UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ

NUCLEO MATURIN
INGENERIA DE LOS ALIMENTOS
CICLO: INTRODUCTORIO. PERIODO ACADEMICO: 2-2021

TEORIA DE CONJUNTOS

Bachilleres:
Profesora:
Franchesca Navarro CI: 22.715115
Evelyn Martínez
Carlos Guzmán CI: 8.136.312

Jesús Gómez CI: 24.865.522

Sihoreb Rodríguez CI: 27.767028

SECCION: B

Enero ,2022
 1) ¿Cómo se define la teoría de conjunto?

La teoría de conjuntos es una rama de las matemáticas (y de la lógica) que se

dedica a estudiar las características de los conjuntos y las operaciones que
pueden efectuarse entre ellos.

La teoría de los conjuntos es lo suficientemente rica como para construir el

resto de objetos y estructuras de interés en matemáticas.

Los números, funciones, figuras geométricas, etc; gracias a las herramientas

de la lógica, permite estudiar los fundamentos.

Es decir, la teoría de conjuntos es un área de estudio enfocada en los

conjuntos. Por tanto, se encarga de analizar tanto los atributos que poseen,
como las relaciones que pueden establecerse entre ellos. Es decir, su unión,
intersección, complemento u otro.

Debemos recordar que un conjunto es una agrupación de elementos, ya sean

números, letras, palabras, funciones, símbolos, figuras geométricas u otros.

Para determinar un conjunto se suele definir la característica que tienen en

común sus elementos. Por ejemplo, un conjunto A con los números enteros,
positivos y pares menores a 20.

A = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18}

La historia de la teoría de conjuntos puede remontarse al trabajo de Georg

Cantor, matemático alemán de origen ruso, quien es considerado el padre de
dicha disciplina.

Entre los temas que estudió Cantor destaca, por ejemplo, el de los conjuntos
infinitos y los conjuntos numéricos.

El primer trabajo de Cantor sobre la teoría de conjuntos data de 1874. Además,

cabe mencionar que mantuvo un frecuente intercambio de ideas con el
matemático Richard Dedekind, quien contribuyó al estudio de los números
naturales.
 2) Mencione y defina las operaciones básicas que permiten manipular
los conjuntos y los elementos.

Existen unas operaciones básicas que permiten manipular los conjuntos y sus
elementos, similares a las operaciones aritméticas, constituyendo el álgebra de
conjuntos: Unión. La unión de dos conjuntos A y B es el conjunto A ∪ B que
contiene cada elemento que está por lo menos en uno de ellos.

Algebra de conjunto: es un área de estudio, dentro de las matemáticas y la

lógica enfocada en las operaciones que pueden efectuarse entre los conjuntos.

La unión de conjunto: es correspondiente la unificación de los elementos de

dos conjuntos o incluso mas conjuntos que pueden, partiendo de esto
conformar una nueva forma de conjunto, en la cual los elementos dentro de
este correspondan a los elementos de los conjuntos originales.

En la unión de conjuntos supongamos que tenemos los conjuntos  M  y 

N definidos como se muestra en la siguiente figura:
Podemos crear otro conjunto conformado con los elementos que pertenezcan
a M o a N.

A este nuevo conjunto le llamamos unión de  M y N , y lo notamos de la

siguiente manera:  En la imagen de abajo puedes observar el resultado de unir
los conjuntos M y N.

Al elegir qué elementos estarán en la unión de nuestros conjuntos M y N,

debes preguntarte cuáles están en el conjunto M “o” en el conjunto N. 

El resultado de la operación será el conjunto conformado por todos los

elementos del conjunto universal , que cumplan la condición de estar en uno o
en otro.

Tenemos en este caso: 

 La intersección:

Sigamos tomando como ejemplo los conjuntos  M y  N definidos

anteriormente.  Podemos determinar un nuevo conjunto conformado por los
elementos que nuestros conjuntos M  y N  tienen en común. 

