TABLA DE ESPECIFICACIÓN EVALUACIÓN FINA 2017

CURSO: PRIMER AÑO BÁSICO. ASIGNATURA: MATEMÁTICA.

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES Nº DE CLAVE PUNTO PORC

SUGERIDOS LA ENTAJ
S
PREGU E.
NTA (%)

OA4.- Comparar y ordenar números
del 0 al 20 de menor a mayor
y/o viceversa, utilizando material
concreto y/o software
educativo.
OA2.-Identificar el orden de los
elementos de una serie, utilizando
números ordinales del primero (1º)
al décimo (10º).
› Usan las expresiones mayor y Emplear diversas estrategias
menor para relacionar dos para resolver problemas
cantidades, utilizando como 1 A 1
estrategia la comparación “uno a
uno”.
› Comparan cantidades en el
contexto de la resolución de
problemas, usando material
concreto.
› Indican la posición de números Describir situaciones de
ordinales hasta el décimo; por entorno con lenguaje 3 A 1
ejemplo, el puesto de una persona matemático
en una fila.

OA9.-Demostrar que comprende la › Representan adiciones y Comprobar enunciados,

adición y la sustracción de números
del 0 a 20, progresivamente de 0 a 5,
de 6 a 10 y de 11 a 20:
› usando un lenguaje cotidiano para
describir acciones desde su propia
experiencia
sustracciones con material usando material concreto y 2 C 1
concreto, de manera pictórica y gráfico.
simbólica hasta 10.
› Seleccionan una adición o
sustracción para resolver un
problema dado.
› representando adiciones y
sustracciones con material concreto
y pictórico, de manera manual y/o
usando software educativo
› representando el proceso en forma
simbólica
› resolviendo problemas en
contextos familiares
› creando problemas matemáticos
y resolviéndolos
EJE: PATRONES Y ALGEBRA.
OA11.-Reconocer, describir, crear
y continuar patrones repetitivos
(sonidos, _ guras, ritmos…) y
patrones numéricos hasta 20,
crecientes y decrecientes usando
material concreto, pictórico y
simbólico de manera manual y/o por
medio de software educativo.
OA12.-Describir y registrar la igualdad
y la desigualdad como equilibrio y
desequilibrio, usando una balanza en
forma concreta, pictórica y simbólica
del 0 al 20, usando el símbolo igual
(=).
› Identifican y describen
patrones repetitivos que tienen
de 1 a 4 elementos.
› Extienden patrones de manera
simbólica.
› Identifican los elementos que
faltan en un patrón repetitivo.
› Determinan igualdades o
desigualdades entre cantidades,
usando una balanza y registran
el proceso de manera pictórica.
Emplear diversas estrategias
para resolver problemas 4 B 1
Elegir y utilizar
representaciones concretas, 5 B 1
pictóricas y simbólicas para
representar enunciados.
Elegir y utilizar
representaciones concretas, 6 C 1
pictóricas y simbólicas para
representar enunciados
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, 8 B 1
patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones
matemáticas
Comunicar el resultado de
descubrimientos de relaciones, 7 A 1
patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones
matemáticas
EJE: GEOMETRIA.
OA13.-Describir la posición de
objetos y personas con relación a
sí mismos y a otros objetos y
personas, usando un lenguaje
común (como derecha e izquierda).
OA15.-Identificar y dibujar líneas
rectas y curvas.
EJE: MEDICIÓN
OA16.-Usar unidades no
estandarizadas de tiempo para
comparar la duración de eventos
cotidianos
OA17.-Usar un lenguaje cotidiano
para secuenciar eventos en
› Describen la posición de objetos Describir situaciones del
y personas con relación a sí entorno con lenguaje 11 B 1
mismos y a otros. matemático.
› Ubican la posición de un objeto, Describir situaciones del
siguiendo dos o más instrucciones entorno con lenguaje 12 A 1
de posición, ubicación y dirección, matemático.
usando un punto de referencia
› Reconocen líneas rectas y curvas Describir situaciones del
en contextos de juegos y cuentos entorno con lenguaje 9 B 1
una figura 2D. matemático.
Describir situaciones del
entorno con lenguaje 10 C 1
matemático.
› Clasifican tareas de acuerdo al Expresar un problema con
tiempo, medido con unidades no sus propias palabras 16 C 1
estandarizadas, que requieren
para hacerlas.
› Comparan eventos, usando
unidades no estandarizadas de
tiempo
› Determinan en qué momento del Expresar un problema con
día se realizan ciertas actividades sus propias palabras 15 C 1
el tiempo: días de la semana,
meses del año y algunas fechas
significativas.
OA18.-Identificar y comparar la
longitud de objetos, usando
palabras como largo y corto.
que son propias de la rutina diaria.
› Comparan la longitud de dos Expresar un problema con
objetos, usando unidades de sus propias palabras 13 B 1
medida no estandarizadas.

Expresar un problema con

sus propias palabras 14 B 1

EJE: DATOS Y PROBABILIDADES.

OA19.-Recolectar y registrar datos › Responden preguntas, utilizando Emplear diversas

para responder preguntas la información recolectada. estrategias para resolver 17 B 1
estadísticas sobre sí mismo y el problemas
entorno, usando bloques, tablas Emplear diversas
de conteo y pictogramas estrategias para resolver 20 A 1
problemas.
OA20.-Construir, leer e interpretar › Leen pictogramas que contiene Emplear diversas
pictogramas información dada. estrategias para resolver 19 C 1
› Interpretan información problemas
representada en pictogramas y
responden preguntas de acuerdo a Emplear diversas
esa interpretación. estrategias para resolver 18 C 1
problemas
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: PRIMER AÑO BÁSICO

PREGUNTA CLAVE PREGUNTA CLAVE

1 A 11 B
2 C 12 A
3 A 13 B
4 B 14 B
5 B 15 C
6 C 16 C
7 A 17 B
8 B 18 C
9 B 19 C
10 C 20 A
 TABLA DE ESPECIFICACIÓN EVALUACIÓN FINA 2017.

CURSO: SEGUNDO AÑO BÁSICO. ASIGNATURA: MATEMÁTICA

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES Nº DE CLAVE PUNTAJ

SUGERIDOS LA E
PREG
UNTA
OA1.-Contar números naturales del › Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de Emplear diversas 1 B 1
0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia estrategias para resolver
10 en 10 hacia adelante y hacia atrás. problemas.
atrás, empezando por cualquier › Identifican y corrigen errores y
número menor que omisiones en una secuencia con a
1 000. lo menos 5 números.

OA6.-Describir y aplicar estrategias › Aplican estrategias de cálculo Emplear diversas 2 A 1

de cálculo mental para adiciones
y sustracciones hasta 20:
› completar 10
› usar dobles y mitades “uno
más uno menos”
› “dos más dos menos”
› usar la reversibilidad de las
operaciones
mental, como: estrategias para resolver
- completan 10; por ejemplo, para problemas.
calcular 8+6, piensan 8+2+4 Emplear diversas 3 B 1
- usan dobles y mitades; por estrategias para resolver
ejemplo, para calcular 3+4, problemas.
piensan 3+3+1, y para calcular 5+6,
piensan 6+6-1
- usan la estrategia dos más dos
menos en la realización de cálculos;
por ejemplo, para sumar 18+2,
piensan en
20+2-2
OA9.-Demostrar que comprende la Emplear diversas 4 C 1
adición y la sustracción en el estrategias para resolver
ámbito del 0 al 100: problemas
› usando un lenguaje cotidiano
y matemático para describir
acciones desde su propia
experiencia
› resolviendo problemas con una
variedad de representaciones › Resuelven problemas de adición
concretas y pictóricas, incluyendo y sustracción, luego expresan la
software educativo solución con el uso de algoritmos.
› registrando el proceso en forma Ejemplo de algoritmo: 13+2=15
simbólica
› aplicando los resultados de las
adiciones y sustracciones de los
números naturales del 0 a 20 sin
realizar cálculos
› aplicando el algoritmo de la
adición sin considerar reserva
› creando problemas matemáticos
en contextos familiares y
resolviéndolos

EJE: PATRONES Y ALGEBRA.

