FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIÓN DE
ENFERMERÍA

“Autoestima y depresión en estudiantes de medicina de

la Universidad Cesar Vallejo- Piura”

AUTOR (ES):

Cunya Chapa Ana Claudia (0000-0002-7128-5379)

Flores Rivera Evelin (0000-0002-4705-0764)
Garcia Palacios Celim Andrea (0000-0002-5534-9408)
Yacila Cunya Abish Esther (0000-0002-8280-8948)

ASESORA:

Mantilla Broca Teresa Lucía

PIURA- PERÚ

2022
ÍNDICE
Dedicatoria:

La presente tesis se la dedico a todos los estudiantes que gracias a ellos

fueron motivo de inspiración para realizar este proyecto, pues
abrieron sus corazones y explicaron el pesar que sentían un poco de
pudor. A las familias para que pongan más atención a sus hijos y estén
muy pendientes que las posibles señales de alarma, a la profesora que
con mucha paciencia y cariño nos enseñó, a Dios porque nos dio el
poder del entendimiento y sensibilidad para poder tocar un tema un
tanto delicado. A nuestros padres, por ser la motivación ante todo
momento de nuestra carrera y su apoyo incondicional A mis amigas
que juntas hicimos el trabajo ya que cada una contribuyó con su parte
de manera responsable que a pesar de algunas diferencias nos supimos
comunicar para poder presentar los avances a tiempo.
AGRADECIMIENTO:

Para empezar, queremos agradecer a la docente del curso que con su apoyo e
ideas brindadas, también por la confianza ofrecida desde que empezamos el
curso.
También, gradezco a la facultad de medicina por ser partícipes en las
encuestas y bridarnos la confianza para contarnos como es que se
encontraban.

Este trabajo fue el fruto de varios análisis leídos, investigadores consultados,

personas encuestadas en la Universidad Cesar Vallejo que gracias a ellas
hemos podido reunir datos para el presente trabajo.

A nuestros padres que con su ayuda también me orientaron en como

acercarme a los alumnos.

También no nos podemos olvidar que este trabajo es fruto del reconocimiento
y apoyo incondicional de las personas que nos estiman, sin el cual no
tendríamos al fuerza y energía que nos anima a ser mejores cada día

Gracias a nuestras familias y hermanos, porque con ellos pudimos compartir

una infancia llena de amor y felicidad, son un aliento para seguirnos
desarrollando como futuras profesionales de la salud.

Gracias a nuestras amigas, que con el apoyo de cada una hemos podido
realizar esta tesis.

Pero, sobre todo, a Dios, que nos brindó la sabiduría y fuerza para seguir
adelante.

A todos ellos muchas gracias

Resumen:

El presente trabajo, es dar a conocer el sentir de muchos jóvenes, tocaremos

temas como la depresión en estudiantes que por lo general podría afectar su paz
mental. Este malestar, podría ser el fruto de problemas económicos, abuso de
sustancias, presión de grupo o de los padres ya que algunos comentaron que les
aterra decepcionarlos, es por eso que hicimos este proyecto para preguntarles
mediante el uso de encuestas con opciones de respuesta, como es que sentían en
donde la mayoría respondió que a veces se sentían bien, pero hubo muchas
respuestas, que algunos sentían un vacío emocional, también algunos pocos
presentaron dificultad en dormir, en el aspecto de sentirse útiles, respondieron que
sí lo sentían lo cual es un aspecto positivo quiere decir que tienen esperanzas en
sí mismos. Pero lamentablemente la gran mayoría siente aburrimiento o pesar en
la vida, falta de motivación por las cosas que antes amaban, en el estado de ánimo
se sienten algo irritables, algunos afirman que han presentado ataques de
ansiedad, falta de decisión para realizar alguna actividad lo cual es un indicador de
falta de confianza en sí mismos, con lo que llegamos a concluir que queda mucho
por hacer tanto como personas, y que los padres aún tienen que cuidar a sus hijos
a pesar de que son ya grandes pues algunos me comentaron que ya no les
prestan atención como antes . A veces, no piensan en lo importante de tener salud
mental, lo primero es reforzar la autoestima desde pequeños, también los padres
deben de tratar ser más comprensivos y pues los jóvenes deben de saber
reconocer a los buenos amigos.
Para hacer este trabajo primero recolectamos datos con el uso de encuestas de
forma anónima, investigamos de libros, leímos artículos y antecedentes tanto
nacionales como internacionales. Llegamos a la conclusión que se debe de tomar
atención a las señales y podríamos salvar una vida.
Abstract:

The present work is to make known the feelings of many young people, we will
touch on topics such as depression in students that in general could affect their
peace of mind. This discomfort could be the result of economic problems,
substance abuse, group or parental pressure since some commented that they are
terrified of disappointing them, that is why we did this project to ask them through
the use of surveys with response options, how they felt where the majority
answered that sometimes they felt good, but there were many answers, that some
felt an emotional emptiness, also a few had difficulty sleeping, in the aspect of
feeling useful, they answered that they did feel it, which it is a positive aspect it
means that they have hopes in themselves. But unfortunately, the vast majority feel
boredom or sorrow in life, lack of motivation for the things they used to love, in the
state of mind they feel somewhat irritable, some affirm that they have presented
anxiety attacks, lack of decision to carry out any activity which is an indicator of lack
of self-confidence, with which we come to the conclusion that there is much to be
done as people, and that parents still have to take care of their children despite the
fact that they are already big, because some told me that They no longer pay
attention to them as before. Sometimes, they do not think about the importance of
having mental health, the first thing is to reinforce self-esteem from an early age,
parents should also try to be more understanding and young people should know
how to recognize good friends.
To do this work, we first collect data with the use of surveys anonymously, we
researched books, we read articles and both national and international background
information. We came to the conclusion that attention should be paid to the signs
and we could save a life.
I.- INTRODUCCIÓN

1.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA

El rendimiento académico que tienen los estudiantes universitarios es asimismo el

proveniente del complicado mundo que los rodea, conformado por aspectos cotidianos,
como el estudio constante, los trabajos, el esfuerzo, sus competencias, motivación,
dedicación, atención, aptitudes, recursos económicos y tecnológicos, memoria,
sociabilidad. Factores psicológicos como la depresión y la autoestima, manifestados por
el insomnio o sueño excesivo, dificultad para concentrarse, en casos extremos pueden
producir una depresión profunda y que pueden desencadenar otros factores negativos
emocionales y psicológicos.

Es importante enfatizar que la OMS (2015), determinó que la depresión es el trastorno

psicológico más común y que genera mayor preocupación actualmente en el mundo,
afectando alrededor del 5% de la población mundialmente La depresión se da
principalmente por factores o experiencias psicológicas y emocionales, como por ejemplo
el fallecimiento de algún familiar, rupturas sentimentales, desempleo, postparto por el
embarazo, problemas académicos, etc.

Esta patología perjudica mayormente en países desarrollados a unos 4 millones de

personas, y el 25 % de la población lo padece por lo menos una vez en su vida.

La depresión es otro de los factores que ocasionan una incapacidad de las actividades
diarias; además, esta enfermedad tiene también un incremento preocupante en los países
del mundo, sobre todo los de menos desarrollo, como es el caso de la gran parte de los
países de Latinoamérica.

En el Perú, alrededor del 13% de los habitantes está compuesta por adolescentes entre 12
y 18 años , en el departamento de Piura se registró que 221 157 adolescentes entre 12 a
17 años, con relación a este número demográfico, se encontró en los estudiantes otros
factores que ocasionan esta patología, como son malos hábitos de vida, consumo de
drogas, el libertinaje sexual a una temprana edad y falta de colaboración en actividades
que benefician su desarrollo personal e integración social.
 La depresión se ha vinculado con conductas suicidas durante la adolescencia; siendo los
más vulnerables por el constante enfrentamiento a los factores estresantes que se encuentran
a su alrededor que pueden ocasionar pensamientos suicidas.

La depresión constituye una variable muy importante y que se debe tomar muy en cuenta la
salud mental y, por lo tanto, debemos tener un análisis detallado al momento de estudiarla.
Se puede deducir que otros factores como el éxito o la decepción por no tener un buen
rendimiento académico son otras de las consecuencias de esta problemática, entre ellos la
depresión, junto con la autoestima. Ambos son factores determinantes del estudiante en
donde sus expectativas y motivaciones académicas y personales se pueden ver afectadas..

En cuanto al tema de investigación “Autoestima y depresión en jóvenes universitarios de la

facultad de Medicina de la UCV”, destacamos sus dos principales variables, autoestima y
depresión, y mencionaremos aquí las teorías y conceptos relacionados con el estado”
depresión" y autoestima.