A este nuevo conjunto le llamamos intersección de M y N. y lo notamos de la

siguiente manera: MΩN .
Para determinar que elementos pertenecen a la intersección de los
conjuntos M yN  te puedes preguntar qué elementos están en M “y” en  N
Todos los elementos del conjunto Ω  que cumplan esta condición deberán estar
en el conjunto MΩN .  En la figura de la arriba puedes ver la intersección de
nuestros conjuntos  y : MΩN = [b].

3) Mencione y defina los tipos de conjuntos que usted conoce y de un

ejemplo de cada uno.

 Conjuntos iguales

Dos conjuntos son iguales en el caso de que contengan los mismos elementos.

Por ejemplo: A = {números impares del 1 al 15} y B = {1 ,3 , 5 , 7, 9 ,11,13,15},

entonces A = B.

Si dos conjuntos no tienen los mismos elementos y, por tanto, no son iguales,
se representa su desigualdad mediante el símbolo ‘≠’. C = {1, 2,3} y D = {2 ,3,
4}, por tanto C ≠ D.

El orden de los elementos de ambos conjuntos no importa, siempre y cuando

sean los mismos. E = {1, 4, 9} y F = {4,9,1}, por tanto E = F.

Si en un conjunto sale repetido el mismo elemento (por .ejemplo, B

{1,1 ,3 ,5...})  La repetición debe ignorarse, dado que es posible que se deba a
un error en la anotación.

 Conjuntos finitos

Sus elementos pueden contarse o enumerarse en su totalidad. Por ejemplo: los

meses del año, los días de la semana o los continentes.

Ejemplos: {números pares del 2 al 10} = {2, 4, 6, 8, 10}

Cuando en un conjunto hay muchos elementos pero estos son concretos y

queda claro cuáles son, se representan mediante tres puntos ‘...’: {números
impares del 1001 al 1501} = {1001,1003, 1005,...,1501}
  Conjuntos infinitos

Sus elementos no se pueden contar o enumerar en su totalidad, debido a que

no tienen fin. Por ejemplo: los números.

En este ejemplo se pueden enumerar cientos de elementos, pero nunca se

llegará al final. En este caso los tres puntos no representan valores concretos,
sino continuidad.

 Subconjuntos

Como su propio nombre indica, se trata de conjuntos dentro de conjuntos con

más elementos.

Por ejemplo, el cúbito es un hueso del cuerpo humano, por este motivo
diríamos que el conjunto de huesos cúbitos es un subconjunto del conjunto de
huesos. Así pues: C = {huesos cúbitos} y H = {huesos humanos}, entonces C ⊂
H.

Esta expresión de aquí arriba se lee como C es un subconjunto de H.

Para representar lo contrario, es decir, que un conjunto no es un subconjunto

de otro, se utiliza el símbolo ⊄. {Arácnidos} ⊄ {insectos}

Las arañas, aunque son artrópodos, no están dentro de la categoría de los

insectos

Para representar la relación de un determinado elemento con un conjunto

usamos el símbolo € el cual se lee ‘elemento de’.

Volviendo al ejemplo anterior, una araña es un elemento que constituye la

categoría arácnidos, así pues araña ∈ arácnidos, en cambio, no forma parte de
la categoría insectos, así pues araña ∉ insectos.

 Conjunto vacío

Se trata de un conjunto que no tiene ningún elemento. Se representa mediante

el símbolo Ø o con dos claves vacías {} y, como se puede deducir, ningún
elemento del universo puede constituir este conjunto, dado que de constituirlo
deja automáticamente de ser un conjunto vacío. | Ø | = 0 y X ∉ Ø, no importa lo
que X pueda ser.

 Conjuntos disjuntos o disyuntivos

Dos conjuntos  son disyuntivos si no comparten para nada elementos = {razas

de perros} y G = {razas de gatos}.

Estas son parte de las clases de conjuntos más frecuentes, ya que va muy
bien para clasificar de una manera clara y ordenada.

 Conjuntos equivalentes

Dos conjuntos son equivalentes si tienen la misma cantidad de elementos, pero

sin que estos sean los mismos. Por ejemplo: A = {1, 2 ,3} y B = {A,B,C}

Así pues, n (A) = 3, n (B) = 3. Ambos conjuntos tienen tres elementos

exactamente, lo cual significa que son equivalentes. Esto se representa de la
siguiente manera: A ↔️B.