OA12.-Crear, representar y › Identifican números que se repitenComunicar el resultado de 6 C 1

continuar
una variedad de patrones
numéricos
y completar los elementos
faltantes, de manera manual y/o
en secuencias numéricas. descubrimientos de
relaciones, patrones y
› Explican mediante ejemplos, la reglas, entre otros,
regla usada para un patrón numérico empleando expresiones
dado. matemáticas.
usando software educativo.
OA13.- Demostrar, explicar y
registrar la igualdad y desigualdad
en forma concreta y pictórica del 0
al 20, usando el símbolo igual (=) y
los símbolos no igual (›,<).
EJE: GEOMETRÍA.
OA15.-Describir, comparar y
construir figuras 2D (triángulos,
cuadrados, rectángulos y círculos)
con material concreto.
OA16.-Describir, comparar y
construir figuras 3D (cubos,
paralelepípedos, esferas y conos)
con diversos materiales.
Comunicar el resultado de 8 A 1
› Determinan en patrones crecientes descubrimientos de
el número que falta en una situación relaciones, patrones y
pictórica y simbólica, reglas, entre otros,
fundamentando la solución. empleando expresiones
matemáticas.
› Determinan y registran dos Comunicar el resultado de 5 B 1
igualdades o desigualdades dadas, descubrimientos de
con el uso de una balanza para relaciones, patrones y
verificar su resultado. reglas, entre otros,
› Comparan y registran igualdades o empleando expresiones
desigualdades con el uso de matemáticas.
símbolos (>,<,=) en forma pictórica y Comunicar el resultado de 7 A 1
simbólica. descubrimientos de
relaciones, patrones y
reglas, entre otros,
empleando expresiones
matemáticas.
› Describen figuras 2D con sus Describen situaciones de la 9 B 1
propias palabras y determinan sus realidad con lenguaje
diferencias. matemático.
› Construyen figuras 2D (triángulo,
cuadrado, rectángulo y círculo) con
material concreto como tangrama,
papel u otros.
› Identifican ejemplos de cubos, Explicar las soluciones 10 C 1
esferas, conos, cilindros y propias y los
paralelepípedos encontrados en el Procedimientos utilizados.
entorno. Explicar las soluciones 11 B 1
› Comparan figuras 3D dadas e propias y los
identifican atributos comunes y Procedimientos utilizados.
diferentes. Explicar las soluciones 12 B 1
propias y los

EJE: MEDICIÓN.
OA17.-Identificar días, semanas,
meses y fechas en el calendario.
OA18.-Leer horas y medias horas
en
relojes digitales ,en el contexto de
la resolución de problemas.
OA19.-Determinar la longitud de
objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas y
unidades estandarizadas (cm y m)
en el contexto de la resolución de
problemas.
Procedimientos utilizados.
› Nombran y ordenan los días de la Explicar las soluciones 13 A 1
semana y los meses del año. propias y los
› Comunican que son 7 los días de Procedimientos utilizados.
la semana y 12 los meses del año.
› Reconocen y nombran fechas
importantes con el uso del
calendario.
› Asocian eventos cotidianos con Explicar las soluciones 14 C 1
horas medias horas determinadas. propias y los
(ejemplo: llegamos a clases a las Procedimientos utilizados.
8:00 horas).
› Resuelven problemas cotidianos
usando estrategias de solución que
incluyen una hora o media hora.
› Miden objetos de su entorno y Explicar las soluciones 15 B 1
rectas, usando medidas no propias y los
estandarizadas como zapatos, Procedimientos utilizados.
pinceles u otros. Comprobar enunciado , 16 A 1
› Miden diferentes objetos, usando usando material concreto y
unidades no estandarizadas, y las gráfico
comparan.
› Identifican la regla y el metro o
huincha como instrumentos de
medición de longitud con unidades
estandarizadas.
› Resuelven problemas, comparando
mediciones, y expresan la solución,
usando medidas estandarizadas.
EJE: DATOS Y PROBABILIDADES.
OA22Construir, leer e interpretar
pictogramas con escala y gráficos
de barra simple.
› Leen e interpretan pictogramas Emplear diversas 17 A 1
donde la figura representa más de estrategias para resolver el
una unidad y luego responden problema.
preguntas.
› Determinan las características de Explicar las soluciones 18 A 1
un pictograma, usando propias y los
correspondencia uno a uno o unos a Procedimientos utilizados.
varios. Explicar las soluciones 19 C 1
› Leen gráficos de barra simple propias y los
dados y luego responden Procedimientos utilizados.
preguntas. Explicar las soluciones 20 C 1
› Determinan las características de propias y los
un gráfico de barras simple. Procedimientos utilizados.
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASIGNATURA. MATEMÁTICA CURSO: SEGUNDO AÑO BÁSICO

PREGUNTA CLAVE PREGUNTA CLAVE

1 B 11 B
2 A 12 B
3 B 13 A
4 C 14 C
5 B 15 B
6 C 16 A
7 A 17 A
8 A 18 A
9 B 19 C
10 C 20 C
 TABLA DE ESPECIFICACIÓN EVALUACIÓN FINA 2017 .

CURSO: TERCER AÑO BÁSICO ASIGNATURA: MATEMÁTICA.

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES.

OBJRETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES Nº PUNTO PORCE

SUGERIDOS PREGUN CLAVE S NTAJE
TA
OA1.-Contar números del 0 al 1 000 › Cuentan una secuencia de números a Aplicar, seleccionar y evaluar 1 D 1
de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en partir de un número dado de 5 en 5, de 10 modelos que involucren las
100: en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y cuatro operaciones y la
› empezando por cualquier hacia atrás. ubicación en la recta
número menor que 1 000 numérica.
› de 3 en 3, de 4 en 4, …,
empezando
por cualquier múltiplo del número
correspondiente

OA5.-Identificar y describir las › Representan un número dado de Descubrir regularidades 2 C 1

unidades, diferentes maneras, utilizando material matemáticas-la estructura de
decenas y centenas en concreto, y explican la equivalencia. las operaciones, el valor
números del 0 al 1 000, › Explican el valor de cada cifra de números posicional, patrones como los
representando de tres dígitos iguales de acuerdo a su múltiplos- y comunicarlas a
las cantidades de posición, representando las posiciones otros
acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico
y simbólico.
OA9.-Demostrar que comprenden la
división en el contexto de las
tablas de 3, 6, 4 y 8:
› representando y explicando
la división como repartición y
agrupación en partes iguales,
con material concreto y pictórico
› creando y resolviendo problemas
en contextos que incluyan
la repartición y la agrupación
› expresando la división como
un sustracción repetida
› describiendo y aplicando la
relación inversa entre la división
y la multiplicación
› aplicando los resultados de las
tablas de multiplicación hasta
10x8, sin realizar cálculos
OA11.-Demostrar que comprenden
las fracciones de uso común: 1/4,
1/3, 1/2, 2/3, 3/4:
› explicando que una fracción
representa la parte de un todo, de
manera concreta, pictórica,
simbólica, de forma manual y/o con
software educativo
› describiendo situaciones en las
cuales se puede usar fracciones
de manera gráfica: cubito (unidades), barra Hacer deducciones 5 C 1
(decenas), tabla cuadrada (centenas). matemáticas de, manera
› Representan un número dado por medio concreta
de los 3 niveles diferentes de abstracción;
por ejemplo:
- 5 centenas, 4 decenas, 3 unidades
- 543
› Identifican situaciones de su entorno que Emplear diversas estrategias 4 A 1
describen una repartición en partes iguales. para resolver problemas y
› Aplican la relación inversa entre la división alcanzar respuestas
y la multiplicación en la resolución de adecuadas, como la estrategia
problemas. de los cuatro pasos: entender,
planificar, hacer y comprobar
› Indican características comunes de Hacer deducciones 3 A 1
diferentes fracciones, utilizando material matemáticas de manera
concreto y/o representaciones pictóricas. concreta.
› Relatan situaciones de la vida cotidiana
en las cuales se utilizan fracciones..
› Representan fracciones simbólicas de
manera concreta y pictórica.
› Modelan con una metáfora el significado
del numerador y del denominador y lo
explican con representaciones gráficas.
› comparando fracciones de un › Identifican el numerador y el denominador
mismo todo, de igual denominador de una fracción.

EJE: PATRONES Y ALGEBRA.

OA12.-Generar, describir y registrar › Describen la regla de un patrón repetitivo Hacer deducciones 7 D 1

patrones numéricos, usando una
variedad de estrategias en tablas
del 100, de manera manual y/o con
software educativo.
dado, incluyendo el punto de partida, e matemáticas de manera
indican cómo sigue el patrón. concreta
› Identifican la regla de un patrón de Hacer deducciones 6 D 1
crecimiento ascendente/descendente y matemáticas de manera
extienden los 4 pasos siguientes del patrón. concreta
Hacer deducciones 8 B 1
› Comparan patrones numéricos de conteo matemáticas de manera
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en concreta
25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
› Solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
› Identifican y describen patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes en
el entorno.
› Identifican, describen la regla y completan
partes faltantes de un patrón de
crecimiento ascendente/descendente dado