1.2. MARCO TEÓRICO

AUTOESTIMA

La Autoestima positiva ayuda a las personas, en este caso a los adolescentes, a adaptarse
fácilmente a un buen bienestar psicológico, lo que a su vez favorece su adaptación social y
puede ayudar a prevenir algunos riesgos conductuales. Cuando esto no sucede, surge una
autoestima negativa, que se piensa está asociada al desarrollo de posibles síntomas depresivos.
Para entender un poco más sobre la autoestima, podemos definirla como el aprecio que la
persona tiene de sí misma y está relacionada con sentimientos de inutilidad, de confianza en sí
misma y sentirse competente para enfrentar los desafíos de la vida. Una alta autoestima
expresa el sentimiento de que uno es lo suficientemente bueno” .

La autoestima está íntimamente ligada al contacto de una persona con sus seres más cercanos,
es decir, a las relaciones interpersonales que ayudan a desarrollarla. En esta interacción, por
un lado se expresa un efecto positivo como afecto, aprecio, y viceversa también se puede
expresar, dependiendo de si la persona lo concibe o no. 
Si la experiencia con los demás es buena, tendrá una autoestima alta, en caso contrario tendrá
una autoestima baja y se enfrentará a manifestaciones negativas de sí mismo, como su falta de
autoestima, que no puede salir adelante. en la vida. De esta forma, la persona no tiene
confianza en las decisiones que se le proponen y por ello, le será difícil enfrentar el mundo y
las dificultades que este le ocasiona. 

Es importante mencionar las etapas que se dan en el desarrollo de la autoestima , la primera es

la etapa del yo primigenio, que se da durante los dos primeros años. A partir de la relación con
sus padres, el niño desarrolla el proceso de percibirse a sí mismo como una realidad diferente
a la de los demás, volviéndose cada día un poco más consciente de sí mismo. La segunda
etapa es el yo exterior, que ocurre entre los dos y los doce años. La persona comienza a
evaluarse a sí misma en un sentido positivo y negativo. Este paso es muy importante desde el
punto de vista de la imagen personal, ya que es el más abierto a aportar información. 

Experimentar el éxito y el fracaso e interactuar con adultos es clave. Entre los 8 y 9 años
surgen sentimientos de vergüenza y orgullo. El sentido de sí mismo adquirido en esta etapa es
difícil de cambiar más adelante. Al final del período, hay un aumento en la autopercepción:
son más conscientes de sí mismos y más conscientes de cómo son percibidos por los demás.

Finalmente, en la etapa de baja autoestima, a partir de los 12 años, los adolescentes intentan
describirse a sí mismos en términos de identidad y esta definición se vuelve cada vez más
diferente y menos global. Este proceso comienza alrededor de los 12 años y a través de eso
tratamos de responder a la pregunta: ¿Quién soy yo?

Es importante mencionar que los adolescentes no reciben una buena retroalimentación de las
familias donde se les muestren sus valores y actividades y habilidades destacadas no se
sentirán aprobados, por lo tanto desarrollarán autoestima, lo que puede derivar en depresión.
Esto se entiende como trastorno emocional, significa un estado de ánimo y forma de pensar y
ver el mundo.

Las personas deprimidas ven las cosas que suceden a su alrededor de manera diferente.
Alrededor causa síntomas que afectan las emociones, esto podría ser triste, deprimido,
irritable, sensación subjetiva de incomodidad e impotencia ante las exigencias de la vida.
Como resultado, la persona comienza a tener síntomas evidentes muchas veces asociados al
alcohol o a las toxinas, otros, como movimientos lentos, voz grave, llanto, pensamiento
pesimista, alteraciones del sueño. Los cambios cognitivos se dan en la adolescencia, alrededor
de los 15 años se presentan cambios a nivel de pensamiento abstracto y crítico, que afectan su
auto concepto. 

Esta etapa es muy vulnerable al daño de la autoestima, posiblemente debido a la duda o la

influencia de críticos externos. Una vez que comienza a distinguirse como una realidad
diferente de los demás, también comienza a tomar conciencia de los efectos que sus acciones
tienen en quienes lo rodean y en los demás. La cabeza es como un espejo de sí mismo y le
brinda información importante sobre sí mismo.

Varios cambios cognitivos ocurren durante la adolescencia, entre ellos los procesos de
pensamiento involucrados en la formación de su identidad y el fortalecimiento de la
autoestima. Esto está muy relacionado con su infancia, ya que sin cariño significa que las
personas más allegadas a este adolescente no lo trataron adecuadamente, no le brindaron
cariño y respeto, si se porta bien se puede desarrollar la autoestima. Esto provoca el desarrollo
de pensamientos auto amenazante, que comprometen su comportamiento y se ve perjudicado
su desempeño en la vida diaria, posiblemente refiriéndose a la depresión.

DEPRESIÓN 

La depresión es un trastorno mental común caracterizado por tristeza, pérdida de interés o

alegría, falta de autoestima, falta de concentración, fatiga. Es importante mencionar que en la
adolescencia, la depresión se manifiesta en ocasiones como una crisis de auto identificación,
la cual es una etapa completa tanto para los jóvenes como para los adultos, padres y
educadores, de rebeldía y confrontación con bases y normas, ya que buscan distanciarse de sus
padres para que se fortalezcan. 

La depresión es un trastorno mental que se acompaña de ansiedad y otros síntomas

psiquiátricos como sensación de vacío, inhibiciones, disgusto general, cambios en el sueño y
el apetito, así como disminución de la capacidad de comunicación y contacto social. 

También suelen presentarse sentimientos de culpa, pensamientos de muerte e incluso

pensamientos suicidas. Estas cosas suceden como resultado de sesgos cognitivos, que son
malas interpretaciones de los hechos que tienen consecuencias negativas, ya que la persona
muchas veces ve la vida de forma negativa y simple. Estas distorsiones ocurren alrededor del
yo, el pasado y el futuro. Las manifestaciones clínicas del trastorno depresivo que ocurren en
la adolescencia suelen ser síntomas que comienzan en la niñez y empeoran después de la
pubertad. 

El síntoma más característico y definido de la depresión son los cambios de humor, que
pueden encubrirse con alteraciones del comportamiento o irritabilidad. Los adolescentes
tienden a aplacar sus quejas, estos síntomas deben ser atendidos ya que pueden perder peso,
necesitar más sueño, agitación psicomotora, síntomas de desesperación, incapacidad para
apreciar lo que están haciendo y, en ocasiones, contemplar el suicidio.

A medida que aumenta la depresión, los episodios de anorexia, bulimia, así como los síntomas
de gastritis, predisposición a la hipertensión arterial, incapacidad para realizar ejercicios de
memoria e incapacidad para concentrarse.

En los últimos años, la depresión se ha convertido en un trastorno importante en nuestra

sociedad debido a los problemas de la vida que llevan las personas, el estrés, la enfermedad en
la familia, la separación de los padres, la pérdida de la vida de familiares y otros. La vida de
una persona puede causar depresión. La depresión puede desencadenarse porque la persona se
siente poco apreciada como persona, lo cual está relacionado con los sentimientos de valía y
autoestima. Esto provoca desequilibrio emocional y puede desarrollarse depresión porque la
persona no se considera lo suficientemente competente para afrontar las situaciones de la vida
en adolescentes. 

Es importante mencionar que la autoestima está fuertemente ligada a las relaciones

experimentadas a lo largo de la vida, en especial al contexto familiar que es el primer vínculo
que tiene una persona, si es que hay algo bueno, la autoestima puede ser alta o positiva, por el
contrario puede causar baja. o autoestima negativa, donde los adolescentes se enfrentan a auto
expresiones negativas, menos seguros ante las dificultades de la vida.

AUTOESTIMA Y DEPRESIÓN 

La depresión se ha relacionado con la autoestima, debido a que esta última se define

como la autoestima alta que la persona tiene de sí misma y está ligada a
sentimientos de valía, confianza  y sentirse capaz de hacer las cosas cuando
enfrenta desafíos. 

La vida actual. Hay dos contextos importantes que tienen una influencia significativa
en la autoestima y la depresión en los adolescentes: el contexto familiar y el contexto
escolar. Este estudio se basa en los antecedentes familiares, ya que tienen una gran
influencia en el desarrollo de la autoestima de las personas, lo que lleva a una
autoestima alta o baja, que luego conduce a la depresión. 

Esto implica que el entorno familiar puede ser más importante para los adolescentes
en términos de satisfacción con la vida, especialmente el grado de apego afectivo
entre los miembros que componen el núcleo familiar. Por eso la familia es un
escenario tan importante para el desarrollo de la autoestima. 

Esas son las primeras conexiones que tenemos desde que éramos niños, esas son
las primeras relaciones que formamos y si  no funciona para esa persona, empiezan
a surgir  inseguridades y  la persona se valora a sí misma, porque prácticamente no
recibe. Satisfacción, aprobación o reconocimiento  de los miembros más cercanos.  

