ESTADÍSTICA DE PROBABILIDAD ( SISTEMAS – ALIMENTOS - REGENCIA) GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO TEMÁTICA: UNIDAD I: TEORÍA FUNDAMENTAL DE LA PROBABILIDAD SEMANA 1 – 2 TEMA: Variables aleatorias discreta y distribuciones de probabilidad 1.1 Variable aleatoria discreta 1.2 Distribución binomial SEMANA 3 - 4 TEMA Variables aleatorias continuas y distribuciones de probabilidad 2.1 Variables aleatorias continuas 2.2 Distribución normal y su aplicación SEMANA 5 - 6 TEMA Introducción al muestreo y distribuciones muestrales 3.1 Muestreo aleatorio simple 3.2 Distribución muestral de medias 3.3 Distribución muestral de proporciones SEMANA 7 - 8 TEMA Estimación puntual y por intervalo. 4.1 Fundamento de un intervalo de confianza 4.2 Intervalo para la media poblacional, muestras grandes 4.3 Intervalo para la media poblacional, muestras pequeñas 4.4 Intervalo de confianza para la proporción poblacional 4.5 Determinación del tamaño apropiado de la muestra 4.6 Propiedades de un buen estimador.

UNIDAD II: PRUEBA DE HIPÓTESIS – INFERENCIA ESTADÍSTICA SEMANA 9 – 10 TEMA Contraste de hipótesis 5.1 Concepto de contraste de hipótesis 5.2 Contraste para la media de una población normal: varianzas conocidas y desconocidas. 5.3 Contraste para la varianza de una distribución normal. 5.4 Contrastes para la proporción poblacional.

SEMANA 11 - 12 TEMA Regresión lineal y correlación 6.1 El modelo de regresión lineal 6.2 Estimación por mínimos cuadrados 6.3 Uso de la ecuación de regresión. 6.4 Modelo de correlación 6.5 Coeficiente de correlación SEMANA 13 – 15 TEMA Distribución Ji-Cuadrada y análisis de frecuencias 7.1 Prueba del Signo 7.2 Prueba de la mediana 7.3 Prueba de jerarquía signada de Wilcoxon para ubicación. 7.4 Prueba de Kruskal-Wallis Otras pruebas no paramétricas 7.5 Prueba de Mann-Whitney 7.6 Prueba de Bondad de Ajuste 7.7 Prueba de Independencia 7.8 Prueba de Homogeneidad

UNIDAD I: TEORÍA FUNDAMENTAL DE LA PROBABILIDAD

Preguntas iniciales ¿Qué es probabilidad? La probabilidad es la caracteristica de un suceso del que existen razones para creer que se realizará. Los sucesos tienden a ser una frecuencia relativa del numero de veces que se realiza el experimento. La probabilidad p de aparición de un suceso S de un total de n casos posibles igualmente factibles es la razón entre el número de ocurrencias h de dicho suceso y el número total de casos posibles n. p = P{S} = h / n La probabilidad es un número (valor) entre 0 y 1. Cuando el suceso es imposible se dice que su probabilidad es 0 y se dice que es un suceso cierto cuando siempre tiene que ocurrir y su probabilidad es 1. La probabilidad de no ocurrencia de un evento está dada por q donde: q = P{noS} = 1 − (h / n) Simbólicamente el espacio de resultados, que normalmente se denota por Ω, es el espacio que consiste en todos los resultados que son posibles. Los resultados, que se denota por ω1,ω2, etcétera, son elementos del espacio Ω.

Definición según la Frecuencia Relativa y Definición Axiómatica

Se nota "probabilidad de A sabiendo que B se ha cumplido" de la siguiente manera: pB(A) ó p(A\B) Dicha probabilidad se calculará de la siguiente forma: . La probabilidad tiene muchas propiedades importantes. La probabilidad de un suceso es una medida que se escribe como . que se muestra en la página Axiomas de probabilidad. La definición anterior es complicada de representar matemáticamente ya que Ω debiera ser infinito. Qué son sucesos dependientes e independientes? Probabilidad condicional Se llama probabilidad condicional a la probabilidad de que un suceso se cumpla habiendose cumplido ya otro. y mide con qué frecuencia ocurre algún suceso si se hace algún experimento indefinidamente. Otra manera de definir la probabilidad es de forma axiomática esto estableciendo las relaciones o propiedades que existen entre los conceptos y operaciones que la componen.Según Spiegel (1) la definición clásica de la probabilidad se define en base a si misma (igualmente factible es sinónimo de igualmente probable) se define la probabilidad estimada o empírica basada en la frecuencia relativa de aparición de un suceso S cuando Ω es muy grande. ¿A qué se refiere el término probabilidad condicional.

¿Qué es esperanza matemática y cuál es la diferencia con la media aritmética? .

