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Niveles de lectura

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Niveles de lectura

Enviado por asbel22

1. Lectura fonética 2. Decodificación primaria 3. Comprensión de lectura 4. Formación de palabras 5. Principales prefijos 6. Principales sufijos 7. Principales raíces prefijas 8. Ejercicios 9. Decodificación secundaria 10. El origen de la lógica 11. El método 12. Los conceptos 13. Decodificación terciaria 14. Lectura categorial 15. Lectura metatextual 16. Bibliografía

Hablamos de niveles en sentido pedagógico porque seguroque los técnicos o expertos en el tema saldrán de sus conchas intelectuales a aportar sus "iniciativas" diciendo y desdiciendo, pero nos arriesgamos a dar el paso y si nos equivocamos, bienvenido el error para corregirlo y que no suceda con la equivocación mayor !No hacer nada!

Nivel se asimila a instancia partiendo de la forma más primaria e importante desde luego, como es la lectura fonética. Esta lectura es la que aprendemos en primero de primaria y que según el analista Miguel de Zubiría Samper se abandona luego como si el proceso del ejercicio lector no tuviera que seguir desarrollándose.

Este capítulo está inspirado en el libro "Teoría de las seis lecturas" del doctor Miguel de Zubiría y el objetivo único es poner en conocimiento masivo esta importante propuesta.

Hace muchos años se viene analizando qué problemas son los que inciden tan negativamente para que los jóvenes lean cada vez menos y cada vez lo hagan peor. Aquí no caeremos en la posición paranoica de echarle la culpa al sistema escolar anterior, creemos que lo más saludable es mirar positivamente los aportes que se están dando hacia la superación del problema.

¿Por qué enfrentar un texto es tan difícil? Llevamos mucho tiempo ensayando métodos y lastimosamente los resultados son muy desalentadores.

¿Cómo leer más inteligentemente? Es tonto decir que a nadar se aprende nadando y a leer leyendo. El libro que es un medio, un mecanismo necesario, imprescindible, se nos ha convertido en estorbo. Pensamos que es necesario promocionar cada lectura, vender la idea de cada lectura y no imponerla. Obvio que toda lectura impuesta como deber se "tira" el libro y éste será tortuoso en esas condiciones.

La lectura deber es en el fondo una prohibición. A muchos nos ha sucedido que después de la asistencia a un foro, congreso o encuentro salimos a buscar el libro que alguno de los expositores recomendó y con qué fruición o delicia los devoramos. O en otras ocasiones una simple charla con un amigo nos da un libro recomendado. No sé que sucede, pero ese tipo de lecturas son mejores a las que aparecen programadas en los programas curriculares.

No podemos llamarnos a engaños pensando que una solución sería no programar lecturas, dejarlas al libre criterio del estudiante. Estamos seguros que sería peor.

Estamos de acuerdo con la programación, pero que el docente venda, promocione la lectura. Ambientar su contenido y sus bondades.

Fijémonos en el siguiente caso. Los niños llegan a primero, no saben leer. En pocos meses estos niños ya lo están haciendo (lectura fonética). He preguntado a muchos docentes de este grado y ninguno tiene una racionalización, un método. Todos enseñan y poco o ninguno ha escrito cómo es que se logra semejante avance. Imagínese que algo que llevó a emplear millones de años para desarrollarlo la humanidad un niño lo aprenda en pocos meses. !Qué salto! No le parece? Lo asombroso, también, es que este proceso como que se detiene, en continúa.

El fracaso escolar está directamente relacionado con los obstáculos de comprensión.

"Técnicamente hablando -dice Miguel de Zubiría- leer corresponde a una serie de procesamientos secuenciales; no únicamente a identificar letras y sílabas que arman las palabras (y que es lo único que puede enseñarse durante primero de primaria : La lectura fonética".

1. LECTURA FONÉTICA

Leer fonéticamente constituye, antes que nada, un proceso secuencial muy rápido de ciclos analítico/sintético//analítico/sintético... Observamos, aplicadas, las operaciones analíticas-sintéticas en el acto de leer las dos palabras siguientes: Lectura fonética.