Los adolescentes que experimentan estos problemas tienen  baja autoestima,

presentan trastornos de  personalidad y síntomas psiquiátricos como ansiedad,
depresión, fobias, etc. más capacidad para trabajar en grupo, para encajar, para ser
menos impulsivo, para sentirse menos ansioso, celoso, solo y deprimido, es decir,
para ser responsable, sociable y emocionalmente estable, lo que le permite
prosperar en diferentes contextos y adaptarse adecuadamente a los cambios que se
produzcan.

 VULNERABILIDAD: DE BAJA AUTOESTIMA Y LA DEPRESIÓN.

El esquema de vulnerabilidad hace referencia a un esquema mental común a las personas con
baja autoestima que tienden a procesar lo que les sucede de forma negativa, por lo que son
poco resilientes. La baja autoestima es como estar desnudo, eres vulnerable y cualquier
riesgo se multiplica. Con baja autoestima y una visión muy negativa de la vida, a menudo se
encuentran en situaciones en las que tienen que protegerse, sentirse victimizados o pasar
desapercibidos al verse como personajes secundarios y no como protagonistas.

En los análisis se ha manifestado que las personas con una baja autoestima sienten más
comentarios negativos que elogios. Los patrones de vulnerabilidad muestran claramente una
relación entre baja autoestima y depresión en estas condiciones. La autoestima y la
depresión se correlacionan en patrones de vulnerabilidad para denotar a quienes no son
resilientes y emocionalmente solventes.

 DE LA DEPRESIÓN A LA BAJA AUTOESTIMA

Las investigaciones muestran que las personas con baja autoestima valoran más sus
propios comentarios negativos que los cumplidos. Los patrones de vulnerabilidad muestran
claramente una relación entre baja autoestima y depresión en estas condiciones. La
autoestima y la depresión se vinculan en patrones de vulnerabilidad, refiriéndose a personas
con baja resiliencia emocional y solvencia.

1.3. ANTECEDENTES

 INTERNACIONALES

⮚ Yusoff (2013) realizó un estudio en Arabia Saudita titulado "Association of PassFail

Outcomes with Mental Health of First-Year Medical Students of the Malaysian
Medical College" para explorar el vínculo entre el desempeño escolar y el estrés, la
ansiedad y la depresión. Un grupo de 190 alumnos de medicina de primer año notó
que aquellos que se graduaron en su primer año de formación universitaria tenían
niveles más bajos de ansiedad, depresión y estrés que aquellos que reprobaron, y
también notaron que aquellos que experimentaron niveles de estrés moderadamente
altos 2.43 veces más probable que no sea promovido

⮚ En Colombia, Ferrer, R. Celis, A. y Hernández presentaron en un estudio

denominado “La relación entre la educación y el bajo rendimiento académico”, en el
 que encontraron que el 52% de las personas padecía algún grado de depresión (8%
trastorno depresivo mayor, 19% depresión trastorno depresivo moderado y 25%
depresión leve) Síntomas depresivos, dificultad para concentrarse, dificultad para
terminar la escuela y sacar buenas notas por incapacidad para concentrarse en clase
o estudiar.

Romero (2017) publicó el artículo "Relación entre Depresión y Autoestima y Sentido de

Vida" para estudiantes de pregrado de la Universidad Jorge Álvarez¨, Cantão Píllaro, para el
curso 2016 -2017; de la Universidad Católica Ecuador, Quito de la carrera de medicina, el
análisis fue realizado en 195 estudiantes masculinos y femeninos. Se utilizaron como
herramientas aplicadas la validación preliminar de la Escala de Autoestima de Rossenberg,
la Escala de Depresión de Zung, la Escala de Significación de la Dimensión de la Vida
(EDSV) y la familia APGAR; finalmente se encontró que la autoestima no se asoció con
aspectos del sentido de la vida en la adolescencia, sin embargo, sí hubo relación entre la
depresión y el sentido de las relaciones cercanas en la vida, ya que la reducción de la
depresión aumenta las posibilidades de sentido de la vida.

⮚ Zaconeta, (2017) Bolivia, por su tesis, “Comunicación familiar y autoestima”, del

Consorcio de Universidades Peruanas, Bolivia. El objetivo era obtener un título de
maestro, por lo tanto, la encuesta explicó la subescala de comunicación familiar de
los niveles de autoestima. La investigación fue realizada en 128 estudiantes de
primer a tercer ciclo de medicina. Utilizando el formulario de preguntas, se observó
que los adolescentes que se comunicaban menos abiertamente con sus madres tenían
un mayor riesgo de tener baja autoestima, a diferencia de los que se comunicaban
abiertamente.

 NACIONALES

⮚ Riverrose y Col. (2017) Un estudio realizado en Lima titulado “La relación entre el
 autoestima y depresión” mostró que alrededor del 12% de las personas padecía
depresión, mientras que la autoestima era significativamente mayor en el 9% de la
población. Asimismo, se encontraron dichos factores en las causas de los trastornos
mentales era mayor en los Alumnos de medicina que utilizaban las herramientas
utilizadas que en la población general.

⮚ Sandoval (2017) en su Trabajo titulado "Autoestima y Depresión Adolescente” de la

Pontificia Universidad Católica de Los Ángeles Chimbote, de la Escuela de
Medicina d En este estudio cuantitativo descriptivo, se utilizó un diseño no
experimental, transversal o correlacional, buscando una correspondencia entre la
autoestima y la depresión entre los alumnos de Casa Grande. Se utilizó el Test de
Autoestima A- 25, mostrando que el 22% de la población analizada tenía autoestima
alta; Según la variable depresión, el 18,6% desarrollaron depresión leve, el 9,3%
depresión moderada y finalmente el 5,9% depresión severa. Por lo tanto, se
demostró que existe relación negativa moderada, es decir una mayor autoestima se
asocia con una menor depresión en los adolescentes.

⮚ Vásquez (2018) realizó un estudio sobre “ideación suicida, depresión y autoestima

en jóvenes” en la Universidad Andes Cusco en Cusco, Perú; una de las provincias
con altos índices de conducta suicida entre los adolescentes. El objetivo fue
comprender la relación entre la ideación suicida, los niveles de autoestima y la
depresión en 197 adolescentes en edad escolar de 18 a 23 años, 72 hombres y 125
mujeres. Por otro lado, se han estudiado los pensamientos suicidas y los riesgos que
suponen; se concluyó que existe relación entre depresión e ideación suicida,
asociándose mayor depresión a mayor riesgo; y una mayor autoestima asociada con
un menor riesgo.

⮚ Helguero (2018), autor de “La relación entre autoestima y salud mental” entre
estudiantes de posgrado de la faculta de medicina de la escuela Pontificia de la
Chimbote en Perú; el cual analiza dos aspectos relacionados con el rendimiento
académico y el rendimiento escolar: La autoestima y la salud mental de 80
estudiantes, por lo que se utilizó las escalas de Rosenberg y salud mental.
Finalmente, podemos concluir que no existe relación entre la autoestima y la salud
mental de los escolares.

 LOCALES
 ⮚ Espinoza (2018), en la ciudad de Piura, publicó un trabajo titulado: “Clima social
familiar y autoestima de pacientes tuberculosos que visitan el centro médico (Pretel
Medic), 2017”; el objetivo planteado fue determinar la relación que existe entre el
entorno social familiar y el nivel de autoestima; categoría, métodos cuantitativos,
descriptivos, de correlación cruzada. En la cual su muestra estuvo conformada por
50 pacientes, el 8% tenía una autoestima promedio de, el 3 % tenía autoestima baja
y el 18% tenía autoestima alta. En el trabajo el autor llegó a la siguiente conclusión.
El siguiente argumento: aumenta el puntaje de clima socio familiar, cuanto mayor
sea el puntaje de autoestima, porque tiene una relación directa, moderada y muy
significativa 21 entre las variables.

⮚ Paredes (2016), en la ciudad de Piura publicaron unos exámenes que

hicieron a las personas con Autoestima, adaptación y felicidad de en un
grupo de mujeres deprimidas, cuyo objetivo principal de estudio fue analizar
posibles relaciones entre estrategias de afrontamiento, autoestima y
bienestar en un grupo de mujeres diagnosticadas con depresión mayor, con
una muestra de 51 pacientes con edades comprendidas entre y 20. 71 años.
Llegué al siguiente resultado de esta investigación, que encontró relaciones
muy importantes y fuertes entre la felicidad, la autoestima y las estrategias de
afrontamiento, la reinterpretación positiva y el crecimiento.

