PSICOFISIOLOGIA

NRC:6113

FUNCIONES EJECUTIVAS DE ANDERSON

Integrantes:
Carlos Álvarez
Daniel Roa
Bairon Agüero
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INTRODUCCIÓN
En este trabajo investigativo indagaremos y explicaremos sobre los modelos
ejecutivos de Anderson. Hablaremos basado en la teoría sobre los conceptos que
implementó para diferenciar y caracterizar las diferentes funciones, estas
funciones son las responsables de la regulación de los procesos cognitivos
durante las tareas cognitivas más compleja. Primeramente, explicaremos de qué
trata la función ejecutiva y como esta se divide en conceptos fundamentales para
su comprensión y aplicación correcta.
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DESARROLLO

El termino de “función ejecutiva” fue propuesta por Muriel Lezak en el año 1982.
Las funciones ejecutivas nombrado anteriormente como “paraguas” (Herreras,
2014) es un conjunto de capacidades cognitivas que se necesitan para regular la
conducta, esto nos permite supervisar, corregir y alcanzar un plan de acción a una
meta. Siendo este el por qué es tan importante las funciones ejecutivas. Este
conjunto de funciones se encuentra en las estructuras prefrontales del cerebro, las
áreas cerebrales relacionadas con dichas funciones son la corteza prefrontal
dorsolateral, la corteza ventromedial a corteza prefrontal orbitofrontal y la corteza
cingulada anterior.

Si bien es cierto que hay una diversidad de opiniones y métodos con respecto a lo
que son exactamente las funciones ejecutivas, hay un modelo que compone
Anderson en que las funciones ejecutivas se dividen en 4 factores, estos factores
son llamados: flexibilidad cognitiva, establecimiento de metas, procesamiento de la
información y control atencional.

Flexibilidad cognitiva: Incluye la habilidad para pasar a nuevas actividades,

hacer frente a cambios en las rutinas, aprender de los errores y elaborar
estrategias alternativas, multitareas y procesos de almacenamiento temporal. En
esta sección se encuentra la atención dividida, memoria de trabajo, transferencia
conceptual (Herreras, 2014)

Establecimiento de metas: Tiene relación con la idea, argumento conceptual y

destreza de idealización (anticipar futuros eventos, formulación de un objetivo,
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desarrollo de pasos para lograr un objetivo) y organización (habilidad para

acomodar compleja información o secuenciar en etapas el dominio de un plan de
manera lógica y sistemática) en esta toma en cuenta la iniciación, razonamiento
conceptual y la planificación. (Herreras, 2014)

Procesamiento de la información: se centra en la velocidad, fluencia y eficiencia

para completar tareas nuevas o para resolver un problema.

toma control sobre la eficiencia, fluidez, velocidad de procesamiento de la

información. (Herreras, 2014)

Control atencional: Se refiere a la capacidad para atender selectivamente a un

estímulo específico. Esta toma control en la atención selectiva, autorregulación y
la auto monitorización. (Herreras, 2014)
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(Herreras, 2014)

Anderson, define el control atencional como la capacidad de centrar la atención

durante un periodo de tiempo prolongado, atendiendo selectivamente a estímulos
específicos y a la vez inhibir respuestas sobresalientes, además de regular y
supervisar que la realización de los planes se ejecute en el orden correcto, se
identifiquen errores, y se alcancen los objetivos. La red de Atención ejecutiva,
responsable de la resolución de conflictos entre las diferentes respuestas,
involucra la Circunvolución cingulada anterior, los ganglios basales y la Corteza
Prefrontal (CPF). Esta red surge durante la segunda mitad del Primer año de vida
y se desarrolla continuamente en la primera infancia La capacidad de mantener la
atención para controlar la angustia, se Puede remontar al primer año de vida. A los
3 meses de edad, los bebés pueden orientarse hacia un estímulo Visual, lo que
actúa como un poderoso calmante temporal de la señal de angustia. Uno de los
hechos más destacados de los primeros años es que los Bebés desarrollan los
medios para lograr esta regulación de manera voluntaria. Después de los 12
meses, se puede observar que la Mayoría de los niños son capaces de inhibir
ciertas conductas para poder Cambiar a un grupo nuevo de respuestas. A los 3
años, logran inhibir comportamientos instintivos, aunque cometen errores
perseveranticos de forma esporádica. Mejoras en velocidad y precisión en tareas
de Control de impulsos se pueden observar en niños desde los 6 años, mientras
que la atención selectiva alcanza niveles de madurez similares a las de un adulto
antes de los 7 años. (Díaz, 2016)
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CONCLUSIÓN

La función ejecutiva como tal y detalladamente involucra una gama de habilidades

cognitivas que nos orientan y enfocan al momento de querer lograr un propósito u
objetivo planteado, así como para la regulación conductual del ser humano.

El modelo de Anderson facilita la comprensión y adquisición del conocimiento

acerca de la función ejecutiva y sus aplicaciones y relevancia, ya que segmenta el
concepto y lo orienta según su área cognitiva.

Basado en la teoría es de suma importancia saber relacionar y atender e inhibir de

manera selectiva los estímulos específicos para la ejecución de una tarea y su
logro efectivo, siendo fundamental el desarrollo óptimo en el primer ciclo de vida,
ya que desde temprana edad (3 meses) logramos reaccionar frente a estímulos
específicos, hasta lograr una madurez cognitiva donde sea posible desarrollar la
función ejecutiva como parte de nuestra neuropsicología.
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En este trabajo cumplimos los objetivos planteados de explicar, indagar y

desarrollar la investigación basada principalmente en la función ejecutiva y la
teoría de Anderson aplicada a esta.

Bibliografía
Díaz, M. C. (2016). Desarrollo de las Funciones Ejecutivas durante la primera infancia y su
afectación ante un. Desarrollo de las Funciones Ejecutivas durante la primera infancia y su
afectación ante un, 6.

Herreras, E. B. (junio de 2014). Funciones ejecutivas: nociones del desarrollo desde una perspectiva
neuropsicológica. Obtenido de Funciones ejecutivas: nociones del desarrollo desde una
perspectiva neuropsicológica: https://dx.doi.org/10.5944/ap.1.1.13789
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