Secretaría de Educación Pública

Subsecretaria de Educación Básica

Dirección General de Educación Primaria

SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN

CARTA DESCRIPTIVA DE TALLER PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

DÍA 1.
ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS SOBRE CURSOS EN LÍNEA. CAMBIOS FUNDAMENTALES EN PROGRAMAS. AJUSTE DE HORAS LECTIVAS
(4 Horas)
PROPÓSITOS
• Analizar las experiencias de participación en los cursos en línea de Aprendizajes Clave para la educación integral.
• Identificar los cambios fundamentales entre los Programas de estudio 2011 y los Programas de estudio 2017.
• Avanzar en la organización escolar con base en los periodos lectivos del ciclo escolar 2018-2019.

TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

8:00 a 9:00 • Presentación del encuadre general y Modalidad de trabajo: equipos integrados • Presentación electrónica.
60 min de cada día de la semana nacional por docentes del mismo grado o ciclo. • Tabla con preguntas
de actualización (Diapositivas 2 y 3) orientadoras acerca de
• Presentación de los propósitos y de - Se propone una tabla en la que registran Experiencias en cursos en
las actividades de la sesión del sus experiencias a partir de cinco preguntas línea.
primer día. (Diapositiva 5) (Diapositiva 6):
• Intercambio de experiencias en los a) ¿Cuáles fueron sus experiencias al
cursos en línea “Aprendizajes clave”. desarrollar el curso en línea?
b) ¿Qué estrategias pusieron en marcha
para desarrollarlo?
c) ¿Qué aprendizajes, información,
recursos recuperan del curso en línea?
d) ¿Qué requieren para fortalecer sus
conocimientos sobre los Aprendizajes
clave?
e) ¿Qué acciones llevarán a cabo para
ampliar su conocimiento sobre
Aprendizajes clave?
- En plenaria, los equipos registran en la
Producto: 1. Tabla que registre 3 cosas que aprendí, 2 cosas interesante
tablay“Método
1 pregunta alsus
3-2-1 aíre.
reflexiones
generadas de las preguntas planteadas.

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TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD
9:00 a 10:30 Subtema 2. Los programas de
90 min estudio 2011 y 2017.
• Revisión de Aprendizajes clave para
la educación integral. Plan y
programas de estudio de los seis
grados de educación primaria.
RECESO • Identificación de elementos de
10:30 a 11:00 cambio más representativos del
planteamiento curricular.
Subtema 3. Las horas lectivas en
11:00 a 13:00 educación primaria.
120 min • Análisis de los Lineamientos para el
ajuste de periodos lectivos.
DESCRIPCIÓN RECURSOS
(Diapositiva 7 )
Modalidad de trabajo: equipos integrados • Presentación electrónica.
por docentes del mismo grado o ciclo. • Plan y programas de estudio
2017 de los seis grados.
- Los equipos se organizan para revisar los • Hojas blancas.
programas de estudio 2017
correspondientes a sus grados, con la
finalidad de identificar los elementos de
cambio más representativos, así como los
que se mantienen, en contraste con los
programas 2011, atendiendo los siguientes
aspectos: (Diapositiva 8)
a) Componentes curriculares y su
organización en el mapa curricular
(conformación de los tres componentes,
la reestructuración y ubicación de las
asignaturas y áreas de desarrollo).
b) Periodos lectivos.
c) Organización y estructura de los
programas de estudio.
-Posterior a la exposición de los equipos leer
y comentar la Diapositiva No. 9
Producto 2: Los equipos elaboran una carta
dirigida a los padres de familia en la que les
informan sobre esos cambios y aspectos
fundamentales de los programas de estudio.
Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación electrónica.
• Fotocopias de Lineamientos
- El colegiado lee y comenta los Lineamientos para el ajuste de periodos
para el ajuste de periodos lectivos, lectivos para cada
identificando la información que participante.
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TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

corresponde a primaria. (Diapositivas 10 y
11)

• Construcción de un plan de Producto 3: Se entrega a Supervisión

organización en cuanto a horarios y
actividades, para atender los
periodos lectivos establecidos en los
Planes y programas de estudio 2011
y 2017.
Escolar: El colegiado diseña un Plan de
organización relativo a horario y actividades
que cumpla con los periodos lectivos
establecidos en los Planes y Programas de
Estudio 2011 y 2017.