OA13.-Resolver ecuaciones de un
paso, que involucren adiciones y
sustracciones y un símbolo
geométrico que represente un
número desconocido, en forma
› Describen y explican una operación
inversa con ayuda de las relaciones
numéricas en una “familia de operaciones”,
por
ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta,
Describir una situación del 9 C 1
entorno con una expresión
matemática, con una ecuación
o con una representación
pictórica.
pictórica y simbólica del 0 al 100
EJE: GEOMETRÍA.
OA14.-Describir la localización de
un
objeto en un mapa simple o
cuadrícula
OA15.-Demostrar que comprenden
la
relación que existe entre figuras
3D y figuras 2D:
› construyendo una figura 3D a
partir de una red (plantilla)
› desplegando la figura 3D
OA17.-Reconocer en el entorno
figuras
2D que están trasladadas,
reflejadas y rotadas.
pictórica y simbólica: Describir una situación del
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13 entorno con una expresión 10 B 1
matemática, con una ecuación
13 – 7 = 6 13 – 6 = 7 o con una representación
› Resuelven una ecuación, aplicando pictórica.
estrategias como :
- ensayo y error
- “utilizar la operación inversa” en forma
concreta, pictórica y simbólica
› Señalan lugares en una cuadrícula a Expresar, a partir de 12 D 1
partir de las columnas y filas, utilizando representaciones pictóricas y
letras o números. explicaciones dadas, acciones
› Adivinan figuras elaboradas por otra y situaciones cotidianas en
persona en una cuadrícula, a partir de lenguaje matemático.
referencias expresadas, como B3.
› Describen las figuras 2D que forman las Hacer deducciones 11 D 1
redes (plantillas) de figuras 3D como matemáticas de manera
cubos, paralelepípedos, cilindros y conos, concreta
desarmándolas.
› Describen figuras 3D como cubos, Hacer deducciones
paralelepípedos, cilindros y conos de matemáticas de manera
acuerdo a sus caras, aristas y vértices. concreta 13 B 1
› Relacionan redes de figuras 3D con las
figuras 2D correspondientes.
› Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas
de dos dimensiones.
› Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo
y/o un paralelepípedo, a partir de una red
trazada.
› Reconocen figuras 2D reflejadas, Hacer deducciones
trasladadas y rotadas en figuras 2D del matemáticas de manera 14 A 1
entorno, letras de imprenta, señales de concreta
tránsito, etc.

OA18.-Demostrar que comprenden
el concepto de ángulo:
› identificando ejemplos de
ángulos en el entorno
› estimando la medida de ángulos,
usando como referente
ángulos de 45º y de 90º
EJE: MEDICIÓN.
OA20.-Leer y registrar el tiempo en
horas, medias horas, cuartos
de horas y minutos en relojes
análogos y digitales.
OA21.-Demostrar que comprenden
el perímetro de una figura regular y
de una irregular:
› midiendo y registrando e
perímetro de figuras del entorno en
el contexto de la resolución de
problemas
› determinando el perímetro de
un cuadrado y un rectángulo
› Forman figuras reflejadas y trasladadas
en el geoplano, en papel cuadriculado o
usando instrumentos geométricos.
› Elaboran un ángulo recto, plegando una Hacer deducciones
hoja de papel según instrucción. matemáticas de manera 15 B 1
› Confeccionan un ángulo recto y de 45º. concreta
› Identifican ángulos en figuras 2D del
entorno.
› Identifican ángulos en figuras 3D del
entorno.
› Estiman ángulos de 45º y de 90º y
comprueban, midiéndolos.
› Describen la posición de los punteros Hacer deducciones 16 B 1
para medias horas, cuartos de hora, horas matemáticas de manera
y minutos en relojes análogos. concreta
› Leen el tiempo con intervalos de medias
horas, cuartos de hora, horas y minutos
utilizando relojes análogos y digitales. Hacer deducciones 19 A 1
› Miden el tiempo transcurrido. matemáticas de manera
› Utilizan medidas de tiempo para indicar concreta
eventos.
› Miden el perímetro de figuras planas. Identificar regularidades en 17 A 1
› Hallan el perímetro de rectángulos y expresiones numéricas y
cuadrados a partir de las propiedades de geométricas
sus lados. Identificar regularidades en 18 B 1
› Calculan el perímetro de rectángulos y expresiones numéricas y
cuadrados o lados de estos. geométricas
Identificar regularidades en 20 C 1
expresiones numéricas y
geométricas
EJE: DATOS Y PROBABILIDADES.
OA25.-Construir, leer e interpretar
pictogramas y gráficos de barra
simple con escala, de acuerdo a
información recolectada o dada.
OA26.-Representar datos, usando
diagramas de puntos.
› Explican datos representados en gráficos Utilizar formas de 21 C 1
de barra y en pictogramas. representación adecuadas,
› Responden preguntas de acuerdo a un como esquemas y tablas, con
gráfico, una tabla o un lenguaje técnico y
una lista de datos dados. específico y con los signos
matemáticos correctos
Utilizar formas de 22 D 1
representación adecuadas,
como esquemas y tablas, con
un lenguaje técnico y
específico y con los signos
matemáticos correctos
Utilizar formas de 23 C 1
representación adecuadas,
como esquemas y tablas, con
un lenguaje técnico y
específico y con los signos
matemáticos correctos
Utilizar formas de 25 C 1
representación adecuadas,
como esquemas y tablas, con
un lenguaje técnico y
específico y con los signos
matemáticos correctos
› Describen un diagrama de puntos. Utilizar formas de 24 A 1
› Rotulan un diagrama de puntos. representación adecuadas,
› Responden preguntas de acuerdo a un como esquemas y tablas, con
gráfico de puntos. un lenguaje técnico y
específico y con los signos
matemáticos correctos
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASDIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: TERCER AÑO BÁSICO

PREGUNTA CLAVE PREGUNTA CLAVE

1 D 16 B
2 C 17 A
3 A 18 B
4 A 19 A
5 C 20 C
6 D 21 C
7 D 22 D
8 B 23 C
9 C 24 A
10 B 25 C
11 D
12 D
13 B
14 A
15 B
 TABLA DE ESPECIFICACIÓN EVALUACIÓN FINA 2017.

CURSO: CUARTO AÑO BASICO ASIGNATURA: MATEMÁTICA

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORERS DE EVALUACIÓN HABILIDADES CLAVE PUNTO

OA1.-Representar y describir números
del 0 al 10 000:
› contándolos de 10 en 10, de
100 en 100, de 1 000 en 1 000
› leyéndolos y escribiéndolos
› representándolos en forma
concreta, pictórica y simbólica
› comparándolos y ordenándolos en la
recta numérica o tabla posicional
› identificando el valor posicional de
los dígitos hasta la decena de mil
› componiendo y descomponiendo
números naturales hasta 10 000 en
forma aditiva, de acuerdo a su valor
posicional
SUGERIDOS PREGUN S
TA
› Expresan números en palabras y Resolver problemas 1 C 1
cifras.
› Representan en números cantidades
dadas en billetes o monedas. Transferir los procedimientos 3 C 1
› Ordenan cantidades de dinero dado en utilizados en situaciones ya
billetes o en monedas de $10, $100, $1 resueltas a problemas similares.
000 y de $10 000.
› Descomponen cantidades de dinero en
valores de $1, $10,
$100 y $1 000. Por ejemplo:
$5 647 = $5 000 + 600 + 40 + 7
› Descomponen números hasta 10 000
y los ubican en la tabla posicional.
› Identifican números vecinos de
números dados en la recta numérica.

OA3.-Demostrar que comprende la › Suman y restan números Descubrir regularidades

adición y la sustracción de números
hasta 1 000:
› usando estrategias personales para
realizar estas operaciones
› descomponiendo los números
involucrados
mentalmente, descomponiéndolos de
acuerdo a su valor posicional. Por
ejemplo:
5 400 + 3 200 = 5 000 + 3 000 + 400 +
200 = 8 600.
› Usan dinero en el algoritmo de la
matemáticas-la estructura de las 2 D 1
operaciones inversas, el valor
posicional en el sistema
decimal, patrones como los
múltiplos- y comunicarlas a
otros
› estimando sumas y diferencias
› resolviendo problemas rutinarios y
no rutinarios que incluyan adiciones y
sustracciones
› aplicando los algoritmos,
progresivamente, en la adición
de hasta 4 sumandos y
en la sustracción de hasta un
sustraendo.
adición y de la sustracción con y sin
reserva.
› Estiman sumas y restas, usando más
de una estrategia.
› Aplican el algoritmo de la adición y de
la sustracción en la resolución de
problemas rutinarios.
Descubrir regularidades
matemáticas-la estructura de las 4 A 1
operaciones inversas, el valor
posicional en el sistema
decimal, patrones como los
múltiplos- y comunicarlas a
otros

OA8.-Demostrar que comprende las › Reconocen fracciones unitarias en Hacer deducciones matemáticas 5 B
fracciones con denominador figuras geométricas regulares.
100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2: › Registran la parte que corresponde a
› explicando que una fracción una fracción unitaria en figuras
representa la parte de un todo o de un geométricas regulares.
grupo de elementos y un lugar en la
recta numérica
› describiendo situaciones en las
cuales se puede usar fracciones
› mostrando que una fracción puede
tener representaciones diferentes
› comparando y ordenando fracciones
(por ejemplo: 1/100, 1/8, 1/5, 1/4 , 1/2)
con material concreto y pictórico
EJE: PATRONES Y ALGEBRA.

