GUIA DE ACTIVIDAD

MATEMÁTICA 1° - 2° AÑO
ACTIVIDAD
INTERPRETAMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS AL ANALIZAR EL
CONSUMO DE AGUA (Parte 2)
Grado: 1ro y 2do. Secciones: Semana: 03 Fecha: del 23 al 27 – 08 - 21
Profesores:

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INSTRUMENT
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS OS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
VALORACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTION DE DATOS E • Recopila datos de variables
INCERTIDUMBRE cualitativas o cuantitativas  Elabora su
 Representa datos con discretas mediante encuestas, investigación
gráficos y medidas seleccionando y empleando estadística relacionada
estadísticas o probabilísticas. procedimientos y recursos. Los con el cuidado del
 Usa estrategias y procesa y organiza en tablas con el agua y presenta su Lista de cotejo
procedimientos para recopilar propósito de analizarlos y producir información mediante
y procesar datos. información para fomentar el gráficos estadísticos.
 Sustenta conclusiones o ejercicio de nuestros derechos,
decisiones con base en la como el acceso al agua, con el fin
información obtenida de construir a una mejor sociedad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
 Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que utilizará.
 Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar (docente y compañeros) para realizar los
ajustes y mejorar sus actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios .
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de derechos.
Diálogo y concertación.  Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a fuentes de agua y adoptan una
 Enfoque orientación al bien postura crítica frente a esta situación buscando la construcción de consensos.
común .  Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable y reconocen lo que otros
Empatía ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

El propósito de esta sesión es realizar encuestas la cual los tabularan y hallaran las frecuencias
absolutas, relativas empleando los procedimientos pertinentes, llegando a dar sus conclusiones,
reflexionando sobre sus resultados y elaborar el gráfico más pertinente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Utiliza las encuestas para recopilar datos de variables cualitativas, seleccionando y
empleando procedimientos y recursos.
 Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas de frecuencias con el propósito
de analizarlos y producir información.
 Representa los datos a través de gráficos estadísticos pertinentes.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida republicana. En ese sentido, es

importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y
crítica. Asimismo, considerando que tenemos una historia con una diversidad cultural y
desafíos comunes, aún requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso de recursos
básicos como el agua. En muchos hogares, ocurre lo mismo, a veces no hay agua y tienen que
traerla desde otras partes o pasar el día usando los servicios higiénicos sin agua. Un grupo de
amigos se preguntan lo siguiente: ¿Por qué el agua les llega solo por horas? ¿Qué debería pasar
para que esa situación cambie?
Para lograrlo: Iniciaremos recogiendo algunos saberes previos.
En esta actividad, desarrollarán una investigación estadística relacionada con el cuidado del
agua. Para ello los estudiantes inicien una investigación estadística relacionada con el cuidado
del agua, empezando por la recolección de datos y el tratamiento de la información en tablas y
gráficos estadísticos. Para afianzar sus aprendizajes, resolverán los problemas incluidos en los
recursos de esta actividad..

SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESIÓN

Jóvenes y señoritas, antes de comenzar

con nuestra sesión, vamos a recordar las Evita tocarte los ojos, boca y
recomendaciones que el Ministerio de nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y
Salud nos ha dado ¿A qué jabón antes de comer y después
recomendaciones me estoy refiriendo? del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al
toser o estornudar
Iniciamos la actividad que durante la
sesión anterior elaboramos dos tipos de
gráficos estadísticos (circulares y de barras) relacionados con el consumo del agua e
interpretamos la información expresada en dichos gráficos.
Ahora desarrollarán una investigación estadística relacionada con el cuidado del agua,
empezando por la recolección de datos y el tratamiento de la información en tablas y
gráficos estadísticos.
Para recoger los saberes previos solicitamos a los estudiantes observar las imágenes luego
preguntamos a los estudiantes:
¿ En tu comunidad gozas de agua potable y alcantarillado, crees que debemos valorar el
uso pertinente del agua en los sectores que cuentan con ese servicio? Participaciones….
Explicamos cuál es el propósito de esta actividad.
Como evidencia de aprendizaje los educandos presentan la ficha de trabajo del estudiante
con su respectivo desarrollo, el cual será motivo de una retroalimentación de parte del
docente bajo el enfoque de una evaluación formativa.
Explicamos que tendremos en cuenta los criterios de evaluación

DURANTE LA SESIÓN

RECORDEMOS
Se presenta la relación del tipo de variable con los gráficos estadísticos, solicitando a los
estudiantes que den lectura al mapa conceptual presentado y que mencionen sus
conclusiones:

Respondemos a las preguntas:

 ¿Para qué tipo de variable se puede utilizar el polígono de frecuencia?
 ¿Para qué tipo de variable se utiliza el gráfico circular?