Análisis: L - E - C - T - U - R - A

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Síntesis: Lec tura - Lectura

Análisis: F - O - N É T I - C - A

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Mecanismos analítico - sintético lector fonético

El mecanismos fonético, primero, desarma la palabra en sus componentes primarios, en pequeños eslabones elementales, que los lingüistas denominan, precisamente, fonemas (o su equivalente gráfico, los grafemas: L-e-c-t-u-r-a).

Inmediatamente después de haber desarmado e identificado los fonemas o grafemas, el mecanismo fonético re-compone los fonemas en unidades silábicas: Lec//tu//ra; hasta alcanzar la palabra completa.

Recomienza el ciclo con la palabra que continúa. Reduce la palabra a sus componentes primarios: f-o-n-é-t-i-c-a. E inmediatamente después, el intervalo de tiempo entre ambas operaciones es de milisegundos, los suelda en unidades silábica: fo//né//ti//ca// fonética. Y así sucesivamente, palabra por palabra, sin parar.

A un adulto el procedimiento fonético le parece tarea infantil, sin serlo. Exclusivamente por una simple razón el adulto ha aprehendido a identificar global o "gestalticalmente "las palabras completas como unidades perceptivas. Sólo cuando deba reiniciar el proceso al aprender a pronunciar en un nuevo idioma, re-descubrirá la complicación fenomenal del leer fonético. Análisis y síntesis en secuencias veloces.

2. DECODIFICACIÓN PRIMARIA

Las palabras, mejor sonidos, como muchos las han caracterizado , constituyen potentes instrumentos de conocimiento. Si, instrumentos de conocimiento . Tal

es la razón del estrecho nexo entre la palabra y las operaciones del intelecto. Una como la otra : comparan, clasifican y generalizan los hechos particulares.

Una propiedad adicional de las palabras : cada palabra encarna y condensa todo el conocimiento acumulado en la evolución de la humanidad. La palabra Agua representa e indica muchísimo más que el líquido que bebemos todos los días.

Es el agua del mar,

de los ríos,

de las nubes;

es el compuesto H2O;

forma parte de las lágrimas,

y a través de ellas, toma parte de

sentimientos humanos, como la tristeza, etc. etc.

Las palabras poseen una doble historia. Una historia social y una historia individual. La primera va decantando conocimientos en cada palabra; por caso, agua: todas las experiencias significativas de los seres humanos,

todos los conocimientos adquiridos respecto al agua . En esto se pierden y se distraen los "constructivistas" al pretender, absurdamente, que los niños redescubran, por sí mismos, la génesis de los conocimientos producidos durante miles y miles de años. !Así no llegaremos a ningún lado!.

Las palabras, además comportan una historia individual, entendida como el lento registro infantil de los diversos y múltiples conocimientos asociados con cada palabra. Tal es la ardua tarea de los infantes : reconceptualizar en cada período de su desarrollo intelectual la extensa gama de significados condensados en una breve palabra. Por supuesto, nunca acabamos de comprender cabalmente el significado de palabra alguna, por sencilla que parezca. Si no lo cree, pregúntele a un ingeniero hidráulico. Del agua podría hablar horas, meses, años y nunca terminaría de conocer en su totalidad.

LÉXICO

El léxico soporta la parte principal de la actividad lectora, aunque es obtenido en gran medida, curiosamente, por fuera de ella. La mayor parte del vocabulario efectivo de los habitantes proviene de la conversación y, hoy, cada vez más, de los medios masivos de comunicación : televisión, el cine o la radio.

Aparte del diálogo directo, en los momentos actuales existen fuentes alternas que fácilmente podrían enriquecer el vocabulario de los jóvenes. Por ejemplo : el teatro, los videos, el cine y, principalmente, la tan despreciada televisión : Esta última, a pesar de su carácter recreativo y comercial, es una buena fuente de léxico... si el profesor o los padres la emplean activamente. Pero nada tan importante como la conversación, la genuina conversación, que respeta las motivaciones de los muchachos, sus temas, sus inclinaciones. El nuevo léxico debe surgir en contextos significativos, no imponerse.

SINÓNIMOS

Son sinónimas aquellas formas lingüísticas que tienen distinto significante y significado igual o parecido.

Significante : es el aspecto físico de todos los signos lingüísticos (el sonido, en el uso oral; las letras o grafemas en el uso escrito). En otras palabras, el significante es el cuerpo del signo.