⮚ Fernández (2018), realizo un estudio de autoestima en 1er y 5to lugar el liceo de la

Institución Educativa Ricardo Palma de la ciudad de Miramar en el distrito de
Vichayal- Paita- Piura, con eso determinaron la autoestima de estudiantes en cuanto
a sus logros.

⮚ Chinga (2013) estudió la relación entre variables de autoestima y rendimiento

académico en estudiantes de 1° y 2° grado de liceos del C.E.P. “San José Obrero” y
Escuela N° 15027 “Amauta-Sullana-Piura”. Llegó a las siguientes conclusiones: La
variable sobre autoestima y rendimiento académico se relacionó de tal manera que
los estudiantes se gustaban más a sí mismos y también puntuaban mejor sus
calificaciones.

1.4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

 ¿Existe relación entre la depresión y la baja autoestima en estudiantes de medicina de la
Universidad César Vallejo- Piura?

1.5. HIPÓTESIS DE LA PROBLEMÁTICA

o Relación entre Autoestima y depresión en estudiantes de medicina de la

Universidad Cesar Vallejo- Piura”

1.6. OBJETIVOS

1.6.1. GENERAL
o Determinar el rendimiento académico de la depresión y la baja autoestima en
estudiantes de medicina de la Universidad César Vallejo- Piura

1.6.2. ESPECÍFICO
o Identificar los niveles de depresión de los estudiantes universitarios de la escuela
medicina de la UCV en tiempos de pandemia.
o Reconocer el nivel de autoestima de los adolescentes universitarios en
tiempos de pandemia de la escuela de médica.
o Determinar la relación del humor anhedónico de la autoestima con la depresión
en los jóvenes universitarios
o Definir el vínculo de la energía o carencia de impulso de acción de la autoestima
y depresión de los estudiantes de medicina.

II. MÉTODO

II.1. VARIABLES
II.2.

2.1.1. VARIABLE INDEPENDIENTE:

Mecanismo que se activa cuando una persona se ve atrapada en una situación que está más allá
de sus recursos. Por lo tanto, se ven abrumados tratando de cumplir con las exigencias que se
les imponen para superarlos. En estas situaciones, el individuo experimenta una sobrecarga,
que afecta su bienestar físico, mental y personal.
2.1.2. VARIABLE DEPENDIENTE:
La autoestima: Según la OMS. La autoestima es coeficiente e intelectual, ya que dentro de ella
se encuentra la personalidad, motivación, inteligencia, actividades extracurriculares. Es
autoevaluación, es decir, es un conjunto de percepciones, pensamientos y sentimientos sobre
nosotros mismos que determinan cómo nos comportamos y nos relacionamos con los demás.
2.2. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA

CONCEPTU OPERACION DE
AL AL MEDICIÓ
N
Valdés (2010) planteó Para obtener los datos de ● Cree con Escala
AUTOESTIM que la autoestima en el la autoestima se les firmeza en nominal
A ámbito académico se aplicara una encuesta a los ciertos valores y
refiere a la estudiantes de medicina principios, y está
autopercepción de la del III ciclo de la dispuesta a
capacidad para afrontar universidad Cesar Vallejo defenderlos
con éxito las situaciones filial Piura. La cual esta incluso aunque
de la vida, constituida por 25 encuentre
específicamente la preguntas. oposición.
capacidad para ● Es capaz de
desempeñarse bien y obrar según crea
adaptarse a los más acertado,
requerimientos confiando en su
académicos. También propio criterio, y
incluye una sin sentirse
autoevaluación de la
culpable cuando
inteligencia desde una
a otros no les
perspectiva intelectual,
parezca bien su
como sentirse
proceder.
inteligente, creativo
DEPRESIÓN Según la Para obtener el dato de ● Estado Escala
Organización presión de los estudiantes de ánimo ordinal.
Mundial de la Salud de medicina que sufren irritable
(OMS, 2020), la con depresión dentro de ● d
depresión es una de su rendimiento ificultad
las enfermedades más académico, se les aplicara de conciliar el
frecuentes a nivel un cuestionario que está sueño
mundial, lo que causa comprendido por 20 ● pérdida del
cambios radicales en preguntas. apetito o aumente
el estado de ánimo y a de este,
nivel de las respuestas ● cansancio o
emocionales puede falta de energía.
originar sufrimiento y ● pensamientos
alterar las actividades suicidas,
laborales, académicos repulsión a sí
y familiares; o lo peor mismo.
que puede terminar en
suicidio.
La depresión se
describe como el
sentimiento de sentirse
triste abatido,
melancólico, en
algunas situaciones
este es en periodos
cortos.
2.3. TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación que se considera para el estudio, es de tipo descriptivo. Según Tamayo
(2006) precisa lo siguiente:
“el tipo de investigación descriptiva, comprende la descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos; el enfoque
se hace sobre conclusiones dominantes o sobre cómo una persona, grupo, cosa funciona en el
presente”
2.4. TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACION
La presente investigación es de tipo de diseño no experimental de corte transversal, Según Sampieri
(2003) se define lo siguiente:
El diseño no experimental se divide tomando en cuenta el tiempo durante se recolectan los
datos, estos son: diseño Transversal, donde se recolectan datos en un solo momento, en un
tiempo único, su propósito es describir variables y su incidencia de interrelación en un
momento dado”
2.5. METODO DE INVESTIGACION
La presente investigación es de método hipotético-deductivo con enfoque cualitativo. Según Sampieri R.
et al (2004), el enfoque cuantitativo se fundamenta en un esquema deductivo y lógico que busca
formular preguntas de investigación e hipótesis para posteriormente probarlas.

2.6. POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO

2.6.1. POBLACIÓN:

Son 100 jóvenes estudiantes universitarios del III ciclo de la facultad de medicina humana
de la UCV.

2.6.2. MUESTRA:

Se seleccionó una muestra de 40 estudiantes del III ciclo, mediante la técnica del muestreo
no probabilístico por conveniencia, debido a las limitaciones para la accesibilidad de los
estudiantes por la emergencia sanitaria.

2.6.3. MUESTREO:

Se utilizó la técnica del muestreo no probabilística por conveniencia.

Westreicher, G. (2021) nos dice que el muestreo es el proceso de muestrear ciertos individuos
pertenecientes a la población que se analiza. Es necesario porque la población puede ser muy
grande y no es posible recolectar datos de todos los individuos. El objetivo es hacer que la
muestra sea representativa. Es por ello que hemos trabajo con el muestreo no probabilístico
porque se ha escogido a los participantes de manera aleatoria. 

2.7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:

para el análisis relación al estrés y la baja autoestima fueron obtenidos a través del inventario
de autoestima de Coopersmith y la escala de autovaloración de depresión de Zung, que fue
aplicado a los 40 estudiantes universitarios del III ciclo de la escuela de medicina humana de
la Universidad César Vallejo, se utilizó la técnica del muestreo no probabilístico. A
continuación, se detalla de una manera más amplia los instrumentos que fueron utilizados
para nuestro trabajo de investigación.

Proceso de recopilación de datos

se empleó:

2.7.1. Inventario de autoestima de Coopersmith

2.7.2. Escala de autovaloración de depresión de Zung

Para lograr realizar el proceso de la recolección de datos se realizó lo siguiente: Se

seleccionaron las preguntas ya autenticadas de la escala de autovaloración de depresión de
Zung y las Preguntas del inventario de autoestima de Coopersmith. Se repartieron 20
preguntas en referencia a las variables, Autoestima y depresión

Se creó la encuesta por medio de un formulario de Google Drive, donde se les solicitó su
correo institucional y su autorización o consentimiento.
 Se les aplicó la encuesta a los 40 alumnos obtenidos por medio de la muestra aleatoria, no se
propuso un tiempo límite y la participación de los estudiantes fue de manera voluntaria y en el
anonimato. Las respuestas obtenidas mediante la escala de “Likert” midieron la frecuencia con
los valores de: “A veces”, “Usualmente”, “Muy a menudo” y “Siempre”.

