CARTA DE PRESENTACIÓN

Señor: Dr. Cecilio Enrique Venegas Piminchumo

Presente

Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTO.

Nos es muy grato comunicarnos con usted para expresarle nuestro saludo y a su vez,
hacer de su conocimiento que, siendo estudiantes del programa de Educación Secundaria, de la
especialidad de Lengua y Literatura, del ciclo IX, en la sede Trujillo, requerimos validar los
instrumentos con los cuales recogeremos la información necesaria para desarrollar nuestra
investigación.
El título de nuestro proyecto de investigación es: “Taller de escritura creativa para el
fortalecimiento de la producción de textos narrativos en estudiantes de cuarto año de secundaria
del C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas, 2022”, y siendo imprescindible contar con la aprobación
de docentes especializados para poder aplicar los instrumentos en mención, hemos considerado
conveniente recurrir a usted, ante su connotada experiencia en temas educativos y/o investigación
educativa.

El expediente de validación, que le hacemos de conocimiento contiene:

- Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones.
- Matriz de operacionalización de las variables.
- Instrumento.
- Certificado de validez de contenido de los instrumentos.

Expresándole nuestra deferencia y consideración hacia usted, no sin antes agradecerle por
la atención que dispense a la presente.

Atentamente.

Claudia Milagros Perez Castro Valeria Tatiana Rubio Ravelo

DNI: 72444119 DNI: 74154168
Cod. 1028400418 Cod. 1518400318
 DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES Y OPERACIONALIZACIÓN
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
 Percepción
 Comprensión
V1: Pensamiento creativo  Reflexión
Taller de escritura  Discurso lógico
creativa
 Asociación de imágenes
Imaginación  Reproducción de imágenes
DEFINICIÒN
PROCEDIMENTAL /a partir de un
taller pedagógico y escritura creativa  Originalidad
(estrategia). Creatividad  Calidad

 Inicio
 Desarrollo temático
DEFINICIÓN PROCEDIMENTAL Planificación  Cierre
V2:
Fortalecimiento de
la producción de  Propósito comunicativo
textos narrativos Textualización  Cohesión y coherencia
 Recursos ortográficos

 Evaluación
Revisión  Reflexión
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable 1: Taller de escritura creativa

DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS

 Percepción
 Comprensión
Pensamiento creativo  Reflexión
1,2,3,4,5 y 6
 Discurso lógico

 Asociación de imágenes
 Reproducción de imágenes
7,8,9,10,11,12,13,14,15 y 16
Imaginación

 Originalidad
Creatividad  Calidad 17,18,19,20
Variable 2: Producción de textos

DIMENSIONES
INDICADORES ÍTEMS
 Inicio 1,2,3,4,5 y 6
Planificación  Desarrollo temático
 Cierre
7,8,9,10,11,12,13,14,15 y 16
 Propósito comunicativo
Textualización  Cohesión y coherencia
 Recursos ortográficos

 Evaluación 17,18,19,20
Revisión  Reflexión
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
Nombre del proyecto: Taller de escritura creativa para el fortalecimiento de la producción de textos narrativos en estudiantes de cuarto año de
secundaria del C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas, 2023.

