2trimestre 3er Grado Formación C y E (2019-2020)

ASIGNATURA Formación GRADO y
GRUPO
3° TIEMPO Semana 1. Del 2
al 6 de diciembre.
CyE
BLOQUE/ 2/2 Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir
PERIODO acuerdos
LECCIÓN Alcanzar una meta: ÁMBITO Aula
 Platiquemos.
 Para aprender más.
Ejercicio: Mis metas
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Establece metas a corto y Alcanzar una meta
mediano plazos para obtener un Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas
mayor desarrollo en su comparto con quienes me rodean. Para qué se
aprendizaje. establecen las metas. Qué se necesita hacer para
alcanzar una meta. Qué metas puedo plantearme en
distintas áreas de mi vida.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Alcanzar una meta.
Inicio:
 Comentar en grupo ¿qué es una meta?, ¿qué metas tengo?, ¿cuáles metas
comparto con quienes me rodean?, ¿qué necesitamos hacer para alcanzar
una meta?
 Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta –
encontrar un objeto perdido o resolver un problema sencillo–, para lo cual
existan varias formas. Cada equipo definirá su propio modo e intercambiará
su experiencia con los demás.
 Comentar lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de
actividades propia.
Desarrollo:
 Releer las páginas 31 a la 33, en relación al cumplimiento de metas.
Comentar en grupo.
 Leer la fábula de “El labriego y sus hijos”, página 36 de su libro de texto.
Fábula que enseña que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en
verdad en riqueza.
 Individualmente identificar actividades escolares que representan mayor
dificultad, así como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre
estas actividades elegir una como meta y establecer acciones para
alcanzarla. Actividad complementaria en la página 45 de su libro de texto.
 Fijar periodos para evaluar en qué medida se aproximan a la meta elegida.
Cierre:
 Reflexionar la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al
ejercicio de derechos que tienen como niñas y niños, como es el derecho a la
educación.
 Lectura en grupo y comentada de los temas: “El trabajo”, “El sentido del
ahorro” y “Los soldadores”, página 37 de su libro de texto.
Preguntar ¿cómo es que pueden llevar a cabo el ahorro, aun siendo niños?, ¿sólo
los adultos pueden? Reflexionar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 31-33, 36, 37 y 45.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Descripciones orales.
Organización de un juego en equipo.
Preguntas de reflexiones orales o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 9
GRUPO
3° al 13 de
CyE diciembre.
PERIODO acuerdos
LECCIÓN Impartir justicia en la vida diaria: ÁMBITO Ambiente escolar
 Platiquemos. y vida cotidiana.
El poder de la palabra.
• Identifica situaciones, en la Impartir justicia en la vida diaria
escuela o el lugar donde vive, Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las
en las que se aplican en personas que integran un grupo en igualdad de
igualdad de circunstancias circunstancias. Por qué las reglas y normas son referentes
reglas y normas. para mi actuación en los grupos en que participo.
Qué puedo hacer cuando considero que una regla no
responde a las necesidades de todos.
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
Impartir justicia en la vida diaria.
Inicio:
 Comentar en grupo ¿qué ocurre cuando un grupo de personas establece un
acuerdo y alguno de sus miembros no lo cumple?, ¿cómo afecta a los demás que
una persona no cumpla los acuerdos?, ¿por qué pensar en las demás personas
nos lleva a ser responsables?
Desarrollo:
 Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qué
significa para una persona “tener palabra de honor”. Referir anécdotas en las
que sus padres o abuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que
cumplir con la palabra empeñada.
Cierre:
 Concluir sobre la importancia de seguir leyes y acuerdos.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos.