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DÍA 2.
CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE MATERIALES EDUCATIVOS. (4 Horas)
PROPÓSITOS (Diapositiva 12)
Que el docente:
- Identifique la estructura general y la propuesta pedagógica de los Libros de Texto Gratuito (LTG) de 1° y 2° grado de
educación primaria para las asignaturas de Lengua Materna. Español, Matemáticas y Conocimiento del Medio elaborados
para el ciclo escolar 2018 – 2019.
- Identificar los aspectos generales de la estructura de los materiales educativos dirigidos a los alumnos y al maestro, y
contrastar las diferencias entre las distintas asignaturas.
- Describir las particularidades en la estructura y la propuesta pedagógica generales de los LTG de 1° y 2° grados del ciclo
escolar 2018 – 2019.
- Integrar el análisis hecho en los materiales educativos y reflexionar sobre su contribución a la práctica docente y los retos que
representa.

TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS

8:00 a 8:30 • Presentación de los - El coordinador comenta los propósitos de la • Cañón.
30 min propósitos y productos sesión, la duración y organización de las • Presentación electrónica.
de la sesión. actividades a realizar.
8:30 a 10:30 • Subtema 1. Aspectos - Formar 3 equipos: Lengua Materna. Español, -Libros del alumno y del maestro
120 min generales de los Matemáticas y Conocimiento del Medio. de 1° y 2° grados de educación
nuevos materiales de - Cada equipo revisará el libro para el alumno y primaria: Lengua Materna.
educación Primaria para el maestro. Español, Lengua Materna.
(Diapositiva 14) - Con base a los indicadores de la Diapositiva No. Español Lecturas, Matemáticas y
15, registrar el análisis del libro para el alumno. Conocimiento del Medio.
- Explora el libro para el maestro y ubicar en -Aprendizajes Clave para la
dónde se describe la estructura del libro para el educación Integral, Plan y
alumno de cada asignatura. Programas de estudio para la
- Utilizando el ejemplo de la tabla de la educación básica, México, SEP,
Diapositiva No. 16 escribir los nombres de los 2017.
apartados generales en los que se divide el
libro. En la segunda columna, registrar los
nombres de algunas secciones de cada
RECESO apartado y en la última columna registrar la
10:30 11:00 finalidad de cada sección.
- Explorar los libros del maestro y del alumno
identificando en que consiste la propuesta de
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TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS

evaluación de cada asignatura. Elaborar un
esquema que muestre los elementos
principales. Exponerle al grupo.
- En plenaria identificar y registrar los nombres
de algunas secciones de cada apartado que
sean iguales o similares en las tres asignaturas.

Subtema 2. Análisis de la - Continuar con los tres equipos por asignatura.

propuesta pedagógica de - Leer el texto de la pp. 13 de la guía.
los nuevos materiales - Repartir tarea por equipo:
educativos. 1. Equipo Lengua Materna. Español.
- Leer el apartado 1, “Las prácticas sociales del
lenguaje como enfoque para definir los
contenidos” del libro para el maestro Lengua
Materna. Español, Segundo Grado (pp. 11).
Comentar: ¿Qué son las prácticas sociales del
lenguaje?
- En el libro para el alumno identificar ejemplos
de actividades de las prácticas sociales de
lenguaje. Consultar el documento Aprendizajes
Clave para la educación integral. Plan y
Programas de estudio para la educación básica.
(Diapositiva 17).
- Leer la definición de Aprendizaje Esperado
(Aprendizajes Clave, pp. 110)
- revisar el bloque 2 del libro para el alumno de 1°
grado las actividades recurrentes en “Tiempo de
leer”
- Leer el texto “El proceso de alfabetización y la
estrategia didáctica (Libro para el maestro 1°
grado pp. 8 y Libro para el maestro 2° pp. 12-15)
-Reflexionar en torno a los siguientes
cuestionamientos:
a) ¿Cómo se concretan las prácticas sociales del

