MODALIDAD DE ESTUDIOS: Distancia

ÁREA ACADÉMICA: Socio-Humanística

TITULACIÓN / CARRERA: Psicología

PRACTICUM 3

INFORME

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PRIMARIA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Albarracín Solís Jessica Priscila

FECHA: 1/julio/ 2021

TUTOR ACADÉMICO: Mgtr. Luis Alfonso Iriarte Pérez

PERIODO ACADÉMICO
Abril2021- Agosto 2021
INFORME DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

GESTIÓN PRODUCTIVA 3.2

INTRODUCCIÓN
Se han realizado actividades síncronas como chats calificados, video
colaboraciones, tutorías vía zoom y simulación de aplicación de técnicas
de intervención a problemas psicosociales adquiriendo conocimientos
prácticos para el desarrollo de determinadas actividades expuestas en el
practicum 3 de servicio comunitario, desarrollando competencias como
pensamiento crítico, trabajo en equipo, diseño de planes de intervención
preventivos a problemas psicosociales con el desarrollo de técnicas y
estrategias adecuadas para el tratamiento del mismo.

En las actividades síncronas se han desarrollados actividades como foros

relacionados a problemas psicosociales, lo que permite al estudiante la
capacidad de análisis, investigación, redacción y comprensión de los
factores relacionados a la intervención de problemáticas.

En la realización del ensayo con el tema intervención a problemáticas

psicosociales este nos permitió abordar técnicas y estrategias de
intervención sea de nivel primario, secundario o terciario, conjuntamente
se desarrolló infografías en las que se aplicó las técnicas y estrategias
adecuadas para la intervención de la problemática.
 DESARROLLO

 TÍTULO: DEPRESION EN ADOLESCENTES

Primera Fase: Detección de necesidades

 INTRODUCCIÓN

La depresión en adolescentes es un problema de salud mental grave que

provoca un sentimiento de tristeza constante y una pérdida de interés en
realizar diferentes actividades. Afecta la manera en que los adolescentes
piensan, se sienten y se comportan, y puede provocar problemas
emocionales, funcionales y físicos. Aunque la depresión puede ocurrir en
cualquier momento de la vida, los síntomas entre los adolescentes y los
adultos pueden ser diferente; problemas como la presión de sus
compañeros, las expectativas académicas y los cuerpos que cambian
pueden ocasionar muchos altibajos en los adolescentes, para algunos
adolescentes, estar deprimido es mucho más que solo sentimientos
temporales, sino que es un síntoma de depresión.

La depresión en adolescentes no es una debilidad o algo que se pueda

superar con fuerza de voluntad, puede tener consecuencias graves y
requiere tratamientos a largo plazo. Para la mayoría de los adolescentes, los
síntomas de depresión se calman con tratamientos como medicamentos y
terapia psicológica.

En escala mundial, se calcula que casi 300 millones de personas sufren

depresión, lo que equivale a un 4,4% de la población mundial. El número
de personas con trastornos mentales comunes está aumentando a nivel
mundial, en especial en los países de menos ingresos, debido a que la
población está aumentando y a que más personas están llegando a la edad
en que la depresión y la ansiedad ocurren con mayor frecuencia, aunque la

depresión puede afectar, y afecta, a personas de todas las edades y de todas

las ocupaciones y condiciones sociales, el riesgo de sufrir depresión se
incrementa a causa de la pobreza, el desempleo, acontecimientos vitales
importantes como la muerte de un ser querido o la ruptura de una relación
sentimental, una afección física o problemas causados por el consumo de
alcohol u otras sustancias.

En el Ecuador existe una marcada tendencia a incrementarse cada año la

tendencia de personas a deprimirse y esto se debe principalmente a
situaciones personales o emocionales, psicosociales, económicas y de
adaptabilidad a situaciones estresantes como muerte de familiares,
enfermedades u/o en un estudio realizado por la OMS que la depresión en
Ecuador está en un 8.7% con respecto a los demás países de américa.

