Universidad Arturo Michelena

Facultad de Ingeniería Escuela de Electrónica

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento

Trabajo de Investigación (Jerárquia)

Profesor: Nombre:
Roman Martinez
Carrera:
Ingeniería Electrónica
 Tema 23:

Introducción a la clasificación jerárquica

¿Qué es jerarquia?

Según el diccionario de Oxford, la jerarquía es una organización, ya sea de personas, o

simplemente cosas en una escala subordinante, de mayor a menor. Lo que quiere decir que

desde tiempos recónditos pasados, se busca generar un estatus, división, posición, grado,

orden, rango, escala, clase o categoría entre los rangos, pero, esto como sucede? Pues, la

clasificación jerárquica integra los procesos de ordenamiento y clasificación simple,

estableciendo subdivisiones, aplicando criterios que deben cumplir los elementos para

incluirse en alguna de estas divisiones. Sánchez (1993) considera que para clasificar

jerárquicamente, es necesario seguir ciertos pasos que parten de la observación, a través del

siguiente proceso:

• Observa
• Compara
• Relaciona
• Clasifica
• Ordena
• Clasifica con respecto a la primera variable
• Elabora simultáneamente un diagrama de jerarquía
• Plantearse las preguntas ¿Se agotaron las variables?, si la respuesta es Si, ir al paso 1
nuevamente.

“Sanchez también nos dice que lograr que los alumnos alcancen a clasificar

jerárquicamente supone el dominio de al menos cinco de los proceso básicos del

pensamiento”

Analizando los pasos planteados por Sanchez, logramos interpretar y concluir que para

realizar una clasificación jerárquica tenemos que partir de la observación y el análisis;

esta actividad se aplica en todo momento, desde separar elementos de un mismo sistema,
hasta organizar los planes que vamos a realizar en el día, mostrando su funcionalidad como

sistema de organización y jerarquización.

TEMA 24:

Clasificaciones jerárquicas: ejercicios prácticos y cierre

PROBLEMA 1

Organice los siete conjuntos de figuras abstractas en la jerarquía que se indica.

(X + V ▢), (X + V), (X + VO), (X+V ▢!), (X+V0?), (X + VO!), (X + V ▢?)

Trabajen durante tres minutos para resolver el problema.

¿Qué utilidad tiene este ejercicio de figuras abstractas?

+ Permite diferenciar las características esenciales de cada subclase o subcategoría

-Ayuda a visualizar las diferencias entre las clases de cada nivel y entre los diferentes

elementos de una rama.

¿Qué representan los conjuntos dados en este ejercicio?

- Un conjunto de variables, que dan lugar a la pensamiento de una clase de mestizaje, lo

cual trae una jerarquía realmente existente, una clase de subconcepto del concepto inicial.

¿Cómo son las diferencias entre los diferentes conjuntos de elementos de un nivel?
 - Cada conjunto propio, trae consigo un nuevo elemento adicional la anterior. Lo q le

hace menos puro al inicial.

¿Y cómo son las diferencias entre los conjuntos de elementos de cada rama?

-Cada conjunto se diferencia de su inmediato anterior o posterior en una característica.

¿Cuál es el conjunto de elementos más abstracto? ¿Por qué?

-El conjunto A ya que posee menor número de características absolutas.

¿Cuáles son los conjuntos más concretos o específicos? ¿Por qué?

-Los conjuntos D, E, F y G, porque tienen el mayor número de características.

PROBLEMA 2

Un grupo de 32 compañeros de clase decidieron reunirse al final de curso para ira la

nevería. Cada uno pidió nieve de diferente sabor. Ordenaron de la siguiente manera: “La

mitad de nosotros quiere nieve de chocolate y la otra mitad de vainilla; la mitad quiere la

nieve con granola y la otra mitad sin granola; la mitad desea que le pongan merengue y la

otra mitad no desea merengue; la mitad quiere que tengan fresas y la otra mitad no desea

fresas; la mitad quiere galletas y la otra mitad no quiere galletas”.

 ¿Cómo puede el encargado de la nevería organizar sus ideas para preparar la

orden de los jóvenes?

Respuesta

Cierre

¿Qué características tienen los niveles de una jerarquía?

-Cada nivel corresponde a una variable diferente.

-Cada nivel incluye clases correspondientes a la misma variable, ya que son

subdivisiones internas de la variable inicial.

¿Qué características tienen las ramas de una jerarquía?

-Cada rama describe un elemento de lo general a lo particular.

¿En qué se diferencian dos elementos consecutivos de una misma rama de una

jerarquía?

- En una característica.

¿Qué aplicación tienen las jerarquías en la búsqueda dc información?

-Principalmente, permite que tanto la búsqueda de información de vea más sencilla,

como el orden al posterior de conocer las divisiones.

¿Cuál es la importancia que tiene la clasificación jerárquica para las personas?

-Proporciona una forma de organización de las ideas de lo general a lo particular.

 -Facilita la memorización.

TEMA 25:

Problema 1

Los títulos siguientes constituyen los temas de una unidad. Identifique las variables y

organice dichos títulos en una clasificación jerárquica.

1. Glóbulos blancos 2. Vasos sanguíneos 3. Cámaras 4. Vasos capilares

5. Sangre 6. Válvulas 7. Sistema circulatorio 8. Células sanguíneas

9. Arterias 10. Corazón 11. Plasma 12. Venas 13. Glóbulos rojos

¿Qué debemos hacer para obtener la clasificación jerárquica? ¿Cuál es el primer

paso?