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TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS

lenguaje a través del trabajo con los aprendizajes
esperados?
b) ¿Cómo se llega al logro de un aprendizaje
esperado mediante esta modalidad de trabajo?
c) ¿Qué implicaciones tienen estos textos en la
forma en que cada uno enseña la lengua escrita.
- Elaborar dos esquemas, uno para primer grado y
otro para segundo grado; que muestren el
proceso de alfabetización del sistema escrito.
Identificar en los esquemas cuáles son las
constantes y/o diferencias en estos grados
escolares.
- Leer pp. 18 – 25, apartado 4. “Enfoque:
principios generales de enseñanza de la lengua,
del libro para el maestro 2°. Reflexionar en torno
a las preguntas que se encuentran en la pág. 15
de la guía.
- leer el apartad o6, pp. 44 y 45 del libro para el
maestro de 2° “El libro de texto del alumno”.
a) ejemplificar la estructura y distribución de
actividades del Proyecto “Cuidemos el Planeta”
(pp. 25 – 39 del libro para el alumno)
b) Utilizar un esquema como el de la Diapositiva
No. 19.
c) Incorporar en el esquema actividades
recurrentes.
d) en cada celda anotar el título que aparece en el
libro de texto.
e) Para verificar su trabajo revisar la ficha
descriptiva de la pp. 60 – 61 del libro para el
maestro, 2° grado. Comentar: ¿Qué elementos
tiene esta ficha?, ¿Cuántas veces aparecen las
actividades recurrentes “Tiempo de leer” e “Ideas
para escribir mejor” en el transcurso del

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TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS

proyecto?, ¿Cómo puede apoyar esta ficha
descriptiva en su planeación?
- Leer las sugerencias didácticas pp. 62-65, libro
para el maestro 2° y relaciónenlas con la lectura
de las páginas indicadas del libro para el alumno.
Qué información resulta útil para:
- Organizar el grupo.
- Hacer intervenciones didácticas.
-Profundizar en el conocimiento que tienen sobre
los contenidos de enseñanza.
-Interpretar las producciones de los alumnos para
la evaluación formativa.

Producto 4a. Exposición al grupo de la síntesis

de todos los elementos revisados.

2. Equipo 2. Matemáticas.
- Revisar los trayectos de 1°: “Hasta 15”,
“Composición y descomposición de
Configuraciones geométricas”, “Más sobre el
peso”, “Organización de datos”.
-Trabajar las diapositivas 21, 22 y 23.
-¿En qué parte de las lecciones hay una
interacción entre los alumnos y el profesor?
- Describir el enfoque de las matemáticas y la
manera en que se concreta en las lecciones
revisadas.

Producto 4b. Exposición al grupo de la síntesis

de todos los elementos revisados.

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TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS Y PRODUCTOS

11:00 a 12:30 - Leer en el libro para el maestro de 1°, los
90 minutos propósitos y el enfoque pedagógicos de la
asignatura (p. 7 y pp. 12 – 14)
- Realizar el ejercicio de la Diapositivas No. 25,
26, 27, 28, 29 y 30.
- Identificar otros elementos que forman parte
de la secuencia didáctica. Elaborar una lista y
comentar su finalidad.
- Explorar en el libro del maestro, “¿Cómo guío
un proceso?”, “Pautas para evaluar”, “¿Cómo
apoyar?” y “¿Cómo extender?” Escribir 3 ideas
acerca de cómo las sugerencias didácticas
apoyan el logro de la intención didáctica.

Producto 4c. Exposición al grupo de la síntesis de

todos los elementos revisados.
11:00 a 12:30 Exposición de cada equipo de las síntesis de todos
90 minutos los elementos revisados.
12:30 a 13:00 • Cierre de la sesión. - El coordinador cierra de la sesión con la
30 min recapitulación de las conclusiones del grupo.

