ESCALA DE VALORACION - COMUNICACION

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Predice de que
tratará la leyenda a
partir del título y las
imágenes y contrasta
Nombres y Apellidos de los estudiantes la información del
texto que lee.

PROC

PROC

PROC
LOGR

LOGR

LOGR
INICI

INICI

INICI
ESO

ESO

ESO
O

O
1 AGUIRRE RUIZ, CESAR ADILSON
2 ASPAJO REATEGUI, DAYRON
DAYSON
3 AQUISE HUAMAN, LUIS ARTURO
4 ASTONITAS JARA, ARELI SIMEI
5 AYALA MALPARTIDA AIRTON E
6 BARTOLOME HUANCA, KIHARA E
7 BENITES SUAREZ, SAHORY SUJEY
8 CARDENAS RAMIREZ, BRITANY
KAHORY
9 CCAHUANA HUILLCA, ANNY
KAORI
10 CHUJANDAMA CRIOLLO,
BRENDA V
11 CUEVA TAPULLIMA, ANGELINA
12 HUAMAN LASTRA, ANGEL JHAIR
13 ISUIZA SOBRADO, GERARD
ADRIANO
14 LUCIANO LOAYZA, BETSABETH
YAZMIN
15 MACEDO BARRETO, MARTIN
LUTERO
16 MESTANZA CONDEZO, AZUMY
17 MONTALVO VASQUEZ,
ROBINSON J
18 NOLASCO CALAMPA, CHEYSON
WALT
19 OSORIO BAZAN, CIELO ABIGAIL
20 PINEDO PINEDO, ALDO
21 RENGIFO ADVINCULA, LANDER
22 REYES RODRIGUEZ, ERIKA
ARELY
23 ROJAS HIGINIO, MIA NICOL
24 RONCAL SANCHEZ, EDY
SANTIAGO
25 SERRUCHE PINCHE, JEFRY A.
26 SIESQUEN OLIVEIRA, GIA
VALENTINA
27 SIFUENTES ACOSTA, FABIO
 ANTONIO
28 SILVA BALDEON, VIANKA
LLEYLLI
29 TARICUARIMA PRINCIPE, EYMI S.
30 VENANCIO RENGIFO, ANDREY G
31 VILLANUEVA LAVADO, SHEYMI

TEMA: Lectura y escritura de decimales comparación y orden de decimales

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA DOCENTE GRADO Y SECCIÓN FECHA HORA
Matemática Carmen Chagua Fabián 5º “B” 17-08-22 7: 30 a 10: 30 m
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños
evaluación de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas representaciones y len- - Lee y escribe Escala de
guaje numérico (números, signos y expresio- números valoración
- Traduce cantidades a expresiones decimales Evidencias:
nes verbales) su comprensión de:
numéricas. utilizando el Tablero de
• La fracción como parte de una cantidad tablero de valor
- Comunica su comprensión sobre los valor posicional
discreta o continua y como operador. posicional.
números y las operaciones. Fichas
- Realiza afirmaciones sobre las relaciones - Compara y
- Usa estrategias y procedimientos de matemáticas.
(orden y otras) entre números naturales, ordena números
estimación y cálculo.
decimales y fracciones; así como sobre rela- decimales hasta
- Argumenta afirmaciones sobre las ciones inversas entre operaciones, las cuales
relaciones numéricas y las los milésimos.
justifica con varios ejemplos y sus conoci-
operaciones. mientos matemáticos.

3. ESTRATEGIAS

INICIO

Observan tiras divididas en 10 partes, la moneda de sol dividida en 10 céntimos

https://www.youtube.com/watch?v=fyFp0POZo5I
 El reto a lograr el día de hoy es: Leer, escribir y comparar números decimales
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad
DESARROLLO

 Se plantea la siguiente situación problemática:

Misael quedó encantado con los diseños de las mantas que tejía su abuelita y se ha animado a crear diseños
propios. Para ello, empleará un rectángulo sobre el cual tomará distintas partes correspondientes a los colores
que tendrá su diseño. Luego, nombrará cada parte empleando fracciones y números decimales.
 Al igual que Misael, crea tu primer diseño en un rectángulo.

• Pinta uno de los rectángulos. ¿Qué parte del total

representa cada uno? Escribe la fracción que representa
cada rectángulo.

