.
Se reta a los alumnos de la siguiente manera:
Individual
• Soplar lentamente intentando sacar una burbuja muy grande.
• Soplar rápidamente y sacar el mayor número de burbujas posibles.
• Cachar una burbuja sobre el aro lanza burbujas o con alguna parte del cuerpo, sin que ésta se rompa.
C • Lanzar burbujas e intentar tronar muchas antes de que estas caigan al suelo.
I Parejas
E • Un alumno sopla muchas burbujas y el otro truena todas con distintas partes del cuerpo antes de que éstas caigan al suelo.
R • Un alumno sopla lentamente la mayor cantidad de burbujas posibles, mientras que el otro las truena mediante soplidos, aplausos o con alguna parte del cuerpo.
R
E
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CUARTO BLOQUE
Profesor Director(a)
ACTIVIDADES
SESION 4
C
I
E INHALAR PROFUNDAMENTE Y AL EXHALAR TRATAR DE SILBAR LA CANCION DEL
R "CHORRITO".
R
E
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CUARTO BLOQUE
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 5
C
I BUSCAR DIFERENTES POSICIONES COMODAS EN EL PISO Y PERMANECER POR DIEZ
E SEGUNDOS EN CADA UNA.
R (PREFERENTEMENTE A LA SOMBRA Y/O AREAS VERDES).
R
E
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CUARTO BLOQUE
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 6
PASAR Y RECIBIR UNA PELOTA DE LA SIGUIENTE FORMA:
EN FILAS PASAR UNA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS AL COMPAÑERO DE ATRAS, ESTE LA
I RECIBE Y LA PASA POR ARRIBA DE LA CABEZA AL SIGUIENTE COMPAÑERO Y ASI
N SUCESIVAMENTE.
I EN FILAS CON PIERNAS SEPARADAS RODAR UNA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS DE ATRAS
C HACIA ADELANTE Y DE ADELANTE HACIA ATRAS.
I
BOTAR LIBREMENTE SU PELOTA.
A
L SALTAR COMO CANGURO AL PRESIONAR LA PELOTA ENTRE LAS PIERNAS.
D
E JUGAR A "LA PELOTA PRESA".
S EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS, EL ESPACIO ENTRE LOS NIÑOS REPRESENTA UNA
A PORTERIA QUE DEBE PROTEGERSE, SE HACE RODAR DENTRO DEL CIRCULO UNA PELOTA,
R CADA NIÑO TIENE LA OPORTUNIDAD DE PATEAR, SI LA PELOTA SALE DE ALGUNA
R PORTERIA, LOS ALUMNOS ENTRE LOS CUALES PASO SE VAN ELIMINANDO. NO PATEAR LA
O PELOTA A MAS ALTURA QUE LA CINTURA.
L
L
O
C
I
E RESPIRACION.
R INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL NOMBRE DEL COMPAÑERO MAS CERCANO.
R
E
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CUARTO BLOQUE
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 7
C
I JUGAR A "NOS ATACAN, NO HAY PELIGRO".
E SUJETADOS DE LAS MANOS Y TROTAR LIBREMENTE, CUANDO EL PROFESOR GRITE ¡NOS
R ATACAN! TODOS SE TIRAN AL SUELO Y SE DESPLAZARAN REPTANDO, AL ESCUCHAR ¡NO
R HAY PELIGRO! SE INCORPORAN Y SIGUEN TROTANDO.
E EJECUTAR DOS O TRES VECES.
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CUARTO BLOQUE
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 8
TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO A UNA INDICACION, TOCAR LAS PARTES DEL CUERPO
I QUE SE INDIQUE.
N LA MISMA ACTIVIDAD PERO TOCAR LAS PARTES DEL CUERPO DE SU COMPAÑERO.
I
C
I
POR PAREJAS: TRANSPORTAR EL GLOBO CON LA FRENTE, ESPALDA, ABDOMEN, RODILLAS
A
L Y OTRAS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
TRANSPORTAR UN GLOBO CON LA BOCA AL CAMINAR COMO CANGREJO.
SOBRE CUATRO PUNTOS DE APOYO, EXTENDER BRUSCAMENTE LAS PIERNAS AL AIRE
(PATADA), Y SOSTENER EL GLOBO CON LA BOCA.
D DESPLAZAR EL CUERPO EN CUATRO APOYOS.
E
S JUGAR A "CARRERAS CON GLOBOS".
A FORMAR DOS EQUIPOS, LOS CUALES SE DIVIDEN EN DOS HILERAS, (UNO ATRAS DE OTRO)
R COLOCANDOSE UNA FRENTE A LA OTRA A DIEZ METROS DE DISTANCIA
R APROXIMADAMENTE, EL PRIMERO DE CADA FILA CON UN GLOBO A UNA SEÑAL CORRER A
O ENTREGARLO A SU COMPAÑERO DE LA HILERA DE ENFRENTE, MISMO QUE CORRERA A
L ENTREGARLO AL SEGUNDO DE LA FILA DE ENFRENTE Y ASI SUCESIVAMENTE, GANA EL
L EQUIPO QUE TERMINE PRIMERO.
O
C
I
E
R
R RESPIRACION.
E INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR EL GLOBO SUJETADO POR UNA MANO.
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 9
C
I INSPIRAR Y AL ESPIRAR SOPLAR A LA HOJA QUE ESTA EN EL PISO, TRATAR DE MOVERLA.
E
R JUGAR AL "TIRO AL BLANCO"
R METER LA BOLITA DE PAPEL EN UNA CAJA A UNA DISTANCIA DE TRES A CUATRO METROS
E APROXIMADAMENTE.
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 10
C
I
E COMENTAR SOBRE LOS HÁBITOS DE HIGIENE POSTERIORES AL EJERCICIO Y LOS
R BENEFICIOS AL CUERPO A TRAVES DE LA PRACTICA REGULAR.
R
E
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 11
C
I COMENTAR ASPECTOS RELACIONADOS A LA FRECUENCIA CARDIACA Y RESPIRATORIA
E DURANTE LA CLASE.
R
R
E
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CUARTO BLOQUE
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PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 12
APLICAR RUBRICA FINAL DEL BLOQUE
UTILIZANDO ESTOS JUEGOS O OTROS QUE EL PROFESOR CREA ADECUADOS
I
N
I
C
I
A
L JUGAR A "CABALLO, CONEJO Y GATO".
INDICAR A LOS NIÑOS QUE AL DECIR "CABALLO" LOS NIÑOS CORREN, "CONEJO" DAN
DIVERSOS SALTOS, "GATO" GATEAN.
C
I
E
R
R
E
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CUARTO BLOQUE
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PROFESOR DIRECTOR
PLAN CLASE
Nombre del profesor: Zona:
ACTIVIDADES
SESION 1
Aplicar Rubrica
I ACTIVIDAD 1. JUGANDO CON LOS JUEGOS (Diagnóstico)
N DESCRIPCION: se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en una estación; a la indicación todos los
I alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada una de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de
C modificar la actividad.