GRUPO
3° al 19 de diciembre.
CyE
PERIODO acuerdos
LECCIÓN Impartir justicia en la vida diaria: ÁMBITO Ambiente escolar y
 Platiquemos. vida cotidiana.
El poder de la palabra.
• Identifica situaciones, en la Impartir justicia en la vida diaria
escuela o el lugar donde vive, Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas
en las que se aplican en las personas que integran un grupo en igualdad de
igualdad de circunstancias circunstancias. Por qué las reglas y normas son referentes
reglas y normas. para mi actuación en los grupos en que participo.
Qué puedo hacer cuando considero que una regla no
responde a las necesidades de todos.
Impartir justicia en la vida diaria.
Inicio:
 Retomar lo visto en la sesión anterior mediante la dinámica “La papa
caliente”, así como varios refranes investigados en la sesión anterior.
Desarrollo:
 En equipos discutir algún caso en el que alguna persona no cumple con un
acuerdo establecido con otras: ¿cómo afecta esto a los demás?, ¿qué pasa con
el respeto y la confianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, ¿alguna vez
han faltado a algún acuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, ¿cómo se
sintieron?, escribir las preguntas anteriores y contestar de forma individual.
Compartir la información de manera voluntaria.
Cierre:
 Mediante dibujos y textos exponer ejemplos de su vida diaria donde toman
acuerdos con los demás.
Lectura de las páginas 34 y 35, en relación al tema en estudio.
Libro de texto. Páginas 34 y 35.
Hojas blancas.
Colores.
Plumones.
actividades.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:
Español
Elaborar cinco reglas para promover el juego limpio
Acordar, mediante una discusión colectiva, cinco reglas para realizar un juego
limpio, por ejemplo, respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al
contrario y al árbitro o juez, cuidado de la integridad propia y de los compañeros,
cuidado del espacio en el que se juega, etcétera.
Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.
Estudiar bloque II de FCYE SEP y apuntes de la libreta.
1.- Sentimientos y emociones.

2.-Deseo y necesidad.
3.-Metas a corto, mediano y largo plazo.
4.-Las reglas del juego.
5.-La justicia en la vida diaria.

GRUPO
3° al 10 de enero.
CyE
BLOQUE/ 3/2 El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad
PERIODO cultural.
LECCIÓN Nuestra aportación a la diversidad. ÁMBITO Aula
Valora sus costumbres y Nuestra aportación a la diversidad
tradiciones que enriquecen la Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde
diversidad cultural del país. vivo y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas
que pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en
otro lugar de la entidad, del país o del mundo. Por qué es
importante la convivencia entre personas y grupos
distintos.
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
Nuestra aportación a la diversidad.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿cuáles son las principales características de mi
entidad?, ¿qué comparte la gente de mi localidad con la de otras localidades
de la entidad?, ¿qué tradiciones y costumbres existen en otras entidades?,
¿por qué es importante que en México convivamos personas y grupos que
somos diferentes entre sí?, etc.
DESARROLLO:
 Investigar en equipos, información sobre la población de la entidad:
comunidades indígenas, personas de origen africano, asiático, europeo,
inmigrantes latinoamericanos, población mestiza, etc.
CIERRE:
 Leer las páginas 50 a la 53 del libro de texto con relación a la diversidad y el
patrimonio y elaborar una conclusión individual al respecto.
TAREA:
 Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la
entidad o de otros lugares del país u otras partes del mundo.

Libro de texto. Páginas 50 a la 53 y 64.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Preguntas de reflexión.
Monografía.

GRUPO
3 al 17 de enero.
CyE °
PERIODO cultural.
LECCIÓN Nuestra aportación a la diversidad. ÁMBITO Aula
Valora sus costumbres y Nuestra aportación a la diversidad
tradiciones que enriquecen la Qué costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo
diversidad cultural del país. y en otros lugares de mi entidad. Conozco a personas que
pertenecen a un grupo étnico o que hayan nacido en otro
lugar de la entidad, del país o del mundo. Por qué es
importante la convivencia entre personas y grupos distintos.
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo
de entornos saludables.
Nuestra aportación a la diversidad.
INICIO:
 Comentar en grupo sobre la entrevista realizada a un familiar.
 Analizar en equipos la información recabada y elaborar una monografía que
exprese la diversidad que existe en la entidad.
DESARROLLO:
 En equipos elegir alguna de las comunidades identificadas para explorar su
lenguaje, fiestas tradicionales, si desarrollan alguna actividad económica
específica, si tienen autoridades diferentes a la del municipio.
CIERRE:
 Comentar en equipos la importancia de que en la entidad y en México vivan
personas y comunidades diversas. Exponer sus trabajos en equipos.
 Realizar el ejercicio de la página 64 "El patrimonio".
Libro de texto. Páginas 50 a la 53 y 64.
Hojas blancas.
Plumones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Monografía.

