INFORME PSICOPEDAGÓGICO CUALITATIVO

I.- Identificación del estudiante

Nombre: Dominique Bravo Galleguillos

Fecha de nacimiento:

Edad:

Curso: 2°A

Fecha de evaluación: 14/11/2022

Evaluadora: Paola Rivera Fajardo

Diagnóstico: DEA

II.- Motivo de evaluación

El proceso de evaluación tiene como finalidad, dar cuenta del proceso educativo anual del
estudiante y de sus aprendizajes, así como la evolución de sus necesidades educativas especiales
(NEE), con los apoyos entregados en el contexto escolar en el marco de un Programa de
Integración Escolar (PIE).

En este sentido, la revaluación o evaluación de avance es un proceso de seguimiento constante de

los progresos y de la eliminación de barreras presentes en el aprendizaje de las y los estudiantes
con NEE, así como de las capacidades en el establecimiento escolar para disminuirlas.

III.- Pruebas aplicadas

· Evaluación informal psicopedagógica, 2° básico , de lectura, escritura y cálculo.

III.- Conducta observada durante la evaluación

Marcar las conductas observadas en el o la estudiante, en el proceso de evaluación:

___ Tímido (a) ___ Inquieto(a) ___ Desconfiado(a)
___ Ansioso (a) ___ Participativo(a) ___ Reacio a responder
___ Indiferente ___ Respetuoso(a) ___ Se siente a gusto
___ Agresivo (a) ___ Comunicativo(a) ___ Se siente incómodo(a)
___ Colaborador(a) ___ Conversador(a) ___ Aburrido(a)
___ Sigue instrucciones ___ Asustadizo(a) ___ Tranquilo(a)

IV.- Área instrumental de lectura

En relación al dominio lector presenta una calidad lectora ( silábica, pp, uc, fluida),
leyendo por minutos ( este aspecto solo hasta tercero básico) acorde/ no acorde a su nivel y
curso.

En comprensión lectora evidencia un _________ desempeño a nivel literal reproduciendo la

información que el texto nos entrega de manera explícita y directa, respondiendo de
forma _______ las preguntas . En cuanto al nivel inferencial logra -------- extraer información
de textos literarios y no literarios alcanzando un______ grado de abstracción, realizando
inferencias por medio de relaciones y asociaciones el significado local o global del
texto.

Logra / no logra identificar frases y palabras que operan como claves temáticas y
utilización de vocabulario a nivel léxico- semántico ( significado y uso de palabras).

Manifiesta en su lenguaje oral (claridad, precisión, exactitud o confusión, vaguedad e indecisión).

Lee demostrando vivacidad o inexpresividad gestual.
NOTA: incluir la calidad lectora si se está en conocimiento.

V.- Área instrumental de escritura

Respecto al desempeño grafomotor específico se evidencia una ___________ grafía, con

_______ en sus aspectos de legibilidad, regularidad, fluidez al escribir, enlaces, tamaño, trazos
y separación de letras.

En relación al uso de las reglas ortográficas de tipo literal, acentual y puntual, manifiesta un
________ uso de éstas en la escritura de palabras y en la producción textual.

En cuanto a la estructura gramatical, se evidencia un _____________ uso, al escribir textos

breves de manera espontánea, adecuados a su edad y grupo curso.

Errores fonéticos - Errores visuales – Interpretación

contextuales reglados escritura
creativa
Omisión Uso H Unión indebida
Adición Uso V o B Fragmentación
Sustitución Uso C, S o Z Signos de
puntuación
RCFG contextuales Errores visuales o Signos de
(C-G-R-Y). arbitrarios interrogación y/o
exclamación
VI.- Área instrumental del cálculo

En relación a las competencias matemáticas, específicamente en el ámbito numérico, evidencia

un dominio ___________ a su nivel, al momento de realizar tareas que implican el
reconocimiento y comparación de números respecto a su grupo curso.

