Taller para el diseño de Actividades

Remediales de Matemática
(12 horas)

PRESENTACIÓN

El presente taller se centra en la concepción de una estructura para diseñar Actividades Reme-
diales de Matemática para apoyar la labor de los y las docentes de esta disciplina con el fin de
llenar los vacíos en la labor conjunta que desarrollan las y los docentes y las y los estudiantes en
el aula.
Nos proponemos elaborar esquema que guie a los y las docentes en el diseño de actividades
complementarias para cualquier tópico de la Matemática Escolar.
El taller está dedicado a quienes enseñan Matemática en Educación Media General.

FUNDAMENTACIÓN

La Matemática Escolar Real (MER) se refiere a los problemas de Enseñanza, Aprendizaje y Eva-
luación que se presentan cotidianamente en el aula de matemáticas en la Educación Básica, en el
momento actual (2 023) venezolano.
Es por ello, que concebimos a la MER como un Campo de Investigación Aplicada, referida a la
Metodología de la Enseñanza de la Matemática que enfatiza tres componentes: Los Conceptos
matemáticos, el uso de los Lenguajes involucrados en las clases de Matemática y los Contextos
en que se desenvuelven los y las estudiantes de Matemática para abordar las condiciones actua-
les de la educación en las circunstancias económicas y sociales en que nos encontramos en la Ve-
nezuela del año 2 023.
Así, y con base en lo señalado, consideramos el diseño de Actividades Remediales de Matemá-
tica como una actividad legítima de la MER; la cual desarrollamos y fomentamos entre quienes
están llamados a implementarla en el aula, nuestros y nuestras docentes.

JUSTIFICACIÓN

La Educación se ha visto afectada enormemente producto de las condiciones económicas en las

que deben desenvolverse los educadores, la disminución abrupta del valor de los ingresos llevo
al personal que labora en las escuelas y liceos a emigrar como vía para lograr trabajos que gene-
raran ingresos de mayor valor de adquisición y así satisfacer las necesidades básicas requeridas
por sus familias.
Otros desertaron para obtener empleos con sueldos de mayor valor de compra de productos,
otros disminuyeron su dedicación horaria al trabajo escolar con el fin de compartir la labor edu-
cativa en los entes del estado con trabajos a destajo pero con remuneración de mayor valor ad-
quisitivo.
Esto generó un vaciamiento de la actividad educativa en muchas instituciones escolares que fue
acompañada por un cambio sustancial en las metodologías de enseñanza.
Esto ocasionó métodos no planificados de impartir la enseñanza, los que a su vez fueron presen-
tando las deficiencias que demostraban estos métodos, entre otros:
 Asignaciones hechas por personas no formadas en algunas disciplinas que proponían acti-
vidades genéricas sin asidero en los temas del currículo oficial.
 Reducción sensible del número de contenidos abordados en cada una de las asignaturas y
la omisión de asignaturas que se aprobaban por excepción.
De ahí, que la importancia de suplir las deficiencias presentadas en tópicos de matemática toma
preeminencia, con el fin de suplir las carencias descritas. Indagar sobre: qué debe caracterizar
una buena actividad remedial, qué tipos de actividades remediales se deben proponer, qué tópi-
cos de Matemática son los más factibles de abordar con el uso de esta estrategia, entre otros, son
los temas de interés a investigar, reflexionar y producir y este taller es parte de ese esfuerzo.
Además, se debe sopesar las labores extra escolares con la realidad familiar de las y los estudian-
tes. ¿Qué requerirán para hacer la actividad remedial?, ¿cómo la deben entregar o presentar?,
¿individual o grupal?, la presencia en el liceo, sector o parroquia de espacios para investigar, tra-
bajar en grupos como bibliotecas, locales de las bases de misiones, Concejos Comunales o Co-
munas.

PROPÓSITO

El taller tiene como propósito diseñar una estructura para realizar Actividades Remediales de
Matemáticas.

CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS DEL TALLER:

a. Modalidad de Formación: Presenciales y clases teóricas-prácticas.

b. Metodología a emplearse: Exposición, Lluvia de ideas, Discusión y Sistematización de
propuestas.
c. Egreso y Acreditación: El participante deberá cumplir la totalidad de las actividades, pre-
sentando una propuesta final de actividad remedial sobre un tópico de matemática de
Educación Media General y asistir, al menos, al 80% de las actividades.
d. Número máximo de participantes: 20
e. Población a la que se dirige: Docentes de Educación Media General en ejercicio.
f. Fecha, horas y días de ejecución: taller de 12 horas académicas impartido en 3 sesiones de
4 horas c/u (8:00 am a 12:00 m), los días lunes 11, martes 12 y miércoles 13 de setiembre.
g. Nombre del Docente Responsable: Ángel Míguez Álvarez.
https://orcid.org/0000-0003-4842-6767

EVALUACIÓN

Valoración de cada una de nuestras participaciones en clase más el trabajo final.

PLAN DE ACCIÓN

TEMA
Debate sobre la Realidad
de la Educación Matemá-
tica en el aula de educación
Media General
Las actividades remediales
de Matemáticas fuera del
aula, una propuesta
Tópicos a considerar den-
tro de la estrategia
TEMAS REFERENTES
GENERADORES TEÓRICOS
La Actividad extraescolar Teoría crítica de la ense-
para suplir la formación ñanza, Wilfred Carr y Step-
de los y las estudiantes hen Kemmis.
 Cómo estudiar fuera del
aula  Propuestas en la litera-
 Alcances de una activi- tura especializada.
dad remedial  Experiencia en la práctica
 Características de realiza- escolar
ción
Esquema estructurador de
 Ejemplos
una actividad remedial
 Debates
propiciadora de conoci-
 Propuestas
mientos

CRONOGRAMA

Actividad
1er día Marco conceptual y situacional
Construcción de la estructura de la actividad re-
2do día
medial
3er día Desarrollo y presentación de ejemplos concretos

REQUERIMIENTOS

Entrega de credencial (certificado de aprobación o de asistencia).