I Estación 1. Libertad al jugar Con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, periódicos, conos, etcétera,
los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su
A
conocimiento e interés.
L Estación 2. El gato y el ratón Los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. Todos se van lanzando
la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla
es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se cambia de rol con el último que la lanza.
Estación 3. Cachibol
D Se divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, se divide el área de juego en dos zonas. Cada
E grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar
cierto número de veces una pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que
S
caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual número de veces, teniendo que
A devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes
R de la fila de enfrente cambian con los de atrás. Está permitido que la pelota caiga una vez.
R Estación 4. Explorar jugando
O Con distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees, pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser
L diferentes a los ocupados en la estación 1), los alumnos van a construir de forma libre sus propias
L actividades lúdicas.
O Estación 5. Derribando el castillo
Se coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los
mismos alumnos, el cual deben derribar con ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se
encuentran.
Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).
Estación 6. Futbol ruso
Los alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como su portería, puede ser una silla o una caja. Cada
C equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno
I tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la portería de los
E adversarios, consiguen un punto.
R
R
E
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CUARTO BLOQUE
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES
SESION 2
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CUARTO BLOQUE
PROFESOR DIRECTOR
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017
CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES
SESION 3
C
I
E JUGAR AL "TLACHTLI".
R EN EQUIPOS DE CINCO, LOS DOS CON TRES CAJAS DE DISTINTO COLOR TRATAR DE METER
R LA BOLA EN LA DEL EQUIPO CONTRARIO POR MEDIO DE LANZAMIENTOS, GIROS, SALTOS,
E ETC, GANA EL EQUIPO QUE META EL MAYOR NUMERO DE VECES LA BOLA EN LAS CAJAS
CONTRARIAS. APLIQUEN ALGUNAS REGLAS.
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PROFESOR DIRECTOR
PLANES CLASE DE PRIMARIA 2016-2017
CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES
SESION 4
I
N CAMINAR, TROTAR Y PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO.
I
C
I
A
L
COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO DIARIO, ROPA ADECUADA PARA
LA PRACTICA DE LA ACTIVIDAD FISICA.
C
I
E
R
R
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PROFESOR DIRECTOR
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES
SESION 5
C
I
E POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, SENTARSE SOBRE SU BOTE Y COMENTAR LA ACTIVIDAD
R QUE MAS LES AGRADO.
R
E
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CUARTO BLOQUE
ACTIVIDADES
SESION 6
CAMINAR LIBREMENTE Y MOVER LOS BRAZOS DE DIFERENTES MANERAS.
CAMINAR CON PASOS GRANDES Y AL ESCUCHAR UN SILBATAZO SENTARSE
I RAPIDAMENTE.
N TROTAR LIBREMENTE, AL SILBATAZO, DAR TRES SALTOS PEQUEÑOS CON PIES JUNTOS Y
I CONTINUAR EL TROTE.
C TROTAR, A LA SEÑAL DEL PROFESOR SIMULAR EL PASO DE LOS MARCHISTAS.
I
A
L DESPLAZARSE POR EL AREA DE TRABAJO SIMULANDO SER CONEJOS.
DESATAR Y ATAR LAS AGUJETAS DE SUS TENIS FLEXIONANDO EL TRONCO Y SIN DOBLAR
LAS RODILLAS.
D
E EN POSICION DE SENTADO, CON BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE, AL ESCUCHAR UN
S SILBATAZO, PONERSE DE PIE SIN METER LAS MANOS.
A ACOSTADO BOCA ARRIBA CON BRAZOS CRUZADOS AL SILBATAZO PONERSE DE PIE Y SIN
R APOYAR LAS MANOS EN EL PISO.
R POR PAREJAS:
O SENTARSE FRENTE A FRENTE A LA SEÑAL DEL PROFESOR, TOMARSE DE LAS MANOS Y
L APOYAR LAS PLANTAS DE LOS PIES LO MAS RAPIDO POSIBLE.
L UNO DE PIE Y EL OTRO ACOSTADO BOCA ARRIBA, A UNA SEÑAL DEJAR CAER UN SUETER
O
PARA QUE EL COMPAÑERO LO ATRAPE ANTES DE QUE CAIGA.
C
I INTERPRETAR EN POSICION COMODA LA CANCION "LA CUCARACHA".
E EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA CUCARACHA, ECHALE FLITT; SHIT, SHIT ECHALE MAS;
R SHIT, SHIT. YA SE MURIO (COLOCARSE BOCA ARRIBA), YA REVIVIO (COLOCARSE BOCA
R ABAJO).
E OTRAS VARIANTES DE MOVIMIENTO.
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ACTIVIDADES
SESION 7
D
E JUGAR A "CIELO, MAR Y TIERRA".
S DISTRIBUIR LOS AROS POR EL AREA DE TRABAJO.
A DESPLAZARSE ENTRE ELLOS; A LA INDICACION DE ¡CIELO! SE METE EN EL ARO EN
R POSICION DE PIE, ¡TIERRA! SENTARSE EN EL CENTRO DEL ARO Y ¡MAR! SE COLOCA BOCA
R ABAJO.
O
L
L POR EQUIPOS COLOCAR AROS A DISTANCIAS CONSIDERABLES (DIEZ A QUINCE METROS) Y
O
TROTAR PASANDO POR TODOS LOS AROS DURANTE CUATRO MINUTOS.
C
I PRACTICAR EJERCICIOS DE RELAJACION DE CABEZA A PIES.
E
R
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 8
C
I JUGAR A "EL PESCADITO".
E INTEGRAR EQUIPOS DE ONCE O NUEVE ELEMENTOS, EL MAS PEQUEÑO FORMA DOS
R HILERAS, SE TOMAN DE LAS MUÑECAS SIN SOLTARSE PARA RECIBIR AL PESCADITO, QUE
R SALTA A CAER EN LOS BRAZOS DE SUS COMPAÑEROS Y SALIR POR EL LADO CONTRARIO.
E
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ACTIVIDADES
SESION 9
C
I PRACTICAR ALGUN JUEGO SUGERIDO POR EL ALUMNO UTILIZANDO LAS FICHAS O
E CORCHOLATAS Y LOS LISTONES.
R
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 10
POR PAREJAS; UNO ATRAS DE OTRO, EL DE ATRAS CON UN PALIACATE CUBRE LOS OJOS
I DE SU COMPAÑERO Y LO GUIA TOMADO DE LOS HOMBROS, ESTE SE DESPLAZA DE COJITO,
N ETC.
I SOBRE EL COSTAL REALIZAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE EQUILIBRIO CON OJOS
C TAPADOS.