.

elementos que se pueden formar con los "n" elementos de una nuestra. calcular las posibles combinaciones de 2 elementos que se pueden formar con los números 1. etc.¿Qué es combinación? Determina el número de subgrupos de 1. 2. 3. sin que influya el orden. 2 y 3. Cada subgrupo se diferencia del resto en los elementos que lo componen. Por ejemplo. .

(2. lo que diferencia a cada subgrupo del resto es el orden de los elementos. Definición formal . una permutación es un reordenamiento de una colección de objetos. 1. por lo tanto.2) y (2. por lo que sólo se cuentan una vez. calcular las posibles formas en que se pueden ordenar los número 1. 3. Por ejemplo. 2. (1. Por ejemplo. 3. 2). Luis y Carlos.Se pueden establecer 3 parejas diferentes: (1. Hay 6 posibles agrupaciones: (1.2). En el cálculo de combinaciones las parejas (1.. .. Pedro-Carlos-Luis. si se tienen tres personas. Luis-Pedro-Carlos. (2. 3). cada una de las diferentes formas de ordenarse en fila: Pedro-Luis-Carlos. 2 y 3. 1). También se usa el término permutaciones (o variaciones) para referirse al número de diferentes ordenamientos. ¿Qué es permutación? Cálcula las posibles agrupaciones que se pueden establecer con todos los elementos de un grupo. 1) Permutación Informalmente. (3. Pedro. 2) y (3.3) y (2. (1. 3). 2. es una permutación de ellos.3). 1.1) se consideran idénticas.

el mismo argumento muestra que hay formas de realizar la tarea. . A cada arreglo ordenado de los elementos se le conoce como una permutación del conjunto Si del conjunto con n elementos deseamos escoger únicamente k de ellos para ordenarlos. Permutaciones de conjuntos finitos Dado un conjunto de n elementos.b. Cuando el conjuto es finito. y así sucesivamente. .c} entonces una función biyectiva de X en sí mismo podría ser la cual corresponde al reordenamiento de a b c dado por c b a.Dado un conjunto X. n-2 fomas de escoger el tercero. una permutación es una función biyectiva corresponde a un reordenamiento de los elementos. luego n-1 formas de escoger el segundo. cada permutación Por ejemplo. si X = {a. el número de formas de disponerlos en forma ordenada (permutarlos) es ya que hay n formas de escoger el primer elemento.

org/wiki/Permutaci%C3%B3n" . por tanto: PCn = Pn − 1 = (n − 1)! Obtenido de "http://es.k) se conoce como permutaciones de n en k. Por ejemplo. Por la forma en que se definieron. se tienen inmediatamente las siguientes propiedades: (en algunas partes del mundo se le Las permutaciones están ligadas a las combinaciones mediante la siguiente identidad: Permutaciones circulares Son permutaciones donde no existe un primer y ultimo lugar. Se calcula fijando un elemento y permutando los demás. otras notaciones son Pnk o conoce como variaciones y se denota Vnk ).wikipedia.El número P(n. n personas sentadas alrededor de una mesa circular. el número de permutaciones en las que puede estar distribuidos.

¿Qué es un espacio Muestral? .

Trabajo en grupo de curso Inducción: el tutor dará la información básica con respecto al contenido del curso. Situación 1. Trabajo individual . Programación de encuentros presénciales o virtuales. Tanto para eventos formativos como de evaluación. Primer encuentro tutorial.¿Qué es una distribución binomial y qué es una distribución normal? Situación 0.

Ver anexo 1. tenga en cuenta para ello los títulos de las unidades y las preguntas inicialmente planteadas Observe el cuadro adjunto: SQA. . UNIDAD II: PRUEBA DE HIPÓTESIS – INFERENCIA ESTADÍSTICA Preguntas iniciales ¿ Qué es el área bajo la curva? ¿ Qué es muestreo y cuáles son los tipos de muestreo? ¿ Qué son errores típicos? ¿ Qué es un intervalo de confianza? ¿ Qué es una prueba de hipótesis? ¿ Qué son ensayos de una y dos colas? ¿ Qué es la distribución t-student y la distribución chi-cuadrado? Situación 2. sin leer y llene la primera columna del cuadro. Llene la primera columna del cuadro. Reflexione sobre los vacíos encontrados con respecto a las temáticas de la unidad y conteste: ¿qué le gustaría aprender y llene la segunda columna del cuadro. ¿Qué sabe del tema planteado en esta Unidad? Llene la primera columna del cuadro. Construya un cuadro similar para el desarrollo de las siguientes actividades Trate de responder cada una de las preguntas planteadas. Consigne en el portafolio el trabajo realizado.Realice una primera inspección al módulo. Elabore el cuadro SQA según modelo anexo y antes de leer conteste: ¿Qué sabe del tema planteado en la unidad? Analice las preguntas planteadas al inicio y trate de responder las que pueda antes de leer la unidad.Trabajo individual.