 Ahora, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo.

• Cuenta los rectángulos según su color. ¿Qué parte del total del
diseño está pintada de cada color?

• ¿Cómo la representarías con una fracción y un número

decimal?

 Copia y completa la siguiente tabla:

Una fracción con
denominador diez es una
Color Parte pintada Fracción Decimal
fracción decimal y su
5 lectura coincide con su
Azul Cinco décimos 0,5
10 escritura decimal.
3
Verde Tres décimos
10
Amarillo Dos décimos

 Toma otro papel y traza un rectángulo de las mismas dimensiones que el anterior. Esta vez, divídelo en
cinco partes iguales.
• ¿Qué parte del total representa cada rectángulo?

• Escribe la fracción que representa al interior de cada

rectángulo que se ha formado.

 Pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul y verde.
• Cuenta qué parte del total está pintada de cada color.
Azul: _________
Verde: ________
• ¿Cómo escribirás estas partes como fracción?

- Color azul: Color verde:

• ¿Podrás representar estas fracciones con números

decimales? Sustenta tu respuesta.
 Completa la siguiente tabla:
Observa en qué se diferencian y de las
fracciones anteriores
Color Parte pintada Fracción Decimal
Azul Tres quintos

Verde Dos quintos

 Para escribir estas fracciones en su forma decimal, necesitamos que estén escritas como fracciones
decimales. Observa que podemos expresarlo con fracciones equivalentes:
 Ahora, ya podemos completar la tabla. Para obtener fracciones equivalentes,
multiplicamos o dividimos el
Color Parte Fracción Decimal numerador y el denominador por un
pintada mismo número.

Azul Tres quintos =

Dos quintos =
Verde

 En una tercera hoja de reúso o de tu cuaderno, traza una cuadrícula de 10 x 10 o lo más grande
posible.

Responde:
¿Qué parte del total de cada diseño de la manta está pintada de cada color?

- Pinta una de las cuadrículas.

- ¿Qué parte del total representa dicha cuadrícula?

 Ahora, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo.
 Cuenta qué parte del total está pintada de cada color.

¿Cómo escribirías esas partes como fracción?

¿Podrás representar estas fracciones con números

decimales? Fundamenta tu respuesta.

Las fracciones , y son fracciones

decimales, y su lectura permite
escribirlas como números decimales.
 Completa la siguiente tabla.
Parte pintada Fracción Decimal
Color

Setenta y dos 72
Azul 0,72
centésimos 100

Veinte
Verde
centésimos

Ocho
Amarillo
centésimos

 Elabora un cuarto diseño de manta de forma rectangular. Esta vez, divide un rectángulo en veinte
partes iguales.

¿Qué parte del total representa cada rectángulo?

¿Cómo representarás esta parte como fracción?

 Luego, pinta todas las partes del diseño empleando los colores azul, verde y amarillo.

¿Qué parte del total está pintada de cada color?

 ¿Cómo escribirás estas partes como fracción?
¿Podrás representar estas fracciones con números
decimales? Sustenta tu respuesta.
___________________________

 Completa la siguiente tabla. Para obtener fracciones

equivalentes, multiplicamos
o dividimos el numerador y
el denominador por un
mismo número.

Responde:
¿Qué parte del total de cada diseño de la manta está pintada de cada color?

Piensa y reflexiona

• Una fracción decimal permite escribir con facilidad su representación decimal, tal como en los
siguientes ejemplos:

• Si contamos con una fracción con denominador 2 o 5, ¿qué necesitamos hacer para
representarla como un número decimal?

 Si contamos con una fracción con denominador 20; 25 o 50, ¿qué necesitamos hacer para
representarla como un número decimal?
 Para leer y escribir números decimales utiliza el cuadro de valor posicional.

Determina el número decimal de cada fracción.

Comparación de números decimales.

Para comparar números decimales, procede de la siguiente manera.

Es mayor aquel número que tiene la mayor parte entera.

Si las partes enteras son iguales, la comparación se hará con las cifras decimales y será mayor la que
tenga mayor representación decimal.
 Ordena en forma ascendente en cada caso.