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS

1. Problema General: 1. Objetivo General: 1. Hipótesis General:
¿En qué medida el taller de escritura Determinar (nivel o grado) medida la El taller de escritura creativa influye
creativa influye en el fortalecimiento de aplicación del taller de escritura creativa significativamente en el fortalecimiento de la
la producción de textos narrativos en influye en el fortalecimiento de la producción de textos narrativos en estudiantes de
estudiantes de cuarto año de Secundaria producción de textos narrativos en
cuarto año de Secundaria del C.E.E. Rafael Narváez
del C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas, estudiantes de cuarto año de Secundaria
Cadenillas, 2023.
2023? del C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas,
2023. 2. Hipótesis específicas
2. Problemas específicos:
2. Objetivos específicos: El taller de escritura creativa influye
¿En qué medida el taller de escritura
creativa influye en la planificación para
el fortalecimiento de la producción de
textos narrativos en estudiantes de
cuarto año de Secundaria del C.E.E.
Rafael Narváez Cadenillas, 2023?
- ¿En qué medida el taller de escritura
creativa influye en la textualización para
el fortalecimiento de la producción de
textos narrativos en estudiantes de
cuarto año de Secundaria del C.E.E.
Rafael Narváez Cadenillas, 2023?
- ¿En qué medida el taller de escritura
creativa influye en la revisión de la
estructura y forma del texto de la
producción de textos narrativos en
estudiantes de cuarto año de Secundaria
del C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas,
2023?
- Identificar en qué medida el taller de significativamente en la planificación para el
escritura creativa influye en la planificación fortalecimiento de la producción de textos narrativos
para el fortalecimiento de la producción de en estudiantes de cuarto año de Secundaria del C.E.E.
textos narrativos en estudiantes de cuarto Rafael Narváez Cadenillas, 2023.
año de secundaria del C.E.E. Rafael
Narváez Cadenillas, 2023. El taller de escritura creativa influye
significativamente en la textualización para el
Demostrar en qué medida el taller de
escritura creativa influye en la fortalecimiento de la producción de textos narrativos
textualización para el fortalecimiento de la en estudiantes de cuarto año de Secundaria del C.E.E.
producción de textos narrativos en Rafael Narváez Cadenillas, 2023.
estudiantes de cuarto año de secundaria del
El taller de escritura creativa influye
C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas, 2023.
significativamente en la reflexión de la estructura y
Explicar en qué medida el taller de escritura forma del texto de la producción de textos narrativos
creativa influye en la reflexión de la en estudiantes de cuarto año de Secundaria del C.E.E.
estructura y forma del texto de la
Rafael Narváez Cadenillas, 2023.
producción de textos narrativos en
estudiantes de cuarto año de Secundaria del
C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas, 2023.

TIPO Y DISEÑO DE POBLACIÓN Y MUESTRA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

INVESTIGACIÓN
Según el nivel o finalidad: Aplicativo
Según el diseño: Experimental
- Población: 120 estudiantes del
cuarto año de secundaria de la
C.E.E. Rafael Narváez Cadenillas.
- Muestra: 60 estudiantes del cuarto
año de secundaria de la C.E.E.
Rafael Narváez Cadenillas
En esta investigación se utilizará el taller como estrategia
didáctica para la producción textual.
Instrumentos: Rúbrica para evaluar la producción
textual antes y después del taller.
 CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: Desarrollo del taller de escritura creativa como
estrategia didáctica (variable 1)

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN 1 Si No Si No Si No
1 El/la estudiante se desenvuelve en el taller desarrollando el pensamiento creativo
2 El/la estudiante desarrolla adecuadamente la percepción de los ejes temático narrativos
3 El/la estudiante comprende la estructura narrativa textual y la desarrolla eficazmente.
4 El/la estudiante comprende la dinámica individual aplicada en el taller.
5 El/la estudiante comprende la dinámica grupal aplicada en el taller.
6 El/la estudiante reflexiona sobre las técnicas de escritura creativa proporcionadas en el taller.
7 El7la estudiante discute sobre las técnicas de escritura creativa proporcionadas en el taller.
DIMENSIÓN 2 Si No Si No Si No
8 El/la estudiante construye ficcionalidad de manera individual utilizando el collage como
recurso creativo.
9 El/la estudiante construye imágenes mentales y las asocia a la narrativa.
10 El/la estudiante diferencia imágenes asociadas a la realidad y otras a la ficción
11 El/la estudiante asocia la presentación de imágenes con estructura discursiva del texto
narrativo.
12 El/la estudiante asocia imágenes al momento de emplear una técnica de escritura creativa en
su narración.
 13 El/la estudiante reproduce imágenes
14 El/la estudiante
15 El/ la estudiante
16 El/la estudiante
DIMENSIÓN 3 Si No Si No Si No Sugerencias
18 El/la estudiante produce textos narrativos acordes a las técnicas de escritura creativa
proporcionadas en el taller.
19 El/La estudiante produce textos narrativos autónomamente de forma creativa.
20 El/La estudiante produce textos narrativos originales.
20 El/La estudiante produce textos narrativos de calidad.
CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: Desarrollo de producción textual (variable 2)