OA13.-Identificar y describir patrones › Determinan elementos faltantes en Hacer deducciones matemáticas 6 D 1

numéricos en tablas que involucren
una operación, de manera manual y/o
usando software educativo.
OA14.-Resolver ecuaciones e
inecuaciones de un paso, que
involucren adiciones y sustracciones,
comprobando los resultados en forma
listas o tablas.
› Descubren un error en una secuencia Hacer deducciones matemáticas 7 C 1
o una tabla y lo corrigen.
› Identifican y describen un patrón en Hacer deducciones matemáticas 8 A 1
tablas y cuadros
Hacer deducciones matemáticas 9 D 1
› Modelan ecuaciones e inecuaciones Transferir los procedimientos
de un paso, concreta o pictóricamente, utilizados en situaciones ya
con una balanza y además con software resueltas a problemas similares 10 A 1
educativo.
pictórica y simbólica del 0 al 100,
aplicando las relaciones inversas
entre la adición y la sustracción.
EJE: GEOMETRÍA.
OA16.-Determinar las vistas de figuras
3D, desde el frente, desde el
lado y desde arriba.
OA17.-Demostrar que comprende una
línea de simetría:
› identificando figuras simétricas 2D
› creando figuras simétricas 2D
› dibujando una o más líneas de
simetría en figuras 2D
› usando software geométrico
OA15.-Describir la localización
absoluta de un objeto en un mapa
simple con coordenadas informales
(por ejemplo: con letra y números) y la
localización relativa a otros objetos.
› Resuelven adivinanzas de números
que involucran adiciones y
sustracciones
› Identifican vértices, aristas y caras en Comprobar una solución y 11 C 1
modelos o dibujos de figuras 3D. fundamentar su razonamiento.
› Despliegan modelos de figuras 3D
como cubos, paralelepípedos y prismas
regulares.
› Identifican las vistas en redes de
figuras regulares 3D. Comprobar una solución y 15 C 1
› Dibujan las vistas de figuras 3D. fundamentar su razonamiento.
› Dibujan las vistas de figuras 3D
compuestas.
› Confeccionan la red de una figura 3D
de acuerdo a las vistas.
› Reconocen simetrías en la naturaleza. Hacer deducciones matemáticas 12 A 1
› Reconocer simetrías en el arte, la
arquitectura, etc.
› Identifican la línea de plegar con la
línea de simetría.
› Confeccionan figuras simétricas
mediante plegados.
› Dibujan figuras simétricas en una tabla
de cuadrículas, aplicando un patrón.
›
› Describen e identifican posiciones de Expresar, a partir de 13 D 1
objetos en mapas o planos reales de representaciones pictóricas y
ciudades, del metro, etc. explicaciones dadas, acciones y
› Describen trayectos en situaciones cotidianas en
desplazamientos de objetos. lenguaje matemático
› Comunican el camino recorrido para
llegar al colegio, usando un mapa.

OA19.-Construir ángulos con el
transportador y compararlos.
EJE: MEDICIÓN.
OA20.-Leer y registrar diversas
mediciones del tiempo en relojes
análogos y digitales, usando los
conceptos A.M., P.M. y 24horas.
OA22.-Medir longitudes con unidades
estandarizadas (m, cm)
y realizar transformaciones
entre estas unidades (m a cm y
viceversa) en el contexto de la
resolución de problemas.
OA23.-Demostrar que comprenden el
concepto de área de un rectángulo
y de un cuadrado:
› Trazan trayectos en un mapa según
una instrucción.
› Reconocen los ángulos de 90º y 180º Hacer deducciones matemáticas 14 B 1
en figuras del entorno..
› Usan un transportador simple para
identificar ángulos 90º y 180º.
› Miden ángulos de entre 0º y 180º con
el transportador.
› Construyen ángulos entre 0º y 180º
con el transportador.
› Estiman ángulos y comprueban la
estimación realizada.
16 B 1
› Leen, comunican y registran la hora en
relojes análogos.
› Leen horarios de su entorno.
› Calculan diferencias entre hora
indicadas.
› Estiman longitudes de objetos de la Transferir los procedimientos 17 C 1
sala de clase y comprueban la utilizados en situaciones ya
estimación con una regla o huincha. resueltas a problemas similares
› Eligen la unidad adecuada para medir Hacer deducciones matemáticas 18 A 1
la longitud de objetos.
› Convierten longitudes en unidades
adecuadas (m a cm y viceversa).
› Suman y restan longitudes en cm y m.
› Miden el perímetro de objetos y lo
expresan en cm o m.
› Reconocen que una cuadrícula es un Transferir los procedimientos 19 A 1
medio para comparar áreas. utilizados en situaciones ya
› Determinan el área de rectángulos y resueltas a problemas similares
› reconociendo que el área de una
superficie se mide en unidades
cuadradas
› seleccionando y justificando
la elección de la unidad estandarizada
(cm2 y m2)
› determinando y registrando el área
en cm2 y m2 en contextos cercanos
› construyendo diferente rectángulos
para un área dada (cm2 y m2) para
mostrar que distintos rectángulos
pueden tener la misma área
› usando software geométrico
EJE: DATOS Y PROBABILIDADES.
OA26.-Realizar experimentos
aleatorios lúdicos y cotidianos, y
tabular y representar mediante
gráficos de manera manual y/o con
software educativo.
cuadrados mediante el conteo de
cuadrículas.
› Confeccionan concretamente, en
cuadrículas, rectángulos de diferentes
formas, pero que tienen igual cantidad
de cuadrados.
› Calculan el área de figuras formadas
por rectángulos y cuadrados.
› Estiman áreas de su entorno en
unidades de cm2 y m2
› Realizan experimentos con dados
cúbicos u de otra forma regular como
tetraedro, dodecaedro, etc.
› Reconocen que los resultados de
experimentos lúdicos no son
predecibles.
› Realizan repeticiones de un mismo
experimento, determinan la frecuencia
absoluta y la representan en gráfico.
Transferir los procedimientos 20 A 1
utilizados en situaciones ya
resueltas a problemas similares
Utilizar formas de 21 D 1
representación adecuadas,
como esquemas y tablas, con
un lenguaje técnico y específico
y con los signos matemáticos
correctos.
Utilizar formas de
representación adecuadas, 25 B 1
como esquemas y tablas, con
un lenguaje técnico y específico
y con los signos matemáticos
correctos.
OA27.-Leer e interpretar pictogramas
y gráficos de barra simple
con escala y comunicar
conclusiones.
› Leen e interpretan pictogramas y Utilizar formas de 22 C 1
gráficos de revistas y diarios. representación adecuadas,
› Extraen información numérica como esquemas y tablas, con
publicada en libros, diarios y revistas, de un lenguaje técnico y específico
resultados de encuestas. y con los signos matemáticos
› Representan información en tablas y correctos.
gráficos para comunicar conclusiones. Utilizar formas de 23 D 1
representación adecuadas,
como esquemas y tablas, con
un lenguaje técnico y específico
y con los signos matemáticos
correctos.
Utilizar formas de 24 C 1
representación adecuadas,
como esquemas y tablas, con
un lenguaje técnico y específico
y con los signos matemáticos
correctos.
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: CUARTO AÑO BÁSICO

PREGUNTA CLAVE PREGUNTA CLAVE

1 C 16 B
2 D 17 C
3 C 18 A
4 A 19 A
5 B 20 A
6 D 21 D
7 C 22 C
8 A 23 D
9 D 24 C
10 A 25 B
11 C
12 A
13 D
14 B
15 C
 TABLA DE ESPECIFICACIÓN EVALUACIÓN FINA 2017 .

CURSO: QUINTO AÑO BÁSICO. ASIGNATURA: MATEMÁTICA.

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES PREGU CLAVE PUNTO

NTA S
OA1.-Representar y describir números de Comprobar reglas y 1 A 1
hasta más de 6dígitos y menores que 1 000 › Intercalan números entre números en propiedades.
millones: la recta numérica. Por
› identificando el valor posicional de los ejemplo: intercalan dos números entre
dígitos 10 000 y 10 004 en
› componiendo y descomponiendo la recta numérica
números naturales en forma estándar y
expandida
› aproximando cantidades
› comparando y ordenando números
naturales en este ámbito numérico
› dando ejemplos de estos números
naturales en contextos reales

