I.E. CRNL.

GREGORIO ALBARRACIN EQUIPO DE DOCENTES DE MATEMÁTICA

TACNA

FICHA DE REFORZAMIENTO DE MATEMATICA

Área : Matemática
Ciclo VI : VI Ciclo : Primero y Segundo de Secundaria
Tiempo : Del 24 al 28 de octubre 2022
COMPETENCIA DEL ÁREA: Resuelve problemas de cantidad y gestión de datos e incertidumbre
PROPOSITO:
Emplear estrategias de cálculo y procedimientos de simplificación para realizar operaciones con expresiones fraccionarias y decimales que incluyen situaciones con
tasas de interés simple. Asimismo, establecer relaciones entre datos y transformarlas a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con tasas de
interés simple y evaluar con representación gráfica tu comprensión sobre el valor de la pendiente en una función afín o función lineal.
Situación 1: Situación 1: Calculamos intereses en un crédito bancario

El papá de Ricardo, está interesado en mejorar su vivienda. Ha conversado en casa sobre la posibilidad de acceder a un crédito bancario, pero a la vez está
preocupado por las tasas de interés, ya que algunos bancos le cobran el 2 % mensual y otros, el 3 % trimestral. Al respecto, Ricardo se pregunta:
1. Si su padre solicitara un préstamo de S/ 2000, ¿cuánto de interés tendrá que pagar al cabo de 12 meses a una tasa de interés del 2 % mensual?
2. Si decide pagar en 48 meses dicha cantidad, ¿cuánto de interés pagaría si le cobran el 3 % de tasa de interés trimestral?
3. Si en 3 años el papá de Ricardo pagaría un interés de S/900 por el préstamo de S/2000, ¿cuál es la tasa de interés?
4. Si decide variar la cantidad de capital solicitado por lo cual pagaría un interés de S/ 2800 con una tasa de interés de 3,5% trimestral durante 4 años, ¿cuál será el
capital solicitado?

Situación 2: Interpretamos el valor de la pendiente en situaciones financieras

Ricardo decide apoyar a su padre para tomar la mejor decisión. Por ello, realizó el cálculo del capital final
en cada periodo de tiempo, en un nuevo préstamo de S/ 5000, y luego los representó gráficamente.
1. ¿Qué representa la pendiente y cuál es su relación con el interés generado en cada periodo de tiempo?

2. ¿Cuál es la función lineal que representa la gráfica?

3. ¿Cuál será el capital final al cabo de 10 años?

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Situación 3: Aplicamos la probabilidad en nuestra vida diaria

En un bus viajan cuatro hombres y ocho mujeres. Un policía solicita los DNI de adultos y menores de edad, y llama a un pasajero aleatoriamente para verificar su
identidad y el cumplimiento del protocolo sanitario de viaje. Responde:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que sea hombre? Justifica tu respuesta.
b. ¿Cuál es la probabilidad de que sea mujer? Justifica tu respuesta.

¿Cuántas personas viajaban en el bus? Suceso B: mujeres que viajan en el bus

………………………………………………………………………………………………… Calcula la probabilidad de B aplicando la regla de Laplace y responde la
¿Qué nos pide calcular la situación? segunda pregunta de la situación.
…………………………………………………………………………………………………
P(B)=

Se denomina cardinal (n) de un conjunto al número de elementos diferentes que

tiene dicho conjunto. Entonces, dado el suceso A, calcula el cardinal A.
Suceso A: Hombres que viajan en el bus:
n(A) =
Calcula la probabilidad de A aplicando la regla de Laplace y responde la primera
pregunta de la situación.
N° de casos favorables
P(A) = ; P(A) =
𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑠𝑜𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠

Situación 4: Empleamos números decimales en una situación de contexto

Pedro trabaja en un taller mecánico, donde le pagan S/23,50 la hora y le descuentan S/0,40 por minuto de tardanza. En una semana acumuló 40 horas de
trabajo y 13 minutos en tardanzas. Si Pedro ahorra semanalmente la quinta parte de lo que recibe, ¿a cuánto asciende dicho ahorro?

EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE COMPETENCIAS RESUELVE PROBLEMAS CANTIDAD Y DE GESTIÒN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Nº ¿Qué puedo hacer

Criterios de evaluación Estoy en proceso
Lo logré para mejorar mis
de lograrlo
aprendizajes?
1 Interpreté una situación aleatoria simple y expresé la ocurrencia de sucesos mediante el valor de
la probabilidad en su expresión fraccionaria o decimal.
2 Empleé estrategias de cálculo y procedimientos de simplificación para realizar operaciones con
expresiones fraccionarias y decimales.
3 Establecí relaciones entre datos y las transformé a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones con tasas de interés simple.

Profesora Zoraida Catacora Chire