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN 1 Si No Si No Si No
1 El/la estudiante percibe el orden lógico de la estructura textual narrativa.
2 El/la estudiante ordena sus ideas en torno a la estructura narrativa.
3 El/la estudiante ordena sus ideas en torno a un tema en concreto.
4 El/la estudiante estructura estratégicamente la secuencia textual narrativa.
5 El/la estudiante elige estratégicamente el registro que va a utilizar para la construcción del
texto.
6 El/la estudiante jerarquiza las ideas principales y secundarias del texto narrativo.
DIMENSIÓN 2 Si No Si No Si No
1 El/la estudiante construye el texto de forma coherente y cohesionada.
2 El/la estudiante adecúa el texto a la situación comunicativa.
3 El/la estudiante construye un mundo narrativo a partir de una estructura narrativa.
4 El/la estudiante adecúa el texto a las características del texto narrativo.
5 El/la estudiante textualiza adecuadamente según la normativa ortográfica.
6 El/la estudiante establece variadas relaciones lógicas utilizando conectores, referentes, etc.
7 El/la estudiante utiliza de forma precisa las reglas de puntuación.
8 El/la estudiante emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personajes.
9 El/la estudiante emplea diversas figuras retóricas para caracterizar escenarios y mundos
representados.
10 El/la estudiante emplea estrategias discursivas para reforzar la verosimilitud del texto
narrativo.
11 El/la estudiante emplea estrategias discursivas para producir un efecto en el lector.
12 El/la estudiante incorpora sinónimos y antónimos de forma pertinente.
13 El/la estudiante utiliza adecuadamente los tiempos verbales en su producción textual.
14 El/la estudiante emplea diversas estrategias discursivas para darle un sentido al texto
narrativo.
15 El/la estudiante utiliza de manera adecuada al narrador en su producción textual.
16 El/la estudiante utiliza un orden lógico para elaborar un hilo narrativo dentro de su texto.

DIMENSIÓN 3: Revisión Si No Si No Si No Sugerencias

17 El/la estudiante evalúa y ajusta el texto a la situación comunicativa.
18 El/La estudiante reflexiona y corrige el texto en caso exista alguna contradicción.
19 El/La estudiante determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados.
20 El/La estudiante evalúa el modo en que el lenguaje utilizado refuerza su texto y produce
efectos en el lector

Observaciones: _____________________________________________________________________________________
Fecha: 08/09/2022

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

 Apellidos y nombres del juez validador: Caballero Alayo, Carlos Oswaldo, Universidad Nacional de Trujillo,
 Especialidad del validador: EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA

1
Pertinencia: El ítem corresponde al concepto
teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para
representar al componente o dimensión
específica del constructo
3
Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el
enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
 ------------------------------------------
Dr. Carlos Oswaldo Caballero Alayo
Departamento de Lengua Nacional y
Literatura UNT
Docente

Observaciones: _______________________________________________________________________________________
Fecha: 08/09/2022

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

 Apellidos y nombres del juez validador: PIZARRO MOSTACERO MARIBEL SOFÍA, Universidad Nacional de Trujillo
 Especialidad del validador: EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA

------------------------------------------
Dra. Maribel Sofia Pizarro Mostacero
Departamento de Lengua Nacional y
Literatura UNT
Docente
Observaciones: _________________________________________________________________________________
Fecha: 08/09/2022

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

 Apellidos y nombres del juez validador: CRUZ SÁNCHEZ ARQUÍMEDES ERNESTO, Universidad Nacional de Trujillo
 Especialidad del validador: EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA

1
Pertinencia: El ítem corresponde al concepto
teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para
Apellidos y nombres
representar del juez validador:
al componente Pizarr
o dimensión
específica deldel
Especialidad constructo
validador: EDUCACIÓN, ESPE
3
Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el
enunciado del ítem, es conciso, exacto y
directo.