2.8. JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo de investigación se justificó desde siete aspectos: teórico, práctico, social,
económico, técnica, metodológica y conveniencia.

o JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Esta investigación se realiza con el propósito de analizar el rendimiento académico que

tienen los estudiantes universitarios, asimismo observar acerca de los factores estresores,
provenientes del complicado mundo que los rodea, conformado por aspectos cotidianos,
como el estudio constante, los trabajos, el esfuerzo, sus competencias, motivación,
dedicación, atención, aptitudes, recursos económicos y tecnológicos, memoria,
sociabilidad. Factores psicológicos como la autoestima y la depresión, manifestados por
el insomnio o sueño excesivo, dificultad para concentrarse, en casos extremos pueden
producir una depresión profunda y que desencadenan otros factores negativos
emocionales y psicológicos que pueden ser un peligro alarmante en el rendimiento
académico de los estudiantes universitarios.
o JUSTIFICACION PRACTICA

El trabajo de investigación permitió describir problemas prácticos conociendo los argumentos e

interés en que nos ayudaran a implementar diversos programas de intervención o solución en
relación a las dos variables: la autoestima y la depresión, que van consumiendo no solo en el
sector salud sino también el sector universitario y sobretodo en el desenvolvimiento en la
sociedad.

o JUSTIFICACION SOCIAL

A nivel social, esta investigación se justifica en el hecho de conocer más acerca de la

autoestima y la depresión y su presencia en los estudiantes de medicina de la Universidad
Cesar Vallejo- Piura. Es claro y observable que los estudiantes no toman conciencia Las
personas depresivas tienden a tener una baja autoestima. Al encontrarse en ese estado, su
inseguridad y baja autoestima dificultan el afrontar nuevas acciones por falta de energía
que le lleven a revertir esa situación y salir de ese círculo vicioso.

o JUSTIFICACION ECONOMICA

Por nuestra condición de estudiantes, y la falta de recursos económicos adecuados, nos

limitamos en la adquisión de la tecnología, haciendo uso del internet para realizar nuestra
recolección de datos, mediante formularios de Google forms.

o JUSTIFICACION TECNICA

Mediante la elaboración de nuestra investigación estadística brindaremos un aporte al

campo de la disciplina, que en este caso nos basamos en el campo de las ciencias de la
salud, para la una futura implementación de centros de ayuda para personas que necesiten
de ayuda psicológica.
o JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA.

La elaboración de análisis relación la autoestima y la depresión fueron obtenidos a través

del inventario de autoestima de Coopersmith y la escala de autovaloración de depresión
de Zung, que fue aplicado a los 40 estudiantes universitarios del III ciclo de la escuela de
medicina humana de la Universidad César Vallejo, se utilizó la técnica del muestreo no
probabilístico ya que podrán ser utilizados en otros trabajos de investigación.
o JUSTIFICACION POR CONVENIENCIA

Nuestro trabajo de investigación tiene como finalidad hacer un análisis

estadístico, tomando la importancia de estas dos variables y de cómo influyen en la
población adolescente que cada año va incrementado negativamente, es relevante
hacer este estudio acerca de la Autoestima y depresión debido que son factores
psicológicos que afectan negativamente en la vida diaria del ser humano y que
pueden limitarlos de sus actividades básicas si es que no se tiene una atención
oportuna.

2.9. CONSIDERACIONES ÉTICAS

En el presente proyecto de investigación se evidencia la toma de diversos aspectos

éticos, los cuales respetan las normas y derechos de las personas de estudio “muestra del
proyecto”.

● Anonimato y confidencialidad: Una de las principales consideraciones éticas

del proyecto es el anonimato este se da en la relación de los datos personales y las respuestas
obtenidas en las distintas encuestas con respecto a los temas de autoestima y depresión, con
esto se evidencia que el anonimato es de suma importancia ya que mantiene los datos en
privado con lo cual los encuestados podían responder de forma verdadera y sin miedo a la
posible divulgación de los datos , de igual manera se ve que el anonimato viene de la mano
con la confidencialidad que es otro consentimiento ético que se va basar en la relación de la
confianza y la seguridad recíproca entre las personas de estudio y los investigadores del
proyecto.

 Honestidad y autenticidad: Estos aspectos éticos dan la referencia de

mantener los datos reales y auténticos, sabemos que el material obtenido en las
distintas encuestas se convierte en el objeto de estudio, con los cuales
responderemos a la problemática planteada “¿Existe relación entre la autoestima y
depresión en adolescentes universitarios de la escuela de medicina humana de la
UCV? en base a que los resultados nos plantean una respuesta que determina la
problemática de estudio se evidencia que estos tienen mayor valor y con esto se
necesita un mayor nivel de honestidad , los datos en este proyecto son totalmente
verdaderos y sin ninguna modificación o alteración que favorezca o no a los
resultados finales. La honestidad al igual que se ve implicada en los resultados, se
toma en cuenta en la relación de los investigadores y la muestra de estudio, esto
se evidenció al momento de adquirir la ayuda de las personas de estudio para esto
las presentes investigadoras tratamos de ser lo más transparentes posibles al
informar en que se basa el presente proyecto.

● Medidas de seguridad: Teniendo en cuenta que la investigación estudia

problemáticas delicadas y reales como lo son la autoestima y depresión cuales actualmente
afectan los estados de ánimo de los jóvenes y adolescentes, se ve que es de suma
importancia que al momento de la recopilación de datos estos se deben guardar y almacenar
de forma segura y con acceso limitado a solo los investigadores, en este caso esto se dio
mediante los correos institucionales de la UCV para más seguridad.

2.10. METODOS DE ANALISIS DE DATOS

Primero se realizó la parte descriptiva de la investigación; después la construcción

de las tablas de frecuencias para las variables de acuerdo con la muestra, los gráficos
para ilustrar Todos los datos de manera fácil, las medidas estadísticas y también se
realizó las interpretaciones correspondientes de cada una de ellas; luego se realizó la
prueba de normalidad mediante la prueba de Shapiro–Wilk para determinar si los datos
son normales o no; finalmente se realizó la prueba estadísticas de Chi-Cuadrado para
determinar si tienen relación o no, mediante el programa SPSS Statistics versión 25 y el
Microsoft Excel para concluir en base a estos resultados obtenidos.
III. RESULTADOS

III.1. ANÁLISIS DESCRIPTIVO

Variable_Depresión

Frecuencia Porcentaje

A veces 7 23,3

Usualmente 8 26,7

Válidos Siempre 8 26,7

Nunca 7 23,3

Total 30 100,0

INTERPRETACIÓN:

En el siguiente cuadro muestra la cantidad de encuestados que respondieron al cuestionario de

depresión. Se observa que el 23,3% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV, calificó en
conducta “A veces”, el 26,7% se calificó como “Usualmente”, el 26,7% calificó como “Siempre”, el
23,3 % califico como nunca. La mayoría del porcentaje se le deriva a la respuesta “usualmente” y
“siempre”, con un 26,7% a comparación de la respuesta con menor puntaje fue “a veces” y “nunca”
con un 23,3%.

Variable_Autoestima
Frecuencia Porcentaje

Verdadero 20 66,7

Válidos Falso 10 33,3

Total 30 100,0

INTERPRETACIÓN:
En el cuadro de la variable Autoestima los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV
respondieron a la encuesta y se observa que la mayoría del porcentaje se le deriva la respuesta
“verdadero” con un 66,7% a comparación de la respuesta con menor puntaje que fue “falso” con un
33.3%
 PREGUNTAS DE DEPRESIÓN

Pregunta 1
¿Me siento triste y decaído?
Frecuencia Porcentaje
A veces 7 23,3
Usualmente 8 26,7
Siempre 8 26,7
Nunca 7 23,3
Total 30 100,0

Interpretación:
En el cuadro se observa que el 23.3% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UVC califico en
conducta “a veces”, el 26.7% se calificó como “usualmente”, el 26.7% califico como “siempre”, el 23.3%
califico como “nunca”, en la pregunta Nª1: ¿me siento triste y decaído? la mayoría de los estudiantes califico
como “usualmente” y “siempre” obteniendo un empate con el 26.7%, mientras que el menos porcentaje
corresponde “a veces” y “nunca” logrando un empate con el 23.3%.

Pregunta 2

¿Por las mañanas me siento mejor?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 6 20.0
Usualmente 9 30.0
Siempre 8 26.7
Nunca 7 23.3
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿por las mañanas me siento mejor? con esta obtuvimos que el 20% respondió “a veces”, el 30%
respondió “usualmente”, el 26.7% respondió “siempre”, el 23.3% respondió “nunca”. La mayoría del
porcentaje se le deriva la respuesta “usualmente” con un 30% a comparación de la respuesta con menor
puntaje fue “nunca” con un 23.3%.
 Pregunta 3

¿Tengo ganas de llorar?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 7 23.3
Usualmente 9 30.0
Siempre 7 23.3
Nunca 7 23.3
Total 30 100.0
Interpretación:
En el cuadro se observa que el 23.3% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 30% se calificó como “usualmente”, el 23.3% se calificó como “siempre”, el 23.3% se
calificó como “nunca”, en la pregunta N.º 3: ¿tengo ganas de llorar? la mayoría de los estudiantes califico
como “usualmente” con un 30%, mientras que la menor parte califico como “a veces”, “siempre” y “nunca”
habiendo un triple empate con un 23.3%