¿Qué desea aprender? Teniendo en cuenta las preguntas iniciales que no pudo responder y otras que usted mismo se haga conteste ¿qué le gustaría aprender del tema? Llene la segunda columna del cuadro. ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN UNIDAD I FUNDAMENTO Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN Situación 3 Trabajo individual Lea con cuidado toda la unidad. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN Analice el trabajo consignado en el portafolio y evalúe su trabajo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Grado de cumplimiento de las actividades propuestas ( total – parcial – ninguno) Grado de compresión de las temáticas planteadas en el módulo ( bueno – regular – malo) ¿Qué dificultades encontró durante su estudio? ¿Cómo podría superar dichas dificultades? ¿Qué estrategias de mejoramiento propone para obtener un mayor aprendizaje? Consigne los resultados de esta autoevaluación en el portafolio COEVALUACION del portafolio por parte de los compañeros HETEROEVALAUCION del portafolio por parte del tutor 2. . tratando de encontrar las respuestas a las preguntas planteadas al inicio de la unidad y realice un resumen dando respuesta a las preguntas iniciales. Consigne en el portafolio el trabajo realizado.

Trabajo en grupo de curso Socialización del las actividades de reconocimiento: Se presenta el trabajo realizado individualmente.4 Distribución normal y su aplicación SEMANA 5 . el portafolio académico).4 TEMA Variables aleatorias continuas y distribuciones de probabilidad 2. Adjunte los productos elaborados de estas actividades en el portafolio académico (ver anexo 2.2 Distribución binomial SEMANA 3 .3 Variables aleatorias continuas 2.4 Muestreo aleatorio simple 3. El tutor presenta un ejercicio de aplicación para desarrollar por grupos colaborativos Segundo encuentro tutorial UNIDAD 2 APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LA ESTADÍSTICA Situación 5.5 Distribución muestral de medias . Aclaración de dudas por parte del tutor. Situación 4.6 TEMA Introducción al muestreo y distribuciones muestrales 3.1 Variable aleatoria discreta 1. Trabajo individual Después de estudiar los capítulos relacionados con: SEMANA 1 – 2 TEMA: Variables aleatorias discreta y distribuciones de probabilidad 1. con el resumen anterior donde se evidencie los que aprendió de la temática estudiada en la unidad.Llene la tercera columna ( qué aprendió? ) del cuadro elaborado por usted.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN Después de haber realizado las actividades de reconocimiento.8 TEMA Estimación puntual y por intervalo. Llene la tercera columna del cuadro SQA elaborado. Situación 6. El mapa conceptual) donde aparezcan los diferentes pasos para realizar un estudio estadístico probabilístico Consigne en el portafolio el trabajo realizado.Construya un resumen dando respuesta a las preguntas inicialmente planteadas. muestras pequeñas 4. de profundización y de transferencia evalúe su proceso de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Grado de cumplimiento .6 Distribución muestral de proporciones SEMANA 7 . Tercer encuentro con el tutor.2 Intervalo para la media poblacional. muestras grandes 4. Realice un mapa conceptual (ver anexo 3.6 Propiedades de un buen estimador.aclaración de dudas – socialización del mapa conceptual y presentación del portafolio al tutor.3 Intervalo para la media poblacional. .5 Determinación del tamaño apropiado de la muestra 4.3. Puede ser un encuentro presencial o virtual.Trabajo en pequeño grupo. 4. Situación 7. ¿Qué aprendió del tema? Tenga en cuenta el resumen elaborado. Trabajo en grupo de curso: talleres de conceptualización sobre las temáticas.4 Intervalo de confianza para la proporción poblacional 4.1 Fundamento de un intervalo de confianza 4. Coevaluación de los productos del portafolio y de los productos consignados.

profundización y transferencia de las dos unidades. Nota. Todos los productos obtenidos en todas las actividades de reconocimiento. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA UNIDAD I: TEORÍA FUNDAMENTAL DE LA PROBABILIDAD . COEVALUACION En el cuarto encuentro tutorial presenta el mapa conceptual ante el pequeño grupo colaborativo con el propósito de recibir aportes de parte de sus compañeros. HETEROEVALUACIÓN En el cuarto encuentro tutorial. También el tutor evalúa el portafolio completo. se presenta el trabajo de las actividades de profundización y transferencia ante el tutor y compañeros de grupo para ser evaluado por el tutor. El otro 40% de la nota corresponderá a la evaluación nacional. 3.Grado de dificultad durante su estudio Vacíos que quedaron Evalúe los productos obtenidos (mapa conceptual y el trabajo de aplicación o transferencia teniendo en cuenta los criterios mínimos de valoración establecidos en los anexos respectivos) Finalmente evalúe su portafolio académico completo teniendo en cuanta los criterios de evaluación establecidos en el anexo respectivo. corresponde al 60% nota final de la nota final.