Relativo al desarrollo de las operaciones aritméticas, el estudiante manifiesta un dominio

________(bajo, medio, alto), logrando desarrollar las operaciones básicas (adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones), utilizando diversas estrategias compensatorias de
manera autónoma.

Respecto al ítem de resolución de problemas, muestra la capacidad __________ de analizar

situaciones que involucran operaciones matemáticas, utilizando una adecuada selección del
procedimiento y desarrollo, demostrando una comprensión y aplicación significativa en ésta
área.
VII.- Sugerencias y orientaciones a la familia

SUGERENCIAS A LA FAMILIA

 Fomentar hábitos de estudio y tareas con metas alcanzables, se aconseja apoyo diario en
el hogar en las tareas que presente dificultades.
  Mantener contacto permanente con el/la profesor/a jefe, profesores de asignatura y
profesionales del PIE.
  Asistir a todas las citaciones realizadas por cualquiera de los profesores y profesionales
del PIE, con el fin de realizar un trabajo colaborativo tanto en casa como en el
establecimiento.
  Entregar refuerzo positivo ante los logros e intentar mantener motivación permanente.
 Apoyar en tareas y orientaciones enviadas al hogar.
  Generar una rutina de estudio constante, es decir, todos los días en un horario específico,
para generar hábitos y evitar así una sobrecarga de estudio los días antes de pruebas.
 Promover su participación en actividades extra programáticas con el fin de favorecer su
desarrollo integral, tener interacción con otros estudiantes y adultos.
 Generar estrategias para desarrollar su autonomía, por medio de tareas específicas en la
casa y en el colegio.
 Generar un clima adecuado para favorecer la atención y concentración, programando
descansos y una buena alimentación.
  Realizar una supervisión constante de los trabajos escolares y apoyar en las dificultades
que pueda presentar.
 Asistir constantemente a reuniones y a citaciones de apoderados para conocer la
situación actual en cuanto a su formación académica.
 Mantener un trabajo colaborativo con la escuela, apoyándose en estrategias que
fortalezcan el aprendizaje.
  Potencie la capacidad para expresar opiniones personales y dudas en diferentes
contextos.
   Reconocer permanentemente los logros y avances, para fomentar su autoestima y
seguridad.

SUGERENCIAS AL ESTABLECIMIENTO
  Permitir la realización de actividades complementarias a las evaluaciones como trabajos
anexos, realización de maquetas, dibujos, etc., que le permitan dar a conocer por medio
de otras vías el conocimiento que posee del tema.
 Ejercitar las distintas áreas de aprendizaje, con el fin de potenciar sus habilidades y
competencias.
  Reforzar los logros que vaya alcanzando durante el año escolar.
  Establecer en conjunto con los docentes de asignaturas, estrategias diversificadas con el
propósito de trabajar de manera colaborativa dentro del aula común.
  Mantener contacto frecuente con la familia para orientar sobre cómo apoyar de manera
efectiva en sus dificultades.
  Ejercitar las distintas áreas de aprendizaje, con el fin de potenciar sus habilidades y
competencias.
  Dar un apoyo continuo dentro de la sala de clases, posibilitando la mediación de
instrucciones y contenidos para obtener un mayor entendimiento de las distintas
asignaturas.
  Utilización de material concreto y realización de trabajos prácticos en las actividades
que sean más complejas, lo que permitirá que sean llamativas y con ello evitar la
frustración.
 Mantener una comunicación permanente con la familia.

Sugerencias área emocional:

 Hacer un alto en primer lugar, dar un espacio para conversar y compartir las emociones.
Al compartir, no es necesario dar explicaciones. El sólo hecho de poder expresar lo que
uno siente en un ambiente protegido, ya es el primer paso para sentirse contenido.
 Retomar rutinas lograr la calma retomando rutinas. Retomar las rutinas es un elemento
que ayuda a recuperar la calma, pero las rutinas deben adecuarse a las circunstancias.
Volver a clases no significa que los niños y niñas estén en las mismas condiciones de
siempre para atender, aprender, o rendir pruebas