República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación universitaria

Misión Sucre / IUTJAA.
Escuela Bolivariana Enuruu Tapijha.

Comunicación escrita

Integrantes: Profesor:

Amundaray Jorge CI 14.307.947 José Tabaré

Bolívar Enio CI 16.666.348
Blanco Dennis CI 15.417.868
García Carlos CI 13.698.857
García Gilberto CI 14.552.412
Rojas Asdrúbal CI 12.503.733
Salazar Yonis CI 15.803.326
Basanta Yulmis CI 13015298
 Anaco 03 de diciembre 2022

Ley universal de la escritura

Existe una ley universal de la escritura contra la que lucha hasta el escritor más
disciplinado: es la ley por la que el escritor siempre se ha de enfrentar a la
mano invisible que cierra los tomos cuando ni siquiera los ha escrito; la ley por
la que el escritor lucha contra el repentino huracán que arranca su bolígrafo
cuando trata de acercarlo al papel; la ley que hace que la luz de la nevera se
encienda y lo arranque de la silla a gritos, que el vecino hornee un bollo justo
en el momento en el que había encendido el ordenador. Que se acuerde de
que tenía que llamar a Pepito. Y tras este, a Fulanito. Todo escritor conoce esta
ley universal, todo escritor la ha sufrido.

La ley universal de la escritura postula que, dadas las condiciones

óptimas de escritura en un lugar y tiempo concreto, algo ocurrirá de
forma inevitable para evitar que  el escritor cumpla eficazmente con
su cometido.

Análisis de “El proceso de escritura académica

A lo largo de la vida vamos aprendiendo a como escribir por lo general textos

académicos y esto nos va llevando a formarnos y a tener esquemas
usualmente muy parecidos a los que nuestros profesores nos enseñan. En el
texto de Carlino (2004) se exponen las dificultades que experimentan los
estudiantes con las etapas de los procesos de escritura y realmente tienen
mucho sentido. Los estudiantes (me incluyo también) tienen esas cuatro
“predisposiciones”, como el autor lo menciona, a la hora de escribir un trabajo.
Estas son la dificultad para escribir teniendo en cuenta la perspectiva del lector,
el desaprovechamiento del potencial epistémico de la escritura, la propensión a
revisar los textos solo en forma lineal y centrándose en aspectos locales y poco
sustantivos y finalmente la dilatación o postergación del momento de empezar
a escribir. No obstante estas dificultades no son culpa de los estudiantes sino
también de la manera en que se le enseña a los estudiantes como escribir.

Las dificultades son muy marcadas en el ámbito universitario ya que la

postergación de la realización de el trabajo siempre está presente en la
mayoría de los estudiantes. Cuando se acerca la fecha de entrega se empiezan
a elaborar escritos en los cuales no se tiene en cuenta a la audiencia a quien
va dirigido y usualmente en el momento de hacer una revisión del texto, se
corrigen solamente elementos superficiales y la modificación del texto como
esencia es casi inimaginable. Es curioso sentirme confrontada con esto ya que
de alguna forma yo como autora de mis textos tiendo a ser celosa con ellos y
en ocasiones tantas correcciones simplemente me hacen sentir como si
hubiera perdido el tiempo. Pienso yo que el trabajo como tutor del centro de
escritura es realmente importante porque esta persona es la que permite abrir
un poco los ojos frente a ese texto que se ha realizado, haciendo que el autor
lo mire con ojos de audiencia.

Para poder evitar un poco estas “predisposiciones” de las que habla Carlino
(2004), es importante conocer e implementar las herramientas previas a la
elaboración de textos. También tener una idea clara de la consigna para así
saber qué tipo de trabajo es el que se debe elaborar teniendo presente el
objetivo y a la audiencia a quien se dirige. 

Como hacia un poco de referencia anteriormente, estoy de acuerdo con la

autora porque estas dificultades son experimentadas por los universitarios a
diario y es importante brindarles herramientas para que las puedan sobrepasar.
Como ella menciona, la mejoría de estas dificultades no solo involucran al
estudiante que sabe que debe corregirlas, sino también a la comunidad
universitaria que sabe que esto pasa y debe hacer algo al respecto para la
prevención en futuros estudiantes y la mejoría de los estudiantes actuale

Características de la escritura académica

¿Cuál es el lugar que ocupa la escritura académica en la universidad? ¿Cuáles

son las características principales de este tipo de escritura? ¿Cómo se
aprende a escribir en la universidad?

Si eres estudiante universitario tarde o temprano te enfrentarás a este desafío,

te invitamos a quedarte en este artículo donde profundizaremos sobre los
aspectos claves de la escritura académica. 

¿Qué significa escribir en la universidad?

Escribir en la universidad es algo muy distinto a escribir en la escuela

secundaria. Aquí el alumno es incentivado a relacionar los pensamientos de
distintos autores sobre un tema determinado y elaborar su propia reflexión.
Tenemos nuestra primera afirmación: escribir en la universidad exige un
cambio de perspectiva.

La escritura académica no se toma como una técnica sino como una práctica,
un proceso complejo conformado por una familia de diversos géneros
discursivos. Algunos de ellos son: los informes, artículos académicos, textos
argumentativos, reseñas, disertaciones, monografías, ensayos entre los más
populares. 

Cada uno de estos tipos de producciones escritas implica una escritura

especializada ya que la finalidad que persiguen estos diferentes tipos de texto
es muy específica. 
En este sentido, el lenguaje que se utiliza es propio de un discurso
especializado a diferencia del lenguaje más “general” que se utiliza en las
comunicaciones diarias y cotidianas. 

La escritura académica entonces, es un proceso cognitivo que implica un

conjunto de rasgos específicos y precisos. Aquí se trabaja y se ejercita la
escritura impersonal, buscando una tendencia neutral, clara y precisa. 

La escritura como práctica académica

Los diversos géneros discursivos que se utilizan en la universidad para

poner en práctica el ejercicio de la escritura académica tienen una finalidad
muy específica. Por un lado, constituyen una de las herramientas más
importantes para entrenar al alumno en la tarea de la investigación y
producción de conocimiento. Al mismo tiempo, investigar y escribir requiere
aplicar tareas sistemáticas para la búsqueda de bibliografía, selección y
organización del material.  Así se afianzan las destrezas del estudiante que, al
llegar al último año de su carrera, deberá realizar una tesis como asignatura
final para obtener su título académico.

Características de los textos académicos

 Secciones y elementos que conforman su estructura.
 Función comunicativa.
 Procesos sistemáticos de recolección y organización de la información.
 Organización textual característica: narración, descripción, explicación o
argumentación.
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