Situación 8. socialización de los trabajos y presentación y evaluación del portafolio. de acuerdo a lo estudiado y a la información complementaria obtenida. Trabajo en grupo de curso: aclaración de dudas. Cuarto encuentro con el tutor. Tercer encuentro tutorial. Presentación del portafolio al tutor para su evaluación. en el manejo de las empresas y el papel del Ingeniero de Sistemas y el Ing. Trabajo en pequeños grupos Estudio de casos: el tutor debe plantear diferentes ejercicios relacionados con las temáticas. Actividad individual: realice un ensayo sobre el papel que desempeña LA ESTADÍSTICA DE PROBABILIDAD. Trabajo individual Después de haber estudiado tema construya un diagrama de flujo donde presente las ETAPAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRUEBA DE HIPÓTESIS. Situación 9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Autoevaluación del proceso y productos ( trabajo de investigación ) . Trabajo en grupo de curso. Aclaración de dudas por parte del tutor y socialización del ensayo. identifique las causas y planteen alternativas de solución aplicando los conocimientos adquiridos. Situación 14. donde se planteen diferentes problemas para que los estudiantes en pequeños grupos los analice. UNIDAD II: PRUEBA DE HIPÓTESIS – INFERENCIA ESTADÍSTICA Situación 11. Trabajo en pequeño grupo: socialice el ensayo al pequeño grupo para ser evaluado y tenga en cuenta las observaciones para mejorar su ensayo. Alimentos como eje central del manejo de la información. Consigne los productos obtenidos en el portafolio académico Situación 13. Trabajo en pequeños grupos colaborativos Socialice el trabajo de investigación realizado en la situación 12 ante el pequeño grupo colaborativo para su análisis y recomendaciones. Situación12. Situación 10.

de los la clase activa -Importancia de la distribución estudiantes. Pag. tanto de textos escritos como información a través de Internet. Daniel. y -Exposición del calcular probabilidades con las tema por parte del distribuciones de probabilidad docente con la binomial.104. algunas referencias bibliográficas.A. Propósito Particular del Tema Criterios de Evaluación  Taller  Quiz.Heteroevaluación del portafolio por parte del tutor Sugerencia para el tutor: es necesario una buena distribución de tareas por grupos para el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje que se plantean en la presente guía.  Particip ación en la clase Bibliografía de Apoyo  Plan de curso  Bioestadística. Metodología Específica -Repasar el concepto de V. -Presentar el concepto de variable -Exposición del  Taller aleatoria continua como idea tema por parte del  Quiz. Unidad Semana I 1-2 Temática Sugerida -Introducción -Repaso V. y que durante la sustentación de los trabajos. participación activa de los estudiantes. Plan de curso por unidades y semanas. 83 .A. Normal y Aplicación de esta. a las cuales los estudiantes puedan acceder fácilmente.  Estadística de SCHAUM  Bioestadística. para entender los  Particip docente con la resultados numéricos aleatorios de ación en participación una V.  Estadística de SCHAUM  II 3-4 -Variable Aleatoria Continua .C. PLANEACIÓN DEL CURSO: El curso se a planeado por unidades y las respectivas semanas que se espere dure el desarrollo de cada unidad. central. También es muy importante proporcionar a los estudiantes.A. con el fin de que se puedan abordar todos los temas estudiados en el módulo. los estudiantes puedan aclarar dudas y ampliar sus conocimientos. Pag.D.D. 104 . Daniel.120.

Daniel. (media. -Estimaciones -Hacer estimaciones puntuales y puntuales por por intervalos para los parámetros intervalos. Distribuciones -Conocer como se distribuyen la muestrales. 204 a 270. de hipótesis para los parámetros de una y dos poblaciones analizando el procedimiento para probarlas y sacar algunas conclusiones sobre la población. variables.  Quiz. -Distribución Ji-cuadrada y análisis de frecuencia -Otras pruebas no paramétricas  Taller  Quiz. del  Bioestadística. Daniel. 400 .  Particip ación en la clase  Taller  Quiz. del Pag.446. del Pag. la  Estadística de SCHAUM los del  Bioestadística. Daniel.  Particip ación en la clase  Taller  Quiz. 691 a 701 y 707 a 717. del  Bioestadística. Daniel. 141 a 146. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. la  Estadística de SCHAUM los del  Bioestadística.194.  Particip ación en la clase  Taller  Quiz. 571 a 600. del Pag. Daniel. la  Estadística de SCHAUM los .  Particip ación en la clase IV 7-8 V 9-10 VI 11 – 12 -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. proporción y varianza) de una y dos poblaciones y asignar intervalos de confianza a estas estimaciones.15 -Aplicar la distribución Ji-cuadrada a  Taller algunas pruebas no paramétricas.III 5-6 -Introducción -Comprender el concepto de al Muestreo. -Contraste de -Presentar el concepto de pruebas hipótesis. del Pag. -Conocer y aplicar otras pruebas no Participación en paramétricas para determinar si dos la clase o más criterios de clasificación están relacionados. 150 . -Regresión y -Ilustrar la forma de cómo pueden correlación analizarse las relaciones entre dos lineal simple. media y la proporción muestral. la  Estadística de SCHAUM los del  Bioestadística. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. del Pag. los  Estadística de SCHAUM VII 13 . 660 a 669. para predecir el comportamiento de la variable dependiente de acuerdo a los cambios dados a la variable independiente. -Exposición tema por parte docente con participación activa de estudiantes. muestreo y básicamente el muestreo aleatorio simple. la 678 a 684.

