TALLERES LÚDICOS DE

 SENSIBILIZACIÓN  HACIA
EL VALOR DE LA
DIFERENCIA
Propuesta para la
sensibilización de
educandos diversos de los
contextos educativos

Natalia Ardila Rincón

 A
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la Delors, 1994 el proceso de educación
tiene cuatro pilares fundamentales, enfocados a:
aprender a conocer, aprender a hacer- aprender a
convivir juntos y aprender a ser. Para el planteamiento a
realizar se busca favorecer los dos últimos, los cuales
contribuyen al fortalecimiento en habilidades sociales,
reconociendo y respetando la diferencia en el otro. Lo
anterior apunta al crecimiento de seres humanos
íntegros en una sociedad inclusiva, ya que como lo
plantea Báez (2019) en uno de sus artículos, las
instituciones tienen gran relevancia en la formación de
personas y profesionales íntegros con competencias
para  afrontar los desafíos que de una sociedad, sin
embargo, aunque  gran parte de las mismas promueven
una postura de “Formar íntegralmente a sus educandos”,
lo que en la realidad se ve es como apuntan en mayor
porcentaje sus esfuerzos a temas disciplinarios y
académicos, dando menor importancia a lo social y
humano, en donde realmente se encuentra la
integralidad del ser humano. Es por ello, que la presente
cartilla busca brindar herramientas a los maestros o
directivos de las instituciones educativas, a través de un
programa de sensibilización que plantea talleres ludicos
para aplicar a sus educandos.
 OBJETIVO
Diseñar talleres lúdicos que favorezcan la sensibilización
hacia el valor de la diferencia de educandos diversos al aula de
clase de una institución educativa en el municipio de
Floridablanca.

TALLERES DE SENSIBILIZACIÓN

Los presentes talleres  son propuestos para ser ejecutados por

los docentes, directivos o psicólogos de los contextos
educativos. Estas actividades pueden tener algunos ajustes o
modificaciones que puedan contribuir de una mejor manera a
las necesidades de su contexto. Asi mismo es importante
resaltar que no estan obligados a la aplicación de los mismos
en el orden en que se presentan en la cartilla.
 ACTIVIDAD N. 1 RECONOCIENDO NUESTRAS SIMILITUDES Y
RESPETANDO NUESTRAS DIFERENCIAS

DURACIÓN: 45 Min.
EDADES: > 11 Años
OBJETIVO:
Favorecer el respeto entre compañeros teniendo en cuenta nuestras
diferencias y similitudes.
Lugar: Aula de clase o espacio en el cual se pueda proyectar.
Tiempo: 45 minutos.

MATERIALES:
-    Listado de afirmaciones.
-          Fotos de cada uno de los participantes
-          Hojas en blanco
-          Colores-marcadores.
-          Pegante.

DESCRIPCIÓN:
El adulto que lidera la actividad deberá ubicar a los participantes
(educandos) en círculo ya sea con su silla o de pie.
Cuando se encuentren organizados el adulto lider realizara la
explicación de la actividad mencionando lo siguiente: Ingresarán al
circulo solo aquellos que consideren que la afirmación dada aplica en
sus vidas, ejemplo: entran al circulo aquellos que les gusta bailar.
Dada cada afirmación deben salir nuevamente del circulo y esperar a
la siguiente instrucción para continuar con el juego.
ejemplos:
Entran al círculo a quienes les gustan los helados.
Entran al círculo a quienes les gusta el color azul.
Entran al círculo a quienes les gustan la matemáticas.
Entran al círculo a quienes les gusta cantar.
Entran al círculo a quienes les gusta el chocolate.
Entran al círculo a quienes les gusta la música.
Entran al círculo a quienes les gusta la meditación.
Entran al círculo a quienes les gusta la Natación.
Entran al círculo quienes viven con mamá y papá.
Entran al círculo quienes tienen hermanos.
Entran al círculo quienes tengan 12 años.

Damos continuidad a la actividad con el siguiente ejercicio:

Repartimos una hoja en blanco a cada participante quien a su vez
tendrá una foto de él mismo y la pegará en el centro de la hoja,
alrededor de ella escribirá o dibujara sus gustos y al finalizar esta
actividad quienes deseen podrá socializarla.
 ACTIVIDAD N. 2 PRE-JUICIOS E IMAGINARIOS

OBJETIVO:
:

Fomentar en los adolescentes actitudes de respeto hacia las personas

que tienen condiciones de vida diferentes

MATERIALES:
DURACIÓN: 45 Min
Laminas de afirmaciones:
EDADES: > 11 Años
Hombre afroamericano.
Mujer embarazada.
Mujer viuda, con dos hijos pequeños.
Hombre desplazado.
Niño con sobrepeso.
Mujer negociante y empresaria.
Hombre con amputación en una de sus piernas.
Niña Ciega.
Proyector de video.