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DÍA 3. PRIMERA PARTE

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. (2 Horas)
PROPÓSITO
• Conocer la estructura del Programa de Educación socioemocional en el nivel primaria. (Diapositiva 34)

TIEMPO/HORARIO ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

8:00 a 8:20 • Presentación de los
20 min propósitos de las actividades
de la sesión del tercer día.
• Conocimiento de la
importancia y los propósitos
de Educación socioemocional.
-A partir de una lluvia de ideas, los equipos • Aprendizajes Clave
responden la pregunta: ¿Para qué Educación Para la educación
Socioemocional en la educación básica? integral.
Posteriormente revisan los Propósitos • Proyector
generales y los Propósitos para la educación
primaria de Educación socioemocional y los
contrastan con sus respuestas. (Diapositiva35
y 36)

Producto No. 5. Entregar a supervisión. El

8:20 a 9:00 • Reconocimiento de los
• 40 min aspectos presentes en la
Educación socioemocional.
DÍA 3. SEGUNDA PARTE • Revisión de la estructura y
ACUERDO DE EVALUACIÓN. organización de los programas
colectivo elabora un párrafo en el que se
destaquen los aspectos relevantes de los
propósitos de Educación socioemocional en la
escuela primaria.
Modalidad de trabajo: grupal. Video Mtra. Emiliana
Rodríguez Morales.
- Los docentes observan el video de la Mtra.
Emiliana Rodríguez Morales, sobre
educación socioemocional, y registran ideas
relevantes para responder las preguntas:
a) ¿De qué manera se sugiere entrenar la
atención?
b) ¿Qué son las emociones?
c) ¿Qué es la educación socioemocional?
d) ¿Hacia dónde se orienta la educación
socioemocional?
- En plenaria se comentan las respuestas.
Modalidad de trabajo: equipos.
- Los equipos se organizan para que cada uno

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11:00 a 11:15 • Planteamiento de la actividad. Modalidad de trabajo: binas. • Presentación
15 min electrónica.
(2 Horas) de Educación socioemocional - A desarrolle una de las sobre:
cada bina reflexiona siguientes
¿Qué temáticas:
necesito Evaluación en
• Elaboración de un organizador saber
• Ideas centrales del enfoque
sobre el Acuerdo de Evaluación? pedagógico Aprendizajes Clave.
PROPÓSITOS gráfico. • parejas
- Las Estructura de los
revisan organizadores
el apartado de Plan y programas de
• Conocer las curriculares
evaluación y su relación
en Aprendizajes conPlan
Clave. las tablas
y estudio de educación
principales propuestas para la de dosificación
programas de estudio depara
los indicadores
la educaciónde básica y su relación
evaluación de los básicalogro
y registran las ideas que consideran con el Acuerdo de
aprendizajes esperados, • Ideas centrales de las Orientaciones
relevantes. Evaluación.
acreditación, regularización, didácticas y las Sugerencias de
11:15y certificación
promoción a 12:15 de • Organización en equipos Cada bina reflexiona
evaluación sobre los siguientes
generales
60 min
los educandos de la • Elaboración de un organizador temas: (Diapositiva 37)
• Orientaciones didácticas y sugerencias de
educación básica. gráfico. • Coherencia entre el Acuerdo
evaluación específicas paray el Plan ygrado
primer
Reconocer la congruencia del programas.
• Orientaciones didácticas y sugerencias de
Acuerdo de Evaluación con las • Figuras comprometidas
evaluación enpara
específicas el proceso
segundo de
propuestas de Aprendizajes evaluación
grado y su participación.
Clave. Plan y programas de • Su
• opinión sobre los
Antecedentes Periodos de de la
y características
estudio para la educación Evaluación
Educación y pertinencia de los niveles de
socioemocional
básica. desempeño y escalas para
- Cada equipo elabora un organizadorvalorar losgráfico
con la información obtenida ycurrículo.
campos, ámbitos y áreas del lo presenta en
• plenaria.
Los retos que consideran que se puedan
presentar en los aspectos de
instrumentación u otros que identifiquen.
• El acuerdo presenta una propuesta que
considera las distintas poblaciones de
alumnos.
- Las binas revisan el Acuerdo de Evaluación y
completan sus formatos.

12:15 a 13:00 • Socialización de productos. - Cada bina menciona su temática y presenta

• 45 min sus conclusiones acerca de:
a) Áreas de oportunidad para su
aplicación.
b) Propuestas para que la implementación
10
sea posible.
c) Sensaciones ante el reto que supone la
implementación.
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DÍA 4.
AUTONOMÍA CURRICULAR. (4 Horas) (Diapositiva 38)
PROPÓSITO
• Revisar la implementación de Autonomía Curricular.