Anexo 1. Situación PRUEBA 2 DE . Grupo de Autoevaluació Portafolio resumen curso n . Anexo 1.TABLA 2. RESUMEN.primera y segunda columna Portafolio UNIDAD II.Individual HIPÓTESIS INFERENCI A SQA. GUÍA DE ACTIVIDADES FASES DE APRENDIZAJE .tercera heteroevaluac columna ión 14 8 . Anexo 1. 8 4 DE PROFUNDIZA CION ( 10 SEMANAS) UNIDAD I: TEORÍA FUNDAME NTAL DE LA PROBABILI Situación 3 Individual Situación 4. en grupo SQA. primera y segunda columna Portafolio Autoevaluació Portafolio n Heteroevaluac . inducción Situación 1 Individual SQA.SEMANAS UNIDADE SITUACIO S NES DIDACTIC DIDÁCTIC AS AS / CARÁCTE R DE LA ACTIVIDA D PRODUCTOS SISTEM SISTEMA DE SEGUIMIEN TIEMP TIEMPO A DE EVALUACION TO O acompa INTERA Trabaj ñamient CTIVIDA o o D acadé tutorial mico y indep conseje endie ría nte ( Hora s) Grupo de curso ((inducci Autoevaluació ón) ny Coevalaución 8 Portafolio 8 Inducció n 2 UNIDAD I: TEORÍA Y DE FUNDAME DE RECONOCIMIE NTAL LA NTO PROBABILI DAD INDUCCION ( 3 SEMANAS) Situación o.

PRUEBA DE HIPÓTESIS INFERENCI A 5. Anexo 3 Autoevaluació Portafolio n Coevaluación y Grupo de Heteroevaluac curso ión Pequeños grupos colaborati vos 20 8 DE TRANSFEREN CIA ( 5 SEMANAS) UNIDAD I: TEORÍA FUNDAME NTAL DE LA PROBABILI DAD UNIDAD II. Anexo 1 Mapa conceptual. SQA.UNIDAD II. HORAS EN G. vos Grupo Grupo de 10.Resumen tercera columna. C.individua Ensayo. Individual 6. Anexo Pequeños grupos l 4 colaborati 9. Peq.grupo 7. Grupo curso de curso 11Individu al 12. Trabajo de aplicación Estudio de casos Grupos colaborati vos Coevaluación Portafolio y Heteroevaluac ión 12 4 Grupo de curso Coevaluación Portafoliio Heteroevaulac ión 10 4 *Pequeño grupo colaborativo : PGC *Grupo de curso: GC CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE I SEMESTRE DEL 2006 ITEM 1 ACTIVIDADES INDUCCIÓN TIPO DE INTERACCION GRUPO DE CURSO SEMANA 1 HORAS INDEP. Peq. 2 FECHA Febrero 19 UNIDADES DIDACTICAS/TEMAS Unidades I y II .PGC GC14.PGC 13. PRUEBA DE HIPÓTESIS INFERENCI A 8. Grupo de curso.

Prentice Hall. . Spiegel)..13 24 34 4 16 Febrero 19 a Marzo 4 Marzo 5 a Mayo 6 Mayo 7 a Junio 3 Junio 3 a Junio 11 Junio 11 a Junio 18 Unidades I y II Unidades I y II 4 TRANSFERENCIA 14 -18 12 4 Unidades I y II 5 EVALUACION NACIONAL 19 -20 Unidades I y II 6 INFORMACION DE RETORNO TOTAL 19 -20 Unidades I y II 7 20 70 26 Ø Evaluación supletoria: Junio 3 – Junio 11 Ø Habilitaciones: Junio 11 – Junio 18 Ø Entrega de notas: Junio 17 BIBLIOGRAFIA GENERAL -Bioestadística.2 3 RECONOCIMIENTO PROFUNDIZACION 2 -3 4. Mc Graw Hill. Limusa Wiley. Thomson editores. . Mc Graw Hill. 4ta edición. y Frutcher Benjamín. 5ta edición. (Murray R. Guilford J. Pagano Robert R.Estadística aplicada a la psicología y a la educación.P. Daniel Wayne W. . Glass Gene y Stanley Julian.Estadística de Schaum.Métodos estadísticos aplicados a las ciencias sociales. (Texto guía auxiliar) . (Texto guía) -Estadística para las ciencias del comportamiento.

es/Bach_HCS_2/inferencia_estadistica/index_inferencia.http://www.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.southlink.mecd.ar/vap/inferencia.cnice.htm .com.htm http://server2.htm http://descartes.aulafacil.