GRUPO
3° al 24 de enero.
CyE
PERIODO cultural.
LECCIÓN Las diferencias nos enriquecen. ÁMBITO Aula
Argumenta contra Las diferencias nos enriquecen
situaciones de falta de Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás.
equidad y discriminación que Cuándo he rechazado a alguien por ser diferente. De qué
observa en su entorno. formas se expresa el rechazo a personas y grupos. Qué
puedo hacer cuando observo que las personas son
rechazadas por su edad, aspecto físico, etnia, lengua,
género, estrato socioeconómico o lugar de origen.
Las diferencias nos enriquecen.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿cómo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre
las personas?, ¿qué diferencias existen entre las personas de la localidad?,
¿existen personas o grupos en la localidad a quienes se rechaza por ser
diferentes?, etc.
DESARROLLO:
 En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en
la localidad.
 Comentar la manera en que las diferencias que puede haber entre las
personas enriquecen las formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y
en la localidad.
 En equipos presentar al grupo algún ejemplo de la manera en que se
manifiesta la diversidad: formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar.
CIERRE:
 Escribir individualmente en una hoja anónima si han sufrido discriminación y
cómo. Entregarla al profesor, diciéndole que las leerá posteriormente pero
sin saber de quién es, lo anterior para que los alumnos escriban con
confianza.
 Socializar algunas de las inquietudes de los alumnos.

Hojas blancas.
Plumones o colores.
actividades.
Hoja sobre discriminación.

GRUPO
3° al 30 de enero.
CyE
PERIODO cultural.
LECCIÓN Las diferencias nos enriquecen. ÁMBITO Aula
Argumenta contra situaciones de Las diferencias nos enriquecen
falta de equidad y discriminación Cuándo me han rechazado por ser diferente a los
que observa en su entorno. demás. Cuándo he rechazado a alguien por ser
diferente. De qué formas se expresa el rechazo a
personas y grupos. Qué puedo hacer cuando observo
que las personas son rechazadas por su edad,
aspecto físico, etnia, lengua, género, estrato
socioeconómico o lugar de origen.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,
INICIO:
 Leer individualmente las páginas 53 a la 55 del libro de texto con relación a
la discriminación y los prejuicios.
 Discutir y cuestionar grupalmente las situaciones de rechazo a las
diferencias entre las personas.
DESARROLLO:
 Comentar con el grupo si en la escuela han participado en alguna situación
de rechazo o discriminación: en el juego o en el trabajo en equipo.
 Formular grupalmente propuestas para integrar y apoyar a las niñas y niños
que viven algún problema de rechazo o exclusión, así como para impedir que
se ejerzan este tipo de acciones en el aula y en la escuela.
CIERRE:
 Realizar en binas los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una alumna
nueva" de las páginas 65 y 66 del libro de Texto.

Libro de texto. Páginas 53, 54, 55, 65 y 66.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Propuestas para evitar la discriminación en la escuela.

GRUPO
3° al 7 de febrero
CyE
PERIODO cultural.
LECCIÓN Que nuestro consumo no dañe el ÁMBITO Transversal
ambiente.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Formula y adopta Que nuestro consumo no dañe el ambiente
medidas a su Indagar
alcance para En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se
preservar el ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si
ambiente. unas personas desperdician los recursos. Qué productos se han
consumido de manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo
responsable.
Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
Respeto y valoración de la diversidad
Que nuestro consumo no dañe el ambiente.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿en qué consiste la riqueza natural de nuestra entidad?,
¿de qué manera se ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo?, ¿por
qué es fundamental conservar el ambiente para nuestra calidad de vida?,
¿qué hacemos para cuidar la vegetación y los animales del lugar donde
vivimos?, etc.
DESARROLLO:
 Investigar individualmente los elementos que conforman la riqueza natural
de la entidad.
 Explorar cuáles son los recursos naturales que se han deteriorado o se
encuentran en peligro de extinción y cuáles son las causas de este daño:
sobreexplotación, contaminación, abandono, empobrecimiento, etcétera.
CIERRE:
 Ver video de los recursos naturales: http://www.youtube.com/watch?
v=vlj0_Wt38X8&feature=related
 En parejas elaborar una conclusión del video y exponerla en plenaria.

