PLAN DE

ESTRATEGIAS
INNOVADORAS
PARA EL CIERRE DE
LA CLASE.
 INTRODUCCIÓN

Nuestra Escuela Ricardo Silva Arriagada, está marcada por el permanente afán de educar,
haciendo siempre su máximo esfuerzo por entregar un servicio de calidad, que no sólo
busque la excelencia en el aspecto curricular, sino que además sea un aporte a la formación
ética, social y cultural en el contexto histórico en el que le corresponderá actuar.

El equipo directivo y técnico pedagógico asume el liderazgo en la tarea de coordinar las

prácticas que permitan el logro de los mejores de aprendizajes posibles. En este trabajo
recibe el apoyo incondicional de los docentes y asistentes de la educación quiénes entregan
en cada clase lo mejor de su capacidad profesional, de la misma manera los estudiantes
apoyados por sus padres y apoderados se esfuerzan por lograr los mejores aprendizajes.
Aprovechando este círculo virtuoso nuestra escuela ha instalado un Modelo de Gestión
Pedagógico propio que ha sido validado con resultados positivos.

La experiencia que hemos ganado a través de los años como profesores, nos habilita para
proponer ideas que estén dirigidas a la búsqueda permanente de prácticas orientadas a
hacer más eficiente el proceso de enseñanza aprendizaje, porque consideramos que es en
el aula y en la relación estudiante-profesor donde se producirán las mejoras que buscamos.
De esta forma creemos que la innovación pedagógica es la mejor forma de enfrentar las
dificultades que el proceso de aprendizaje pueda evidenciar a través de mediciones
externas. Especialmente en esta época de pandemia creemos que la innovación es una
oportunidad de salvar con éxito las graves dificultades a las que ha sido sometido el sistema
educativo.

Esperamos como escuela que este Plan de Innovación Pedagógica contribuya

específicamente a mejorar la práctica docente en la asignatura de matemática,
especialmente en el tercer momento de la clase o cierre con estrategias de
retroalimentación que permitan visualizar la instalación de lo aprendido. Esta acción será
apoyada por la Comunidad de Aprendizaje de Matemática y liderada por el Equipo Directivo
y Técnico Pedagógico.
OBJETIVO GENERAL:

Capacitar a los docentes de la escuela desde PK a 8° básico en la adquisición de nuevas

herramientas didácticas para incorporar como estrategias de retroalimentación en el cierre
de la clase en modalidad de clases remotas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.- Aplicar clases diseñadas por la Comunidad de Aprendizaje de Matemática promoviendo

prácticas pedagógicas que hayan tenido alto impacto desde PK a 8° básico.

2.- Aplicar estrategias de retroalimentación en el tercer momento de la clase o cierre a

través de recursos innovadores como: ticket de salida, escaleras de metacognición,
organizador gráfico, juego de ruleta.

ACCIONES:

OBJETIVO NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN MEDIO DE RESPON

ACCIÓN BREVE DE LA VERIFICACIÓN SABLE
ACCIÓN
1.- Aplicar 1.- Comunidad de Crear espacios y Calendario de Director
clases Aprendizaje de tiempos formales reuniones
diseñadas Matemática. para desarrollar virtuales de las
por la instancias de comunidades de
Comunidad desarrollo profesional aprendizaje.
de docente en la
Aprendizaje asignatura de
de matemática que
Matemática permitan el diálogo
promoviendo profesional y el
prácticas intercambio de
pedagógicas prácticas
que hayan pedagógicas
tenido alto exitosas.
impacto
desde PK a
8° básico.
2.- Planificación y Aplicación de clases Planificaciones Jefe de
diseño de clases planificadas y clases de UTP
de matemática. diseñadas por la matemática.
Comunidad de
aprendizaje de
matemática
promoviendo
prácticas
pedagógicas que
hayan tenido alto
impacto pedagógico
desde PK a 8° básico.
 OBJETIVO NOMBRE DE LA DESCRIPCIÓN MEDIO DE RESPON
ACCIÓN BREVE DE LA VERIFICACIÓN SABLE
ACCIÓN
2.- Aplicar 1.- Retroalimentación Capacitar a los Capacitaciones ORIENT
estrategias en el cierre de la docentes de la en la ADORA
de clase. escuela a través de Comunidad de
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ación en el Aprendizaje en la Matemática.
tercer adquisición de
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través de retroalimentación
recursos para incorporar en
innovadores el cierre de la clase
como: ticket de matemática.
de salida,
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ón,
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gráfico,
juego de
ruleta.
2.- Estrategias para Diseñar estrategias Ejemplos de Inspector
el cierre de la clase. para la ticket de salida, General.
retroalimentación escalera de
en el cierre de la metacognición,
clase utilizando organizador
tickets de salida, gráfico, juego de
escaleras de ruleta y
metacognición, skechnote.
organizador
gráfico, juego de
ruleta y skechnote.
 PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE RETROALIMENTACIÓN EN EL CIERRE DE LA CLASE
PROPUESTA PARA LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA.

El cierre de la clase propone la elaboración de síntesis, conclusiones y reflexiones

argumentativas, permitiendo advertir los avances o resultados del aprendizaje en el
estudiante, propiciando la retroalimentación para identificar sus niveles de logro y para que
el docente identifique la pertinencia de las actividades y materiales empleados. El cierre
nos brinda un espacio en donde se invita a los estudiantes a efectuar la metacognición de
lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia del logro del propósito, de sus
progresos, de sus nuevos aprendizajes, puedan extraer conclusiones, evaluar y lograr la
generalización o transferencia de los aprendizajes” (Estrategias para el cierre de la clase,
Boletín N° 17, Universidad Continental)

El Equipo Directivo y Técnico Pedagógico con el apoyo de la Comunidad de Aprendizaje

de Matemática proponen establecer para toda la escuela estrategias de retroalimentación
en el tercer momento de la clase o cierre a través de las siguientes herramientas didácticas:
ticket de salida, escalera de metacognición, organizador gráfico, ruleta de las preguntas y
skechnote.