Pregunta 4
¿Me cuesta conciliar el sueño?
Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 6 20.0
Usualmente 13 43.3
Siempre 8 26.7
Nunca 3 10.0
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que el 20% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 43.3% califico como “usualmente, el 26.7% califico como “siempre” y el 10% califico
como “nunca”, en la pregunta Nº4: ¿Me cuesta conciliar el sueño? La mayoría de los estudiantes califico
como “usualmente” con un 43.3%, mientras que la menor parte califico como “nunca” con un 10%.

pregunta 5
¿Siento que soy útil y necesario?
Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 7 23.3
Usualmente 10 Interpretación:
33.3
Siempre 11 36.7 En el cuadro se observa que el 23.3%
Nunca 2 6.7 de los estudiantes de la escuela de
Total 30 100.0 medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 33.3% califico como “usualmente, el 36.7% califico como “siempre”, y el 6.7%
califico como “nunca”, en la pregunta Nº5: ¿Siento que soy útil y necesario ? La mayoría de los estudiantes
califico como “siempre” con un 36.7%, mientras que la menor parte califico como “nunca” con un 6.7%.
Pregunta 6

¿Siento aburrimiento por las cosas que antes me apasionaban?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 4 13.3
Usualmente 10 33.3
Siempre 11 36.7
Nunca 5 16.7
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que el 13.3% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 33.3% califico como “usualmente, el 36.7% califico como “siempre”, y el 16.7%
califico como “nunca”, en la pregunta Nº6: ¿Siento aburrimiento por las cosas que antes me apasionaban? La
mayoría de los estudiantes califico como “siempre” con un 36.7%, mientras que la menor parte califico como
“nunca” con un 16.7%.

Pregunta 7
¿Me siento irritable?
Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 4 13.3
Usualmente 11 36.7
Siempre 8 26.7
Nunca 7 23.3
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que el 13.3% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 36.7% califico como “usualmente, el 26.7% califico como “siempre”, y el 23.3%
califico como “nunca”, en la pregunta Nº7: ¿Me siento irritable? La mayoría de los estudiantes califico como
“usualmente” con un 36.7%, mientras que la menor parte califico como “A veces” con un 13.3%.

Pregunta 8

¿Tengo confianza sobre mi futuro?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 6 20.0
Usualmente 12 40.0
Siempre 8 26.7
Nunca 4 13.3
Total 30 100.0

Interpretación:
 En el cuadro se observa que el 20% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 40% califico como “usualmente, el 26.7% califico como “siempre”, y el 13.3% califico
como “nunca”, en la pregunta Nº8: ¿Tengo confianza sobre mi futuro? La mayoría de los estudiantes califico
como “usualmente” con un 40%, mientras que la menor parte califico como “nunca” con un 13.3%.

Pregunta 9

¿Siento que la vida ya no tiene sentido?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 5 16.7
Usualmente 9 30.0
Siempre 10 33.3
Nunca 6 20.0
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que el 16.7% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 30% califico como “usualmente, el 33.3% califico como “siempre”, y el 20% califico
como “nunca”, en la pregunta Nº9: ¿Siento que la vida ya no tiene sentido? La mayoría de los estudiantes
califico como “siempre” con un 33.3%, mientras que la menor parte califico como “a veces” con un 16.7%.

Pregunta 10

¿Tengo dificultades respiratorias o que me falta el aire?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 6 20.0
Usualmente 9 30.0
Siempre 7 23.3
Nunca 8 26.7
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que el 20% de los estudiantes de la escuela de medicina de la UCV califico en
conducta “a veces”, el 30% califico como “usualmente, el 23.3% califico como “siempre”, y el 26.7% califico
como “nunca”,

en la pregunta Nº10: ¿Tengo dificultades respiratorias o que me falta el aire? La mayoría de los estudiantes
califico como “usualmente” con un 30%, mientras que la menor parte califico como “a veces” con un 20%.

Pregunta 11
¿Tengo episodios de ansiedad?
Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 8 26.7
Usualmente 10 33.3
Siempre 6 20.0
Nunca 6 20.0
Total 30 100.0
 Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Tengo episodios de ansiedad? con esta obtuvimos que el 26?7% respondió “a veces”, el 33.3%
respondió “usualmente”, el 20% respondió “siempre”, el 20% respondió “nunca”. La mayoría del porcentaje
se le deriva a la respuesta “usualmente” con un 33.3% a comparación de la respuesta con menor puntaje fue
“siempre” y “nunca” habiendo un empate con un 20%.

Respuesta 12
¿Me siento desanimado la mayor parte del tiempo?
Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 8 26.7
Usualmente 8 26.7
Siempre 9 30.0
Nunca 5 16.7
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Me siento desanimado la mayor parte del tiempo? con esta obtuvimos que el 26.7% respondió “a
veces”, el 26.7% respondió “usualmente”, el 30% respondió “siempre”, el 16.7% respondió “nunca”. La
mayoría del porcentaje se le deriva a la respuesta “siempre” con un 30% a comparación de la respuesta con
menor puntaje fue “nunca” con un 16,7%.

Respuesta 13
¿Me siento incapaz o menos que lo demás?
Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 7 23.3
Usualmente 9 30.0
Siempre 9 30.0
Nunca 5 16.7
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Me siento incapaz o menos que lo demás? con esta obtuvimos que el 23.3% respondió “a
veces”, el 30% respondió “usualmente”, el 30% respondió “siempre”, el 16.7% respondió “nunca”. La
mayoría del porcentaje se le deriva a la respuesta “usualmente” y “siempre” habiendo un empate con un 30%
a comparación de la respuesta con menor puntaje fue “nunca” con un 16,7%.

Respuesta 14
 ¿Pienso que los demás son más inteligentes que yo?
Frecuencia Porcentaje
Válidos
¿Me sientoAsolo
vecesa pesar de tener amigos?
5 16.7
Usualmente Frecuencia 11 Porcentaje 36.7
Válidos A vecesSiempre 5 9 16.7
30.0
Usualmente
Nunca 10 5 33.3
16.7
Siempre 8 26.7
Total 30 100.0
Nunca 7 23.3
Total 30 100.0
Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Pienso que los demás son más inteligentes que yo? con esta obtuvimos que el 16.7 % respondió
“a veces”, el 36.7% respondió “usualmente”, el 30% respondió “siempre”, el 16.7% respondió “nunca”. La
mayoría del porcentaje se le deriva a la respuesta “usualmente” con un 36.7% a comparación de la respuesta
con menor puntaje fue “a veces” y “nunca” con un 16,7%.

Respuesta 15

¿He perdido la motivación sobre los sueños que quiero lograr?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 7 23.3
Usualmente 11 36.7
Siempre 9 30.0
Nunca 3 10.0
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿He perdido la motivación sobre los sueños que quiero lograr? con esta obtuvimos que el 23.3 %
respondió “a veces”, el 36.7% respondió “usualmente”, el 30% respondió “siempre”, el 10% respondió
“nunca”. La mayoría del porcentaje se le deriva a la respuesta “usualmente” con un 36.7% a comparación de
la respuesta con menor puntaje fue “nunca” con un 10%.

Respuesta 16
Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Me siento solo a pesar de tener amigos? con esta obtuvimos que el 16.7 % respondió “a veces”,
el 33.3% respondió “usualmente”, el 26.7% respondió “siempre”, el 23.3% respondió “nunca”. La mayoría
del porcentaje se le deriva a la respuesta “usualmente” con un 33.3% a comparación de la respuesta con menor
puntaje fue “a veces” con un 16,7%.

Respuesta 17

¿Siento que el mundo estaría mejor sin mí?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 3 10.0
Usualmente 10 33.3
Siempre 10 33.3
Nunca 7 23.3
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Siento que el mundo estaría mejor sin mí? con esta obtuvimos que el 10 % respondió “a veces”,
el 33.3% respondió “usualmente”, el 33.3% respondió “siempre”, el 23.3% respondió “nunca”. La mayoría
del porcentaje se le deriva a la respuesta “usualmente” y “siempre” habiendo un empate con un 33.3% a
comparación de la respuesta con menor puntaje fue “a veces” con un 10%

Respuesta 18

¿Encuentro fácil tomar decisiones?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 8 26.7
Usualmente 10 33.3
Siempre 7 23.3
Nunca 5 16.7
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Encuentro fácil tomar decisiones? con esta obtuvimos que el 26.7 % respondió “a veces”, el
33.3% respondió “usualmente”, el 23.3% respondió “siempre”, el 16.7% respondió “nunca”. La mayoría del
porcentaje se le deriva a la respuesta “usualmente” con un 33.3% a comparación de la respuesta con menor
puntaje fue “nunca” con un 16.7%.

Respuesta 19
 ¿Me siento mal conmigo mismo?
Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 9 30.0
Usualmente 7 23.3
Siempre 10 33.3
Nunca 4 13.3
Total 30 100.0

Interpretación:
En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante ¿Me siento mal conmigo mismo? con esta obtuvimos que el 10 % respondió “a veces”, el 33.3%
respondió “usualmente”, el 33.3% respondió “siempre”, el 13.3% respondió “nunca”. La mayoría del
porcentaje se le deriva a la respuesta “siempre” con un 33.3% a comparación de la respuesta con menor
puntaje fue “nunca” con un 13.3%.