Enlaces sugeridos.
actividades.

GRUPO
3° al 14 de febrero.
CyE
PERIODO cultural.
LECCIÓN Que nuestro consumo no dañe el ÁMBITO Transversal
ambiente.
ESPERADOS
Formula y adopta Que nuestro consumo no dañe el ambiente
medidas a su Indagar
alcance para En qué consiste la riqueza natural de mi entidad. De qué manera se
preservar el ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qué ocurre si
ambiente. unas personas desperdician los recursos. Qué productos se han
consumido de manera responsable en mi familia.
Reflexionar
Qué características debo tomar en cuenta para tener un consumo
responsable.
Cuáles son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir,
reciclar y reutilizar.
Que nuestro consumo no dañe el ambiente.
INICIO:
 Proponer a los niños la elaboración de una maqueta, mapa o dibujo en donde
se destaquen los las actividades económicas que se desarrollan en la entidad
y su relación con el ambiente. Plasmar esta información en un dibujo, mapa
o maqueta.
DESARROLLO:
 Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se
encuentran en buen estado, amarillo de alerta para aquellos que se
encuentran deteriorados y rojo para los que están en peligro de extinción o
sumamente contaminados).
 Los cuerpos de agua también pueden distinguirse con colores: si los ríos
están secos, pintarlos de amarillo; si están contaminados, de color gris, y si
están limpios, de color azul.
CIERRE:
 Reflexionar en equipo sobre las características de un ambiente equilibrado y
las acciones que se requieren, de parte de todos los pobladores y de las
autoridades de la entidad para conseguirlo.
 Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la
entidad.
 Exponer sus trabajos.

Hojas blancas.
Plumones.
Colores.
actividades.
Dibujo, mapa o maqueta de recursos naturales y actividades económicas.

GRUPO
CyE
PERIODO cultural.
LECCIÓN Derechos básicos para todos. ÁMBITO Aula
ESPERADOS
Describe Derechos básicos para todos
necesidades básicas Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua,
compartidas entre educación, trabajo y recreación. Existen personas en el lugar donde
las personas de vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir
contextos cercanos. sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades
básicas.
Derechos básicos para todos. El agua.
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿para qué necesitan las plantas, los animales y las
personas el agua?, ¿existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que
tienen problemas para abastecerse de agua potable?, ¿qué ocurre si unas
personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital líquido?, etc.
 Los alumnos en plenaria describen, en forma oral o escrita, las necesidades
que satisfacen con el agua.
DESARROLLO:
 Observar imágenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y
dialogan sus implicaciones en la calidad de vida de las personas.
 Lectura de la página 59 del libro de texto. "El agua dulce".
 Ver video sobre la importancia del agua:
http://www.youtube.com/watch?v=CgRLWO09cl4
 Ver video sobre el ciclo del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM
CIERRE:
 Dibujar el ciclo del agua en su cuaderno u hojas blancas. Explicar y exponer.
Libro de texto. Páginas 59.
Hojas blancas.
Plumones.
Enlaces sugeridos.
actividades.
Dibujo del ciclo del agua.

GRUPO
CyE
PERIODO cultural.
LECCIÓN Derechos básicos para todos. ÁMBITO Aula
ESPERADOS
Describe Derechos básicos para todos
necesidades básicas Por qué las personas necesitan vivienda, alimentación, agua,
compartidas entre educación, trabajo y recreación. Existen personas en el lugar donde
las personas de vivo, en el municipio o la entidad que tienen problemas para cubrir
contextos cercanos. sus necesidades básicas.
Qué ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades
básicas.
INICIO:
 Investigar, individualmente con familiares y vecinos, de dónde viene el agua
potable que llega a sus casas y trazar en un mapa de la localidad, el
municipio o la entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares.
 Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de
recarga natural del agua de la región como lo que se refiere a los servicios
municipales.
 Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es
imprescindible mantener la vegetación, así como un esfuerzo social para
llevar el agua a nuestras casas y discutir si es justo que unas personas
desperdicien el agua mientras que otras carecen de ella.
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio de las páginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el
ambiente... hoy me propongo a ahorrar agua"
CIERRE:
 Proponer medidas para cuidar la vegetación y el agua en la localidad y
difundirlas a través de carteles o algún otro recurso gráfico.
 Encargar cartulina y plumones para la siguiente clase.
Libro de texto. Páginas 62 y 63.
Hojas blancas.
Plumones.
Colores.
Mapa de la localidad.
actividades.
Carteles con el tema: cuidando la vegetación y el agua en la localidad.