En el Ecuador, la depresión afecta en mayor medida a las mujeres. De las

atenciones ambulatorias que registra el Ministerio de Salud Pública, el
número de casos de ellas triplica a los de los hombres. Los datos más
recientes que se tienen corresponden a 2015. En ese año, hubo 50.379
personas con diagnóstico presuntivo y definitivo por depresión; 36.631
corresponden a mujeres y 13.748 a hombres, en Ecuador ese año existieron
3.406 hospitalizaciones relacionadas con casos de depresión. (INEC 2015)
 JUSTIFICACIÓN

Hoy en día las cifras de personas que padecen algún tipo de trastorno
mental son alarmantes. Un informe de la OMS indica que hay 400
millones de personas que sufren trastornos mentales y problemas
psicosociales (como son los derivados del alcohol y las drogas).
Aproximadamente, uno de cada cinco jóvenes sufre alguno de estos
trastornos; la mayor parte de los tratamientos han sido destinados
tradicionalmente a los pacientes adultos, por lo cual queda una gran
población de niños y niñas sin atender y sin la necesaria intervención
temprana en la infancia.

Los programas de educación para la salud “…están destinados a

incrementar la aptitud de los individuos en la toma de decisiones que
afectan a su bienestar”. De aquí se desprende la necesidad de implantar
programas de habilidades sociales en el contexto escolar, que
aumenten la efectividad del individuo para interactuar con una
diversidad de situaciones que, directa o indirectamente, afecten a su
estado de salud.
 MARCO REFERENCIAL

Depresión en Adolescentes

La depresión en adolescentes es un problema de salud mental grave que

provoca un sentimiento de tristeza constante y una pérdida de interés en
realizar diferentes actividades. Afecta la manera en que tu hijo adolescente
piensa, se siente y se comporta, y puede provocar problemas emocionales,
funcionales y físicos. Aunque la depresión puede ocurrir en cualquier
momento de la vida, los síntomas entre los adolescentes y los adultos
pueden ser diferentes.

Algunos problemas como la presión de sus compañeros, las expectativas

académicas y los cuerpos que cambian pueden ocasionar muchos altibajos
en los adolescentes. Sin embargo, para algunos adolescentes, estar
deprimido es mucho más que solo sentimientos temporales, sino que es un
síntoma de depresión.

La depresión en adolescentes no es una debilidad o algo que se pueda

superar con fuerza de voluntad, puede tener consecuencias graves y requiere
tratamientos a largo plazo. Para la mayoría de los adolescentes, los síntomas
de depresión se calman con tratamientos como medicamentos y terapia
psicológica.
Los síntomas

Los signos y síntomas de depresión en los adolescentes incluyen un cambio

en la actitud y el comportamiento previos del adolescente que pueden
provocar angustia y dificultades importantes en la escuela o el hogar, en
actividades sociales o en otros aspectos de la vida.

Entre los cambios emocionales que se pueden presentar están:

 Sentimientos de tristeza, los cuales pueden incluir episodios de

llanto sin razón aparente
 Frustración o sentimientos de ira, incluso por asuntos menores
 Sentimientos de desesperanza o vacío
 Estado de ánimo irritable o molesto
 Pérdida del interés o del placer en las actividades cotidianas
 Pérdida de interés en familiares y amigos o estar en conflicto con
ellos
 Autoestima baja
 Sentimientos de falta de valoración de sí mismo o culpa
 Fijación en fallas pasadas o autoinculpación o autocrítica excesiva
 Sensibilidad extrema al rechazo o al fracaso, y excesiva necesidad
de aprobación
  Dificultad para pensar, concentrarse, tomar decisiones y recordar
cosas
 Sensación continua de que la vida y el futuro son sombríos y
desalentadores
 Pensamientos recurrentes de muerte o suicidio