DESCRIPCIÓN:
Se divide al grupo de educandos en dos sub-grupos, a la mitad se le
entregará
una ficha. En el momento en que cada uno tenga una ficha deberán
ubicarse uno
al lado de otro en una línea horizontal mostrando la ficha a los demás
compañeros
y  la otra mitad deberá pararse frente a ellos, observando y realizando
afirmaciones de la siguiente manera:

GRUPO 1

GRUPO 2
GRUPO 2:
Es una persona que constantemente es rechazada.
Es una persona de estrato socio económico bajo.
Es una persona famosa y reconocida por los demás.
Es una persona vulnerable.
Es una persona adinerada.
Es una persona con pocos valores.

Ante cada afirmación realizada los educandos del grupo 1 deberán; dar
un paso al frente si la afirmación aplica a la condición dada en la ficha
o dar un paso atrás si la afirmación no
aplica a la condición dada.
Terminada la actividad  se pide a los educandos del grupo 2 que
realicen una reflexión acerca de lo observado.
¿Por qué pensamos que “X” persona es rechazada?
¿Cómo  llegamos a pensar que “X” es vulnerable?
Por medio de este tipo de preguntas el maestro o psicólogo que lidera
la actividad debe generar la reflexión sobre como nuestros
imaginarios y prejuicios pueden llegar a generar etiquetas que lastiman
y afectan la integridad de una persona, llevándonos a comportarnos de
alguna forma sin siquiera conocer a la persona.

Culminamos con un video https://www.youtube.com/watch?v=qrFNh_poAXs

 ACTIVIDAD N. 3 VIVIENDO LA DIVERSIDAD

OBJETIVO:
Generar un acercamiento en los educandos a la realidad de una
discapacidad física valorando las habilidades que cada uno posee..

MATERIALES: DURACIÓN: 45 Min

Juego de concéntrese en relieve. EDADES: > 11 Años
Juego de triqui.
Granos de Arroz
Limón
café
azúcar
vendas para los ojos.

Descripción:
La actividad consiste en que los educandos puedan realizar varias
experiencias haciendo uso de sus habilidades sensoriales, para ello
cada actividad no deberá superar los 15 minutos, con el fin de poder
desarrollar todos los ejercicios propuestos.
- Juego concéntrese en relieve:

Foamy escarchado

Tela

Foamy

Lija
 
.
Para iniciar el juego de concéntrese es importante tener claras la
indicaciones de la actividad:
1. el cuadro del centro funciona como un punto de referencia para la
ubicación, pero en el no puede ponerse ninguna ficha.
2. cada participante deberá iniciar levantando dos fichas, las cuales
por medio del tacto  identificará si corresponden a la misma
textura
si logra voltear dos fichas con la misma textura se queda con ellas y
suma un punto, de lo contrario debe nuevamente dejarlas en la
posición  inicial, para dar paso al segundo participante.

-Identificar el elmento u objeto:

Para esta actividad se puede dividir el grupo en parejas o en la cantidad

que considere pertinente. El estudiante que inicie con los ojos vendados
no podrá ver los elementos y en este caso alimentos que se lleven a la
actividad (estos pueden ser diferentes a los expuestos en la
cartilla),  uno de sus compañero ira pniendo sobre sus manos cada
alimento y el estudiante con los ojos vendados deberá identificar que
es, de esta forma se continua hasta pasar cada uno de los elementos
expuestos.
Terminada cada una de estas actividades se hace una reflexión con el
grupo sobre la experiencia vivida.
 ACTIVIDAD N. 4 FORTALECIENDO MIS HABILIDADES
COMUNICATIVAS

OBJETIVO:
Fortalecer en los educandos la capacidad de escucha, atención y
comunicación haciendo uso de los diferentes sentidos..

MATERIALES: DURACIÓN: 45 Min.