I
POR PAREJAS, UNO CON OJOS TAPADOS, EL OTRO LO EMPUJA SUAVEMENTE TRATANDO
A
L DE QUE PIERDA EL EQUILIBRIO.
OTROS QUE INVENTEN O SUGIERAN.
D
E JUGAR A "LA TRIBU CIEGA".
S TODOS LOS ALUMNOS SENTADOS EN CIRCULO, TIENEN LOS OJOS TAPADOS (TRIBU CIEGA).
A DENTRO DEL CIRCULO SE UBICAN CINCO PAREJAS, QUIENES ESTAN AMARRADOS DE LOS
R TOBILLOS (SIAMESES).
R CADA PAREJA TRATA DE SALIR DEL CIRCULO, SIN SER TOCADA POR LOS CIEGOS, QUIENES
O SOLO PUEDEN ESTIRAR LOS BRAZOS SIN MOVERSE DE SU LUGAR.
L LOS CIEGOS NO PUEDEN JALAR CON FUERZA A LOS SIAMESES, GANAN LOS SIAMESES QUE
L LOGREN SALIR SIN SER TOCADOS.
O
C
I
E
R COLOCARSE EN LA POSICION MAS COMODA Y ESCUCHAR LA NARRACION DEL PROFESOR.
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 11
D
E
S
A JUGAR A "PELOTA DE BOLA".
R DIVIDIR AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, EN UNA LINEA, A LA SEÑAL DEL PROFESOR LANZAR
R SIMULTANEAMENTE LAS BOLAS TRATANDO DE NO DEJAR NINGUNA EN SU AREA. GANA
O QUIEN TENGA MENOS BOLAS CUANDO EL PROFESOR FINALICE EL JUEGO.
L
L
O
C
I
E POR PAREJAS, FRENTE A FRENTE, EN SEIS PUNTOS DE APOYO (GATOS), COLOCAR LA BOLA
R DE PAPEL ENTRE LOS DOS Y A LA ORDEN DEL PROFESOR SOPLAR SIMULTANEAMENTE.
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 12
I Aplicar Rubrica
N ACTIVIDAD 1. JUGANDO CON LOS JUEGOS (Diagnóstico)
I DESCRIPCION: se organiza al grupo por equipos, cada uno de ellos se encuentra en una estación; a la indicación todos los
C alumnos reorganizan el material y se cambian de estación. En cada una de las estaciones los alumnos proponen distintas formas de
I modificar la actividad.
A Estación 1. Libertad al jugar Con el material que se encuentra en la estación, como paliacates, pelotas, periódicos, conos, etcétera,
L los alumnos experimentan de manera libre e individual algunas actividades lúdicas que pueden realizar de acuerdo con su
conocimiento e interés.
Estación 2. El gato y el ratón Los alumnos se colocan en un círculo excepto uno, este último está al centro. Todos se van lanzando
la pelota entre sí de forma aleatoria, mientras que el alumno del centro trata de evitar que ésta llegue al otro compañero. La regla
es que si el “gato” consigue cachar o tocar la pelota se cambia de rol con el último que la lanza.
D Estación 3. Cachibol
E Se divide a los alumnos en dos grupos con igual número de integrantes; asimismo, se divide el área de juego en dos zonas. Cada
S grupo se coloca en una de las zonas, distribuidos en el espacio y sin poder pasar al lado opuesto. La actividad consiste en lanzar
A cierto número de veces una pelota entre los integrantes del mismo equipo, para después mandarla al lado opuesto tratando de que
caiga dentro de la zona del otro equipo. Si el equipo contrario atrapa la pelota, se pasará ésta igual número de veces, teniendo que
R
devolverla nuevamente al otro lado. Cada que un equipo manda la pelota a la otra zona tiene que gritar “cambio” y los integrantes
R de la fila de enfrente cambian con los de atrás. Está permitido que la pelota caiga una vez.
O Estación 4. Explorar jugando
L Con distintos tipos de material, como colchonetas, bastones, frisbees, pelotas, raquetas, etcétera (los materiales tienen que ser
L diferentes a los ocupados en la estación 1), los alumnos van a construir de forma libre sus propias
O actividades lúdicas.
Estación 5. Derribando el castillo
Se coloca a los alumnos sobre una línea a una distancia considerable del castillo de conos o bates previamente construido por los
mismos alumnos, el cual deben derribar con ayuda de unas pelotas. La regla es que no pueden pasar de la línea en donde se
encuentran.
Se pueden emplear diversas formas que representen el castillo (círculo, pirámide, etcétera).
Estación 6. Futbol ruso
C Los alumnos se dividen en dos equipos y cada uno establece un objeto como su portería, puede ser una silla o una caja. Cada
I equipo busca tocar la portería (objeto) del equipo contrario con una pelota. Se deben dar pases entre ellos, pero cuando un alumno
E tiene la pelota no puede desplazarse y no la puede tener por más de cinco segundos. Cada que un equipo toque la portería de los
R adversarios, consiguen un punto.
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 1
Aplicar Rubrica con cualquiera de estos dos juegos
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ACTIVIDADES
SESION 2
D
E
S Actividad #1. “Carrera de sumas y palabras”
A Descripción:
R Se forman equipos de cuatro o cinco integrantes colocados detrás de una línea de
R salida. Se les indica a los alumnos una operación matemática que resuelven al interior
O
L del equipo. Luego, cada uno escoge un número, que pintará al extremo contrario del
L patio, de tal manera que cada quien aporte un dato para resolver la operación o la
O palabra previamente seleccionada; por ejemplo, se le dice al equipo “la suma que,
como resultado, dé 2 ”, si el equipo tiene cinco integrantes, cada uno por turnos en
relevo, corre a plasmar el número para lograr la suma que como resultado dé “2 ”.
Comenzar con cifras, operaciones y palabras fáciles, aclarar que deben realizar una
operación o palabra entre todos, no cada uno por su lado. Se alterna el uso de palabras
y números. Se concluye el juego en un tiempo determinado.
C
I
E
R
INSPIRAR Y AL ESPIRAR, SILBAR
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 3
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ACTIVIDADES
SESION 4
C
I RESPIRACION.
E INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y SOPLAR AL AIRE CON FUERZA AL ESPIRAR.
R
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 5
C
I
E JUGAR AL "SEXTO GOLPE". POR EQUIPOS VOLEAR EL BALON, NOMBRANDO EL NUMERO
R DE GOLPE QUE EJECUTA CADA ALUMNO, QUIEN DE EL SEXTO GOLPE ACUMULA UN
R PUNTO, GANA QUIEN ACUMULE MAS PUNTOS.
E
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ACTIVIDADES
SESION 6
FLEXIONAR LA CABEZA AL FRENTE, ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA.
EN POSICION DE SENTADO SEPARAR LAS PIERNAS AL MAXIMO Y TRATAR DE TOCAR LAS
I PUNTAS DE LOS PIES CON AMBAS MANOS.