Así mismo existen una serie de comportamientos que se identifican en la

persona depresiva:

 Cansancio y pérdida de energía

 Insomnio o dormir demasiado
 Cambios en el apetito: disminución del apetito y pérdida de peso, o
aumento de antojos de alimentos y aumento de peso
 Consumo de alcohol o drogas
 Agitación o inquietud: por ejemplo, caminar de un lado a otro,
retorcer las manos o ser incapaz de quedarse quieto
 Disminución de la agilidad mental, la rapidez del habla o los
movimientos corporales
 Quejas frecuentes sobre dolores de cabeza y dolores de cabeza
inexplicables, que pueden incluir visitas frecuentes a la enfermería de
la escuela
 Aislamiento social
 Mal rendimiento escolar o ausencias frecuentes a la escuela
 Menos atención a la higiene personal o la apariencia
 Arrebatos de ira, comportamiento perturbador o riesgoso, u otros
malos comportamientos
 Autolesión: por ejemplo, cortes, quemaduras o perforaciones
 excesivas o tatuajes
 Plan suicida o intento de suicidio

Puede resultar difícil notar la diferencia entre los altibajos en el estado de

ánimo que simplemente forman parte de la vida de los jóvenes y la depresión
adolescente. Habla con tu hijo adolescente. Intenta determinar si tu hijo es
capaz de manejar sentimientos difíciles o si la vida le parece abrumadora.

comienzan a interferir en la vida de tu hijo adolescente o te causan

inquietudes relacionadas con el suicidio o la seguridad de tu hijo adolescente,
habla con un médico o profesional de salud mental capacitado para trabajar
con adolescentes. Un buen inicio sería consultar con el médico de cabecera o
el pediatra de tu hijo. O tal vez podrían recomendarte a alguien en la escuela
de tu hijo.

Es probable que los síntomas de depresión no mejoren por sí solos y pueden

empeorar o provocar otros problemas si no se los trata. Los adolescentes
deprimidos pueden estar en riesgo de suicidio, incluso si los signos y
síntomas no parecen graves.

Si eres adolescente y crees que puedes estar deprimido, o si tienes un amigo

que puede estar deprimido, no esperes para pedir ayuda. Habla con un
profesional de salud como el médico o acude a la enfermería de la escuela.
Comparte tus inquietudes con tus padres, un amigo cercano, un líder
espiritual, un maestro o una persona en quien confíes.
Cuándo pedir ayuda de urgencia

A menudo, el suicidio se asocia con la depresión. Si consideras que puedes

lastimarte o intentar suicidarte, llama al 911 o al número de emergencia local
de inmediato.

Factores de riesgo

Entre los factores de riesgo que pueden provocar que se desencadene la

depresión en los adolescentes esta:

 Tener problemas que impactan de manera negativa en la autoestima,

como la obesidad, los conflictos con compañeros, el acoso escolar
prolongado o los problemas académicos
 Haber sido víctima o testigo de violencia, como abuso sexual o físico
 Padecer otras enfermedades de salud mental, como trastorno bipolar,
trastorno de ansiedad, trastorno de personalidad, anorexia o bulimia
 Tener una deficiencia en el aprendizaje o padecer un trastorno de
déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
 Tener dolor continuo o una enfermedad física crónica, como cáncer,
diabetes o asma
 Tener ciertos rasgos de personalidad, como baja autoestima o ser
excesivamente dependiente, autocrítico o pesimista
 Abusar del alcohol, la nicotina u otras drogas
 Ser homosexual, bisexual o transexual en un entorno que lo rechaza
Medidas de prevención

No existe una manera segura de prevenir la depresión. Sin embargo, estas

estrategias pueden ser de ayuda. Alienta a tu hijo adolescente a que haga lo
siguiente:

 Tomar medidas para controlar el estrés, aumentar la resiliencia y

mejorar la autoestima para ayudar a manejar los problemas cuando
surjan
 Buscar el apoyo de amigos y de la sociedad, en especial en tiempos
de crisis
 Recibir tratamiento a la primera señal de problemas para evitar que la
depresión empeore
 Mantener el tratamiento en curso, si se recomienda, incluso después
de que los síntomas desaparezcan, para evitar una recaída en la
depresión

 EVALUACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD

La situación de la depresión en la actualidad ha permitido que existan

un sinnúmero d evaluaciones o pruebas sean estandarizadas o no que
permiten al psicólogo o profesional poder intervenir y realizar los
análisis de las situaciones con respecto a este tema por ello es de
importancia conocer alguna de estas fichas que sirven o miden el grado
de depresión y como se las califica o valora.

Inventario de depresión de Beck:

Creado por el psiquiatra, investigador y fundador de la Terapia Cognitiva,

Aarón T. Beck, es un cuestionario auto administrado que consta de 21 preguntas
de respuesta múltiple. Es uno de los instrumentos más comúnmente utilizados
para medir la severidad de una depresión.

El Inventario de Depresión de Beck-II (BDI-II) es un auto informe de lápiz y

papel compuesto por 21 ítems de tipo Likert. El inventario inicialmente propuesto
por Beck y sus versiones posteriores han sido los instrumentos más utilizados
para detectar y evaluar la gravedad de la depresión. De hecho, es el quinto test
más utilizado por los psicólogos españoles (Muñiz y Fernández-Hermida, 2010).
Sus ítems no se derivan de ninguna teoría concreta acerca del constructo medido,
sino que describen los síntomas clínicos más frecuentes de los pacientes
psiquiátricos con depresión.

El BDI-II ha experimentado algunas modificaciones respecto a las versiones

anteriores para representar mejor los criterios para el diagnóstico de los trastornos
depresivos recogidos en el DSM-IV (Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales, cuarta edición, American Psychiatric Asociación, 1994) y
CIE-10 (Clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas
relacionados con la salud, Organización Mundial de la Salud, 1993). La prueba ha
de ser destinada preferentemente para un uso clínico, como un medio para evaluar
la gravedad de la depresión en pacientes adultos y adolescentes con un
diagnóstico psiquiátrico y con 13 años o más de edad.

Escala de Hamilton sobre la depresión:

La escala de valoración de Hamilton para la evaluación de la depresión (Hamilton

depresión rating scale (HDRS)) es una escala, heteroaplicada, diseñada para ser
utilizada en pacientes diagnosticados previamente de depresión, con el objetivo de
evaluar cuantitativamente la gravedad de los síntomas y valorar los cambios del
paciente deprimido. Se valora de acuerdo con la información obtenida en la
entrevista clínica y acepta información complementaria de otras fuentes
secundarias.

Su versión original constaba de 21 ítems, posteriormente se realizó una versión

reducida con 17 ítems. La validación de la versión castellana de esta escala se
realizó en 1986 por Ramos-Bierva. Diferentes evaluaciones han permitido
comprobar la validez discriminante, la fiabilidad y la sensibilidad al cambio, tanto
en poblaciones hospitalizadas o como ambulatorios.

Cada cuestión tiene entre tres y cinco posibles respuestas, con una puntuación de
0-2 o de 0-4 respectivamente. La puntuación total va de 0 a 52.
 Pueden usarse diferentes puntos de corte a la hora de clasificar el cuadro
depresivo. se recomienda emplear los siguientes puntos de corte:
No deprimido: 0-7
Depresión ligera/menor: 8-13
Depresión moderada: 14-18
Depresión severa: 19-22
Depresión muy severa: >23

Segunda Fase: Proceso del programa de intervención primaria

 TÍTULO: PROGRAMA DE INTERVENCION PRIMARIA

PARA LA DEPRESION EN ADOLESCENTES

 OBJETIVOS

Objetivo General:

 Identificar y diagnosticar mediante una encuesta personal la

incidencia hacia la depresión de los estudiantes del colegio
Bernardo Valdivieso de la Ciudad de Loja y proponer un
programa de intervención primaria

Objetivos Específicos:

 Reconocer e identificar en los adolescentes la presencia en la

falta de concentración

 Identificar causas de la depresión en los estudiantes de

Bachillerato y básica superior
  Determinar si a depresión es producto de problemas
familiares o consumo de sustancia psicotrópicas dentro del
entorno familiar

 Determinar en cuál de estos grupos poblacional (hombres o

mujeres) de estudiantes del bachillerato y básica superior
existe mayor incidencia hacia la depresión.

 METODOLOGÍA

 Beneficiarios: Estudiantes del Bachillerato y de la

básica superior del Colegio

 Localización: En la sala de conferencias del Colegio

Operacionalización de las actividades

Mediante una matriz hemos elaborado el cronograma de actividades para la prevención de la depresión en adolescentes

MATRIZ DE IDENTIFICACION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD OBJETIVO # TIEMPO DE RECURSOS HUMANOS MATERIALES CAPACITADORES

PARTICIPANTES APLICACION

Encuesta Identificar las principales 20 /curso 1 hora Estudiantes de Hoja de Psi.Karen Cobos
(anexo 1) causas de la depresión en Bachillerato y básica encuesta, A.
los estudiantes de superior lápiz , papel,
bachillerato y básica
superior

Taller Realización del taller de 20/curso 2 sesiones de Estudiantes de Infocus, Psi.Karen Cobos
prevención sobre la media hora Bachillerato y básica Computadora A.
depresión en los jóvenes superior
causas y consecuencias

DESARROLLO:
 Las encuestas están estructuradas para determinar las necesidades con respecto a la problemática de la depresión a estudiantes de primero,
segundo y tercero de bachillerato y los estudiantes de básica superior
 Esta encuesta nos permitirá identificar aquellos patrones recurrentes que pueden estar relacionados con la depresión
 Los talleres sobre depresión permitirán identificar aquellos aspectos relacionados con la depresión sus posibles causas y las consecuencias
si no se acude a solicitar ayuda profesional rápidamente.
 MATRIZ DE IDENTIFICACION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD OBJETIVO # TIEMPO RECURSOS HUMANOS MATERIALES CAPACITADORES

PARTICIPANTES

Actividades Desarrollar actividades 20 /curso 1 hora Estudiantes de Bachillerato Tarjetas de Psi.Karen Cobos A./
lúdicas de psicopedagógicas que mejoren y básica superior concentración, Docentes de la
aplicación la concentración y evitar que los institución
estudiantes caigan en depresión Fichas para
buscar
personajes

Realizar deportes Fortalecer la mente y el cuerpo 20/curso 2 Horas Estudiantes de Bachillerato Equipo de Docente de
con actividades deportivas que Diarias y básica superior educación física educación física
influyan positivamente a diferentes
prevenir la depresión indumentaria y
materiales para
hacer deportes

Test Aplicar el test de Beck para Estudiantes con 1 hora Estudiantes de Bachillerato Test e Psi.Karen Cobos A.
determinar situaciones problemas y básica superior indicaciones
individuales de comportamiento puntuales generales de
depresivos o pensamientos aplicación
negativos

DESARROLLO:
 Los docentes y el equipo del dece propondrá una media hora de actividades lúdicas con los tutores de cada curso esto reforzara la concentración e
integración de los estudiantes para así evitar que ellos estén deprimidos o tristes y puedan identificar acciones positivas que les permiten darse cuenta de
que su tristeza puede ser pasajera
 Los diferentes tipos de deportes les permitan fortalecerse física y mentalmente ya que esto mejorara la concentración y la atención y les permitirá pensar
en el aquí y el ahora promoviendo conductas o actividades positivas y dejar de pensar cosas negativas