OA5.-Realizar cálculos que involucren las
cuatro operaciones con expresiones
numéricas, aplicando las reglas relativas a
paréntesis y la prevalencia de la
multiplicación y la división por sobre la
adición y la sustracción cuando
corresponda.
› Realizan operaciones combinadas de Comprobar reglas y 2 B 1
sumas y restas. propiedades
› Realizan operaciones combinadas de
sumas y restas que involucran
paréntesis.
› Calculan expresiones desconocidas
en igualdades en que intervienen
sumas y restas.
› Resuelven sumas y/o restas de
multiplicaciones y/o divisiones.
› Aplican reglas de paréntesis en la
operatoria con expresiones numéricas.
OA3.-Demostrar que comprende la
multiplicación de 2 dígitos por 2 dígitos:
› estimando productos
› aplicando estrategias de cálculo mental
› usando la propiedad distributiva de la
adición respecto de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios y no
rutinarios, aplicando el algoritmo
OA6.-Resolver problemas rutinarios y no
rutinarios que involucren las cuatro
operaciones y combinaciones de ellas:
› que incluyan situaciones con dinero
› usando la calculadora y el computador en
ámbitos numéricos superiores al 10 000
OA8.-Demostrar que comprende las
fracciones impropias de uso común de
denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los
números mixtos asociados:
› usando material concreto y pictórico para
representarlas, de manera manual y/o
usando software educativo
› identificando y determinando
equivalencias entre fracciones impropias y
números mixtos
› representando estas fracciones y estos
números mixtos en la recta numérica
OA9.-Resolver adiciones y sustracciones
con fracciones propias con
denominadores menores o iguales a 12:
› de manera pictórica y simbólica
› amplificando o simplificando
› Resuelven multiplicaciones en el Reconocer e identificar los 3 D 1
contexto de problemas rutinarios y no datos esenciales de un
rutinarios, usando el algoritmo de la problema matemático.
multiplicación.
› Identifican qué operación es Reconocer e identificar los 4 D 1
necesaria para resolver un problema datos esenciales de un
dado y lo resuelven. problema matemático.
› Explican la estrategia utilizada para
resolver un problema.
› Explican por qué las fracciones Comprobar reglas y 5 C 1
equivalentes representan la misma propiedades
cantidad.
› Formulan una regla para desarrollar
un conjunto de fracciones
equivalentes.
› Demuestran de manera pictórica que
dos fracciones equivalentes se han
amplificado o simplificado.
› Emplean simplificaciones o
amplificaciones para convertir
fracciones de distinto denominador en
fracciones equivalentes de igual
denominador.
› Resuelven problemas que involucran Reconocer e identificar los 6 A 1
sumas o restas de fracciones y datos esenciales de un
determinan si la solución es razonable. problema matemático
 EJE: PATRONES Y ALGEBRA

OA14.-Descubrir alguna regla que explique › Extienden un patrón numérico con y Reconocer e identificar los 7 C 1
una sucesión dada y que permita hacer sin materiales concretos, y explican datos esenciales de un
predicciones. cómo cada elemento difiere de los problema matemático
anteriores. explican la regla de cada Reconocer e identificar los 8 C 1
uno de ellos. datos esenciales de un
› Dan una regla para un patrón en una problema matemático
sucesión y completan los elementos
Comprobar reglas y 10 B 1
que siguen en ella, usando esa regla.
propiedades
Comprobar reglas y 11 D 1
propiedades
Comprobar reglas y 12 D 1
propiedades

OA15.-Resolver problemas, usando › Expresan un problema mediante una Comprobar reglas y 9 C 1

ecuaciones de un paso que involucren ecuación donde la incógnita está propiedades
adiciones y sustracciones, en forma representada por una letra.
pictórica y simbólica. › Obtienen ecuaciones de situaciones
imaginadas sin resolver la ecuación.

EJE: GEOMETRÍA.

OA16.-Identificar y dibujar puntos en el › Identifican coordenadas de puntos del Comprender reglas y 13 C 1

primer cuadrante del plano cartesiano, primer cuadrante del plano cartesiano. propiedades
dadas sus coordenadas en números › Identifican coordenadas de vértices Comprobar reglas y 15 B 1
naturales de triángulos y cuadriláteros propiedades
OA17Describir y dar ejemplos de aristas y › Identifican aristas y caras paralelas, Comprobar reglas y 14 B 1
caras de figuras 3D, y lados de figuras 2D: perpendiculares e intersecciones entre propiedades
› que son paralelos ellas en figuras 3D del entorno
› que se intersectan además de intersecciones entre ellas,
› que son perpendiculares en figuras 2D del entorno.

OA18.-Demostrar que comprende el › Demuestran, por medio de ejemplos, Comprobar reglas y 16 C 1

concepto de congruencia, usando la que una figura trasladada, rotada o propiedades
traslación, la reflexión y la rotación en reflejada no experimenta Comprobar reglas y 17 C 1
cuadrículas. transformaciones en sus ángulos. propiedades
 › Demuestran, por medio de ejemplos, Comprobar reglas y 18 A 1
que una figura trasladada, rotada o propiedades
reflejada no experimenta
transformaciones en las medidas de
sus lados.

EJE: MEDICIÓN.

OA19.-Medir longitudes con unidades › Realizan mediciones para resolver Comprobar reglas y 19 C 1
estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto problemas en contextos cotidianos. propiedades.
de la resolución de problemas.
OA20.-Realizar transformaciones entre › Resuelven problemas que involucran Comprobar reglas y 20 B 1
unidades de medidas de longitud (km a m, transformaciones de propiedades.
m a cm, cm a mm y viceversa), usando kilómetros a metros, metros a
software educativo. centímetros y centímetros a milímetros.
A22.-Calcular áreas de triángulos, de › Transforman figuras del plano en Reconocer e identificar los 22 D 1
paralelogramos y deO trapecios, y estimar otras de igual área, aplicando datos
áreas de figuras irregulares aplicando las transformaciones isométricas. Por esenciales de un problema
estrategias: ejemplo: aplican traslaciones para matemático.
› conteo de cuadrículas transformar paralelogramos en Reconocer e identificar los 21 C 1
› comparación con el área de un rectángulo rectángulos de igual área. datos
› completando figuras por traslación › Evalúan la solución de problemas esenciales de un problema
relativos a áreas en función del
matemático.
contexto del problema.
Reconocer e identificar los 23 C 1
datos
esenciales de un problema
matemático.
Reconocer e identificar los
datos 24 B 1
esenciales de un problema
matemático.
EJE: DATOS Y PROBABILIDADES.
OA26.Leer, interpretar y completar tablas,
gráficos de barra simple y gráficos de
línea, y comunicar sus conclusiones.
OA24.-Describir la posibilidad de
ocurrencia de un evento de acuerdo a un
experimento aleatorio, empleando los
términos seguro – posible – poco posible
– imposible.
OA27Utilizar diagramas de tallo y hojas
para representar datos provenientes de
muestras aleatorias.
› Leen e interpretan información dada en
tablas.
› Leen e interpretan información dada en
gráficos de línea y responden preguntas
relativas a la información que entrega.
› Responden preguntas a partir de la
información extraída de gráficos de barra
simple.
› Describen eventos posibles en el
resultado de un juego de azar; por
ejemplo: al lanzar un dado, indican los
resultados posibles incluidos en el
evento “que salga un número par”.
› Se refieren a la posibilidad de
ocurrencia de un evento, mediante
expresiones simples como seguro,
posible, poco posible o imposible.
› Explican, en el contexto de datos
dados, cómo se hace un diagrama de
tallo y hojas.
› Obtienen muestras aleatorias y las
representan en diagramas de tallo y
Extraer información del 25 B 1
entorno y representarla
matemáticamente en
diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos
extraídos.
Extraer información del 26 B 1
entorno y representarla
matemáticamente en
diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos
extraídos.
Extraer información del 27 A 1
entorno y representarla
matemáticamente en
diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos
extraídos.
Extraer información del 28 D 1
entorno y representarla
matemáticamente en
diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos
extraídos.
Extraer información del 30 A 1
entorno y representarla
matemáticamente en
diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos
extraídos.
Extraer información del 29 B 1
entorno y representarla
matemáticamente en
diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos
hojas. extraídos.
› Completan diagramas de tallo y hojas
en que están representados datos
correspondientes a muestras aleatorias.
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: QUINTO BÁSICO

PREGUNTA CLAVE PREGUNTA CLAVE

1 A 16 C
2 B 17 C
3 D 18 A
4 D 19 C
5 C 20 B
6 A 21 C
7 C 22 D
8 C 23 C
9 C 24 B
10 B 25 B
11 D 26 B
12 D 27 A
13 C 28 D
14 B 29 B
15 B 30 A
 TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FINA 2017.
CURSO: SEXTO AÑO BÁSICO. ASIGNATURA. MATEMÁTICA.

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORRES DE EVALUACIÓN HABILIDADES PREGUN CLAVE PUNT

TA OS
OA1.-Demostrar que comprende los › Explican por medio de ejemplos qué es un Comprobar reglas y 1 A 1
factores y múltiplos: múltiplo de un número e identifican múltiplos propiedades
› determinando los múltiplos y factores en secuencias numéricas.
de números menores de 100 › Determinan múltiplos de números.
› identificando números primos y
compuestos
› resolviendo problemas que involucran
múltiplos

OA5.- Demostrar que comprende las › Expresan fracciones impropias como Comunicar de manera 2 D 1
fracciones y números mixtos: números mixtos. verbal razonamientos
› identificando y determinando › Expresan números mixtos como fracciones matemáticos, usando los
equivalencias entre fracciones impropias impropias. términos matemáticos
y números mixtos, usando material pertinentes
concreto y representaciones pictóricas
de manera manual y/o software educativo
› representando estos números en la
recta numérica

OA3.-Demostrar que comprende el › Identifican razones equivalentes en el Comunicar de manera 3 B 1

concepto de razón de manera concreta, contexto de la resolución de problemas. verbal razonamientos
pictórica, simbólica y/o usando software matemáticos, usando los
educativo. términos matemáticos
pertinentes

OA8.- Resolver problemas rutinarios y no Suman y restan las fracciones o los Resolver problemas,
rutinarios que involucren adiciones y decimales involucrados aplicando
sustracciones de fracciones propias, en el problema. una variedad de
impropias, números mixtos o decimales estrategias.
4 A 1
hasta la milésima. Resolver problemas, 5 C 1
aplicando
una variedad de
estrategias.
OA4.- Demostrar que comprende el › Expresan un porcentaje como una fracción o Usar representaciones 6 C 1
concepto de porcentaje de manera un decimal. concretas
concreta, pictórica, simbólica y/o usando › Identifican y describen porcentajes en y/o pictóricas para
software educativo. contextos cotidianos, y lo registran comprender
simbólicamente. mejor problemas e
› Resuelven problemas que involucran información
porcentajes. matemática

EJE: PATRONES Y ALGEBRA.