--------------------------------------------
Ms. Arquímedes Ernesto Cruz Sánchez
Departamento de Lengua Nacional y
Literatura UNT
Docente
 INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
PRE TEST
V2: Producción de Textos
Estimado docente, el presente cuestionario tiene como objetivo recoger información
sobre el nivel de producción textual que posee cada uno de sus estudiantes presentes. Por
tal motivo, se requiere ser objetivo al dar valoración a cada ítem propuesto.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
………………………………………………………………………….
DOCENTE DE AULA:
………………………………………………………………………….
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
…………………………………………………………………………..
GRADO Y SECCIÓN: …………………..
FECHA: ………………..
INDICACIONES:
Después de la explicación del docente sobre las cualidades textuales narrativas y la lectura
del cuento escogido, desarrolle un relato corto/cuento en el cual se aprecie una secuencia
componentes narrativos. (Máximo 1 cara)
 INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
Rúbrica
Estimado docente, el presente cuestionario tiene como objetivo recoger
información sobre el aprendizaje de la escritura que cada uno de sus estudiantes. Por tal
motivo, se requiere ser objetivo al dar valoración a cada ítem propuesto.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
…………………………………………………………………………………………….
DOCENTE DE AULA:
……………………………………………………………………………………………
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
………………………………………………………………………….…………………
GRADO Y SECCIÓN: …………………..
FECHA: ………………………………….
INDICACIONES:
Lea detalladamente cada uno de los criterios y sitúe la calificación en base a los niveles
que se consideren
Criterios
4 3 2 1
Niveles
El texto narrativo es muy El texto narrativo es El texto narrativo El texto narrativo no
creativo, además creativo además presenta posee pocas presenta cualidades
presenta una gran algunos recursos cualidades creativas creativas y se inclina al
Originalidad cantidad de recursos narrativos y estéticos. además presenta una plagio.
narrativos y estéticos. algunos recursos
novedosos y
estéticos.
El texto narrativo presenta El texto narrativo El texto narrativo El texto narrativo
una comprensión de fácil presenta comprensión presenta comprensión presenta es
Adecuación de lectura y asimilación de los lectora y asimilación de lectora y asimilación incoherente, además
Textos hechos, los cuales aparecen los hechos, los cuales de los hechos, los los hechos no se
Narrativos muy bien estructurados. aparecen correctamente cuales aparecen encuentran
estructurados. correctamente correctamente
estructurados. estructurados.
El contenido textual es El contenido textual es El contenido textual El contenido textual no
completo y preciso preciso acompañado de posee algunos posee los aspectos
acompañado de información adecuada al aspectos requeridos necesarios que requiere
Contenido información pertinente y texto narrativo. acompañado de para adecuarse al texto
adecuada al texto información narrativo.
narrativo. adecuada al texto
narrativo.
 Todas las palabras están La mayoría de las La escritura de las La escritura de las
correctamente escritas, palabras están escritas palabras, los acentos palabras, los acentos y
los acentos y signos de correctamente los y los signos de signos de puntuación
Ortografía y puntuación además de acentos y sinos de puntuación posee poseen más de cinco
Gramática gramaticalidad, se han puntuación se han menos de cinco errores.
empleado correctamente empleado errores gramaticales.
adecuadamente.
El texto guarda El texto guarda El texto guarda El texto se muestra
coherencia de contenido coherencia de contenido, coherencia de incoherente en algunas
y utiliza las locuciones utiliza algunas de las contenido, pero partes y presenta pocas
Cohesión y
adecuadas a la lógica del locuciones adecuadas utiliza pocas locuciones adecuadas a
Coherencia
pensamiento y la locuciones adecuadas la lógica del
estructura narrativa. a la lógica del pensamiento
pensamiento

Observación…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 ANEXO
Ficha técnica
1. Nombre del instrumento: Rúbrica
2. Autoras del instrumento
Creado por:
● Perez Castro, Claudia Milagros
● Rubio Ravelo, Valeria Tatiana

3. Objetivo del instrumento

Medir y calificar el nivel en que se encuentran los estudiantes de cuarto grado de
secundaria con respecto a la creatividad en la producción de textos.
4. Usuarios
Se recogerá información de los siguientes actores educativos: Estudiantes del cuarto
grado del Nivel Secundario de la C.E.E. “Rafael Narváez Cadenillas”

5. Características y modo de aplicación.

1º Se aplicará el instrumento en el aula de clases, quien dará respuesta del nivel de los
estudiantes en cada aspecto, será la docente.
2º Su aplicación tendrá como duración 90 minutos aproximadamente y los materiales
que emplearán serán: un lapicero y corrector.