N EN POSICION DE PARADOS, CON PIERNAS SEPRADAS FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE Y
I REALIZAR VUELOS LATERALES DE BRAZOS.
C CAMINAR CON UNA MANO EN LA NUCA, A UNA INDICACION ELEVE EL MUSLO DERECHO
I
PARA TOCAR LA RODILLA CON EL CODO IZQUIERDO (ALTERNAR).
A
L
Actividad #4. “Los detectives”.
Descripción:
Se pinta un número en la frente de cada alumno, de tal forma que ninguno se repita, y
D momentáneamente lo cubren con su mano para que nadie lo vea. Se forman equipos
E de cuatro o cinco integrantes al azar, y se les da una hoja en blanco y pluma. Cada
S equipo escogerá algún rincón del área de juego, simulando que es su “base”. El objetivo
A
del juego es conocer y registrar la mayor cantidad de números que los integrantes de
R
R otros equipos tienen en sus frentes. Después de iniciado el juego no se permite a los
O alumnos tapar su frente con sus manos ni con algún objeto, sólo es válido agachar la
L cabeza, flexionarse o dar la espalda para no ser descubiertos. Se puede continuar en el
L juego aun si se es descubierto. No se permite el contacto físico. Se da un tiempo
O determinado para la actividad.
En el caso de las niñas, el profesor hará la aclaración de que no está permitido cubrirse
con el cabello.
Opciones de aplicación:
• Delimitar un área específica de “base”. Colocar el número en alguna otra parte del
C cuerpo, como mejillas, pantorrilla, etcétera.
I Se puede manejar por colores o figuras.
E
R JUGAR A "TIRO AL BLANCO".
R GOLPEARLA UNA PELOTA CON EL PIE DERECHO O IZQUIERDO TRATANDO DE TIRAR UN
E BOTE COLOCADO A DOS, CUATRO, SEIS METROS DE DISTANCIA.
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ACTIVIDADES
SESION 7
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SESION 8
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ACTIVIDADES
SESION 9
PASAR EL BASTON EN FORMA VERTICAL POR LA ESPALDA SIN FLEXIONAR EL TRONCO (DE
PIE, SENTADO) DE UN LADO A OTRO.
D PARAR EL BASTON DE MANERA VERTICAL Y APLAUDIR, SOSTENER EL BASTON ANTES
E QUE CAIGA, MANTENIENDO EL TRONCO ERGUIDO.
S
A FORMAR EQUIPOS DE TRES ELEMENTOS, DOS SUJETARAN UN BASTON Y EL OTRO
R SALTARA EL BASTON, REGRESANDO A SU LUGAR POR DEBAJO DE ESTE (ALTERNAR).
R EN EQUIPOS DE SIETE ELEMENTOS, UNO REALIZARA SALTOS CON IMPULSO DE UNA
O PIERNA, SOBRE BASTONES SOSTENIDOS POR SUS EXTREMOS (REALIZAR TRES SALTOS
L SEGUIDOS), ALTERNAR.
L RODAR COMO LEÑO LEVANTARSE Y SALTAR, PEGANDO LOS MUSLOS AL PECHO.
O
EJECUTAR SALTOS DE TIJERA ALTERNANDO PIE DE APOYO Y DE ATAQUE CON Y SIN
IMPULSO.
DE CUCLILLAS, REALIZAR SALTOS DE RANA ATRAS, DERECHA, IZQUIERDA, ALTERNANDO.
REALIZAR SALTOS DE ALTURA SOBRE COLCHONETAS, O FOSA CON ARENA, PASANDO
SOBRE UNA CERDA LARGA SOSTENIDA POR DOS COMPAÑEROS, INCREMENTANDO
PAULATINAMENTE LA ALTURA.
C
I
E .
R INSPIRAR PROFUNDAMENTE Y AL ESPIRAR TRATAR DE MOVER UN BASTON SOBRE EL
R PISO.
E
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ACTIVIDADES
SESION 10
I
N
I
C JUGAR A "SIEMBRA DE ZAPATOS".
I
POR EQUIPOS DE CINCO ALUMNOS, A UNA DISTANCIA DE DIEZ METROS PONER UN ARO
A
L CON UN ZAPATO POR ALUMNO DENTRO ESTE, A UNA SEÑAL SALIR CORRIENDO A
COLOCARSE SU ZAPATO Y REGRESAR RAPIDAMENTE A SU LUGAR INICIAL.
D
E LEVANTAR UN ARO DEL PISO, CON LA PUNTA DE UN PIE,Y OTRO
S MANTENER VERTICALMENTE EL ARO SOBRE LAS PALMA DE LAS MANO, ALTERNAR.
A REALIZAR MOVIMIENTOS DENTRO DEL ARO SENTARSE, SALTAR, GIRAR, ETC. CON OJOS
R CERRADOS Y ABIERTOS.
R CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A UNA SEÑAL MANTENERSE SOBRE UN PIE CON
O OJOS CERRADOS.
L TROTAR LIBREMENTE EN EL PATIO AL ESQUIVAR LOS AROS COLOCADOS EN EL PISO, A
L UNA INDICACION DAR UN SALTO Y CAER DENTRO DE UNO DE ELLOS DE DIFERENTES
O
FORMAS.
C
I
E ORGANIZAR "CASCARITAS" DEL DEPORTE MAS PRACTICADO EN SU REGION.
R
R
E
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ACTIVIDADES
SESION 11
I
N JUGAR A "LA PELOTA CALIENTE".
I INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS, UNO DE ELLOS CON SU PELOTA CADA UNO, A
C UNA INDICACION, CORRER INTERCALANDOS, LOS QUE TENGAN PELOTA DARAN UN BOTE
I
Y LA PASARAN A UN COMPAÑERO SIN PELOTA MAS PROXIMO
A
L
D
E SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR CON AMBOS PIES, A UNA SEÑAL DEJAR LA CUERDA Y
S RODAR COMO LEÑO A LA DERECHA E IZQUIERDA.
A MOSTRAR A LOS ALUMNOS POSTURAS SIMETRICAS Y ASIMETRICAS SUJETANDO CON UNA
R MANO LA CUERDA Y GIRARLA SEGUN LA POSICION DE LA MANO.
R SALTAR LA CUERDA EN SU LUGAR ALTERNANDO PIES, A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
O DESPLAZARSE SALTANDOLA EN DIFERENTES DIRECCIONES.
L POR TERCIAS DOS ALUMNOS SUJETAN DOS CUERDAS POR SUS EXTREMOS A LA ALTURA
L DE LAS RODILLAS, EL TERCERO PASA REPTANDO POR LA PRIMERA Y SALTA LA SEGUNDA
O
(ALTERNAR).