OA10.- Representar generalizaciones de › Escriben y explican la fórmula para Argumentar y comunicar 7 C 1

relaciones entre números naturales, encontrar el perímetro de un rectángulo. Comprobar reglas
usando expresiones con letras y
ecuaciones.
OA11.- Resolver ecuaciones de primer › Determinan soluciones de ecuaciones que Comunicar de manera 8 A 1
grado con una incógnita, utilizando involucran sumas, agregando objetos hasta escrita y
estrategias como: equilibrar una balanza. verbal razonamientos
› usando una balanza › Expresan números en una forma que matemáticos
› usar la descomposición y la involucre adiciones o sustracciones con
números. Por ejemplo: expresan 17 en la
Comunicar de manera 9 B 1
correspondencia 1 a 1 entre los términos escrita y
en cada lado de la ecuación y aplicando forma 2 · 8 + 1, o 25 en la forma 3 · 9 - 2. verbal razonamientos
› Resuelven ecuaciones, descomponiendo de
procedimientos formales de resolución. matemáticos
acuerdo a una forma dada y haciendo una
correspondencia 1 a 1.
Comunicar de manera 10 A 1
escrita y
verbal razonamientos
matemáticos
Comunicar de manera 12 A 1
escrita y
verbal razonamientos
matemáticos
OA9.-Demostrar que comprenden la
relación entre los valores de una tabla y
aplicarla en la resolución de problemas
sencillos:
› identificando patrones entre los valores
de la tabla
› formulando una regla con lenguaje
matemático
› Establecen relaciones que se dan entre los Traducir expresiones de 11 B 1
valores dados en una tabla, usando lenguaje lenguaje
matemático.. natural a matemático.
› Usando la relación entre los valores de una
tabla, predicen los valores de un término
desconocido y verifican la predicción.
› Formulan una regla que se da entre los
valores de dos columnas de números en una
tabla de valores.
› Identifican elementos desconocidos en una
tabla de valores.

EJE: GEOMETRÍA.

OA12.-Construir y comparar triángulos de › Comparan la longitud de sus lados de Comprobar reglas y 13 D 1

acuerdo a la medida de sus lados y/o sus acuerdo a la medida de sus ángulos interiores propiedades.
ángulos con instrumentos geométricos o opuestos.
software geométrico.

OA13.-Demostrar que comprenden el Ilustran y explican el concepto de área de una Comprobar propiedades. 14 A 1
concepto de área de una superficie en superficie en figuras 3D.
cubos y paralelepípedos, calculando el › Demuestran que el área de redes asociadas
área de sus redes (plantillas) asociadas. a cubos y paralelepípedos
corresponde al área de la superficie de estas
figuras 3D.
OA14.-Realizar teselados de figuras Resolver problemas, 15 B 1
2D, usando traslaciones, › Reconocen teselados semirregulares en aplicando
reflexiones y rotaciones. contextos diversos. una variedad de
Por ejemplo: reconocen teselados estrategias.
construidas con cuadrados y triángulos
equiláteros en obras de arte.
OA15.- Construir ángulos agudos, › Dibujan un círculo y registran ángulos Comunicar razonamientos 16 C 1
obtusos, rectos, extendidos y agudos, rectos y obtusos en él, utilizando un matemáticos,
completos con instrumentos transportador. describiendo los
geométricos o software geométrico › Construyen un ángulo recto y lo toman procedimientos utilizados
como referencia para determinar ángulos y
agudos y obtusos. usando los términos
matemáticos
pertinentes
OA16.-Identificar los ángulos que se Resolver problemas, 17 C 1
forman entre dos rectas que se cortan Identifican los ángulos opuestos por el vértice aplicando
(pares de ángulos que se forman entre dos rectas que se cortan. una variedad de
opuestos por el vértice y pares › Identifican ángulos en rectas que se cortan en estrategias.
de ángulos complementarios). figuras del entorno.

Resolver problemas, 18 A 1
aplicando
una variedad de
estrategias.
EJE:MEDICIÓN.

OA2O.- Estimar y medir ángulos, › Explican la manera en que se miden Comunicar l razonamientos 19 C 1
usando el transportador y ángulos con un transportador. matemáticos, describiendo
expresando las mediciones en los
grados. › Describen el procedimiento usado para procedimientos utilizados y
estimar ángulos con un transportador. usando los términos
matemáticos
pertinentes.
OA21.- Calcular ángulos en › Identifican ángulos suplementarios en un Comprobar reglas y 20 A 1
rectas paralelas cortadas por sistema de rectas paralelas cortadas por propiedades
una transversal y en triángulos. una transversal.
› Identifican rectas paralelas en polígonos
y calculan ángulos Comprobar reglas y 21 A 1
interiores de estos polígonos. propiedades.
› Resuelven problemas relativos a
cálculos de ángulos en paralelogramos.

OA18.- Calcular la superficie de › Determinan áreas de las superficies de Comprobar reglas y 22 C 1

cubos y paralelepípedos, cubos a partir de la medida de sus aristas. propiedades.
expresando › Resuelven problemas relativos a áreas
el resultado en cm2 y m2. de superficies de cubos y paralelepípedos
OA19.- Calcular el volumen de › Determinan volúmenes de cubos y Comunicar de manera
cubos y paralelepípedos, paralelepípedos, conociendo información escrita y
expresando el relativa a sus aristas. verbal razonamientos
resultado en cm3 , m3 y mm3 . › Resuelven problemas relativos a matemáticos,
23 B 1
volúmenes de cubos y paralelepípedos describiendo los
conociendo información relativa a áreas procedimientos
de superficies de estas figuras 3D. utilizados
Comunicar de manera
escrita y 24 C 1
verbal razonamientos
matemáticos,
describiendo los
procedimientos
utilizados
EJE: DATOS Y PROBABILIDADES.

OA22.- Comparar distribuciones › Usan diagramas de puntos para Comprobar reglas y

de dos grupos, usando responder preguntas. propiedades. 25 A 1
diagramas de puntos y de tallo y
Comprobar reglas y
hojas.
propiedades. 26 D 1
OA23.- Conjeturar acerca de las Usar representaciones para
tendencias de resultados › Enumeran resultados posibles de comprender mejor
lanzamientos de monedas
27 D 1
obtenidos en repeticiones de un problemas e
mismo experimento con dados, o dados con ayuda de un diagrama de información matemática
monedas u otros, de manera árbol. Por ejemplo, al lanzar tres veces Usar representaciones para
manual y/o usando software una moneda, o una vez dos dados. comprender mejor
› Realizan de manera repetitiva 28 D 1
educativo. problemas e
experimentos con monedas para
información matemática
conjeturar acerca de las tendencias de los
resultados.
› Conjeturan acerca de porcentajes de
ocurrencia de eventos relativos a
lanzamientos de monedas o dados.

OA24.- Leer e interpretar › Interpretan información presentada en Usar representaciones para

gráficos gráficos de barras dobles. comprender mejor
› Interpretan información presentada en
29 A 1
de barra doble y circulares y problemas e
comunicar sus conclusiones. gráficos circulares en términos de información matemática.
porcentaje. Usar representaciones para
comprender mejor 30 B 1
problemas e
información matemática.
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: SEXTO BÁSICO

PREGUNTA CLAVE PREGUNTA CLAVE

1 A 16 C
2 D 17 C
3 B 18 A
4 A 19 C
5 C 20 A
6 C 21 A
7 C 22 C
8 A 23 B
9 B 24 C
10 A 25 A
11 B 26 D
12 A 27 D
13 D 28 D
14 A 29 A
15 B 30 B
 TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FINA 2017.

CURSO: SÉPTIMO AÑO. ASIGATURA: MATEMÁTICA

EJE: NÚMEROS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN PREGUNT PREGUNT CLAVE PUNTO

AS A S
OA 1.-Mostrar que comprenden la Describir relaciones 1 C 1
adición y la sustracción de números situaciones matemáticas
enteros: >Relacionan cantidades de la vida usando símbolos
>Representando los números diaria con números enteros; por Describir relaciones
enteros en la recta numérica. ejemplo: en el ámbito de situaciones matemáticas 3 C 1
>Representándolas de manera temperaturas, cuentas corrientes, usando símbolos
concreta, pictórica y simbólica. niveles
>Dándole significado a los símbolos de profundidad en el mar o en minas
+ y – según el contexto (por subterráneas, cargas eléctricas,
ejemplo: un líneas de tiempo, superávit y déficit,
movimiento en una dirección balances financieros, etc.
seguido de un movimiento
equivalente en la posición opuesta >Distinguen entre el signo de
no representa ningún cambio de números enteros y el símbolo de la
posición). adición o la sustracción
>Resolviendo problemas en
contextos
cotidianos.

