TEORIAS

DE LA
INTELIGENCIA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

FACULTAD DE SALUD Y CS. SOCIALES

DOCENTE PAULA POBLETE HERNÁNDEZ

2022
ANTECEDENTES PARA UN CONCEPTO ELUSIVO
• Las primeras intuiciones sobre inteligencia fueron plasmados por los antiguos griegos: “Casi
todo lo que podemos encontrar en nuestra cabeza” (Enzensberger, 2009).

• La palabra inteligencia resulta de la unión de dos términos griegos (Martín, 2007):

Logos
Recoger, reunir, juntar,
elegir, escoger, contar,
enumerar, computar,
referir, decir, hablar
(discurso argumentado)
Referencia: “Sabe elegir”
Nous
La facultad de pensar,
reflexionar, meditar,
percibir y memorizar.
• En lengua castellana, la palabra inteligencia parte del sustantivo latino intelligentia-ae, que
traduce comprender, conocer o darse cuenta. Por esta razón, se considera inteligente “el que
comprende, conoce, o se da cuenta de algo tras haber vuelto la mirada sobre sí mismo, con el
propósito de recoger en su interior” (Martín, 2007).

• Desde un punto de vista científico, a finales del siglo XIX, empezaron a construirse las
primeras teorías psicológicas, pero solo en el siglo XX el término comenzó a ser empleado en
el mundo científico, como resultado de la aplicación y aceptación de los resultados de las
pruebas de inteligencia (Braunstein, 1975). Con posterioridad a la aceptación del término, se
produjo una explosión de definiciones, situación que no ha permitido lograr un acuerdo sobre
lo que se considera inteligencia.
Son tantas las teorías sobre inteligencia que
algunos especialistas han optado por
agruparlas en diversas categorías. Por
ejemplo, Sternberg (1990) las clasificó en:

Implícitas

• Las elaboradas por personas que no

han investigado sobre el tema, de
modo que sus aseveraciones no tienen
respaldo científico y se consideran
propias del sentido común.

Explícitas

Son producto de investigaciones que

han utilizado pruebas que, se supone,
miden el funcionamiento intelectual.
TEORIAS
PSICOMETRICAS

• Las teorías psicométricas se relacionan con el

desarrollo de las pruebas de inteligencia y con el
análisis factorial, lo que permiten obtener una medida
objetiva, confiable y válida de facultades psicológicas
superiores, mediante el registro y análisis de las
respuestas a los requerimientos planteados por sus
preguntas en condiciones estandarizadas.
 Medición mental en el siglo XIX

Primo de Charles Darwin. Biólogo inglés que se interesó en las

bases hereditarias de la inteligencia y en la medición de las
habilidades humanas.
Galton dedicó su atención en particular a la herencia del talento,
pero también elaboró una serie de pruebas sensoriomotrices y
diseñó varias técnicas para investigar las diferencias individuales
en cuanto a aptitudes y temperamento.
Entre sus contribuciones metodológicas figura la técnica de co-
relaciones, que sigue siendo un método popular para analizar
calificaciones de pruebas.
FRANCISCO GALTON (1822-1911)

LLAMADO “PADRE DE LA PSICOLOGÍA

INDIVIDUAL”. PIONERO EN EL ESTUDIO DE LA
INTELIGENCIA Y SUS ORÍGENES
https://www.youtube.com/watch?v=3i4Vno9e5ZQ
 Las pruebas
psicométricas a
• En 1894 la Municipalidad de París encargó al
principios del siglo xx psicólogo Alfred Binet que buscara un método
que permitiera seleccionar de entre los
educandos a aquellos que no estuviesen
capacitados para los estudios. Este hecho
determinó no sólo el surgimiento de los test de
Inteligencia en Francia, sino un modo de
enfrentar el problema orientado exclusivamente
por consideraciones prácticas. Lo que la
Inteligencia (o su falta) significaba
conceptualmente, no preocupó a Binet, para él la
inteligencia era lo que medían sus pruebas.
 Las pruebas a principios del
siglo xx
• Históricamente, se considera a Alfred Binet como el
creador de la primera prueba de inteligencia, quien en
1905 se propuso identificar las diferencias existentes a
escala cognitiva entre las personas. Concibió la
inteligencia como un proceso psicológico superior
medible, por tanto, quien se acerque a resultados
esperados para su edad y contexto cultural, debe ser
asumido como inteligente.

• Para este propósito, Binet y Simón construyeron una Alfred Binet (1857 – 1911)
prueba, para ser administrada individualmente, que
consistía en 30 problemas dispuestos en orden creciente
de dificultad.
 La prueba Binet-Simon permitió identificar la edad mental. La
edad mental no hacia referencia a los años que tenía la
persona, sino a lo que el individuo examinado era capaz de
hacer en relación con lo que lograban en una prueba concreta
el resto de la población media de una determinada edad
cronológica.