 Conjuntos unitarios

Está compuesto por un único elemento. Por ejemplo: La Luna es el único

elemento en el conjunto “satélites naturales de la Tierra”.

Son conjuntos en los que solamente hay un elemento: A = {1}

 Conjunto universal o referencial

Un conjunto es universal  si está constituido por todos los elementos de un

contexto concreto o una teoría en particular. Todos los conjuntos en este marco
son los subconjuntos del conjunto universal en cuestión, el cual es
representado mediante la letra U en cursiva.

Por ejemplo, se puede definir a U como el conjunto de todos los seres vivos del
planeta. Así pues, los animales, las plantas y los hongos serían tres
subconjuntos dentro de U.
Si, por ejemplo consideramos que U es todos los animales del planeta,
subconjuntos de él serían los gatos y los perros, pero no las plantas.

 Conjuntos superpuestos o solapados

Se trata de dos o más conjuntos que comparten como mínimo un elemento. Se

pueden representar de forma visual, mediante diagramas de Venn. Por
ejemplo. A = {1, 2, 3} y B = {2,4,6}.

Estos dos conjuntos tienen en común el número 2.

 Conjuntos congruentes

Son dos conjuntos cuyos elementos tienen la misma distancia entre

ellos .Normalmente suelen ser de tipo numérico o alfabético. Por ejemplo: A =
{1, 2, 3, 4,...} y B = {10, 11, 12, 13, 14,...}

Estos dos conjuntos son congruentes, dado que sus elementos tienen la misma
distancia entre ellos, siendo una unidad de diferencia en cada eslabón de la
secuencia.

 Conjuntos no congruentes.

De forma contraria al punto anterior, los conjuntos no congruentes son aquellos

en los que  sus elementos no presentan la misma distancia entre ellos. A = {1,
2, 3, 4, 5,...} y B = {1,3,5,7,9,...}

En este caso se puede ver que los elementos de cada conjunto tienen
distancias diferentes, siendo una distancia de una unidad en el conjunto A y
una distancia de dos en el conjunto B. Por lo tanto, A y B no son conjuntos
congruentes entre ellos.

Un conjunto no congruente por separado es aquel en el que  no es posible

establecer una formula o patrón claro para explicar porque tiene los elementos
que los constituyen, por ejemplo: C = {1, 3,7, 11, 21, 93}

En este caso no es posible saber por vía de las matemáticas el porqué de que
este conjunto tenga estos números.
  Homogéneos

Sus elementos presentan una misma clase o categoría.

Todos los elementos del conjunto  pertenecen a la categoría, es decir son del
mismo tipo : A = {1,2,3,4,5} B ={azul,verde,amarillo,rojo} C ={a,b,c,d,el}

 Heterogéneos

Sus elementos difieren en clase y categoría. Los elementos del no constituyen

una categoría clara por sí misma, sino que la inclusión de sus elementos 
parece ser debida al azar: ejemplo A = {5, avión, X, caos}

4) Razone cuando un conjunto esta expresado por extensión y

cuando esta expresado por comprensión y dar un ejemplo de cada
uno de ellos.

Los conjuntos por extensión  se dice que son aquellos conjuntos cuya notación
indica cada uno de los elementos que los componen. Un conjunto está definido
por extensión, si se enumeran sus elementos. Por ejemplo: A = {x / x es un
número obtenido al lanzar un dado corriente}

Por otra parte se denominan conjuntos por comprensión aquellos que sus
elementos se indican de manera general sin indicar cada uno de ellos. un
conjunto definido por comprensión es aquel cuya notación no indica cada uno
de los elementos sino que de manera general se indican las propiedades de
sus elementos.

Algunos ejemplos de conjuntos por extensión y compresión.

A = {a, e, i, o, u} es un conjunto en el que se indican todos sus elementos, por

lo tanto se trata de un conjunto por extensión

B = {vocales} es un conjunto que viene definido de manera general sin indicar

cada uno de sus elementos, por lo tanto se trata de un conjunto por
comprensión
A = {2, 4, 6, 8, 10} es un conjunto en el que se indican todos sus elementos,
por lo tanto es un conjunto por extensión

B = {números pares menores o iguales a 10} no se indican todos sus

elementos sino una regla general que los define, por lo tanto es un conjunto por
comprensión.