A.Q.ANEXO 1 GUIA S. S ¿QUE SE? Conocimientos o saberes previos Q ¿QUE QUIERO APRENDER? Metas de aprendizaje A ¿QUE APRENDI? Logros: Conocimientos nuevos REFLEXIÓN ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- .

de sus estudiantes. aprendizajes y productos obtenidos y mediante una autoevaluación reflexiva autorregular todo su proceso de aprendizaje y proponerse metas de mejoramiento. éste posiblemente es el significado que hasta ahora nos representaba dicha palabra. Por lo tanto el portafolio para el curso debe contener lo siguiente: . La selección del material de acuerdo al propósito La reflexión sobre los resultados extrínsecos e intrínsecos sobre el trabajo realizado en las diferentes sesiones del curso y La proyección de metas futuras de aprendizaje. también es posible visualizar el estado de motivación que en determinado momento puede influir positiva o negativamente en su aprendizaje. actitudes y motivaciones. porque además de evaluar todo un proceso de aprendizaje y productos. porque también era el uso que le dábamos. pues debe ser una recopilación sistemática y organizada que el participante produce durante el curso de capacitación de acuerdo con las metas que el mismo pretende alcanzar y con los objetivos específicos del curso. con el fin de poder reflexionar sobre sus progresos en cuanto a conocimientos.ANEXO 2 EL PORTAFOLIO ACADEMICO Seguramente en un principio se podría pensar que un portafolio es una carpeta donde se archivan los documentos y materiales sobre un tema o actividad específica. habilidades cognitivas e interpersonales. sin embargo el portafolio en un proceso de aprendizaje. Mediante el portafolio el aprendiente puede ver con una perspectiva crítica la calidad de los procesos. es mucho más que eso. El portafolio para el docente es una estrategia de evaluación bastante eficaz. Organización del portafolio: Un portafolio debe comprender como mínimo las siguientes tareas: Definición del propósito del mismo.

Selección de materiales: El portafolio incluye: . Organización del portafolio.Autoevaluación y reflexión sobre el portafolio------------------------------2.El portafolio tiene una estructura definida-----------------------------------SI NO .La información necesaria sobre el tema del curso a desarrollar----------. GUIA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO TEMA: ---------------------------------------FECHA: ------------------------------------------PARTICIPANTE-------------------------------EVALUADOR--------------------------CRITERIOS-------------------------------------------------------------------VALORACION 1. .Instrucciones relacionadas con la actividad propuesta ------------------. La esencia del portafolio radica en la reflexión que hace el participante y autor sobre cada elemento del portafolio.• • • los materiales producidos durante el aprendizaje individual a distancia y en grupo presentando en forma muy clara todo el procedimiento para obtenerlos. Evidenciar el progreso en términos de materiales producidos ( evaluación de acuerdo a instrumentos de evaluación propuestos para cada actividad de aprendizaje) Demostrar el avance en su desarrollo personal e interpersonal (Autoevaluaciones y las reflexiones sobre resultados obtenidos). Una compilación de materiales sin reflexión.Los materiales producidos a nivel individual y de grupo-----------------. es un archivo más no un portafolio.

entre otras. señalados por una línea y una palabra de enlace. .Sus componentes están debidamente identificados. diagramas de flujo.--------------------------------------------------------------------. ordenados y categorizados.---------------------------------------------------------------------------------- Reflexión y Conclusiones: ANEXO 3 EL MAPA CONCEPTUAL (NOVAK) DEFINICIÓN El mapa conceptual es la presentación gráfica de las relaciones significativas de un número limitado de conceptos en forma de proposiciones que exteriorizan la estructura conceptual del individuo.------------------------------------------ Total.. redes semánticas.-----------------------------Produce materiales más creativos. Utilidad del portafolio: Se puede medir el progreso de su aprendizaje. COMPONENTES De acuerdo con Novak.Se ha diseñado una tabla de contenido. Proposiciones que son relaciones significativas entre dos o más conceptos. un mapa conceptual contiene los siguientes componentes: 1. Otras formas de representación gráficas entre conceptos son: organigramas.--------------------------------------------Formula acciones de mejoramiento.---------------------------------------3. mapas de ideas.