Por lo tanto, en este test de inteligencia cuando una persona

era capaz de realizar con éxito todas las pruebas
correspondientes a una edad dada, ésta se consideraba como
su “edad mental base”. Si continuaba superando las
siguientes, se le debía ir añadiendo una fracción de año.
Cuando fracasaba en todas las pruebas de una determinada
edad el test se detenía.
El test de Binet-Simon concibe el desarrollo intelectual como
la adquisición progresiva de mecanismos intelectuales
básicos, de tal manera que un niño retrasado es aquel que no
tiene adquiridos los mecanismos intelectuales que
corresponden a su edad cronológica (no cumple con lo
Theodore Simon 1872 - 1961 esperado para su edad y contexto cultural).
'Escala Binet-Simon' Exposiciones Virtuales Complutenses (Facultad de Psicología UCM)
 Video
Alfred Binet y el Cociente Intelectual

https://www.youtube.com/watch?v=GE2wLieBw4s
Coeficiente intelectual
En 1912 Stern habló por primera vez del término CI, con la
finalidad de dar un nombre a las puntuaciones obtenidas en la
prueba de Alfred Binet. Lo definió como el resultado de dividir
la edad mental entre la edad cronológica de la persona.

William Lewis Stern (1871 – 1938)

Adaptaciones

GODDARD (1911) KUHLMANN (1912)

• Realizó la primera adaptación de la Escala de Binet - • Kuhlmann publicó 3 revisiones de la prueba de Binet:
Simon para niños norteamericanos considerando las una en 1912, 1922 y 1939. Su aporte fundamental se
diferencias culturales y educacionales. refiere al énfasis que puso en que la situación de test
fuera homogénea, es decir, estableció criterios para la
• Goddard trabajaba en una escuela para personas en
aplicación del test.
situación de Discapacidad Intelectual en Nueva
Jersey y trató de establecer algún criterio para el
diagnóstico de la Oligofrenia. Supuso que un retraso
de dos años en niños menores de 9 años, y un retraso
de tres años en niños mayores, indicaba una
Discapacidad Intelectual probable. Esta versión se
popularizó en USA hasta que apareció la primera
revisión de la Universidad de Stanford, en 1916.
• TEST DE STANFORD – BINET
• Pero la adaptación más famosa e impactó fue la realizada por Lewis Terman en 1916, en la
Universidad de Stanford, a la que se le conoció como el Test de Stanford-Binet, la cual permitió la
selección de reactivos apropiados para cada edad y la determinación de las normas para la
interpretación de los puntajes.

• Podemos resumir que las aportaciones de Binet a la evaluación psicológica son: el interés por la
evaluación de las funciones psicológicas superiores, la consideración del examen psicológico como
independiente del médico y del pedagógico y, desde luego, su aportación más grande, la
construcción de la primera prueba realmente psicométrica de inteligencia.

• Con la 1° y 2° guerra mundial el interés en aplicar pruebas va en aumento en grupo: Evaluación de

inteligencia colectiva de los soldados americanos por medio de las pruebas Army Alfa y Army Beta
(1918).
 TEORIAS PSICOMETRICAS: Proliferación

MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN PRUEBAS DE WECHSLER

David Wechsler (1896-1981)

Campana de Gauss
En forma adicional, para la Deficiencia Mental, se considera la siguiente clasificación, que ha
sido adoptada por la Asociación Americana para la Deficiencia Mental (AAMD).
Video:

• https://www.youtube.com/watch?v=C2qgoTDnQiY:
Capacidad Limítrofe
• https://www.youtube.com/watch?v=lhLnla1nJvs:
Consideraciones a la hora de evaluar inteligencia. Cedeti
¿Qué sientes al ver esta imagen?
¿Es importante está clasificación para medir a las personas ?
¿Esto sería inteligencia?
 CUESTIONAMIENTOS AL ENFOQUE EXCLUSIVAMENTE
CUANTITATIVO EN LA MEDICION DE LA INTELIGENCIA

• En el enfoque de Wechsler se considera a la inteligencia como una capacidad que estaría

compuesta o constituida por diferentes capacidades más específicas o como una capacidad
general a la que se agregan diferentes capacidades específicas. Esta última idea fue
desarrollada y defendida por Charles Spearman, quién propuso en 1927 una concepción de la
inteligencia como compuesta por dos tipos de factores: un factor de inteligencia general o
factor g, y un componente específico o factor específico (factor s). Esto significa que las
diferencias observadas entre las personas podría deberse tanto a que tienen diferentes
medidas del factor g, como a que en cada uno podían estar presentes diferentes factores
específicos, a su vez en diferentes grados.
 CUESTIONAMIENTOS AL ENFOQUE EXCLUSIVAMENTE
CUANTITATIVO EN LA MEDICION DE LA INTELIGENCIA

• Otros autores, como por ejemplo Thurstone en 1938, propusieron que no podía hablarse de
una inteligencia, sino que debía considerarse que lo que llamamos inteligencia en realidad es
un conjunto de inteligencias diferentes e independientes, a las que llamó “capacidades
mentales primarias”. Identificó siete capacidades: comprensión verbal, memoria,
razonamiento, la capacidad de determinar relaciones espaciales, la capacidad numérica, la
fluidez de palabra y la velocidad perceptual y creó un instrumento orientado a medirlas, el
Test de las Habilidades Mentales Primarias.