MATRIZ DE IDENTIFICACION DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD OBJETIVO # TIEMPO DE RECURSOS HUMANOS MATERIALES CAPACITADORES

PARTICIPANTES APLICACION

Escuela para Poder desarrollar actividades 30 /curso 1 hora/semanal Padres de familia de los Programa: Poder Psi.Karen Cobos A.
padres y actitudes positivas de los estudiantes de básica Point
padres hacia los hijos y superior y bachillerato
ayudarles a comprender las Infocus o
diferentes etapas de proyector y
desarrollo y los problemas computadora
que se puedan presentar portátil

Psicoterapia Realizar sesiones o reuniones
familiar individuales con cada padres
de familia y su representado
e identificar problemas que
puedan acarrear depresión
30/curso 2 sesiones de Padres de familia y sus Grabadora, Psi.Karen Cobos A.
hora /semana representados Bachillerato hojas, lápiz etc.
y básica superior

DESARROLLO:
 Las escuelas para padres se desarrollarán así mismo en sesiones por cada curso de básica superior y de bachillerato y permitirán identificar falencias y
virtudes presentes en los padres de familia al querer relacionarse o tratar a los hijos adolescentes
 La psicoterapia familiar no permitirá enfocarnos en determinar aquellos errores en la relación con nuestros hijos y poder desahogarse con aquellas
situaciones que puedan estar influenciando en un mal comportamiento o aislamiento de nuestros hijos y así evitar que puedan caer en depresión.
 FINANCIACIÓN

Tercera Fase: Evaluación del programa de intervención primaria

Diseñar un formato de evaluación en función a los objetivos

EVALUACION DEL PROYECTO DE INTERVENCION
Preguntas Respuesta Observación
1. ¿La intervención se realiza o ejecuta
de manera planificada y en los plazos
establecidos?
2. ¿la realización y atención de las
necesidades para evitar la depresión se
enfocó en los grupos intervenidos?
3. ¿Las encuesta, talleres podrían ser
implementados en otras
intervenciones o con otros
estudiantes?
4. ¿las intervenciones individuales y
grupales son también de importancia
prioritaria?
5. ¿el grado de participación y
satisfacción ha tenido el programa
sobre el suicidio?
6. ¿Quiénes participaron en el programa
de intervención en lo referente a
recursos humanos de la institución?
7. ¿los responsables del programa tenían
claros los objetivos propuestos tanto
generales como específicos?
8. ¿existirán cambios para los próximos
programas para el tema propuesto y
existe compromiso de las autoridades
de la institución apoyar el programa?
 EVALUACION DE LOS RESULTADOS
Necesidades Objetivos propuestos Actividades Resultado esperado Resultado del
Identificadas planteadas programa
 Se pudo comprobar Determinar mediante  Psicoterapia  Cambios de actitud e Se identificó posibles
relaciones familiares no encuestas, talleres u otros  Escuela ara padre identificación con el Yo causas de los estados
fortalecidas tipos de actividades la baja  Talleres para y el suero depresivos su situación
 Figuras paternas o autoestima y la alta estudiantes  Disminución de estados actual y que se debe esperar
maternas no son prevalencia de  Actividades depresivos para las próximos
prototipo a seguir pensamientos negativos socioeducativas  Disminución de programas en este universo
 Falta de autoestima  Deportes o recreaciones pensamiento negativos poblacional (estudiantes de
 Personalidades y conductas auto bachillerato y básica
disruptivas lesivas superior)
 Riesgos de alcanzar
estados tristes o
depresivos
 Bajas calificaciones y
rendimiento
CONCLUSIONES

