ESTRATEGIA DE LECTURA DE 4° “A”

Al inicio del ciclo escolar los niños del grupo a mi cargo no les gustaba leer para nada, es más su
lectura era pésima peor de un niño de primer grado, no demeritando el trabajo y esfuerzo del
docente y educandos de primer grado. Por lo tanto lo primero que hice fue hacer mucho hincapié en
que leer era ¡MARAVILLOSO! ¡INCREIBLE! ¡FANTÁSTICO! Ósea los motivaba para la lectura, y les
decía los motivos del porqué debíamos leer, pero no sólo leer por leer, más bien comprender el
texto, tener un objetivo claro, así como también hacer preguntas previas y crear interés sobre el
tema del texto.(Esto se sigue haciendo en clase)
Los primeros días de clases yo hacia la lectura y ellos seguían el texto, haciendo pausas entre párrafos para
verificar sí se estaba comprendiendo el texto, y para quienes no comprendían les explicaba con ejemplos
más claros para ellos. Después, ya no leía yo, la lectura era compartida es decir la realizaban los alumnos por
párrafos en cada párrafo se hacía una pausa para predecir, aclarar, y en caso que siguieran sin entender
intervengo con ejemplos sencillos para su comprensión, por ejemplo es muy común que no comprendan todo
el texto por una o dos palabras que no saben su significado, yo lo que hago en este caso en específico es
tratar de desmenuzar la palabra; (por ejemplo en un tema de geografía nos encontramos con la palabra
BIODIVERSIDAD y ellos me comentan que eso que significa que no entienden, entonces yo la escribo en el pizarrón y
separo BIO DIVERSIDAD, entonces les pregunto que para ellos a qué les suena la palabra BIO y comienza la lluvia de
ideas, hasta que uno atinadamente dice que le suena a Biología la materia que lleva su hermano en la universidad,
exactamente les digo, es referente a todos los seres vivos, y continuo con la palabra DIVERSIDAD está es mucho más
fácil para ellos, la asocian más rápido y comentan que es mucho o todo un poco de algo. ¡EXACTO! les digo, así ya
podemos sacar el significado de la palabra, pero haciéndoles ver que ellos mismos sacaron el significado, que ellos ya
sabían el significado y luego lo verificamos en el diccionario. ) También se hacen preguntas y se van subrayando
las palabras claves, lo más importante ósea resumir, cuando se termina la lectura con las ideas principales les
enseñe a realizar mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y trípticos. Actualmente la
estrategia es la misma pero la diferencia es que ahora no elijo yo a los alumnos de quien debe leer el párrafo,
ellos son los piden leer y escogen su turno. De igual manera en casa los padres de familia me apoyan con
una lectura diaria de mínimo 20 minutos.