TIEMPO/ ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

HORARIO
8:00 a 8:30 • Presentación de Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación
30 min los propósitos electrónica.
de las - El grupo revisa la infografía Ruta de Implementación de Autonomía • Infografía Ruta de
actividades de Curricular, para identificar los pasos que hasta este momento han Implementación de
la sesión del llevado a cabo y cuáles les falta realizar. (Diapositiva No. 39) Autonomía
cuarto día. Curricular.
• Revisión Ruta
de
Implementació
n de Autonomía
Curricular.
8:30 a 10:30 • Validación de Modalidad de trabajo: grupal. • Presentación
120 min acuerdos sobre electrónica.
horarios, clubes - A partir de los productos generados en la 8ª sesión del Consejo • Bitácora del CTE.
y estrategias de Técnico Escolar, lo que concluyeron el primer día con relación a los • Ruta de Mejora
comunicación y periodos lectivos: Escolar.
organización a) Revisan la propuesta de horarios que elaboraron para atender la • Infografía Ruta de
escolar. Autonomía Curricular con la finalidad de ajustarlos y validarlos. Implementación de
b) Revisan y definen si los clubes se desarrollarán a partir de Autonomía
propuestas internas o externas. Toman en cuenta que: Curricular.
 En caso de una propuesta interna, deben hacerlo del • Lineamientos de
conocimiento del supervisor y elaborar un cronograma de ajuste a las horas
trabajo. lectivas.
 En caso de una propuesta externa, deben considerar si la
escuela es beneficiaria de algún programa federal, estatal o de
concurrencia.
 El CEPSE es un apoyo, por lo que es importante establecer la
manera en que habrá de intervenir en tareas de gestión interna

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TIEMPO/ ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

HORARIO
RECESO o externa.
10:30 a 11:00 c) Revisan y definen las estrategias de comunicación de la
propuesta educativa a la población estudiantil y a los padres de
familia y/o tutores.
11:00 a 13:00 d) Definen los espacios en los que se desarrollarán los clubes,
aprovechando al máximo la infraestructura escolar.
e) Establecen las estrategias para facilitar la participación de los
alumnos en los clubes.
- Toman acuerdos, definen tareas y los responsables de coordinarlas.

* Es necesario tener presente en todo momento los siguientes

aspectos: (Diapositiva No. 40)

Tareas del CTE hacia el proceso de implementación Autonomía Curricular

a) Analizar las condiciones de la escuela: Periodos lectivos contra horas docentes
disponibles, recursos, infraestructura, docentes.
b) Generar la Cédula de Madurez Organizacional (CMO), si no pueden generarla
desde SIGED, no debe ser impedimento para la definición de la oferta curricular.
c) Identificar necesidades académicas e intereses, generando instrumentos
pertinentes.
d) Sistematizar la información obtenida del inciso c) y darla a conocer.
e) Impartir los horarios semanales para ofrecer las ofertas curriculares. Se
recomienda un horario único.
f) Definir clubes de oferta curricular a partir de la información obtenida en los
primeros cinco y presentarla antes de la última quincena del ciclo escolar previo.
g) Integración de clubes:
- En lo posible integrar diferentes grupos y grados.
- Responder a las necesidades, intereses y habilidades de los estudiantes, lo que
implica un trabajo diferenciado.
- Tiempo de prueba primeras cuatro semanas, inscripción de los alumnos a clubes
antes de que concluya septiembre.
- Una vez inscritos los alumnos a un club no hay cambios.
h) Promover la inscripción de alumnos de bajo logro educativo en clubes de
nivelación académica.
i) Gestionar el uso de espacios extraescolares de los sectores privado o social para el
desarrollo de la oferta curricular (teatros, laboratorios, auditorios, talleres).
Productos: Se entregan a supervisión.

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TIEMPO/ ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

HORARIO
No. 7. Horario de clubes validados para la implementación de
Autonomía curricular.
No. 8. Acuerdo del colectivo docente respecto a clubes, estrategia de
comunicación y organización escolar.