OA 3.-Mostrar que comprenden el >Relacionan porcentajes conocidos Utilizar estrategias básicas 2 A 1

concepto de porcentaje:
>Representándolo de manera
pictórica.
>Calculando de varias maneras.
>Aplicándolo a situaciones sencillas.
con sus respectivas divisiones; por
ejemplo: calcular el 25% de un valor
es lo mismo que dividirlo por 4; el
20% de un valor es lo mismo que Utilizar estrategias básicas 5 B 1
dividirlo por 5, etc.

OA 5.-Utilizar potencias de base 10
con exponente natural:
>Usando los términos potencia,
base,
exponente, elevado.
>Definiendo y usando el exponente
0 en el sistema decimal.
>Expresando números naturales en
notación científica (sistema decimal).
>Resolviendo problemas, usando la
notación científica.
OA 2.-Explicar la multiplicación y la
división de fracciones positivas:
>Utilizando representaciones
concretas,
pictóricas y simbólicas.
>Relacionándolas con la
multiplicación y la división de
números decimales.
EJE: ALGEBRA Y FUNCIONES
OA 6.-Utilizar el lenguaje algebraico
>Resuelven problemas que Utilizar estrategias básicas 6 C 1
involucran porcentajes en
situaciones de la vida real (IVA,
ofertas, préstamos, etc.).
Elegir representaciones 4 B 1
concretas, pictóricas y
>Describen la relación entre los simbólicas
números escritos en sistema métrico
decimal y su notación científica.
>Resuelven problemas que involucra
notación científica.
Elegir representaciones 7 B 1
>Aplican la regla de la multiplicación concretas, pictóricas y
de fracciones en ejercicios rutinarios. simbólicas
>Aplican las reglas de la división de Elegir representaciones 8 B 1
fracciones en ejercicios rutinarios. concretas, pictóricas y
simbólicas
>Relacionan expresiones del Utilizar estrategias básicas 9 A 1
para generalizar relaciones entre
números, para establecer y formular
reglas y propiedades y construir
ecuaciones.
OA 8.-Demostrar que comprenden
las
proporciones directas e inversas:
>Realizando tablas de valores para
relaciones proporcionales graficando
los valores de la tabla.
>Explicando las características de la
gráfica.
>Resolviendo problemas de la vida
diaria y de otras asignaturas
OA 9.-Modelar y resolver problemas
diversos de la vida diaria y de otras
asignaturas, que involucran
ecuaciones e inecuaciones lineales
de la forma:
>>ax = b; x/a = b (a, b y c P Z; a ≠ 0)
>>ax < b; ax > b x/a < b; x/a > b (a, b y
c transformaciones equivalentes
P N; a ≠ 0)
OA 7.-Reducir expresiones
algebraicas, reuniendo términos
semejantes para obtener
expresiones de la forma
ax + by + cz; (a, b, c P Z).
EJE: GEOMETRÍA.
OA 10.-Descubrir relaciones que
lenguaje natural con términos
algebraicos;
por ejemplo: “el doble de…” o “la
mitad de…” con 2x o X/2 , etc.
>Resuelven problemas de la vida
cotidiana que pueden ser resueltos
con ecuaciones
Utilizar estrategias básicas 10 C 1
>Resuelven problemas mediante la
proporcionalidad correspondiente
Utilizar estrategias básicas 11 C 1
>Representan transformaciones Usar modelos para resolver 12 B 1
equivalentes mediante modelos problemas
concretos de balanzas: agregar o Usar modelos para resolver 13 C 1
sacar objetos. problemas
>Resuelven ecuaciones e Usar modelos para resolver 15 C 1
inecuaciones en ejercicios rutinarios, problemas
aplicando Usar modelos para resolver 16 A 1
problemas
>Aplican la conmutatividad y la Relacionar y contrastar 14 C 1
asociatividad de la adición para información entre distintos
reducir expresiones algebraicas. niveles de representación
>Determinan la medida del ángulo Elegir representaciones 17 C 1
del centro de un polígono regular concretas, pictóricas y
involucran ángulos exteriores o para encontrar la medida del ángulo simbólicas
interiores de diferentes polígonos interior mediante la construcción de
un triángulo. Elegir representaciones 24 C 1
concretas, pictóricas y
simbólicas

OA 14.-Identificar puntos en el plano >Construyen segmentos y figuras en Fundamentar conjeturas 18 C 1

cartesiano, usando pares ordenados los cuatro cuadrantes del plano dando ejemplos y
y vectores de forma concreta cartesiano, usando coordenadas contraejemplos
(juegos) y pictórica. enteras.

OA 11.-Mostrar que comprenden el >Aplican la fórmula P = d • π en Elegir representaciones 19 C 1

círculo:
>Describiendo las relaciones entre el
radio, el diámetro y el perímetro del
círculo.
>Estimando de manera intuitiva el
perímetro y el área de un círculo.
>Aplicando las aproximaciones del
perímetro y del área en la resolución
de problemas geométricos, de otras
asignaturas y de la vida diaria.
>Identificándolo como lugar
geométrico.
OA 13.-Desarrollar y aplicar la
fórmula del área de triángulos,
paralelogramos y trapecios.
ejercicios rutinarios y no rutinarios, concretas, pictóricas y
para resolver problemas que simbólicas
involucran perímetros de círculos,
como ecuador, paralelos y
meridianos.
>Resuelven problemas geométricos Relacionar y contrastar 20 A 1
y de la vida cotidiana, cuya información entre distintos
resolución requiere calcular áreas de niveles de representación
triángulos, paralelogramos y Relacionar y contrastar 21 D 1
trapecios. información entre distintos
niveles de representación
Relacionar y contrastar 22 B 1
información entre distintos
niveles de representación
Relacionar y contrastar 23 B 1
información entre distintos
niveles de representación

EJE: PROBABILIDADES Y ESTADÍSTICA.

OA 18.-Explicar las probabilidades >Establecen la probabilidad de un Utilización de estrategias 25 B 1
de eventos obtenidos por medio de evento mediante razones, fracciones básicas
experimentos de manera manual y/o o porcentajes, sea haciendo un
con software educativo: experimento o por medio de un
Utilización de estrategias 27 A 1
básicas
>Estimándolas de manera intuitiva. problema.
>Utilizando frecuencias relativas. Utilización de estrategias 30 C 1
>Relacionándolas con razones, básicas
fracciones o porcentaje.

OA 17.-Mostrar que comprenden las >Analizan situaciones y determinan Fundamentar conjeturas 26 C 1

medidas de tendencia central y el cuál es la medida de tendencia dando ejemplos y
rango: central para efectuar las contraejemplos
>Determinando las medidas de comparaciones e inferencias sobre la
tendencia central para realizar o las poblaciones.
inferencias sobre la población.
>Determinando la medida de
tendencia
central adecuada para responder un
problema planteado.
>Utilizándolos para comparar dos
poblaciones.
>Determinando el efecto de un dato
que
es muy diferente a los otros.
OA 16.-Representar datos obtenidos >Verbalizan y comunican Utilización de estrategias 28 D 1
en una muestra mediante tablas de información presentada en gráficos básicas
frecuencias absolutas y relativas,
utilizando gráficos apropiados, de
Utilización de estrategias 29 C C
básicas
manera manual y/o con software
educativo
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: SÉPTIMO AÑO

PREGUNTA CLAVE PREGUNTA CLAVE

1 C 16 A
2 A 17 C
3 C 18 C
4 B 19 C
5 B 20 A
6 C 21 D
7 B 22 B
8 B 23 B
9 A 24 C
10 C 25 B
11 C 26 C
12 B 27 A
13 C 28 D
14 C 29 C
15 C 30 C

CURSO: OCTAVO AÑO.
EJE: NÚMEROS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1.-Mostrar que comprenden la
multiplicación y la división de
números enteros:
>Representándolas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
>Aplicando procedimientos usados en
la multiplicación y la división de
números naturales.
>Aplicando la regla de los signos de
la operación.
>Resolviendo problemas rutinarios y
no rutinarios.
OA 2.-Utilizar las operaciones de
multiplicación
y división con los números racionales
en el contexto de la resolución de
problemas:
>Representándolos en la recta
numérica.
>Involucrando diferentes conjuntos
numéricos (fracciones, decimales y
números enteros).
TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN FINA 2017 .
ASIGATURA: MATEMÁTICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES Nº DE LA CLAVE PUNTO
PREGUN S
TA
>Representan la multiplicación por -1 de Utilizar estrategias básicas
manera concreta; por ejemplo: con 1 A 1
situaciones o procesos inversos (estar en
contra de, etc.). Utilizar estrategias básicas
>Aplican la regla de los signos de las 2 B 1
multiplicaciones y de las divisiones en
ejercicios rutinarios.
>Multiplican números enteros positivos y/o
negativos, utilizando la multiplicación de
números naturales y la regla de los signos.
>Representan las cuatro operaciones con Utilizar estrategias básicas
fracciones negativas y decimales negativos 3 C 1
en la recta numérica.
>Realizan ejercicios rutinarios que involucren
las cuatro operaciones con fracciones y Utilizar estrategias básicas
decimales. 4 C 1
>Reconocen la operación matemática
adecuada en problemas sencillo para
resolverlos.
OA 3.-Explicar la multiplicación y la >Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la Utilizar estrategias básicas
división de potencias de base natural multiplicación, la división y la potenciación 5 D 1
y exponente natural hasta 3, de de potencias
manera concreta, pictórica y Utilizar estrategias básicas
simbólica. 6 C 1