GRUPO
al 6 de marzo.
CyE
BLOQUE/ 4/2 Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros
PERIODO derechos.
LECCIÓN Diferentes funciones de las normas y las ÁMBITO Aula
leyes.
Identifica la importancia de la aplicación Para qué sirven las normas y las leyes. Quién
imparcial de las normas y las leyes en la elabora las normas y leyes.
protección de sus derechos, por parte de Cómo sería la convivencia sin ellas. Qué pasa
las autoridades. cuando no todos las cumplen.
Cuál es la función de las autoridades en el
cumplimiento de las normas y leyes.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para
la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a
partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Comprensión y aprecio por la democracia.
Diferentes funciones de las normas y las leyes.
INICIO:
 Platicar con los alumnos de forma grupal sobre las normas y leyes, ¿Qué
son?, ¿a qué se refieren?, ¿para qué sirven en una sociedad?, ¿aquí en la
escuela existen?, etc.
 Redactar en el pintarrón mediante lluvia de ideas las normas que ellos
conocen en la escuela y si se aplican correctamente.
 Escribir de forma individual las normas redactadas en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Plantear al grupo la siguiente situación: Imaginen un lugar sin leyes ¿cómo
sería?, ¿qué consecuencias habría?
 Redactar individualmente las respuestas y comentar grupalmente.
 Hacer la lectura comentada del apartado Platiquemos: pág. 70 y 71 acerca
de la importancia de las normas y las leyes.
CIERRE:
 Realizar individualmente el ejercicio “si no cumplimos las normas” pág. 82 y
83. Socializar los resultados y llegar a una conclusión grupal.

Libro de texto. Páginas 70, 71, 82 y 83.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Producción de texto acerca de las normas y leyes en la escuela.
Producción de texto sobre un lugar sin ley.

GRUPO
3° al 20 de marzo.
CyE
PERIODO derechos.
LECCIÓN Aprendiendo a defender nuestros ÁMBITO Transversal
derechos.
Conoce los derechos de la Aprendiendo a defender nuestros derechos.
niñez y localiza información Indagar y reflexionar
sobre personas e instituciones Qué derechos tienen los niños. De qué manera se
que contribuyen a su cumplen nuestros derechos en la vida diaria. Qué
protección. personas e instituciones contribuyen a su protección.
Dialogar
Qué hacen las personas y las instituciones para proteger
los derechos de los niños. Qué hago para proteger y
contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qué puedo hacer para difundir los derechos de los niños
Comprensión y aprecio por la democracia
Aprendiendo a defender nuestros derechos.
INICIO:
 Platicar con el grupo acerca de los derechos que tenemos como ciudadanos,
especialmente de los derechos de los niños. Escuchar comentarios de los
alumnos respecto al tema.
 Investigar los principales derechos de los niños y socializar la investigación
en el aula.
DESARROLLO:
 Organizados en equipos repartir un derecho para cada niño donde deberá
escribirlo en una hoja blanca tamaño carta acompañado de un dibujo.
Reunir todos los derechos y pegarlos alrededor del salón y/o fuera de él.
CIERRE:
 Leer individualmente la pág. 72 y 73, ampliar el tema sobre los derechos y el
respetar las leyes.
 Leer la pág. 77 “Los derechos humanos de la niñas y los niños en la vida
diaria” y contestar la pág. 84, sobre lo que hace tu familia y el gobierno en
relación a la educación, atención médica, recreación, no ser maltratado y no
ser discriminado.
 Socializar las respuestas en el grupo.

Libro de texto. Páginas 72, 73, 77 y 84.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Carteles con los derechos de los niños.

