¿PARA QUÉ

EVALUAR: QUÉ Y
CÓMO?

Gabriela y Adriana
 ¿Para qué evaluar?
Para observar la consecusión
de las competencias y
habilidades que tiene el
alumno para conseguir y
también para asegurar los
ajustes necesarios según se
avance en el itinerario
educativo.
 ¿QUÉ EVALUAR?
Evaluación neurológica
Evaluación psicológica
Evaluación lingüística
. Evaluación del entorno del alumno

Conocer las necesidades y posibilidades educativas para así hacer una valoración desde el
contexto social hasta el educativo para así saber como hacer la mejora en los alumnos.
 El proceso de evaluación ha de tener en cuenta
diversos aspectos que están interrelacionados y que
con frecuencia se solapan en el tiempo, como:
1. El proceso de evaluación referente a sus
condiciones del entorno
2. El proceso de valoración de la información
recopilada
3. El proceso de transmisión y orientación a la
familia, profesionales y el alumno
4. El proceso de intervención en el que se verán
implicados diversos profesionales
5. El proceso de seguimiento
 ¿CÓMO EVALUAR?
Se evaluan mediante una intervención educativa así mismo como las
actividades escolares o también en
. como se desenvuelve el niño en
el aula .
 OBSERVACIÓN
Se debe de observar el entorno natural del alumno y esto se
puede hacer mediante grabaciones de video etc.
Tiene que ser de suma importancia poder obervar como es el
desenvolvimiento del alumno en distintas actividades para que así
la evalucación se más concreta y de forma sistemática.
 INFORMES
Existen varios tipos de informes
Clínico
Neurológicos
Psicopedagógicos
Medicos

Estos nos sirven para poder conocer más a fondo a los alumnos donde ellos nos
pueden decir cuales son limites que tienen.
para que así los profesionales puedan hacer una regulación en cuanto a las actividades
que se les dará a los alumnos
 ENTREVISTA
Se hacen entrevistas orales a los padres de familia y a los alumnos, pero este tipo de entrevista se
deben de tratar a manera de una conversación siempre y cuando la persona entrevistada se sienta
comoda, el objetivo de estas es poder confirmar la información ya recuperada de los test ya
hechos.
Las preguntas pueden ser de manera abierta o también de manera cerrada.
PROTOCOLOS Y REGISTROS
Dichos instrumentos presentan
cuestiones concretas que hay que
complementar con respuestas de si/no o
con una breve descripción. Ambos son
documentos fáciles de usar, tienen un
bajo nivel de exigencia metodológica,
son adaptables a diversos contextos,
pueden ser acumulativos en el tiempo y
compartidos fácilmente por diversas
personas, ya que la información se
presenta de una manera muy visual.
 TEST

Una buena norma para el empleo de este tipo de pruebas en alumnos con
discapacidad motriz grave, es preguntarse de antemano cómo se van a
administrar, cuál es su necesidad, hasta qué punto va a ser fiable el resultado
y, en caso afirmativo, para qué se van a usar los resultados que se obtengan.