Bases curriculares de educación parvularia

¿Por qué se actualizan las Bases Curriculares de la Educación Parvularia?

Introducción

Los niños como sujetos de derecho

Enfoque de Inclusión

Enfoque de Género

Ciudadanía en el contexto educativo

Actividad Práctica
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Introducción

¿Por qué se actualizan las Bases Curriculares de la Educación

Parvularia?

1 Asegurar la pertinencia del curriculum al contexto sociocultural actual

2 Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas desde el

nacimiento en adelante.

3 Mejorar las practicas pedagógicas implementas en todos los niveles

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Los niños como sujetos de derecho

¿Cuál es la concepción del niño y niña que plantea la política de la

primera infancia?

LOS NIÑOS/AS COMO SUJETOS DE DERECHO

Situar al niño/a como núcleo, actor social, reconociéndolo, validándolo y dando

cumplimiento a los derechos de los cuales es titular.

Entenderlo como persona singular, diversas entre sí, sujetos de derechos que se
relacionan e interactúan con su entorno natural y sociocultural que construyen
activamente aprendizajes.

Entender al niño y a la niña como co-constructor de conocimiento, identidad y

cultura.
¿CUÁL ES LA TAREA DE LA ESCUELA?

Impulsar prácticas basadas en el reconocimiento de que todo niño y niña es titular

de sus derechos.

Una práctica pedagógica asentada sobre una profunda comprensión y convicción de

que los niños y niñas son sujetos activos, autónomos, libres y singulares. Sujetos
con capacidad de decidir y pensar por sí mismos.

Una práctica pedagógica activa, problematizadora y una cultura reflexiva y

democrática.
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Enfoque de Inclusión

Cada niño y niña es

distinto de su
compañero/a. Darnos
cuenta que la diversidad
es el punto de partida
para dar una respuesta
educativa a las
necesidades de todos y

La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad
aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales.

Una educación inclusiva propende asegurar a todos y todas una educación de calidad.

Una educación inclusiva respeta las tradiciones y costumbres de los lugares en que residen, de
acuerdo con el proyecto educativo institucional y al Manual de convivencia del establecimiento.
 Interculturalidad

Potenciar los principios de valoración de la cultura de pertenencia como factor relevante en el

aprendizaje de los niños.

 Busca complementar o reemplazar una mirada de la interculturalidad como acciones aisladas o

de rescate de la cultura de pueblos originarios o extranjera, por uno más amplio que considere a
toda la población, en cuanto tiene relación con la vida democrática, la ciudadanía, el respeto y la
convivencia entre diferentes sectores de la sociedad.
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Enfoque de Género

Identidad de género

“Concepción individual de género que tiene una persona de sí misma y que no depende
necesariamente del género que le asignado al nacer” (MINEDUC)

Igualdad de género

Es fundamental que la Educación Parvularia incorpore en su mirada y en sus propuestas:

Políticas y prácticas tendientes a la igualdad de género como un modo de que niños
y niñas desarrollen su máximo potencial como sujetos de derecho, relevando el
valor de la libertad.

Comprender que la Igualdad de Género  no es asumir que todos los niños y niñas
son iguales en sus características, sino que la igualdad invita a mirar a cada párvulo
en su particularidad, con sus características, particularidades e intereses
personales.

“Implica que todos los seres humanos, mujeres y hombres,  sean libres para
desarrollar sus capacidades personales y para tomar decisiones” (PNUD, 2006, p.

74) (*PNUD, Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo)

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Ciudadanía en el contexto educativo

Se refiere esencialmente al “sentimiento de pertenecer a una comunidad amplia y a una

humanidad común (…) como forma de entender, actuar y relacionarse con los demás y con el medio
ambiente en el espacio y en el tiempo, con base en los valores universales, a través del respeto a la
diversidad y al pluralismo”. (UNESCO, 2016, p. 15)

Niños y niñas aprenden a ejercer ciudadanía en la Escuela y en la Familia cuando:

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Actividad Práctica

De manera individual y luego grupal compartan ideas y reflexiones en torno a las siguientes
preguntas:

1 ¿Qué situaciones e interacciones se debieran incorporar en las prácticas de aula para

que un niño/a no se sienta discriminado/a?

2 ¿Qué situaciones e interacciones se debieran incorporar en las prácticas de aula para

que un niño/a sienta que su opinión se toma en cuenta?

3 ¿Qué situaciones e interacciones se debieran incorporar en las prácticas de aula para

que un niño/a sienta que es escuchado/a?

Compartan las conclusiones obtenidas y compartan nuevas ideas en el

papelógrafo ubicado en la pizarra.