Ejemplos que son eventos u objetos reales que representan el término conceptual PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR EL MAPA CONCEPTUAL El mapa conceptual es un ejercicio que se genera por una construcción de significado donde juega un papel importante la compresión y el interés que sobre el tema tenga el estudiante o aprendiz. El proceso recomendado para elaborarlo comprende las siguientes etapas: 1. 3. 4. Jerarquía que son los niveles de subordinación que se crean mediante palabras de enlace. si existen. colocando primero los más importantes o generales e incluyentes. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores. establecer relaciones o proposiciones transversales. 4. Este tipo de enlace además de creatividad indica reconciliación integradora. 5. Enlaces cruzados o enlaces intercategorías son proposiciones formadas por el enlace de dos o más conceptos pertenecientes a segmentos o categorías diversas. Esta fase permite dejar de lado algunos conceptos antes seleccionados. Categorías o segmentos que son los conceptos del mismo nivel de una jerarquía. teniendo en cuenta en primer lugar la afinidad o asociación que exista entre ellos y en segundo lugar. Construir el mapa estableciendo los niveles jerárquicos necesarios y elaborando preposiciones en orden descendente. entre diversas categorías o segmentos del mapa. pero también escoger aquellos que se necesitan para completar el mapa. dispuesto horizontalmente y cuyos significados aparentemente tienen el mismo alcance. 3. La relación de los conceptos incluídos y la lectura de las proposiciones se hacen verticalmente. 2. colocar en orden descendentes. UTILIDAD DEL MAPA CONCEPTUAL .2. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos fundamentales acerca de la temática a desarrollar. hasta llegar a los conceptos específicos o particulares que ameritan un ejemplo el cual se puede o no presentar en el mapa.

o exposición sobre alguna temática extensa. Ø Para el docente le permite observar y medir el grado de comprensión por parte de un estudiante sobre una temática o curso. CRITERIOS DE VALORACION DEL MAPA CONCEPTUAL TEMA: ---------------------------------------FECHA: ------------------------------------------- . ponencia o exposición técnica Ø Como ayuda para dictar una conferencia.Ø Se puede utilizar como estrategia para realizar un resumen Ø Para ayudar a la memoria comprensiva Ø Como punto de partida para el desarrollo de un escrito: ensayo.

Los conceptos seleccionados representan gran parte del contenido que leyó . excluye a los conceptos de otras Categorías SI NO JERARQUIA (Estructura vertical) El concepto superordinado.PARTICIPANTE-------------------------------EVALUADOR--------------------------CRITERIOS-------------------------------------------------------------------VALORACION CONCEPTOS .Los conceptos seleccionados le permitieron lograr la meta CATEGORÍA O SEGEMENTO ( Estructura horizontal) El concepto localizado en una categoría. de cada categoría. hay posibilidades de enlaces cruzados? PROPOSICIONES Cada una tiene sentido ( afirma o niega algo?) Leídas todas verticalmente forman una oración? Los términos de la proposición son realmente conceptos? ( nombres o sustantivos) Total.---------------------------------------------------------------------------------Reflexión y Conclusiones: . abarca a los subordinados? (Ttiene atributos comunes) ENLACES O CONECTORES Cada relación de conceptos tiene un término de enlace ( preferiblemente un verbo).

A. . hechos e informaciones reales y verídicas. segmentos o párrafos. una recomendación o un comentario final. pueden ser informarles. sin el rigor sistemático del artículo científico. El ensayo se puede definir como un escrito en prosa. Se diferencia de otros géneros como la ponencia porque su intención no es argumentar con el fin de convencer al lector de lo que se expone y de la exposición porque en el desarrollo del tema predomina el pensamiento personal y subjetivo del autor.ANEXO 4 EL ENSAYO Algunos autores escriben el ensayo como uno de los géneros literarios más utilizados para desarrollar un tema relativo a cualquier aspecto de la ciencia. del problema o de la tesis. Los ensayos se pueden clasificar por el rigor científico. Por el rigor científico. La introducción. Otros lo describen como un escrito en donde se mezcla el arte y la ciencia. cuando el autor expresa únicamente sus opiniones y formales cuando el autor expresa sus puntos de vista sobre un tema pero sustentado en principios científicos. En donde se presenta o describe el tema que se va a desarrollar. una solución. que en ningún caso alcanza la extensión de un tratado. El cuerpo. 1 POSGRADO PEDAGOGIA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE AUTONOMO D. Donde se desarrolla el esbozo del tema.T. el problema que se va a tratar o la tesis que se va a sustentar. según sea su extensión c. que presenta. mediante sub-temas.1 Un ensayo como otros escritos consta de tres partes: a. Su propósito puede ser entretener. Que consiste en un resumen. que involucra un elemento creativo – literario – y otro lógico – de manejo de ideas. La conclusión. b. la interpretación personal de un tema con base en datos. generalmente corto.. influir la opinión del lector o arrojar nueva luz sobre un tema conocido e importante para el lector. por la intención y por la forma de redacción.