Respuesta 20

¿Siento la misma motivación que antes?

Frecuencia Porcentaje
Válidos A veces 8 26.7
Usualmente 8 26.7
Siempre 10 33.3
Nunca 4 13.3
Total 30 100.0

Interpretación:
¿En el cuadro se observa que los estudiantes de la escuela de medicina se la UCV respondieron a la
interrogante Siento la misma motivación que antes? con esta obtuvimos que el 26.7 % respondió “a veces”, el
26.7% respondió “usualmente”, el 33.3% respondió “siempre”, el 13.3% respondió “nunca”. La mayoría del
porcentaje se le deriva a la respuesta “siempre” con un 33.3% a comparación de la respuesta con menor
puntaje fue “nunca” con un 13.3%.

III.2. ANÁLISIS DE CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

DEPRESIÓN:
Media
 Para datos no agrupados: el promedio de los resultados de dicha encuesta a los estudiantes de la UCV
es une 2.4.
 Para datos agrupados: el promedio de los resultados de dicha encuesta a los estudiantes de la UCV fue
de un 2.4, teniendo una igual al resultado de datos no agrupados.
Mediana
 Para datos no agrupados: el 30% o menos de los resultados de la encuesta a los estudiantes de la ucv es
de un 2.
Moda
 Moda Para datos no agrupados: el resultado más frecuente en la encuesta a los estudiantes de medicina
es de 2.
N Válidos 30
Perdido 0
Media 2.42
Mediana 2.00

MEDIDAS DE DISPERSIÓN Moda 2

Varianza

 Para datos no agrupados: la variabilidad de los resultados de la encuesta a los estudiantes de la UCV es
de 1.01.
 Para datos agrupados: la variabilidad la variabilidad de los resultados de la encuesta a los estudiantes
de la UCV es de 1.
Desv. Estándar
 Desv. Estándar para datos no agrupados en los resultados de la encuesta es de 1.01.
 Desv. Estándar Para datos agrupados en los resultados de la encuesta es de 1.00.

Desv. típ. 1.013

Varianza 1.026

Coeficiente de variación

 Para datos no agrupados: es de 41.8% por lo cual ≥33% el conjunto de datos tiene
comportamiento heterogéneo.
 Para datos agrupados: es de 41.1% por lo cual ≥33% el conjunto de datos tiene comportamiento
heterogéneo.

LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

AUTOESTIMA:
Media Desv. típ. 0,479

 Para datos no agrupados: el promedio de los resultados Varianza 0,230

de
dicha encuesta a los estudiantes de la UCV es un 1,33.
  Para datos agrupados: el promedio de los resultados de dicha encuesta a los estudiantes de la UCV
fue de un 1.33, teniendo una igual al resultado de datos no agrupados.
Mediana
 Para datos no agrupados: el 30% o menos de los resultados de la encuesta a los estudiantes de la
ucv es de un 1,0.
Moda
 Para datos no agrupados: el resultado más frecuente en la encuesta a los estudiantes de medicina es de 1.

MEDIDAS DE DISPERSIÓN

Varianza
 Para datos no agrupados: la variabilidad de los resultados de la encuesta a los estudiantes de la UCV
es de 0,23.
 Para datos agrupados: la variabilidad la variabilidad de los resultados de la encuesta a los estudiantes
de la UCV es de 0,20.

Desv. Estándar
 Desv. Estándar para datos no agrupados en los resultados de la encuesta es de 0,479.
 Desv. Estándar Para datos agrupados en los resultados de la
encuesta es de 0,477. _
Válidos 30
N
Coeficiente de variación Perdidos 0
 Para datos no agrupados: es de 47.4% por lo cual ≥33% el Media 1,33
conjunto de datos tiene comportamiento heterogéneo. Mediana 1,00
 Para datos agrupados: es de 47.6% por lo cual ≥33% el conjunto Moda 1
de datos tiene comportamiento heterogéneo.

PRUEBA DE NORMALIDAD
 Pruebas de normalidad
Shapiro-Wilk
Estadístico gl Valor P
DEPRESION 0.964 30 0.384
AUTOESTIMA
0.938 30 0.079

En la tabla se observa que la variable de Depresión presenta un valor

P=0.384 y la otra variable de Autoestima presenta un valor P=0.079, estas
son mayores a 0.05, por lo tanto, entonces se acepta la hipótesis nula (H0) y
se rechaza la hipótesis alterna (H1) concluyendo que los datos no siguen una
distribución normal.

TABLA DE CONTINGENCIA
H0: No existe Relación entre Autoestima y depresión en estudiantes de medicina de
la Universidad Cesar Vallejo- Piura”
H1: Existe Relación entre Autoestima y depresión en estudiantes de medicina de la
Universidad Cesar Vallejo- Piura”
 Tabla de contingencia AUTOESTIMA * DEPRESION

Recuento
DEPRESION

A VECES USUALMENTE SIEMPRE NUNCA Total

AUTOESTIMA VERDADERO 5 5 4 6 20
FALSO 2 3 4 1 10
Total 7 8 8 7 30

En la tabla se observa que, de un total de 30 estudiantes de la

carrera de medicina, 7 estudiantes dijeron a ver sufrido
depresión, 8 estudiantes dijeron usualmente, 8 estudiantes
siempre y 7 estudiantes dijeron nunca, se tiene lo siguiente: 20
estudiantes marcaron la opción verdadera que sufren estrés y
10 estudiantes marcaron la opción falsa.

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl Valor P
Chi-cuadrado
de Pearson 2,277a 3 0.517
Razón de
verosimilitudes 2.398 3 0.494

Asociación
lineal por 0.123 1 0.726
lineal
N de casos
válidos 30

Basándonos en el valor P=0.517 > 0.05 por lo que se acepta la hipótesis nula
(H0) y se rechaza la hipótesis alterna (H1), por lo tanto, se concluye que no existe
Relación entre Autoestima y depresión en los estudiantes de medicina de la
Universidad Cesar Vallejo- Piura”, esto quiere decir que las variables
mencionadas no están relacionadas entre sí.
IV. ANÁLISIS

El presente trabajo de investigación tiene dos variables como la depresión y

autoestima en estudiantes de medicina de la UCV en tiempos de semi-
presencialidad, Piura, 2022; porque es un tema que va de la mano.

En este estudio, se encuestó a 30 estudiantes si presentaban algún

problema de depresión que es una variable independiente y la autoestima
que es una variable dependiente, mediante el muestreo no probabilística por
conveniencia. El tipo de tesis es correlacional y el diseño es no experimental.
Entre las variables de depresión no presenta dimensiones, pero según los
porcentajes obtenidos en las preguntas “¿Me siento decaído?”, “¿Tengo
ganas de llorar?”, “¿Por las mañanas me siento mejor?” y me “¿Me cuesta
conciliar el sueño?” ha respondido que “Usualmente”, en la primera con un
27,59%, en la segunda pregunta obtuvo 26,7%, en la tercera 30% y la cuarta
igual un 30%.
A partir de la quinta pregunta “¿Siento que soy útil y necesario?” la mayoría
contestó “SIEMPRE” con un 36,7% y en la sexta “¿Siento aburrimiento por
las cosas que antes me apasionaban?” respondió “Siempre” con un 36,7%.

En la octava pregunta “¿Tengo confianza en mi futuro?” la mayoría calificó

“Usualmente” con un 40%, en la pregunta nueve “Siento que la vida ya no
tiene sentido?” la mayoría contestó “Siempre” con un 33.3%, en décima
“¿Tengo dificultades respiratorias o me le falta aire?” lo calificó “Usualmente”
con un 30%. La onceava pregunta “¿Tengo episodios de ansiedad?” con
33,3% “Usualmente”, doceava pregunta ¿Me siento desanimado la mayor
parte del tiempo?” “Siempre” 30%, treceava pregunta “¿Me siento incapaz o
menos que los demás?” hubo dos respuestas empate “Usualmente y
Siempre” con una 30%.
 La pregunta quince “¿Pienso que los demás son más inteligentes que yo?”
respondió con un “Usualmente” con un 36,7%, la siguiente pregunta “¿He
perdido la motivación sobre los sueños que quiero lograr?” obtuvo el mismo
resultado que la pregunta quince, la pregunta diecisiete “¿Me siento sola a
pesar que tener amigos?” dando como respuesta “Usualmente” con un 30%.
En la pregunta dieciocho “¿Siempre que el mundo estaría mejor sin mí?”.
Hubo un empate en la respuesta “Usualmente” con un 33.3% entre la
diecisiete y dieciocho.
En las dos últimas “¿Me siento mal conmigo misma?” y “¿Siento la misma
motivación que antes?” ambas tuvieron un resultado de 33,3% en “Siempre”.