Para seguir aprendiendo

 Organiza tu tiempo para que puedas desarrollar más actividades que te permitirán seguir aprendiendo
mediante recursos diversos e interesantes como los siguientes:
 Cuaderno de trabajo Matemática 5, páginas 91 y 92 (Anexo 1)
CIERRE

Piensa y reflexiona
• ¿Qué estrategias utilizaste para resolver los problemas?
• ¿De qué manera esta situación le sirve para escribir fracciones y números decimales?
• ¿Cómo las acciones ayudaron establecer la relación entre fracciones y números decimales?
• Aplica lo aprendido resolviendo la actividad de extensión.
• Resuelve la ficha interactiva con el siguiente link:
 https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Matem%C3%A1ticas/Fracciones_y_n
%C3%BAmeros_decimales/Fracciones_decimales_lv315243yd
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Leo y escribo números decimales hasta los

milésimos utilizando el tablero de valor
posicional.

Comparo y ordeno números decimales de menor

a mayor y viceversa.

Utilizo estrategias de cálculo para resolver

problemas con números decimales.
Y se pueden incluir en la tabla de órdenes de unidades

3. ¿Cuántas décimas y centésimas hay? Escribe en forma de fracción y en formag decimal

4. Resuelve los problemas:

1. Andrea tiene un cuadrado dividido en 100 partes iguales ¿Ha pintado de

verde 37 de ellas. ¿Cuántas centésimas ha pintado? ¿Cuántas le faltan por
pintar?

Datos: Operaciones:
El cuadrado tiene: partes = partes le quedan

Andrea pinta: partes

Solución: Andrea pinta centésimas y le quedan centésimas sin pintar

2. Tres décimos de los alumnos de Villaverde van a clases de robótica
y cuatro décimos a baloncesto ¿A qué actividad van más alumnos?
Datos: Operaciones

Robòtica: de los alumnos

Baloncesto: de los alumnos

Solución: Van más alumnos a

3. Hoy, a las doce de la mañana, la temperatura era de 18 grados y 6 décimas y, a las

8 de la tarde, la temperatura era 5 décimas menos. ¿Qué temperatura hacía a las 8?
Datos: Operaciones
A las I2:00h: 18 C y décimas =

A las 20:00h: 18 C y décimas menos

Solución La temperatura era 18 grados y décimas.

5. LEE Y ESCRIBE LOS NÚMEROS DECIMALES

1. Utiliza un tablero de valor posicional y responde.

a. ¿Cuántas centésimas son 350 milésimas?
____________________________________________________________________
b. ¿Cuántas milésimas hay en 24 décimas?
____________________________________________________________________
c. ¿Cuántas centésimas son 40 milésimas?
____________________________________________________________________

2. Ordena los siguientes números decimales de menor a mayor

3. Ordena de mayor a menor

4. Escribe cómo se lee y descompón cada número.

a. 4,8 se lee _________________________
b. 9,52 se lee _________________________
c. 6,083 se lee _________________________
 5. ¿Cuántos milésimos hay en 45 centésimos?

TEMA: Leemos la leyenda “La mujer canario”

1. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA DOCENTE GRADO Y SECCIÓN FECHA HORA
Comunicación Carmen Chagua Fabián 5º “B” 10-08-22 11: 00 a 12: 30 m
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de Instrumento de
Desempeños
evaluación evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
- Identifica información explícita, relevante y - Predice de que Escala de valoración
tratará la leyenda a
complementaria que se encuentra en distintas partes Evidencia:
partir del título y las
del texto. Selecciona datos específicos e integra
imágenes y contrasta Escribe sus reflexiones e
información explícita cuando se encuentra en
la información del ideas principales de la
distintas partes del texto con varios elementos
texto que lee. leyenda: La mujer canario y
complejos en su estructura, así como con vocabulario
el origen del maíz
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Identifica la
información relevante
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos explícita e implícita
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de de la leyenda.
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.

2. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Hoy leeremos la leyenda “La mujer canario y el origen del maíz” texto publicados por el Ministerio de
Educación del Perú.
 Los pasos de nuestra lectura serán:
 El reto a lograr el día de hoy es: Leemos la leyenda “La mujer canario y el origen del maíz”
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Se presenta una posible ruta para vivir esta experiencia de lectura:

Antes de leer...
• Ubica tu lugar preferido para leer.
• Realiza una lectura rápida de la leyenda para tener una visión global del texto.
 • Si hay palabras que no entendiste busca en el diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer si no la entendiste.
 Lee el título y observa la imagen de la leyenda:
La mujer canario y el origen del maíz
Tradición del pueblo shibipo narrada por Agustina Valera Rojas
 Responde las preguntas:
 ¿Qué sabes de las leyendas?
 Según el título ¿Escuchaste una leyenda parecida? Comenta y escribe tu respuesta:
DURANTE LA LECTURA
La mujer canario y el origen del maíz
(Tradición del pueblo shipibo narrada por Agustina Valera Rojas)
Al principio de la creación existía la Mujer Canario, era muy buena, de nobles
sentimientos. En ese tiempo, la gente no tenía ningún alimento: no había maíz, yuca,
palo de yuca, máchiqui de plátano, absolutamente nada. Tan solo se alimentaban con
el huito maduro. Con el tiempo la población aumentó. Así como a veces escuchamos
la historia de los Incas, así también existían los canarios. Una vez, la gente se fue al
monte a buscar huito maduro. En eso, apareció la Mujer Canario y viniendo hacia
donde se habían quedado los niños les preguntó: «¿Dónde están sus madres?».
Entonces un niño contestó: «Mi mamá no está, se fue a buscar huito maduro para
alimentarnos».
Entonces la Mujer Canario le dijo al niño: «¿Por qué tiene que buscar huito? El huito
no es para la alimentación». La Mujer Canario tenía piernas largas, pantorrillas
grandes. Luego ordenó: «iNiños, traigan una cañabrava larga!». Los niños la
trajeron. Después la Mujer Canario les pidió: «¡Golpéenme en la canilla!». Cuando los niños la golpearon en la canilla, la
Mujer Canario arrojó maíz en gran cantidad. Con ese maíz prepararon bebida muy rápido, allí habían grandes ollas de barro.
Antes las abuelas eran muy trabajadoras, hacían ollas de barro grandes.
Los niños la ayudaron a moler el maíz rapidito, luego la ayudaron a preparar la bebida. Luego, la Mujer Canario preguntó:
«¿Tu mamá tiene chacra sembrada?». El niño contestó: «Mi mamá tiene chacra, pero no tiene nada que sembrar». Tras
preparar todo, la Mujer Canario los llevó a los cuatro o seis niños a la chacra y allí les dijo: «Siembren esto lo más rápido
posible, antes de que regresen sus madres, yo ya tengo que irme. Después de sembrar esto no deben mirar hacia atrás».
La Mujer Canario vigilaba a los niños para que no miraran hacia atrás. El maíz debía de crecer en un corto tiempo, más o
menos en tres días. Pero nunca falta un niño travieso; a pesar de la vigilancia de la Canario, este niño miró hacia atrás.
Entonces la Mujer Canario le dijo: «Varoncito, ¿por qué miraste hacia atrás? Así nomás vivirán ahora, cuando siembren maíz
ya no crecerá rápidamente, tendrán que esperar tres meses para poder alimentarse».
Al regresar a la casa la Canario les advirtió nuevamente: «Escuchen, niños, lo que les voy a decir. Ya dañaron este maíz, pero
aunque lo hayan dañado, yo lo limpiaré con mi poder mental porque ustedes me inspiran mucha compasión. No vayan a ir a
ver el maizal, mañana recién podrán verlo. A los dos años regresaré, porque debo visitar varios lugares». Tras decirles esto, la
Mujer Canario desapareció.
Tras la partida de la Canario, volvieron las madres cargadas de huito maduro. Al llegar vieron la chicha y el choclo bien
cocido que la Canario y los niños habían preparado. Entonces la gente se admiró: «¿Quién les regaló, hijos?», preguntaron a
los niños. Pero ellos no dijeron nada, a pesar de que había sembrado el maíz. Así fue, no contaron nada. Recién a los dos días
llevaron a su mamá a la chacra diciéndole: «Mamá, vamos a cosechar el maíz, recién te cuento, me dijo la Canario que recién
hoy día te cuente». Al llegar vieron que las plantas de maíz ya estaban amarillando, que ya estaba dando el choclo, ya estaba
listo para ser cocinado. Entonces cosecharon y trajeron el maíz, lo cocinaron y se lo comieron. Así se originó el maíz.
La Mujer Canario era una mujer como nosotras. En los tiempos de los orígenes, las Mujeres Canario aparecían en este mundo
como seres humanos. El canario es un pajarito, hasta hoy en día existe el canario. Este pajarito mayormente vive en los
barrizales, en los arrozales. Es un pajarito pequeño, su pluma es de color un poco oscuro. En estos tiempos ya no se
convierten en seres humanos, el mundo ya es muy viejo.