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ACTIVIDADES
SESION 12
Aplicar Rubrica con cualquiera de estos dos juegos
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CUARTO BLOQUE
SESION 1
Aplicar Rubrica
I
N
I
C
I
A Actividad . Embrujados (lenguaje gestual: actitud)
L Descripción: en una organización libre e individual, el alumnado se desplaza
libremente ocupando de la mejor manera posible todo el espacio del que se
disponga y el profesor cada 15 segundos va nombrando emociones o sensaciones
distintas (alegría, frío, miedo, etcétera), y los alumnos tiene que quedarse
D “congelado” durante cinco segundos en cada una de ellas, en un actitud que
E represente lo señalado.
S
Opciones de aplicación:
A
R Posteriormente con movimiento y sonido lo que les hace sentir cada una de
R ellas.
O Por equipos se planea una situación de la realidad que posea una carga representativa
L y estado anímico. A los alumnos se le pide que dispongan el cuerpo,
L en una posición que sea un reflejo de la situación que se está intentando comunicar,
O para así tomar conciencia de que la actitud corporal es un reflejo de
la vivencia de cada momento y así ocurre en la vida cotidiana.
C
I
E
R
R
E
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CUARTO BLOQUE
SESION 2
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SESION 3
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CUARTO BLOQUE
SESION 4
I
N
I Cada vez más juntos (lenguaje gestual: contacto físico)
C
Descripción: con música y en una organización por grupos o parejas, escuchan
I sonar la música y todos se desplazan libremente. Cuando se hace una pausa,
A grupos de cinco o seis alumnos deben formar un puente, una pirámide, un castillo,
L etcétera, estando todos en contacto. Esta acción se repite tres veces más.
En grupos de seis, colocados en círculos y repartidos uniformemente por todo
el espacio, el profesor va nombrando, sucesivamente y a intervalos de unos diez
segundos, los diferentes segmentos corporales (espalda, hombro, mano, etcétera),
los participantes, se juntan y contactan de manera duradera (10 segundos
D
aproximadamente) entre sí con la parte del cuerpo indicada. Luego se separan
E a la espera de que se nombre otra parte del cuerpo. Se debe hacer especial hincapié
S en el cuidado y respeto a los compañeros al establecer el contacto.
A Mientras se escucha la música, desplazarse por la sala intercambiando miradas
R con el resto del grupo. Cuando se para la música entre todos forman un
R círculo y se atiende la consigna del docente, como por ejemplo: a) saludar al
O compañero de la derecha con la mano y de la izquierda con un saludo protocolario;
L b) saludar al de la derecha sujetándolo del antebrazo y al de la izquierda
L abrazarlo. Cambian de posiciones y c) abrazar al compañero de la derecha y al
O de la izquierda sujetarlo del hombro; d) abrazarse o saludarse en grupos de tres,
de cuatro o de cinco, y así proponer muchos y diferentes tipos de saludos por
parejas y en conjunto, donde predominen los abrazos.
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SESION 5
I POR PAREJAS: SENTADO UNO FRENTE A OTRO CON UNA SEPARACION DE DIEZ METROS,
N LAS BOLITAS COLOCADAS A LA MITAD DE DISTANCIA ENTRE AMBOS, A UNA INDICACION
I DEL PROFESOR CORRA A LEVANTARLAS ANTES QUE SU COMPAÑERO, ALTERNAR CON
C OTRAS POSICIONES (HINCADO, ACOSTADO).
I
A
L
D
E
S El baile de los dedos (lenguaje gestual:
A
R contacto físico)
R Descripción: éste juego se puede realizar al inicio de una actividad donde queremos
O generar ambiente de concentración y encuentro con el otro. También en
L este juego se liberan muchas tensiones. Los que no bailan no tienen por qué
L
tener miedo. Todos buscan una pareja y se paran frente a frente. El profesor
O
anuncia que se va a realizar un baile en el cual se necesita mucha concentración.
Las parejas ponen en contacto los dedos índices de la mano derecha. Cierran
los ojos y comienzan a realizar un movimiento libre con los dedos conectados.
Los movimientos deben ser suaves, manteniendo los dedos unidos, como si es-
tuvieran fusionados. Después de cierto tiempo se conversa con la pareja sobre la
C
experiencia. Puede ser que en una pareja alguno se haya sentido dirigido. Esto
I provoca la reflexión sobre la importancia del contacto físico. También se puede
E analizar que muchas veces transmitimos más de lo que nos imaginamos.
R
R
E
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SESION 6
JUGAR AL "CACHIBOL".
I INTEGRAR EQUIPOS, FORMAR UNA BOLA DENTRO DE UNA BOLSA DE PLASTICO CON LAS
N BOLITAS DE PAPEL, DESIGNAR EL AREA DE JUEGO, UBICAR A DOS EQUIPOS FRENTE A
I FRENTE CON UNA FORMACION LIBRE, LANZAR Y ATRAPAR LA BOLSA, TRATAR DE QUE NO
C CAIGA AL SUELO, LANZAR CONTINUAMENTE LA BOLSA, PIERDE EL QUE DEJE CAER MAS
I
VECES LA BOLSA.
A
L
D
E
S Fabricantes de robots (lenguaje gestual:
A
R contacto físico)
R Descripción: los alumnos se organizan por equipos de tres personas; cada
O equipo esta formado por dos robots y un fabricante. Lo primero que hace el
L fabricante es diseñar sus robots (los coloca en una postura original). Después
L
va a poner a sus robots espalda con espalda y por medio de indicaciones los va
O
guiando. Para encenderlos les toca la cabeza; vuelta a la derecha, toca el hombro
derecho; vuelta a la izquierda, hombro izquierdo; apagado, dos toques en
la cabeza. La finalidad de la actividad es hacer que ambos robots se encuentren
de frente. Cuando lo consigue o después de un tiempo cambian de papel. Los
tres alumnos deben pasar a ser fabricantes.
C Opciones de aplicación:
I Circuito dañado, los robots obedecen las indicaciones al revés, es decir, si tocan
E el hombro izquierdo giran a la derecha o si les tocan la cabeza una vez
R están apagados.
R Ahora los robots solo giran a la derecha y el fabricante tiene que verlo a los
E ojos de frente para que ellos realicen la acción.
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SESION 7
D
E
S
A
R
R
Mírame (lenguaje gestual: contacto ocular)
O Descripción: en una organización en equipos de 8 o 10 alumnos en círculo, se
L busca a alguien con la mirada y andando cambia de sitio con otro en línea recta
L atendiendo al espacio de encuentro.
O Opciones de aplicación: Igual, pero se atiende a no perder el contacto ocular
con la pareja con la que se ha iniciado el intercambio. Lo mismo, pero se atiende a
no perder el contacto ocular con la pareja con la que se ha iniciado el movimiento
y antes de terminar la propuesta se cambia la mirada con otro compañero o compañera
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CUARTO BLOQUE
SESION 8
I JUGAR AL "ESPEJO".
N POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO IMITA LOS MOVIMIENTOS DE SU COMPAÑERO
I (ALTERNAR).
C
I
A
L
D
E
S Los saludos (lenguaje gestual: gesto)
A
R
Descripción: se divide al grupo en dos equipos; cada uno forma una fila y quedan
R frente a frente. La intención de la actividad es que los alumnos respondan
O a ciertas consignas, con una forma de saludar acorde al tipo de consigna. Por
L ejemplo: si se dice “hola” los alumnos extienden su mano y la estrechan entre
L ellos. Las otras consignas son:
O “How”, levantan la mano de forma vertical y también repiten “how”.
“Arigato” cruzan el brazo a la altura del estómago e inclinan el tronco al frente.
Se repiten algunas veces la actividad y después se hace una especie de concurso.
Los alumnos que se equivocan toman el papel de jueces. Se combinan
los saludos, por ejemplo: “how, how”; “how, hola”
C
I
E INSPIRAR Y AL ESPIRAR DEJAR SALIR EL AIRE LENTAMENTE.
R
R
E
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CUARTO BLOQUE
SESION 9
I FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE, CON LOS BRAZOS ARRIBA, TOCAR LA PUNTA DE LOS
N PIES SIN FLEXIONAR LAS PIERNAS.
I EN CUCLILLAS CON LAS MANOS EN LOS TOBILLOS, EXTENDER LAS PIERNAS SIN
C SOLTARSE.
I
EN CUATRO APOYOS BOCA ARRIBA (FORMA DE CANGREJO), BALANCEAR LA CADERA
A
L HACIA DELANTE Y HACIA ATRAS.
D
E
S
A
R
R
O
Dialoguemos con las manos (interacción
L personal: diálogo corporal)
L Descripción: los niños caminan por el patio en silencio, concentrados mirando
O
sus manos; el silencio es importante para escuchar la voz del docente y
seguir su narración. El docente indica: nos enfrentamos con otro compañero,
nos miramos, pero aquí las únicas que van a hablar son las manos. El docente
propone un diálogo entre ambas que consiste en: saludo inicial – conversación
– discusión – enojo – reconciliación – despedida. Los brazos acompañan este
C
diálogo.
I
E ORIENTAR AL ALUMNO PARA QUE IDENTIFIQUE SU FRECUENCIA CARDIACA DESPUES DE LA
R ACTIVIDAD FISICA.
R
E
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CUARTO BLOQUE
SESION 10
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O pasar la cuerda (interacción personal:
dialogo corporal, sincronización)
Descripción: el grupo se organiza en equipos y se da la indicación de que una
vez iniciada la actividad nadie puede hablar. Se coloca una cuerda tensa a cierta
altura, la cual es sujetada por dos alumnos (que se van cambiando). La finalidad
C
de la actividad es pasar de un lado a otro sin tocar la cuerda. Cada equipo debe
I hacer que todos sus integrantes crucen. Si uno toca la cuerda debe regresar
E para volverlo a intentar. La cuerda se va colocando a mayor altura conforme
R los alumnos van superando la prueba, pero sólo se comunican por medio de
R señas.
E Opciones de aplicación:
Se construye una telaraña vertical con ayuda de resortes y de igual forma los
alumnos deben pasar de un lado a otro.
Aplicar ésta actividad dentro de un juego, como atrapadas.
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SESION 11
I
N
I
C
I
A
L
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SESION 12
Aplicar Rubrica
I
N
I
C
I
A Actividad . Embrujados (lenguaje gestual: actitud)
L Descripción: en una organización libre e individual, el alumnado se desplaza
libremente ocupando de la mejor manera posible todo el espacio del que se
disponga y el profesor cada 15 segundos va nombrando emociones o sensaciones
distintas (alegría, frío, miedo, etcétera), y los alumnos tiene que quedarse
D “congelado” durante cinco segundos en cada una de ellas, en un actitud que
E represente lo señalado.
S
Opciones de aplicación:
A
R Posteriormente con movimiento y sonido lo que les hace sentir cada una de
R ellas.
O Por equipos se planea una situación de la realidad que posea una carga representativa
L y estado anímico. A los alumnos se le pide que dispongan el cuerpo,
L en una posición que sea un reflejo de la situación que se está intentando comunicar,
O para así tomar conciencia de que la actitud corporal es un reflejo de
la vivencia de cada momento y así ocurre en la vida cotidiana.
C
I
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R
R
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ACTIVIDADES
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SESION 1
Aplicar Rubrica
I
N
I
C
I
A Eso es todo amigos (Rubrica)Continuación
L Tarea 3. Ocho compañeros relevan a los que juegan quemados y les dicen que
se incorporen otra vez al equipo. Nuevamente, nada más ocho compañeros
diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugarán “Patinaje reciclado”
con botellas o platos de plástico y cuerdas. ¡Corran a jugar! mientras los demás
D continúan con la tarea 4.
E Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, sólo que no está
S
permitido tocarlos con las manos ni con la punta de los pies. (El profesor da el
A
R
visto bueno e indica que pasen a leer la tarea 5.)
R Tarea 5. Ahora deben traer 20 mochilas bien cerradas con prendas de vestir,
O como suéteres, tenis, accesorios o incluso material disponible, como cuerdas,
L aros, conos, resortes, etcétera. Hacer un mega dibujo de un cuerpo humano (el
L docente guía el trabajo y da el visto bueno para continuar con la tarea 6).
O Tarea 6. Dieciséis alumnos que no hayan jugado quemados relevan a los que
se encuentran jugando para que se incorporen al equipo.
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ACTIVIDADES
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SESION 2
I
N
I
C
I
A
L
mini juegos olímpicos
Descripción: participar en actividades lúdicas cooperativas fomenta en los
alumnos la puesta en marcha de sus habilidades y destrezas motrices, además
D de reforzar los aspectos sociomotrices que van conformando el desarrollo personal
E de cada uno de ellos y les permite valorar la actuación e importancia de
S los demás en las actividades. Las actividades son las siguientes:
A
“El rey de todo”:
R
R Se delimita un área de juego (círculo o cuadrado) de aproximadamente 3 x
O 3 metros. Los equipos se colocan dentro, a la indicación deben trata de sacar
L a los compañeros utilizando sólo su cuerpo (los alumnos deben estar con las
L manos atrás). Se pueden empujar hombro con hombro y espalda con espalda.
O Cuando algún alumno toque fuera del área por mínimo que sea queda fuera y
se convierte en juez para supervisar quien queda fuera. El equipo que consiga
adueñarse del área, dejando fuera a los demás, obtiene un punto. El equipo que
obtenga mayor número de puntos gana la prueba.