Durante esta experiencia de intervención para la realización de las prácticas

profesionales ha sido de mucha utilidad para poder reforzar nuestros
conocimientos en el área y determinar aquellas aplicaciones que puedan actuar
de manera efectiva a la hora de desarrollar una actividad de mejoramiento de la
calidad de vida de las personas y su mejora como sociedad, la depresión
representa uno de los problemas de salud mental bastante común pero a la vez
grave en el sentido de que si no es resuelto o concebido como debe de ser para el
tratamiento afín podría causar situaciones delicadas y lamentables, si esta
experiencia de conocer aquellos factores que influyen y determinan la
depresiones n adolescentes y la aplicación de programas primarios es lo ideal
nosotros como futuros gestores de la salud mental en el campo e psicóloga
deberá procurar que la comunidad y sociedad este alertado ante estas situaciones
o como mejorar o superarlas , los programas de intervención son de mucha
ayuda porque estos nos permitirán como gestores determinar aquellos
comportamientos y aquellas situaciones que generen estrés o determinen aquel
estadodepresivod e los adolescentes como adquirir conductas des adaptativas d
ellos pares, comportamientos y situaciones inapropiados d ellos padres,
separación d esos padres, muerte de algún familiar cercano bajo rendimiento
escolar, baja autoestima, bullyn entre otras situaciones que provoquen os e
vuelvan un riesgo para que el joven se deprima

RECOMENDACIONES

 Es de suma importancia que las indicaciones sean oportunas ya tiempo y

estén presentes desde el principio del uroso esto contribuirá a una mejor
comprensión de los puntos o ítems que se desea realizar de la practica
.
 Con respecto al programa fomentar mediante ley que se persiga acciones
o programas obligatorios dentro del aula de clase por parte del ministerio
que ayude y contribuya en la implementación estrategias para que los
niveles de depresión o de suicidio, o conductas adictivas o consumo de
sustancias o el mismo bulling se decremento para bien de nuestros
jóvenes y la sociedad ecuatoriana.
BIBLIOGRAFÍA

 Evaluación de Inventario BIE-II. Seco. Recuperado el 10/07/2021 de

https://www.cop.es/uploads/PDF/2013/BDI-II.pdf

 Depresión en adolescentes. Mayo clínica. Recuperado el 10/07/2021

dehttps://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/teen-
depression/symptoms-causes/syc-20350985

 Papalia, D., Feldman, R., Martorell, G., Berber, E., & Vázquez, M.
(2012). Desarrollo humano (12va ed.). McGraw-Hill Interamericana.

 Ritchie, H., & Roser, M. (2018, 04). Mental Health. Obtenido de

https://ourworldindata.org/mental-health

 American Psychiatric Association. (2014). Manual de diagnóstico y

estadístico de los transtornos mentales DSM - 5. Medica Panamericana.

 Consejo general de colegios oficiales de psicólogos. (2021). Evaluación

del inventario BAI. Obtenido de
http://www.cop.es/uploads/PDF/2013/BAI.pdf
 ANEXO 1

Encuesta sobre la depresión en adolescentes

1. ¿Alguna vez se ha sentido solo y triste?
Si su respuesta es afirmativa comente brevemente que situación le ha provocado esos
sentimientos:

2. ¿De las siguientes situaciones señale una o varias de ellas que les hayan
provocado tristeza o depresión?
 Perdida o muerte de algún familiar
 Separación o divorcio de padres
 Peleas con los compañeros o pares
 Violencia intrafamiliar
 Abuso o consumo d esustancias
 Abuso consumo d ealcohol
 Terminar con mi novio o novia
 Otros

Si marco otros ¿podría decir que situación le ha provocado esos sentimientos?

3. ¿Si presenta alguna situación de estrés, ansiedad tristeza o depresión cual

de las siguientes actividades le anima o le relajo o le hace sentir feliz?

 Salir con amigo o amigas

 Tener buena relación con mis padres
 Hacer algún tipo de deporte
 Fumar o beber
 Conocer y tener nuevas amistades
 Estudiar, leer
 Tocar algún instrumento musical, pintar o crear algo
ANEXO 2