EMPEZAMOS
ACTIVIDAD 1: Elaboré la encuesta y la apliqué a una muestra de 50 persona
ESTUDIO SOBRE LAS FUENTES DE DONDE PROVIENE EL AGUA
Estimado(a): marque con una X la respuesta que usted crea conveniente para
cada una de las preguntas con total sinceridad. Sus respuestas ayudarán a
recoger información, estudiarlas y generar reflexión en nuestro entorno local sobre las fuente de
donde proviene el agua.
1.- Sexo del encuestado
Varón (……….) Mujer (……….)
2.- ¿Cuál es la fuente de donde proviene el agua?
Red pública dentro de la vivienda (……….) Red pública fuera de la vivienda (……….)
Pilón de uso público (……….) No tiene acceso al agua (……….)
3.- En el lugar donde vives han racionalizado el agua
Nunca (……….) Algunas veces (……….) Muchas veces (……….)
4.- Tienes conocimiento sobre la Ley N° 30588 de reforma constitucional que reconoce
el derecho de acceso al agua como derecho constitucional.
SI (……….) NO (……….)

ACTIVIDAD 2: Organicé los datos de cada pregunta de la encuesta en una tabla de

frecuencias.
VARIABLE FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA ANGULO
ABSOLUTA (fi) RELATIVA (hi) PORCENTUAL (hi %) SECTOR

TOTAL

ACTIVIDAD 3: Ahora comenzaremos a realizar el llenado de la tabla de frecuencias

de acuerdo a las respuestas dadas por los encuestados y elaboramos su respectiva
gráfica de barras y circular.
De acuerdo a la pregunta 1: Sexo del encuestado

VARIABLE FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA ANGULO

PORCENTUAL (hi %)
sexo ABSOLUTA (fi) RELATIVA (hi) SECTOR
varón 15 0,30 30 % 108°
mujer 35 0,70 70 % 252°
TOTAL 50 1 100 % 360°

Entonces podemos decir que según la frecuencia porcentual, el 70% de los encuestados
son mujeres.
Ahora te invito a desarrollar el mismo trabajo pero con tus propios datos (20
encuestados) y realiza tal cual el modelo dado.
 (FICHA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE)

De acuerdo ala pregunta 2: ¿Cuál es la fuente de donde proviene el agua?

Fuente de donde FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA ANGULO

proviene el agua ABSOLUTA (fi) RELATIVA (hi) PORCENTUAL (hi %) SECTOR
Red pública dentro 20 0,40 40 % 144°
de la vivienda
Red pública fuera 12 0,24 24 % 86°
de la vivienda
Pilón de uso público 8 0,16 16 % 58°

No tienen acceso al 10 0,20 20 % 72°

servicio
TOTAL 50 1 100% 360°

Entonces podemos decir que un 20 % de los encuestados no tienen acceso al servicio de

agua potable.

Ahora te invito a desarrollar el mismo trabajo pero con tus propios datos (20 encuestados) y
realiza tal cual el modelo dado.
(FICHA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE)

De acuerdo ala pregunta 3: En el lugar donde vives han racionalizado el agua

Les han racionalizado FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA ANGULO

el agua PORCENTUAL (hi %)
ABSOLUTA (fi) RELATIVA (hi) SECTOR
Nunca 20 0,40 40 % 144°
Algunas veces 25 0,50 50 % 180°
Muchas veces 5 0,10 10% 36°
TOTAL 50 1 100 % 360°
Entonces podemos decir que un 40 % de los encuestados manifiestan que no les han
racionalizado el agua.

Ahora te invito a desarrollar el mismo trabajo pero con tus propios datos (20 encuestados) y
realiza tal cual el modelo dado.
(FICHA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE)
De acuerdo a la pregunta 4: Tienes conocimiento sobre la Ley N° 30588 de reforma
constitucional que reconoce el derecho de acceso al agua como derecho constitucional.

Conoces la Ley FRECUENCIA FRECUENCIA FRECUENCIA RELATIVA ANGULO

N°30588 ABSOLUTA (fi) RELATIVA (hi) PORCENTUAL (hi %) SECTOR
SI 5 0,10 10 % 36°
NO 45 0,90 90 % 324°
TOTAL 50 1 100 % 360°

Entonces podemos decir que un 90 % de los encuestados manifiestan no tener

cocnocimiento de la Ley de Reforma Constitucional que reconoce el derecho de acceso al
agua como derecho constitucional

Ahora te invito a desarrollar el mismo trabajo pero con tus propios datos (20 encuestados) y
realiza tal cual el modelo dado
(FICHA DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE)

CIERRE
Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿cómo se sintieron durante la sesión?
 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿cómo lo resolvieron?
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy?
 ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?

DESPUÉS DE LA SESIÓN

El docente reenvía la grabación de la sesión para que los estudiantes puedan volver a observar y
ellos entender mejor el tema tratado y resolver los desafíos encomendados.
TAREA A TRABAJAR EN CASA:
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del
estudiante, luego envían tus trabajos en foto al WhatsApp.
EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
REFLEXIONEMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?