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DÍA 5.
PLANEACIÓN TRIMESTRAL. (4 Horas)
PROPÓSITO
• Generar una propuesta para la planeación del primer trimestre del ciclo
escolar.

TIEMPO/ ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

HORARIO
8:00 a 9:00 • Presentación de los Modalidad de trabajo: equipos integrados por docentes del mismo • Presentación
60 minutos propósitos de las grado. electrónica
actividades de la sesión del • Aprendizajes clave
quinto día. - De acuerdo al grado que atienden, los equipos revisan los siguientes para la educación
• Revisión de: Propósitos, apartados para identificar y registrar la información que consideren integral. Educación
Enfoque y Organizadores relevante para la planeación: (Diapositiva No. 44 primaria 1º y 2º. Plan
curriculares de asignatura y programas de
de 1º a 6º grados de 1º y 2º estudio,
educación primaria. Propósitos, Enfoque y Organizadores curriculares de una asignatura del grado que les orientaciones
corresponda en Aprendizajes clave para la educación integral educación primaria.
Educación primaria. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y
didácticas y
sugerencias de evaluación sugerencias de
Diapositiva No. 45 evaluación
3º a 6º • Programas de
Propósitos, Enfoque y Organización de los aprendizajes de una asignatura del grado estudio 2011. Guía
que les corresponda en Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación para el maestro.
Básica. Primaria
Educación Básica.
9:00 a • Revisión de Aprendizajes - Revisan los aprendizajes esperados de la asignatura y seleccionan los Primaria. 3º a 6º
10:30 esperados. que incluirán en el primer trimestre de trabajo. En el caso de los grados.
90 grados de 3º a 6º, los docentes deben considerar aprendizajes • Hojas de papel bond.
Minutos esperados del segundo bloque para la programación del primer • Hojas de papel bond
Receso de trimestre. • Marcadores de
10:30 a colores
11:00.

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TIEMPO/ ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

HORARIO
11:00 a • Propuesta de una - De los aprendizajes esperados seleccionados, los equipos eligen uno. Y • Masking tape
12:30 secuencia de actividades con base en los siguientes aspectos, elaboran una secuencia de
90 minutos de aprendizaje. actividades para favorecer el logro de ese aprendizaje. (diapositiva No.
46)
1º y 2º
Las orientaciones didácticas y las sugerencias de evaluación correspondientes al
aprendizaje(s) seleccionado(s), con el fin de organizar y elaborar una propuesta de
intervención didáctica (planeación académica), con base en:
 Las características, intereses, necesidades de aprendizaje y contexto de los
alumnos
 Algunas modalidades de trabajo acordes con los enfoques de las asignaturas
(proyectos, secuencias de aprendizaje, actividades recurrentes, situaciones
didácticas, entre otras)
 Actividades retadoras, pertinentes y suficientes para promover el aprendizaje
significativo, la inclusión, la equidad
 Recursos didácticos, materiales y tecnológicos
 Ambientes propicios de aprendizaje
 Formas e instrumentos de evaluación para valorar el aprendizaje de los
alumnos y ofrecer retroalimentación oportuna

3º a 6º
 Las características, intereses, necesidades de aprendizaje y contexto de los
alumnos
 Algunas modalidades de trabajo acordes con los enfoques de las asignaturas
(proyectos, secuencias de aprendizaje, actividades recurrentes, situaciones
didácticas, entre otras)
 Actividades retadoras, pertinentes y suficientes para promover el aprendizaje
significativo, la inclusión, la equidad
 Recursos didácticos, materiales y tecnológicos
 Ambientes propicios de aprendizaje
 Formas e instrumentos de evaluación para valorar el aprendizaje de los
alumnos y ofrecer retroalimentación oportuna
12:30 a • Socialización de productos. - Cada equipo presenta sus propuestas de planeación para su
13:00 retroalimentación en plenaria.
30 minuto Diapositivas No. 47, 48 y 49.
- Productos: Se entrega a supervisión
No. 9. Dosificación de aprendizajes esperados del primer trimestre
del ciclo escolar.
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TIEMPO/ ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS

HORARIO
No. 10. Propuesta de actividades didácticas que favorezcan el logro
de uno o varios aprendizajes esperados.
No. 11 Formato de planeación que diseñamos para planear

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