C
I EN POSICION DE SENTADO FORMAR UN CIRCULO; PLATICAR CON LOS ALUMNOS SOBRE
E LA CONTAMINACION AMBIENTAL, (NO SE DEBEN QUEMAR LLANTAS, PLASTICO, BASURA).
R
R
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ACTIVIDADES
SESION 3
JUGAR A "EL NUDO HUMANO". TOMADOS DE LAS MANOS FORMAR UN CIRCULO, SE INICIA
I CON UN JUGADOR QUE SE ENREDA ENTRE SUS COMPAÑEROS, ENTRANDO Y SALIENDO
N POR ABAJO Y ARRIBA DE LOS BRAZOS DE ESTOS, A UNA INDICACION SIN MOVERSE
I SOLTARSE Y TOMAR LA MANO DE OTRA PERSONA, SIN SOLTARSE DESHACER EL NUDO
C QUE SE FORMO.
I
A
L
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ACTIVIDADES
SESION 4
I JUGAR AL "CORREO".
N FORMAR EQUIPOS DE SEIS O SIETE ELEMENTOS.
I EN CIRCULO Y NUMERADOS PROGRESIVAMENTE, LOS ALUMNOS ESPERAN QUE UN
C PARTICIPANTE EN EL CENTRO DEJE CAER UN PAÑUELO U HOJA DE PAPEL EXTENDIDO
I
ARRIBA DE SU CABEZA Y CUANDO GRITE UN NUMERO DEL UNO AL SIETE EL ALUMNO
A
L QUE ESCUCHE SU NUMERO CORRE A EVITAR QUE EL PAÑUELO CAIGA AL SUELO, SI LO
EVITA EL ALUMNO QUE LANZO EL PAÑUELO LO SIGUE LANZANDO HASTA QUE ALGUIEN
PIERDA.
D
E A la carga mis valientes
S Estación 1. Se colocan algunos conos en zigzag, los alumnos deben pasar botando una pelota y al llegar al
A final lanzarla hacia sus compañeros para que pasa el resto de ellos.
R Estación 2. Aquí los alumnos no pueden tocar el suelo, por lo que deben pasar, saltando o caminando, sobre
R sillas, bancos o llantas. Si se toca el suelo se regresa al inicio de la estación.
O
Estación 3. Se utiliza zancos y pelotas. Cada alumno debe subir en los zancos y
L
L llevar una pelota hacia una portería, anotar un gol y regresar al punto de inicio
O con todo y pelota.
Estación 4. Con raquetas de mano (cartón), los alumnos deben pasar golpeando
una pelota contra la pared sin que ésta caiga. En caso de que no lo consiga
debe volver a intentarlo.
Estación 5. Los alumnos deben cruzar una fila de colchonetas que se encuentra en el suelo, con la consigna
de que los que iniciaron la estación 1 pasan girando como tronquitos y los de la estación 8 deben saltarlos.
C En caso de que no haya nadie o haya pocos, pasan goteando o pecho tierra, para relevar a los compañeros del
I otro equipo.
E
R
R LEVANTAR LA BASURA DE LA ESCUELA EN LAS CAJAS Y DEPOSITARLA EN LOS BOTES DE
E BASURA.
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ACTIVIDADES
SESION 5
I JUGAR A "VENENO".
N SENTADOS EN CIRCULOS PASAR EL GLOBO DE MANO EN MANO, UNA PERSONA FUERA DEL
I CIRCULO DICE HACIA ADONDE CIRCULA EL GLOBO, AL DECIR "VENENO" QUIEN TENGA EL
C GLOBO ES EL QUE DIRIGE EL JUEGO.
I
A
L
D
E . La batalla de los globos
S
Descripción: cada uno de los participantes tiene uno o dos globos amarrados
A
R a sus zapatos a manera que queden colgando. El juego consiste en tratar de
R reventar el globo de los demás compañeros sin que revienten el suyo; los participantes
O que les revienten el globo pueden seguir participando. El jugador que
L logre ser el último en perder su globo se le hace una mención.
L Opciones de aplicación:
O En equipo defienden al alumno que tiene los globos.
Los alumnos que pierden sus globos pasan a ser jueces.
El alumno que reviente más globos es el que obtiene la mención.
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ACTIVIDADES
SESION 6
D
E
S
A
R
R
O
Caballo de Troya
L Descripción: se forman cinco equipos; en cada uno de ellos un alumno se encarga
L de separar a sus compañeros que están entrelazados fuertemente (sobre
O un área suave, como colchonetas). Se tiene que separar uno por uno. Ahora se
forman dos equipos, uno será el que esté unido y el otro se encarga de separarlos;
en el próximo juego se cambian de papeles. Para finalizar la actividad,
de nuevo un equipo trata de separar al contrario, pero ahora quien es separado
ayuda a separar. Es importante que el docente les diga a los alumnos que deben
tener cuidado para no lastimarse u ocasionar un accidente.
C Como opciones, el equipo que va a ser separado se coloca en círculo u en
I otra forma diferente a la propuesta. Cada cambio de actividad se debe construir
E una estrategia para realizar las siguientes. Modificar algunos elementos, implemento,
R adversarios, reglas, móvil, etcétera.
R
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ACTIVIDADES
SESION 7
I JUGAR A "NAVIO".
N EN EQUIPOS DE OCHO ELEMENTOS FORMAR EQUIPOS Y SENTADOS UNO DICE: ESTE ES UN
I NAVIO, NAVIO, CARGADO DE: FRUTAS (VERDURAS) Y LANZAR A CUALQUIER COMPAÑERO
C QUE DIRA MANZANA Y LANZARA A OTRO COMPAÑERO, PIERDE EL QUE NO DIGA RAPIDO
I
UNA FRUTA.
A
L
D
E
S
A
R
R
O
juguemos todos al beiszapatero
L Descripción: previamente se les pide a los alumnos que lleven un zapato y
L un par de calcetines para trabajar durante la sesión. Para iniciar, cada alumno toma su par de calcetines y
O elabora una pelota. Con ayuda de ésta y su zapato empiezan a experimentar distintas formas de lanzar y
cachar. Después los alumnos realizan el trabajo con las indicaciones del docente, sin dejar de lado las
propuestas que los alumnos sugieran.
A la señal lanzar la bola lo más alto que pueda. Realizar otras acciones
antes de atrapar la pelota (saltar, girar, etcétera).
Lanzar la pelota y tratar de atrapar una que sea diferente con su zapato.
C Solamente utilizar el zapato para lanzar, cachar y empujar las pelotas.
I Atrapar la pelota de formas chuscas.
E Por parejas encontrar distintas formas de intercambiar pelotas.
R Buscar generar propuestas novedosas y chuscas.
R
Uno debe lanzar ambas pelotas mientras que el otro intenta atraparlas.
E
Lanzar la pelota hacia arriba, cambiarse de lugar y atrapar la de su pareja.
También se puede patear y recibir de distintas maneras.