Observar y comprender lo que se va a jerarquizar, posterior, indicar mediante su

generalidad, hasta pasarlo de lo macro a lo micro

¿Qué observan en la lista de elementos?

Un conjunto de conceptos todos referentes a un mismo tema.

¿Cuál es el concepto más general?

Es el sistema circulatorio, el número 7.

¿Cuáles conceptos corresponden al segundo nivel?

Siguen los vasos sanguíneos, la sangre y el corazón, con los números 2, 5 y 10.

¿Cuál es la variable en este nivel?

Siempre hablan del mismo tema, sistema circulatorio.

 En el tercer nivel, traten de encontrar los subconceptos correspondientes a cada clase.

Por ejemplo, identifiquen cuáles subconceptos corresponden a la clase 2 de los vasos

sanguíneos.

Las arterias, las venas y los vasos capilares, o sea los números 9, 12 y 4.

¿Cuáles temas o subconceptos corresponden al 5, sangre?

Plasma y células sanguíneas, números 11 y 8.

¿Cuáles corresponden al 10, corazón?

Las cámaras y las válvulas, números 3 y 6.

Completen el segundo nivel del diagrama.

El diagrama es el siguiente:

¿Qué elementos nos quedan por ubicar?

Glóbulos blancos y glóbulos rojos, números 1 y 13.

Éste es un cuarto nivel.

¿A qué subclase corresponden estos subconceptos?

A la subclase células sanguíneas, el número 8.

 ¿Cómo queda el diagrama?

El diagrama queda así:

¿Qué criterio de inclusión utilizaron para ordenar los conceptos de la jerarquía?

Buscamos los conceptos que formaban parte de cada concepto anterior.

Vamos a organizar el esquema de la unidad. ¿Cuál es el título principal?

El Sistema circulatorio.

¿Cuáles son los tres títulos de segunda categoría?

Vasos sanguíneos, sangre y corazón.

Identificaremos estos títulos como unas secciones con los números 1, 2, 3. Y dejaremos

espacio para colocar otros números o subíndices.

¿Qué hacemos ahora?

Buscar los subtítulos del primer concepto, vasos sanguíneos, y colocarles los números

1.1, 1.2 y 1.3.

Buscar los subtítulos del segundo concepto, sangre, y colocarles los números 2.1 y 2.2.

Buscar los subtítulos del tercer concepto, corazón, y colocarles los números 3.1 y 3.2

El esquema final debe quedar como el siguiente:

 Sistema circulatorio

1. Vasos sanguíneos

1.1 Arterias

1.2 Venas

1.3 Vasos capilares

2. Sangre

2.1 Plasma

2.2 Células sanguíneas

2.2.1 Glóbulos blancos

2.2.2 Glóbulos rojos

3. Corazón

3.1 Cámaras

3.2 Válvulas

Y en conclusión. ¿Qué utilidad tiene este esquema?

Permite organizar las ideas y las materias de estudio.

Facilita la memorización.

Nos ayuda a comprender mejor las relaciones entre los conceptos estudiados.

TEMA 26:

Definicion de conceptos y diferencia especifica.

Definición de conceptos mediante el género y la diferencia especifica: elementos de una

definición y ejercicios de definición.

Elementos de una definición.

 Definición por género y diferencia específica: llamada también definición analítica,

consiste en buscar para el sujeto su género más próximo – su concepto supra ordenado – y

agregarle la diferencia específica – la que lo distingue de sus conceptos coordinados. Por

ejemplo, la clase de todos los triángulos pueden dividirse en tres subclases: la de los

equiláteros, la de los isósceles y la de los escalenos.

La clase cuyos miembros se dividen en subclases es el género y las diversas subclases

son las especies. Así, pues un triángulo escaleno es una figura plana de tres lados (del

género triángulo) cuyas longitudes son todas desiguales (de la especie escaleno).

Ejercicios de definición.

Defina los siguientes conceptos. Aplique el procedimiento estudiado.

a) Tenedor. b) Reloj.

Respuesta de tenedor:

• Primero seleccionamos el objeto por definir: tenedor.

• Luego pensamos: utensilio para comer.

• A continuación, hacemos una lista de utensilios para comer: cuchillo,

cuchara, plato, taza, etc., y pensamos en las características que hacían que el tenedor

fuera diferente de otros utensilios para comer.

• Observamos que tiene un mango, tres, o cuatro dientes y se clava en los

alimentos para llevarlos a la boca.

• Luego elaboramos la definición:

Un tenedor es un utensilio que se usa para comer; tiene un mango para sujetarlo y

termina en tres o cuatro dientes que permiten que se clave en los alimentos para llevarlos a

la boca.
Respuesta de reloj:

• Primero identificamos el objeto, luego lo ubicamos en la clase de los

instrumentos de medición. Pensamos en otros instrumentos de medición tales como

regla, balanza, termómetro, etcétera.

• Luego pensamos las diferencias entre un reloj y estos instrumentos.

Encontramos que se diferencian en el propósito. Cada uno tiene un propósito

diferente: medir longitudes, pesos, temperatura y tiempo.

• El reloj pertenece a la subclase de los instrumentos que se usan para medir el

tiempo. La definición quedó así:

Reloj: instrumento que mide el tiempo.