 Vuelve a leer el texto y subraya las palabras con G Y J.

DESPUÉS LA LECTURA
 Recuerda que puedes volver a leer el fragmento del texto.
Analizamos y reflexionamos sobre el texto con las siguientes preguntas:

 Identifica y escribe las cualidades de la mujer canario:

__________________________________________
___

__________________________________________
___
 Responde las preguntas:
¿Qué alimentos no tenía la gente en aquellos tiempos?
¿Qué alimento fueron a buscar las madres de los niños?
¿Qué ordenó la mujer canario para obtener el maíz?
¿Qué prepararon los niños con la mujer canario? ¿Qué sembraron?
 Analizamos la leyenda con las preguntas:
«La Mujer Canario y el origen del maíz» es una leyenda que explica el origen del maíz. ¿De qué́ parte de
la Mujer Canario sale el maíz?
Según el mito, ¿Por qué́ demora el maíz tres meses en crecer antes de que pueda ser cosechado?
¿Por qué́ los canarios ya no se convierten en seres humanos?
 Explica:
¿Has visto alguna vez un canario? Si no, busca una imagen en un libro o en Internet. Imagínate cómo
podría ser la Mujer Canario. Descríbela y luego haz un dibujo de ella.
Reflexiona
¿Qué leyendas u otro tipo de relatos literarios que hablen sobre alimentos conocemos?
 Reconocen el sonido y uso de las letras G y J .
Uso de la G y J
- La letra G tiene dos sonidos: uno suave y uno fuerte.
- Cuando tiene un sonido fuerte, puede confundirse con la letra J, y siempre será
delante de las vocales e, i (como en los casos de gente y pagina)

- Cuando tiene un sonido suave, va delante de las vocales a, o, u (como en los casos
de gato, lago y gusto). Al igual que cuando va junto a otra consonante.
CIERRE

 Comentan a sus familiares; sobre la leyenda: “La mujer canario y el origen del maíz”
 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre el origen del maíz?
¿Qué otras leyendas escuchaste?, ¿qué se me hizo fácil y difícil en la lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás
para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes identificar información ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

implícita y explicita de la leyenda? siguiente actividad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Realiza actividades de refuerzo (Anexo)

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

 Predice de que tratará la leyenda a partir del título y las

imágenes y contrasta la información del texto que lee.

 Identifica la información relevante explícita e implícita de

la leyenda.
 Ortografía
 Completa con G o J
___ología mena___e agu___ero
___esto lengua___e mensa___ero
___ato ___arrón ___ueza
___rro ___uante ___ota
Pin___üino ___uerra sumer___ir
Para___üero ___eometría te___er
Li___ero cru___ir ___uisante
reco___ido paisa___e extran___era
___eógrafo ___esticular cole___io
E___emplo a___edres ___elatina
___irasol esco___er ___ente
Pere___il ___enial via___e
___emelos maquilla___e bru___ería
sona___ero ___estación engrana___e
fin___ió ___imnasia gran___a

 Pon g o j en las siguientes palabras.

a__encia equipa__e __efe relo__eria
á__il esco__er li__ero ré__imen
agu__ero exi__ir lengua__e re__ión
agu__etas extran__ero le__ia re__istrar
a__edrez fu__itiva lon__itud reli__ión
án__el gara__e ma__ia reporta__e
bu__ía __eneral mar__en roda__e
chanta__e __enerosa masa__e su__etar
di__erir __irar pá__ina tra__e

 Escribe un derivado de la palabra de la columna a la izquierda.

Origen Viejo
Exigir Masaje
Girar Monje
Refugio Mujer
Imagen Salvaje
Vegetal Ejecutar
Magia Antiguo