UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS.

UAPA

ASIGNATURA:

Análisis y Modificación de conducta.

TEMA:

Tarea7.

FACILITADOR:

Paula Herrera.

PARTICIPANTES:

Introducción

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 En el siguiente trabajo estaremos explicando de manera sintetizada los efectos de los
procedimientos de extinción, la extinción y el aprendizaje original, optimización de la misma
conducta de evitación y castigo.

Posteriormente estaremos narrando un caso donde se haya modificado la conducta por medio
de la extinción o del control aversivo, en este caso se estará utilizando la extinción y
explicando por qué se prefirió utilizar esa técnica.

La extinción solo se puede aplicar en el sujeto luego de que haya sido establecida una
respuesta, para esto se opta por reducir la eficacia de los reforzadores para finalmente
extinguir la conducta.

La falta de reforzamiento de una respuesta en presencia de un estímulo específico produce

una asociación estímulo-respuesta inhibitoria que sirve para suprimir esa respuesta siempre y
cuando el estímulo esté presente. Esta hipótesis, predice que los efectos de la extinción serán
altamente específicos del contexto en el que la respuesta fue extinguida.

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 Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico
para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente actividad:
1. Elabora un cuadro sinóptico incluyendo los siguientes acápites:

• Efectos de los procedimientos de extinción.

• La extinción y el aprendizaje original.
• Optimización de la extinción.
• Conducta de evitación.

• Castigo.
Extinción de la conducta
condicionada.

Se presenta en el
experimento con las ratas. La Tiene como
extinción disminuye la tasa papel en la
Efectos de los procedimientos de conducta
de respuesta e incrementa la
extinción. disminuir la
variabilidad de respuesta, sin Castigo.
alterar la estructura de la probabilidad
conducta. de que una
conducta
ocurra.

La extinción no elimina lo
La extinción y el aprendizaje que se aprendió
original. originalmente.

El uso de grandes cantidades

Optimización de la extinción.
de ensayos de extinción
produce una mayor
disminución de la respuesta
condicionada.

2. Narra un breve
casoObesnesdióonndeen haeyviatasr meol dificado conducta usando
Conducta edexteinvictaiócinón.o avercsoinvtoacyto esxopcliiacla ccounálladse los dos prefieres usar y
demás personas.
control
¿por qué?

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 Pedro (17 años) quien imparte la asignatura de Lengua Española de sexto de secundaria
levanta la mano para participar (ganar puntos es un reforzador) y vocifera para que la
profesora le dé la participación, pero a la profesora no le agrada el escándalo que produce
esto porque varios de los alumnos han tomado el ejemplo de Pedro para ser vistos y poder
participar. En este caso para reducir la probabilidad de que esta conducta no deseada
vuelva a ocurrir aplica la extinción de conducta y para esto decide no darle la
participación o recibir puntos a los alumnos que ocasionan que la clase no se dé de
manera adecuada, tras varias semanas de esta aplicación decidida por la profesora ya
Pedro y los demás estudiantes solo levantan la mano para poder obtener puntos y
participar de forma adecuada.

Prefiero utilizar la extinción debido a que en el condicionamiento instrumental implica no

volver a presentar reforzador como una consecuencia de la respuesta instrumental.

Conclusión.

La conducta, que es la conexión establecida entre la respuesta del organismo y una situación
ambiental concreta, puede resultar, en ocasiones, des adaptativa.

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 Para aumentar su funcionalidad (mediante su eliminación, disminución o cambio) es
frecuente aplicar principios de aprendizaje, conocidos en psicología como técnicas de
modificación de conducta.
La modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios y las técnicas
de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de las
personas y facilitar así un funcionamiento favorable
Específicamente, se modifica el comportamiento considerando cuáles son los antecedentes y
consecuentes de una conducta. Un antecedente es el estímulo o situación que suscita una
respuesta. Un consecuente es la "contingencia" o consecuencia positiva o negativa que esa
respuesta produce. Una consecuencia positiva (por ejemplo, un elogio por ser generoso) sirve
de reforzador, pues incrementa un comportamiento deseable. Una consecuencia negativa o
estímulo aversivo (por ejemplo, ante una agresión, una tarjeta amarilla o roja en el fútbol),
sirve de castigo, favoreciendo la extinción de esa conducta.

Opinión personal

El procedimiento de la extinción consiste en la omisión del reforzador después de haberse

presentado la conducta cuya desaparición se está trabajando, es decir, en

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 el sujeto dejaremos de presentar poco a poco los reforzadores con la finalidad de desaparecer
la conducta no deseada.
los efectos que ocasionan estos procedimientos son de frustración en el sujeto porque luego
de aplicar en él la adquisición e incrementar el deseo de recibir reforzadores o recompensas
llegaría el momento de quitárselos poco a poco. Esto le permite al sujeto aprender sobre la
falta de recompensa.
Por tanto, la extinción en condicionamiento clásico incluye presentaciones repetidas del
estímulo condicionado por solo, la extinción en el condicionamiento instrumental implica no
volver a presentar reforzador como una consecuencia de la respuesta instrumental. El
resultado es que respuesta condicionada disminuye.
Para explicar la conducta Frederic Skinner proporcionó el refuerzo positivo (dar algo
agradable para aumentar la probabilidad de que esa conducta se repita), refuerzo negativo
(quitar algo desagradable para incrementar que la conducta ocurra), castigo positivo (dar
algo negativo para disminuir que la conducta vuelva a ocurrir), castigo negativo (quitar algo
positivo para disminuir que la conducta ocurra) y estímulo discriminativo (estímulo por el
cual es probable que una conducta ocurra).
Ejemplo: la madre de Juan exhorta a su hijo a que saque buenas notas y para esto lo pone en
sala de tareas con una tía que el aprecia, pero antes de ir a tomar clases de tarde tiene que
fregar los trastes. Cada vez que el saca buena notas ella lo lleva a comer pizza (refuerzo
positivo), a Juan no le gusta fregar porque esto hace que llegue un poco tarde a clases con
su tía, por lo que su madre hace que Juan algunas veces no tenga fregar (refuerzo
negativo). Muchas veces Juan llega tarde a casa por quedarse jugando en la calle con varios
compañeros de la sala de tareas, cuando llega a casa tarde su madre le da una pela (castigo
positivo) y posteriormente le quita el dinero que le daba (castigo negativo). Cuando la tía que
Juan aprecia va a su casa el aprovecha esa ocasión para pedirle a la mamá que le devuelva el
dinero (estímulo discriminativo).

Bibliografía.
Domja, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. México :
CENGAGE Learning.

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