En las medidas, mediana y moda en los datos no agrupados es de 2,4% y

en los agrupados es de 2,4% iguales. En la varianza de los no agrupados es
de 1,026 y en los agrupados es de 1, los resultados del coeficiente de
variación de los no agrupados es de 41,8% presentan un comportamiento
heterogéneo que es >33% y los agrupados igual.

Se identificó que casi todos los estudiantes se sienten mal consigo mismos,
algunos se sienten solo tristes y unos pocos se sienten desanimados.
Según los antecedentes investigados, es triste saber los jóvenes se sienten
abatidos, pero temen decirlo ya sea por vergüenza o por temor a que se
burlen. En el peor de los casos terminan con su vida.
En el análisis de normalidad de las variables depresión y autoestima no
siguen una distribución normal.
En la prueba de Chi Cuadrado en donde el valor P=0.517>5, se concluyó
que no existe dependencia, quiere decir que no hay relación entre la
Autoestima y depresión en los estudiantes de medicina.
V. CONCLUSIONES

● Se identificó el nivel de depresión para el muestreo de los estudiantes

universitarios de la escuela de medicina humana UCV obteniendo un nivel
medio con un 23,2 % y un 26,7% con nivel de depresión alta; por lo que, se
puede interpretar que los estudiantes no la están pasando bien en esta
pandemia que se ve reflejada en el nivel de depresión.

● El nivel de la autoestima para el muestreo de los 30 estudiantes

universitarios de la escuela de medicina humana de la UCV, siendo el
porcentaje más alto que deriva de la respuesta verdadero con un 66,7% y
con un 33,3% la respuesta falso el porcentaje más bajo, por lo que, se puede
entender que los estudiantes no presentan una buena autoestima óptima
debido a que esto se ve reflejado en el nivel de autoestima que se presentan
en esta pandemia.

● Se determinó que la relación con el humor anhedónico de la depresión con

el autoestima en estudiantes universitarios de la escuela de medicina
humana UCV se comprobó que mediante las pruebas estadísticas se
comparó la variabilidad y que con las pruebas de normalidad mediante el
método de SHAPIRO_WILK se determinó que su distribución es normal en
ambos y mediante la prueba de chi cuadrado se evidenció no hay relación
con la dimensión y la variable autoestima, pero si hay afectaciones en
ambas partes tras esta pandemia.

● La relación de la energía o carencia de impulso de acción de la depresión

con el autoestima en estudiantes universitarios de la escuela de medicina
 humana UCV se comprobó que mediante las pruebas estadísticas se
comparó la variabilidad y que con las pruebas de normalidad mediante el
método de se determinó que su distribución es normal en ambos y mediante
la prueba de chi cuadrado se evidenció no hay relación con la dimensión y la
variable obesidad, pero sí hay afectaciones en ambas partes tras esta
pandemia independientemente la energía de los estudiantes con relación al
autoestima.

VI. RECOMENDACIONES

●Hacer charlas interactivas donde se ponga en conciencia y diálogo las dos grandes
Autoestima y Depresión, las cuales actualmente son unas de las que más afecta a los
jóvenes y adolescentes, en este espacio nos podremos comunicar a los estudiantes
de medicina del III ciclo de la universidad Cesar Vallejo filial Piura, así mismo ellos
podrán expresarse y comunicarse con total sinceridad sobre estas problemáticas.

●Evitar el sedentarismo y en vez de esto mantener rutinas físicas y hacer ejercicio

diariamente mínimo de 15 a 30 minutos o practicar actividades o algún deporte como
danza, ciclismo, natación, futbol cuales además de mantenernos físicamente
saludables de igual manera algunas posturas de yoga ayudan a mantenernos
tranquilos y disminuyen los niveles de depresión. 

●Continuar desarrollando investigaciones y así conocer las relaciones entre depresión

y autoestima para dar información que necesita la sociedad actual, siendo estos la
fuente de referencias en su desarrollo en adolescentes.

●Dar tips de expresión y comunicación hacia los estudiantes de III ciclo de la

universidad Cesar Vallejo filial Piura, para que así puedan comunicarse con sus
personas más cercanas como padres, hermanos, primos o personas de confianza
con esto no se sentirán solos en caso de estar en una crisis de autoestima y
depresión, igualmente la universidad César Vallejo cuenta con un servicio de
psicología en caso de sentirse desanimado, sin actitud y con problemas cuales
podrían llevar a una posible depresión.
 ●Se debe trabajar de manera inmediata y permanente con las y los estudiantes de la
universidad Cesar Vallejo filial Piura, para el fortalecimiento de la autoestima y un
mejor desarrollo de sus capacidades que beneficien a su desempeño escolar.

●Es necesario que se de valor a las capacidades y talentos que tiene cada estudiante
como mecanismo de superación al bajo nivel de autoestima, que sientan que son
útiles e importantes para sí mismos/as, para su familia y la sociedad.
REFERENCIAS
 Obregón-Morales, B. (junio de 2020). Factores asociados a la depresión en estudiantes
de medicina de una universidad peruana. Scielo, 34(2). Obtenido de
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412020000200013

 Westreicher, G. (2021). Muestreo. economipedia, 4_5. Recuperado el 12 de junio de

2021, Disponible en: https://economipedia.com/definiciones/muestreo.html

 Peralta, J. R. (16 de Mayo de 2019). Estrés académico y autoestima en estudiantes de

enfermería, Arequipa-Perú. 25, 384-399. Recuperado el 27 de Mayo de 2022, de
https://www.redalyc.org/journal/280/28065583029/html/

 Porter, J. E. (27 de Agosto de 2018). Depresión y suicidio en estudiantes de Medicina:

¿Una verdad a voces? Elsevier, 4_6. Obtenido de
https://www.elsevier.com/es-es/connect/actualidad-sanitaria/depresion-y-suicidio-en-
estudiantes-de-medicina

 Cristhian E. Pérez V. (2019). Efecto de la autoestima de alumnos de medicina chilenos

sobre su rendimiento académico. Chile: Facultad de Medicina, Universidad de
Concepción,. Obtenido de
http://www2.udec.cl/ofem/recs/anteriores/vol1612019/artinv16119b.htm

 Durán, J. J. (2020). INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE MEDICINA DE LA
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS. 26(2), 6_8. Obtenido de
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-89582020000200002
ANEXOS
 14.- Pienso que los demás
son más inteligentes que
yo

15.- He perdido la
motivación sobre los
sueños que quería lograr

16.- Me siento solo a pesar

de tener amigos A veces Usualmente Siempre Nunca CUESTIONAR
I 17.-Me
Siento quetriste
el mundo
O
1.- siento
estaría mejor
y decaído sin mi.
Se está realizando
18.- Encuentro
2.- Por fácil tomar
las mañanas
una investigación
decisiones
me siento mejor acerca de la
depresión y la
19.- Me siento
3.- Tengo ganasmal
deconmigo
llorar autoestima. A
mismo continuación,
contesta las
4.- Me cuesta conciliar el
20.-
sueñoSiento la misma siguientes
motivación que antes. interrogantes con
total honestidad.
5.- Siento que útil y
necesario
DEPRESIÓN
6.- Siento aburrimiento por
las cosas que antes me
apasionaban

7.- Me siento irritable

8.- Tengo confianza sobre

mi futuro

9.- Siento que la vida no

tiene sentido

10.- Tengo la dificultad

respiratorio o que me falta
el aire

11.- Presentó episodios de

ansiedad

12.- Me siento desanimado

la mayor parte del tiempo

13.- Me siento incapaz o

menos que los demás
Autoestima:
N° Fase Descriptiva V F

1 Me siento triste y desanimado

2 Por las mañanas me siento mejor

3 Tengo ganas de llorar

4 Me cuesta conciliar el sueño

5 Siento que soy útil y necesario

6 Siento aburrimiento por las cosas que me apasionaban

7 Me siento irritable

8 Tengo confianza sobre mi futuro

9 Siento que la vida ya no tiene sentido

10 Tengo dificultad respiratorio o que me falta el aire

11 Presentó episodios de ansiedad

12 Me siento desanimado la mayor parte del tiempo

13 Me siento incapaz o menos que los demás

14 Pienso que los demás son más inteligentes que yo

15 He perdido la motivación sobre los sueños que quería lograr

16 Me siento solo a pesar de tener amigos

17 Siento que el mundo estría mejor sin ti

18 Encuentra fácil tomar decisiones

19 Me siento mal conmigo mismo

20 Siento la misma desmotivación