1.- Ticket de salida:

El ticket de salida es una herramienta de retroalimentación a través de la cual los
educadores pueden recopilar información sobre qué están aprendiendo los estudiantes en
clase. Un ticket de salida, que esté bien preparado, puede indicar si los alumnos están
aprendiendo de forma superficial o profunda. Por tal razón, debe estar vinculado con los
objetivos de la clase. Es una excelente herramienta para identificar dónde están las
dificultades, qué se debe mejorar o corregir, y qué de lo enseñado dominan los alumnos.
Por otro lado, se puede utilizar el ticket de salida para que los estudiantes redacten sus
dudas o preguntas sobre lo discutido en la clase del día.
Al preparar un ticket de salida hay que tener claro cuáles son los objetivos de la clase. Se
deben redactar 3 preguntas (recomendado) como máximo, teniendo como base los
conceptos y destrezas que los alumnos deberían haber comprendido o dominado. Es
necesario evitar redactar preguntas cerradas, es decir, que puedan ser contestadas con un
sí o un no. Las preguntas deber ser cortas ya que los estudiantes tendrán sólo de 5 a 10
minutos para contestar.

2.- Escalera de metacognición:

La metacognición es el proceso por el cuál cada estudiante se hace consciente de su propio
aprendizaje, identifica habilidades, limitaciones, herramientas, conocimientos previos,
conocimientos nuevos, progresos y su aplicación práctica para hacer frente a las distintas
situaciones que se le presentan en la vida.
Para desencadenar la metacognición es importante aplicar estrategias de
autoconocimiento, que permitan al alumno conocerse mejor a sí mismo, tener clara la tarea
y los objetivos, ser capaces de planificarla, hacer un seguimiento de la misma y llevar a
cabo una autoevaluación.
El proceso puede resumirse en lo que Robert J. Swartz, Arthur L. Costa, Barry K. Beyer,
Rebecca Reagan y Bena Kallick, en su obra El aprendizaje basado en el pensamiento,
denominan «escalera de metacognición», que consta de cuatro peldaños:
1 – Ser consciente del tipo de pensamiento que se está realizando.
2 – Identificar y describir la estrategia empleada.
3 – Evaluar la eficacia de la estrategia que se ha aplicado.
4 – Planificar el desarrollo del mismo tipo de pensamiento en un futuro.
Reflexionar sobre su forma de pensar aporta al alumno información interesante que le
ayudará en un futuro a controlar su proceso de pensamiento y transformarlo, para lograr un
aprendizaje más consciente y más eficaz.

3.- Organizador gráfico:

Un organizador gráfico, también conocido como una red o un mapa conceptual, puede ser
un diagrama, un bosquejo o una gráfica en que los estudiantes organizan información.
Usando los organizadores gráficos, los estudiantes pueden: recoger información
importante, organizar información, controlar información más fácilmente, ver relaciones
entre ideas, entender, recordar y aplicar información más fácilmente. De esta forma pueden
organizar en un esquema lo que aprendieron al finalizar la clase.

4.- La ruleta de las preguntas:

Juego especialmente diseñado para las clases online en los cursos desde PK a 2° básico.
La ruleta tiene múltiples posibilidades que permiten organizar al término de la clase
preguntas para que los estudiantes respondan respetando un sistema de turnos que
entrega la ruleta. En este juego el docente irá retroalimentando en la medida que descubra
algunos errores en las respuestas de los estudiantes.

5.- El skechnote:
El pensamiento visual es la técnica por la cual las palabras van más allá de ellas mismas y
trascienden a través de las imágenes. Son representaciones visuales para expresar ideas,
contar historias y/o encontrar soluciones creativas a problemas específicos. El pensamiento
visual es innato a la condición humana y el ejemplo más claro y antiguo lo encontramos en
las pinturas rupestres.
Fue el profesor alemán Rudolph Arnheim (1904 – 2007) el que afirmaba que el hombre
moderno está permanentemente acosado por el mundo del lenguaje, que se puede
aprender a través de la vista, porque existen conceptos y emociones que no pueden ser
expresadas en palabras, que el lenguaje sólo sirve para nombrar lo que ya ha sido
escuchado, visto o pensado.
El sketchnote consiste en una técnica para tomar apuntes y/o notas combinando texto y
elementos visuales, como dibujos, marcos, flechas y diagramas con el objetivo de
representar ideas gráficamente. Es una manera sencilla y divertida de retroalimentar
captando ideas y poder volver a ellas posteriormente para analizarlas, recordarlas o
estudiarlas. Se pueden realizar sketchnotes de ideas, clases, charlas, libros, eventos,
presentación de productos, etc. Se crean utilizando diferentes componentes que ayudan a
la comprensión del mismo, imágenes, texto, símbolos.
En esta época de pandemia planteamos utilizar esta herramienta como estrategia de
retroalimentación de los aprendizajes solicitando a los estudiantes que envíen a través de
correo electrónico los skechnotes para revisar y replantear las clases si se detectan errores.
 CALENDARIO REUNIONES COMUNIDAD DE MATEMÁTICA.

Mes Fecha

Junio 10/06/2020

Julio 30/07/2020

Agosto 14/08/2020 – 31/08/2020

Septiembre 11/09/2020 – 21/09 2020

Octubre 02/10/2020 – 21/10/2020

Noviembre 02/11/2020 – 20/11/2020

Diciembre 02/12/2020