Qué tipo de ilación ( sin hache) es la que se va a utilizar: si de consecuencia. Cuál es la idea que se va a utilizar para cerrar. que es lo que interesa tocar en él. a la inteligencia. Es en este momento que se selecciona la bibliografía necesaria. en el desarrollo del ensayo Con qué fuentes o en qué autores se sustenta el argumento. El tema debe ser ampliamente conocido por el autor pero no del todo extraño para el lector. la misma fuerza debe tener el último párrafo. a partir de qué o quienes. Se realiza un esbozo que comprenda: Lo que se va a decir en el primer párrafo. en el segundo. lógico y agradable. en el último. cuando directamente comunican ideas. Aunque no • • . de contraste. Es conciso. evalúan y enjuician cualquier idea. El ensayo debe mostrar que usted domina el tema. Las principales características del ensayo se pueden resumir así: a. las citas y diferentes notas. el punto de vista y la posición del autor frente al tema. b. en síntesis cuáles son los referentes. son importantes las siguientes: • Cuál es la idea o ideas que articulan el texto. c.Por la intención el ensayo puede apelar a los sentimientos o pueden apelar a la razón. d. Por la forma de la composición pueden ser informativos. entre las muchas cosas que deben tenerse en cuenta. f. críticos cuando analizan. poético cuando la forma lírica prevalece sobre la conceptual. evento u objeto. que se ha documentado suficientemente y que ha consultado otras opiniones diferentes a la suya. Esta idea o tesis tiene que ser bien argumentada. o la idea que se plantea en cuestión. de relación múltiple. teniendo en cuenta que sea una idea fácil y específica para que el lector la guarde en la memoria. La proposición o idea central generalmente no aparece en forma explícita Para elaborar un ensayo. Predomina la interpretación. e. Es muy importante el “gancho” del primer párrafo: cómo se va a seducir al lector. Es versátil en cuanto a la elección y presentación del tema. Es decir cuáles son los argumentos fuertes que se van a exponer. con qué material de contexto se cuenta.

Recordar que no debe ser tan corto que se asemeje a una meditación o proposición. quien lo evaluará. en cada ensayo debe existir una tesis y la síntesis necesaria. Puede tener una extensión de dos a diez páginas. A continuación se describen los criterios que deben tener en cuenta tanto usted como estudiante y el tutor. para su evaluación sumativa. GUIA PARA EVALUAR EL ENSAYO En las actividades de aprendizaje individual específicamente de transferencia ( segunda unidad) debió escribir un ensayo el papel del Ingeniero de Alimentos en su región. Importante es resaltar que cuando escribimos un ensayo necesariamente debemos ordenar bien nuestras ideas.siempre el último párrafo deba ser una conclusión si debe ser el momento para la síntesis. pero sea cual fuere la extensión. Se puede decir que el ensayo es el reflejo de nuestro pensar y nuestro sentir. • Determinar la extensión aproximada que va a tener. . Este tiene carácter de formal y será sustentado ante el grupo del curso y su tutor. pero expresada en forma agradable y atractiva al lector. ser coherente con lo que escribimos pero ante todo el ensayo nos permite defender una tesis.para evaluar la calidad del ensayo. ni tan largo que se asemeje a un tratado. un principio o una opinión utilizando la razón en complicidad con la teoría. Cuando el ensayo es de dos a tres páginas no son necesarios los subtítulos . como pieza de escritura completa.pero cuando tiene un número mayor. se pueden utilizar los subtítulos o los numerales sin embargo no debe olvidarse que esas partes deben ir inter-relacionadas para que permanezca como una pieza compacta.

CRITERIOS DE VALORACION DEL ENSAYO TEMA ---------------.-------------------------------------FECHA-----------------------------PARTICIPANTE------------------------------------------EVALUADOR-------------CRITERIOS VERIFICACION .

TEMA ¿El título se enuncia en forma clara?--------------------------------------¿Muestra originalidad en el enfoque?--------------------------------------¿Se relaciona estrechamente con la temática y su importancia-------en el proceso de aprendizaje del curso?--------------------------Se trata con suficiente profundidad el tema en cuestión?---------------DESARROLLO ¿Las ideas son claras. apoyada por ideas de segundo orden?------------------------------------------------¿Establece relaciones entre contenidos parciales y el tema central?-------------------------------------------------------------------------¿Plantea además del suyo otros puntos de vista?-------------------------Fundamenta el discurso en hechos y teorías propios del tema?-------- . lógicas e interesantes?-----------------------------¿La introducción es utilizada para llamar la atención sobre el tema a SI NO tratar?------------------------------------------------------------------¿Cada párrafo desarrolla una sola idea principal.

SI Presenta los conectores precisos para relacionar los párrafos del texto? ¿Presenta como conclusión una idea importante y convincente para el lector? FORMA ¿Las palabras utilizadas tienen su verdadero significado? ¿Utiliza un nivel idiomático adecuado? ¿No emplea frases superfluas ni rodeos? ¿La redacción y puntuación son adecuadas? TOTAL CALIFICACION OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: NO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ .

ESTADISTICA DE PROBABILIDAD PROGRAMA DE INGENIERIA DE SISTEMAS Y ALIMENTOS GUIA DIDACTICA POR: SANDRA PATRICIA GUTIÉRREZ PATIÑO E-Mail: sapagupa@yahoo.es Celular: 315-4624177 .

FEBRERO 2006 .

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