Hojas en blanco. EDADES: > 11 Años
hojas con dibujos
Lápiz

DESCRIPCIÓN:
Se inicia la actividad dando a conocer a los educandos la temática y
objetivo del presente taller.
- Se ubica el grupo de estudiantes sentados en el piso, en una fila
vertical, de tal forma que cada uno de ellos quede mirando la espalda
de otro de sus compañeros (puede hacerse varias filas de acuerdo al
numero de educandos).
-Seguido a esto, quien dirige la actividad entregará al ultimo de la fila
un dibujo sencillo plasmado en una hoja, dando la indicación al grupo
de no poder hablar entre ellos. Al recibir el dibujo el ultimo educando
debera dibujar con su dedo en la espalda de sus compañero lo visto en
el papel entregado, esta secuencia debe repetirse hasta llegar al primer
estudiante de la fila quien dibujara en una hoja en blanco lo que le
plasmaron en sus espalda.
-Finalmente se realizará una reflexión de acuerdo a lo observado y la
sensación que genero este ejercicio en cada uno de los educandos.
Para la segunda actividad se organizan los educandos en parejas. se
pide que se sienten espalda con espalda de tal forma que cada uno de
ellos mire un extremo diferente.
En el momento en que estén organizados se entrega una hoja en
blanco y un lápiz a un integrante de cada pareja, por otro lado al otro
estudiante se entregara una hoja con un dibujo conformado por lineas
y figuras geométricas como se muestra en el ejemplo.

El líder de la actividad dará la siguiente indicación:

El estudiante que tiene la hoja con el dibujo deberá empezar a dar las
indicaciones a su compañero para lograr que dibuje lo mismo que
cada uno de ustedes tiene. Deben tener en cuenta:

- no debe mirar a su compañero.

- solo puede usar indicaciones de ubicación y figuras geométricas.
- no debe mencionar función o característica del objeto o animal.
- Debe esperar a culminar la actividad para comparar el dibujo.

Finalizada la actividad se hace la reflexión sobre la importancia de

mantener una comunicación asertiva, clara, coherente, puntual y
directa que no deje cabida a los malos entendidos o interpretaciones.
Recuerda que este espacio es pertinente para escuchar opiniones de
nuestros educandos y poder orientar frente al tema abordado.
 ACTIVIDAD N. 5 SIENTO, PIENSO Y SOY ASERTIVO.

OBJETIVO:
Vivenciar y analizar los diferentes tipos de comportamiento y la
forma en que este se expresa con su cuerpo.

MATERIALES: DURACIÓN: 45 Min.

Hojas en blanco. EDADES: > 11 Años
hojas con dibujos
Lápiz

Descripción:
Quien este liderando la actividad debe iniciar el taller con una lluvia de
ideas acerca de lo que piensan su estudiantes que es asertividad,
pasividad y agresividad.
Seguido a esto, contextualiza a partir de una asociación con la tortuga,
dragón y humano los tres tipos de comportamientos, de la siguiente
manera:

PASIVO AGRESIVO ASERTIVO

Temerosa, débil,  Fuerte, frió, grita Seguro, claro, animado, 
voz baja, se escon- se irrita cuando no le sabe escuchar, mediar y
de cuando se siente dan la razón, lanza fue- encontrar las mejores 
señalado y piensan go para generar temor soluciones con la partici-
diferente a él. as los demás. pación de todos.
Dada la explicación anterior, se pide a cada educando deambular por el
salón con actitudes que correspondan al estilo que mas les llama la
atención o se identifiquen. Esta actividad nos permitirá identificar por
medio de la observación educandos que requieran una mayor orientación
y apoyo. dado este ejercicio el líder de la actividad mencionara
aleatoriamente un estilo pasivo-agresivo-asertivo y los educandos
deberán tomar esta postura.

Para continuar se organizaran por grupos una guía con algunos

comportamientos los cuales deberán relacionar con los estilos de
comportamientos vistos resaltandolos de acuerdo al color asociado
anteriormente y socializarla al finalizar:
Conducta no verbal: mirada fija, voz alta, gestos de amenaza, postura
intimidadora...
-No defiende sus intereses.
-Si no me comporto así soy débil.
-Cuando discuto con alguien, o gano o pierdo
.-Pérdida de autoestima/aprecio y/o falta de respeto de los demás.
-Muestra su desacuerdo abiertamente, pide aclaraciones, dice “no”, sabe
aceptar errores.
-Defiende sus propios intereses, deseos y necesidades.
-Conducta verbal: “Si no tienes cuidado...” “Deberías” “Harías mejor en...”
-Piensa que hay gente que debe ser castigada.
-Conoce sus derechos y sabe defenderlos.
-No tiene en cuenta los sentimientos de los demás.
-Conducta no verbal: contacto ocular directo, habla fluida, gesto firme,
verbalizaciones positivas, seguridad, relajación corporal.
-Contacto ocular reparador, cara y expresión tensa.
-Siente que es necesario ser querido por todos.
-Sensación constante de ser incomprendido, manipulado y no tenido en
cuenta.
-Sentimientos de impotencia, culpabilidad, ansiedad y frustración.