OA 4.-Mostrar que comprenden las . Fundamentan conjeturas

raíces cuadradas de números >Aplican la raíz cuadrada en la solución de dando ejemplos y 7 D 1
naturales: problemas de la vida cotidiana o de ciencias. contraejemplos
>Estimándolas de manera intuitiva.
>Representándolas de manera
concreta, pictórica y simbólica.
>Aplicándolas en situaciones
geométricas y en la vida diaria.
OA 5.-Resolver problemas que Comprobar resultados
involucran variaciones porcentuales >Relacionan porcentajes rebajados y propios y evaluar 8 C 1
en contextos diversos, usando aumentados con situaciones reales; procedimiento
representaciones pictóricas y por ejemplo: ofertas de venta, aumento del
registrando el proceso de manera sueldo, inflación, etc.
simbólica; por ejemplo: el interés
anual del ahorro.

EJE: ALGEBRA Y FUNCIONES

OA 6.-Mostrar que comprenden las >Modelan concreta o pictóricamente (área de Fundamentar

operaciones de expresiones rectángulos) la propiedad distributiva de la conjeturas dando 9 C 1
algebraicas: multiplicación sobre la suma: ejemplos y
>Representándolas de manera (a + b) • c = ac + bc, (a + b) • (c + d) = ac + ad contraejemplos
pictórica y simbólica. + bc + bd. Fundamentar 10
>Relacionándolas con el área de >Transforman productos en sumas y sumas conjeturas dando D 1
cuadrados, rectángulos y volúmenes en productos, en ejercicios rutinarios. ejemplos y
de paralelepípedos. contraejemplos
>Determinando formas factorizadas. >Desarrollan y reducen términos algebraicos Fundamentar
que incluyen sumas y productos, en conjeturas dando 11 B 1
ejercicios rutinarios. ejemplos y
contraejemplos

OA8.-Modelar situaciones de la vida >Resuelven ecuaciones de la forma: Usar modelos para

diaria y de otras asignaturas, usando ax = b; x resolver problemas 12 C 1
ecuaciones lineales de la forma: a = b; a ≠ 0; ax + b = c; x
ax = b; x a + b = c; ax = b + cx; a(x + b) = c;
a = b; a ≠ 0; ax + b = c; x ax + b = cx + d en ejercicios rutinarios.
a + b = c;
ax = b + cx; a(x + b) = c; ax + b = cx + d
OA 9.-Resolver inecuaciones lineales Ejemplificar
con coeficientes racionales en el >Verifican en la recta numérica que la representaciones 13 A 1
contexto de la resolución de multiplicación (división) de con analogías,
problemas, por medio de una inecuación con un número negativo metáforas y
representaciones gráficas, invierte el sentido de los símbolos <,>. situaciones
simbólicas,de manera manual y/o con >Resuelven inecuaciones de la forma ax + b familiares para
software educativo. < c o ax + b > c en ejercicios rutinarios. resolver problemas

Ejemplificar
representaciones 14 A 1
con analogías,
metáforas y
situaciones
familiares para
resolver problemas.
OA 7.-Mostrar que comprenden la >Elaboran, completan y analizan tablas de Comprobar
noción de función por medio de un valores y gráficos, y descubren que todos los resultados propios 15 B 1
cambio lineal: pares de valores tienen el mismo cociente y evaluar
>Utilizando tablas. (“constante de proporcionalidad”) procedimiento
>Usando metáforas de máquinas. >>Descubren el concepto de función
>Estableciendo reglas entre x e y. mediante la relación de proporcionalidad
>Representando de manera gráfica >>Representan la noción de función de
(plano cartesiano, diagramas de manera concreta (utilizando metáforas de Comprobar
Venn), máquinas), pictórica o simbólica resultados propios 16 A 1
de manera manual y/o con software y evaluar
educativo. procedimiento

EJE: GEOMETRÍA

OA 12Explicar, de manera concreta, > Reconocen que con dos lados del triángulo Comprobar
pictórica y simbólica, la validez del rectángulo dados, se puede calcular el tercer resultados propios 17 D 1
teorema de Pitágoras y aplicar a la lado. y evaluar
resolución de problemas geométricos > Despejan algebraicamente la fórmula c2 = a procedimiento
y de la vida cotidiana, de manera 2 + b2 para cualquier variable. Comprobar
manual y/o con software educativo. > Calculan el largo del lado faltante para que resultados propios 18 B 1
un triángulo sea rectángulo y lo verifican por y evaluar
construcción, aplicando el teorema de Tales procedimiento
(triángulos inscritos en una
semicircunferencia).
> Resuelven problemas cotidianos para Comprobar
calcular el largo de lados desconocidos y no resultados propios 19 C 1
accesibles en el plano y en el espacio, y evaluar
determinando primero los triángulos procedimiento
rectángulos respectivos

OA 11 Desarrollar las fórmulas para > Resuelven problemas cotidianos que Comprobar
encontrar el área de superficies y el involucran el volumen y el área de prismas resultados propios 20 D 1
volumen de prismas rectos con rectos. y evaluar
diferentes bases y cilindros: procedimiento
> Estimando de manera intuitiva área
de superficie y volumen.
> Desplegando la red de prismas Comprobar
rectos resultados propios 21 D 1
para encontrar la fórmula del área de y evaluar
superficie. procedimiento
> Transfiriendo la fórmula del volumen
de un cubo (base por altura) en
prismas
diversos y cilindros.
> Aplicando las fórmulas a la
resolución

OA 13.-Describir la posición y el Realizan traslaciones en el plano con Elegir

movimiento (traslaciones, rotaciones y vectores dados. representaciones 22 B 1
reflexiones) de figuras 2D, de manera concretas,
manual y/o con software educativo, pictóricas y
utilizando: >Identifican rotaciones, reflexiones y simbólicas
>Los vectores para la traslación. traslaciones en situaciones cotidianas.
>Los ejes del plano cartesiano como
ejes de reflexión. Elegir
>Los puntos del plano para las representaciones 23 C 1
rotaciones. concretas,
pictóricas y
simbólicas

OA 14.-Componer rotaciones, >Realizan diferentes combinaciones de Elegir

traslaciones y reflexiones en el plano traslaciones, reflexiones y rotaciones y representaciones 24 D 1
cartesiano y en el espacio, de manera reconocen las propiedades. concretas,
manual y/o con software educativo, y pictóricas y
aplicar a las simetrías de polígonos y simbólicas
poliedros, y a la resolución de
problemas geométricos relacionados
con el arte.
EJE: PROBABILIDADES Y ESTADÍSTICA.

OA 15.-Mostrar que comprenden las >Organizan y agrupan datos en tablas o Comprobar

medidas de posición, percentiles y esquemas para formar distribuciones de resultados propios 25 C 1
cuartiles: frecuencias. y evaluar
>Identificando la muestra que está >Calculan, describen e interpretan las procedimiento
sobre o bajo el percentil. medidas de posición (cuartiles y Comprobar
>Representándolas con diagramas, percentiles). resultados propios 26 B 1
incluyendo el diagrama de cajón, >Comparan muestras de poblaciones, y evaluar
de manera manual y/o con software utilizando algunas de las medidas de procedimiento
educativo. tendencia. Comprobar
>Utilizándolas para comparar resultados propios 27 D 1
poblaciones y evaluar
procedimiento

OA 16.-Evaluar la forma en que los >Comparan información recolectada con su Explicar y

datos están presentados: respectivo gráfico y hacen inferencias a partir fundamentar 28 B B
>Comparando la información de los de ella. procedimientos de
mismos datos representada en >Determinan cuándo un gráfico representa la soluciones y
distintos muestra y cuándo no. resultados
tipos de gráficos para determinar >Comparan muestras de poblaciones con Explicar y
fortalezas y debilidades de cada uno. distintos gráficos y estiman cuál representa fundamentar 29 D 1
>Justificando la elección del gráfico mejor la información. procedimientos de
para una determinada situación y su soluciones y
correspondiente conjunto de datos. resultados
Explicar y
fundamentar 30 D 1
procedimientos de
soluciones y
resultados
 PAUTA DE CORRECCIÓN

ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: OCTAVO AÑO

PREGUNTAS CLAVE PREGUNTAS CLAVE

1 A 16 A
2 B 17 D
3 C 18 B
4 C 19 C
5 D 20 D
6 C 21 D
7 D 22 B
8 C 23 C
9 C 24 D
10 D 25 C
11 B 26 B
12 C 27 D
13 A 28 B
14 A 29 D
15 B 30 D