GRUPO
3° al 20 de marzo.
CyE
PERIODO derechos.
LECCIÓN Aprendiendo a ser democráticos. ÁMBITO Aula
Acuerdos muy cuerdos.
• Promueve el Aprendiendo a ser democráticos
establecimiento de acuerdos De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su
que concilian intereses casa, escuela y localidad. Quiénes participan. Por qué es
individuales y colectivos. importante considerar los puntos de vista e intereses de
las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden
emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la
violencia. Qué formas de organización colectiva
funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es
importante vigilar que los acuerdos se cumplan.
Aprendiendo a ser democráticos. Acuerdos muy cuerdos.
INICIO:
 Retroalimentar lo visto hasta ahora mediante el juego “La papa caliente”.
 Leer individualmente la pág. 74 y 75 sobre la democracia y la elección de
autoridades.
 Definir claramente de forma grupal lo que es un gobierno democrático y un
gobierno autoritario.
DESARROLLO:
 Realizar un debate formando dos equipos donde cada uno defenderá su
forma de gobierno: democrático y autoritario.
 Realizar por escrito una conclusión individual con respecto a lo analizado y
consensado en el debate.
CIERRE:
Leer las fábulas “El quetzal y el perico” de la pág. 76, rescatar la moraleja, la cual
trata de hacernos ver que al elegir un gobernante no debe ser por apariencia sino
por su valentía y prudencia.
Libro de texto. Páginas 74 a la 76.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Conclusión respecto al gobierno democrático y gobierno autoritario.

GRUPO
al 27 de marzo.
CyE
PERIODO derechos.
LECCIÓN Aprendiendo a ser democráticos. ÁMBITO Aula
Acuerdos muy cuerdos.
Promueve el establecimiento Aprendiendo a ser democráticos
de acuerdos que concilian De qué manera se toman decisiones y acuerdos en su
intereses individuales y casa, escuela y localidad. Quiénes participan. Por qué es
colectivos. importante considerar los puntos de vista e intereses de
las diferentes personas. Qué mecanismos se pueden
emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos.
Acuerdos muy cuerdos
Cómo puedo hacer valer un acuerdo sin emplear la
violencia. Qué formas de organización colectiva
funcionan por acuerdos en el lugar donde vivo.
Por qué los acuerdos son mejores por escrito. Por qué es
importante vigilar que los acuerdos se cumplan.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos si saben cómo se eligen los gobernantes. Escuchar
los comentarios de los alumnos y registrarlos en el pintarrón.
 Hacer un dibujo de manera individual en la pág. 85 sobre el momento en que
se elige gobernante. Colorear el dibujo.
DESARROLLO:
 Complementar con el tema ¿qué esa la justicia? de la pág. 77 y comentar al
respecto con el grupo.
 Hacer individualmente una lista de situaciones justas e injustas que han
vivido en la escuela o en casa.
 Contestar la pág. 88 escribiendo ideas importantes sobre la justicia e
ilustrando con recortes o dibujos.
 Leer el tema “juicio ético” pág. 81 y reflexionar sobre el razonamiento ético
con base en sus valores, ¿qué valores intervienen para tener juicio ético?,
¿cómo podemos aplicar el juicio ético?
CIERRE:
 Contestar individualmente en la libreta ¿cómo pueden desarrollar su
razonamiento ético? Enumerar varias actitudes que deben incluir en su vida
para poder lograrlo y socializarlo.
Libro de texto. Páginas 85, 77, 88, 81.
Hojas blancas.
Plumones.
actividades.
Lista de situaciones justas e injustas.

2trimestre 3er Grado Formación C y E (2019-2020)

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2trimestre 3er Grado Formación C y E (2019-2020)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ASIGNATURA Formación GRADO y

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 16

Estudiar bloque II de FCYE SEP y apuntes de la libreta.

1.- Sentimientos y emociones.

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 1. Del 8

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 13

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 20

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 4. Del 27

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 1. Del 4

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 10

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 17

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 4. Del 24

ASIGNATURA Formación GRADO y

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 17

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Formación GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 17

ASIGNATURA Formación GRADO y

También podría gustarte