5) Como relaciona usted la lógica proposicional con teoría de

conjunto.

La lógica proposicional describe las formas en que podemos combinar

enunciados también llamados proposiciones verdaderos para producir otros
enunciados verdaderos.

La relación de lógica proposicional con teoría de conjunto no tiene relación

definida porque la teoría de conjunto es una ciencia mientras la lógica son
proposiciones verdaderas o falsas.

6) Dado el conjunto universal: U=(X/XEN primos, X<30) y los

conjuntos:

A = (2, 3, 5, 17) B = (3, 7, 11, 13, 19) C = (2, 5, 11, 13)

Calcular:

a) A ∩ B
b) B U C.
c) A ̶ C.
d) B*
e) A ∩ B ∩ C.
f) f) A ∩ B ∩ C U U.
 Solución:

a) A ∩ B.

A=(2, 3, 5, 17) ∩ B = (3, 7, 11, 13, 19)

A ∩ B =[ 3]

b) B U C.
B = (3, 7, 11, 13, 19) U C = (2, 5, 11, 13)
B U C = [3, 7, 11, 13, 19, 2, 5 ]

c) A ̶ C
A= (2, 3, 5, 17) - C = (2, 5, 11, 13)
A ̶ C = [3,17]

7) Tomando en cuenta el ejercicio anterior establezca cuales de las

siguientes proposiciones son verdaderas (v) y cuales son falsas
(f).

a) A ∩ B ∩ C = ø (F).
b) A ∩ B ∩ C = B ̶ C. (F)
c) (A U B)´ = A ̶ B. (F).
d) A U B U C € U (V).
e) ACB=ø (F).
 8. Se determinó que en total existen de 100 participantes denla carrera de
ingeniería de alimentos de los cuales:

a) 50 cursan cálculo y 1 y 3 estadística.

b) 10 cursan pre cálculo y calculo I.
c) 15 calculo I y estadística.
d) 12 cursan pre calculo y estadística
e) 8 cursan las tres al mismo tiempo.

Responde haciendo el diagrama de vem:

a) Cuantos participantes cursan simultáneamente todas las asignaturas.

b) Cuantos participantes no cursan ninguna de las tres asignaturas.
c) Cuantos participantes cursan solo una asignatura.
d) Si se incorporan a cursar cinco participantes solo en pre cálculo y
dos solo en estadística ¿Cuántos seria el incremento de esas dos
asignaturas?

100 = 50 + 1 + 3 + 10 + 15 + 12 + 8 = 99.

Mas el incremento de cinco (5) estudiantes de pre calculo.

Mas el incremento de dos (2) estudiantes de estadísticas.

Total participantes es de 106.

Cursantes de pre calculo = 10 +12 + 5 + 8.

Cursantes de cálculo I = 50 + 10 +15 + 8.

Cursantes de estadística = 1 + 3 + 15 + 12 + 8.

DIAGRAMA DE VEM.
 DIAGRAMA DE VEM.

Pre calculo. Estadística.

5 12 1 3

10 15

50 Calculo I.

a) Números de estudiantes que cursan simultáneamente las tres

asignaturas: 8 estudiantes.
b) Cuantos participantes no cursan ninguna de las tres asignaturas:
hay uno (01) de los cien (100) estudiante que cursan la carrera de
ingeniería de alimentos, que no cursa ninguna de las tres (03)
asignaturas, porque solo hay noventa y nueve (99) que están
cursando estas tres materias.
c) Cuantos participantes cursan solo una asignatura:
Hay solamente sesenta y uno (61) que cursan una sola asignatura.
d) En cuanto se incremento la asignatura de pre calculo con el nuevo
ingreso de cinco (5) participantes más: 16,66 %
e) En cuanto se incrementó la asignatura de estadística con el nuevo
ingreso de dos (2) participantes más: 10,52 %