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ACTIVIDADES
SESION 8
D
E
S
A Burro 16 (juego tradicional)
R Las consignas son.
R Cero, por chapucero (sólo se salta el burro). / Uno, por mulo (sólo saltar).
O Dos patada y cos /Tres, litro y litro (conforme van saltando, el burro se eleva).
L Cuatro, jamón te saco (antes de saltar deben sobarle la espalda al burro).
Cinco, desde aquí te brinco (todos saltan desde donde lo hizo el primero).
L
Seis, al revés (saltando del último al primero). / Siete, te pongo mi chulo bonete (cada alumno debe poner un suéter o prenda sobre
O el burro). /Ocho, te quito mi chulo bonete (ahora hay que brincar y tomar el suéter). /Nueve, copito de nieve con sus tres sabores
que son: (cada alumno debe decir un sabor diferente). / Diez, elevado lo es (el burro cuenta rápidamente hasta 16, mientras los
demás intentan saltarlo. Si algún alumno no lo consigue cambia con él). /Once, la vieja tose (los alumnos pasan tosiendo). /Doce,
la vieja cose con su planchazo, agujazo y cajonazo (mientras mencionan las acciones, los alumnos deben simular con unos
pequeños golpes dichas acciones). /Trece, el rabo te crece (después de que lo saltan, el burro cierra sus ojos y empieza a señalar a
los demás, se detiene y señala un lugar. Si coincide con otro alumno este cambia de lugar con él). /Catorce, caballito de bronce
(los alumnos saltan y al caer quedan como estatuas, si otro toca alguno de los que ya pasaron se vuelve el burro). /Quince, el
C diablo te trinche (cuando saltan los alumnos deben poner sus uñas sobre el burro). Dieciséis, todos a correr (una vez que salta el
I último compañero, el burro debe de corretear a todos y al primero que atrape le toca ser el burro y se reinicia la actividad).
E
R
R
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ACTIVIDADES
SESION 9
I
N JUGAR A "PERSECUCION EN CADENA".
I TRES ALUMNOS PERSIGUEN A SUS COMPAÑEROS, CUANDO TOQUEN A ALGUNO SE TOMAN
C DE LA MANO PARA CONTINUAR, GANA QUIEN TENGA MAS COMPAÑEROS EN SU FILA.
I
A
L
D
E
S
A
R
R
O
Alí babá y los cuarenta ladrones
L Descripción: los participantes forman un círculo, de tal forma que puedan verse,
L el docente o un alumno realiza un movimiento el mismo tiempo que dice:
O “Alí babá y los cuarenta ladrones”, el participante de la izquierda imita al animador,
al mismo tiempo todos repiten “Alí babá y los cuarenta ladrones”, el
tercer participante (hacia a la izquierda) hace lo mismo, y así sucesivamente
hasta que todos imitan la primera acción. El animador cada vez que dice la
frase realiza otro movimiento, el compañero de la izquierda efectúa idénticamente.
El propósito es que todos tienen que imitar el movimiento que realiza
C su compañero colocado a su izquierda, independientemente de que los demás
I estén haciendo otro distinto
E
R COMENTAR QUE LA PIEL REQUIERE DE CUIDADOS, COMO LAVARSE CON AGUA Y JABON,
R HACER RECOMENDACIONES PARA TENER PRECAUCION CON LOS RAYOS ULTRAVIOLETAS
E
DEL SOL.
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ACTIVIDADES
SESION 10
I
N
I
C
I
A
L
Inauguración
Descripción: para esta actividad se requiere que los alumnos se organicen en
D cinco equipos mixtos de igual número de integrantes. Cada uno de estos equipos
E debe ponerse de acuerdo para darle nombre a su equipo, construir un estandarte
S
y elaborar una porra. Los alumnos deben proponer tareas atractivas,
A
R novedosas y con un buen nivel de creatividad, pero sobre todo derivadas de la
R participación, tolerancia, cooperación y respeto. También deben considerar el
O material necesario para trabajar sobre estas tareas o elementos a desarrollar.
L Cuando los equipos hayan terminado se realiza la ceremonia de inauguración
L del bloque “Los 11 de la tribu”, en donde cada equipo presenta su nombre,
O estandarte y porra. Luego se puede realizar un pequeño desfile. Dentro de las
secuencias de trabajo se propone desarrollar las siguientes actividades en donde
se puede adoptar algunos de los elementos, según el tipo y organización que
requieran.
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ACTIVIDADES
SESION 11
I
N
I
C
I
A
L
Concurso de talentos
Descripción: la autonomía de los alumnos se construye a partir de reconocerse
como ser único, con características distintas, así como originales. De saber
D y sentirse capaz, de identificar sus fortalezas y debilidades, pero sobre todo de
E estar consciente de sí mismo. Permitir a los alumnos mostrar lo que pueden
S
hacer, sin evidenciar las carencias o debilidades que pudiesen tener, es una tarea
A
R significativa, ya que a partir de ésta los alumnos fortalecen su conocimiento a
R través de observar lo que otros pueden hacer y enseñarles. Con esta lógica se
O pretende realizar un concurso de talentos, en el que cada alumno pueda mostrar
L de lo que es capaz, ya sea desde un ámbito motriz, expresivo o cognitivo,
L como puede ser una poesía, un baile, una habilidad motriz que dominen o un
O dibujo. El docente, a partir de las propuestas que formulen los alumnos, debe
orientar el trabajo, pero sobre todo apoyar y generar un clima de respeto para
todos. Cada alumno es responsable de preparar el material que requiere y la
actividad que va a presentar.
C
I
E LIMPIAR EL AREA DE TRABAJO Y DEPOSITAR LA BASURA EN LOS CESTOS
R CORRESPONDIENTES
R
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ACTIVIDADES
SESION 12
Aplicar Rubrica
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I
C
I
A Eso es todo amigos (Rubrica)Continuación
L Tarea 3. Ocho compañeros relevan a los que juegan quemados y les dicen que
se incorporen otra vez al equipo. Nuevamente, nada más ocho compañeros
diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugarán “Patinaje reciclado”
con botellas o platos de plástico y cuerdas. ¡Corran a jugar! mientras los demás
D continúan con la tarea 4.
E Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, sólo que no está
S
permitido tocarlos con las manos ni con la punta de los pies. (El profesor da el
A
R
visto bueno e indica que pasen a leer la tarea 5.)
R Tarea 5. Ahora deben traer 20 mochilas bien cerradas con prendas de vestir,
O como suéteres, tenis, accesorios o incluso material disponible, como cuerdas,
L aros, conos, resortes, etcétera. Hacer un mega dibujo de un cuerpo humano (el
L docente guía el trabajo y da el visto bueno para continuar con la tarea 6).
O Tarea 6. Dieciséis alumnos que no hayan jugado quemados relevan a los que
se encuentran jugando para que se incorporen al equipo.
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