Significado : Constituye la parte del signo vinculada con el mundo que nos rodea, por medio de la razón : cuando alguien le habla de "un árbol añoso", automáticamente tú lo imaginas, con todas sus características. Esa correspondencia entre los signos lingüísticos y la realidad, es el significado.

SIGNO SIGNIFICANTE ÁRBOL

LINGÜÍSTICO SIGNIFICADO

Ejemplo:

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En estas palabras hay aspectos que los diferencia y otros que los aproximan. En efecto, el significante (= la forma) de cada uno de ellas, es lo que las diferencia: están construidos con grafemas y fonemas distintos. Pero, todos ellos están vinculados por su significado, pues tienen sumas comunes (aproximadamente, todos significan "provocar ira en otros").

Sintetizando:

SINÓNIMOS

1. ABACO

a. numerador b. adivinanza c. chance d. juego e. división

2. ABADIA

a. cartuja b. célibe c. monasterio d. casa e. edificio

3. ABANDERADO

a. primero b. portaestandarte c. único d. marinero e. siguiente

4. ABANDONO

a. colado b. boleta c. pase d. cuidado e. deserción

5. ABARCAR

a. soltar b. exhortar c. rodear d. libertar e. excluir

6. ABATE

a. presbítero b. pregonero c. eremita d. ermitaño e. anacoreta

7. ABDICAR

a. coger b. asumir c. coronar d. dimitir e. resignar

8. ABIERTO

a. cerrado b. oscuro c. despejado d. solapado e. claro

9. ABIGARRADO

a. homogéneo b. heterogéneo c. igual d. idéntico e. disipado

10. ABISMO

a. precipicio b. sumir c. profundo d. cima e. monte

11. ABOGADO

a. acusador b. fiscal c. tegua d. jurista e. estudiante

12. ABOLENGO

a. estirpe b. villanía c. plebellez d. humildad e. lumpen

13. ABONO

a. inscripción b. acoger c. gallina d. fertilizante e. bueno

14. ABORTAR

a. frustrar b. frustración c. perder d. malparir e. parto

15. ABRASAR

a. halar b. quemar c. congelar d. enfriar e. coger

16. ABRUMAR

a. incomodar b. aliviar c. divertir d. acoger e. homenajear

17. ABRUPTO

a. suave b. liso c. limpio d. llano e. escarpado

18. ABSORTO

a. distraído b. despreocupado c. ensimismado d. alicaído e. preocupado

19. ABSTEMIO

a. borracho b. beodo c. alicorado d. sobrio e. ebrio

20. ABSURDO

a. lógico b. cierto c. descabellado d. sensato e. racional

21. ABULIA

a. energía b. ánimo c. dinamismo d. interés e. apatía

22. ABRIR

a. cerrar b. tapar c. descubrir d. esconder e. unir

23. ABUSAR

a. engañar b. considerar c. encomiar d. respetar e. alistar

24. ACADEMIA

a. casa b. edificación c. institución d. centro e. lugar

25. ACALLAR

a. excitar b. intimidar c. incitar d. impulsar e. enardecer

26. ACANTILADO

a. despeñadero b. desierto c. planicie d. oasis e. llano

27. ACCEDER

a. rechazar b. recordar c. contrariar d. aceptar e. oponerse

28. ACIDO

a. agrio b. suave c. meloso d. dulce e. agradable

29. ACIAGO

a. afortunado b. contento c. risueño d. nefasto e. feliz

30. ACOMETER

a. retroceder b. arremeter c. huír d. dejar e. callar

31. ACONSEJAR

a. asesorar b. silenciar c. omitir d. dejar e. callar

32. ACOPLAR

a. alejar b. dividir c. unir d. separar e. apartar

33. ACUÁTICO

a. terrestre b. seco c. rocoso d. aéreo e. fluvial

34. ADALIO

a. subordinado b. subalterno c. caudillo d. peón e. siervo

35. ADEFESIO

a. maravilla b. esperpento c. preciosidad d. fino e. perfección

36. ACHAQUE

a. salud b. vigor c. juvenil d. sano e. enfermedad

37. ADULAR

a. criticar b. vituperar c. alabar d. insultar e. denigrar

38. AFORTUNADO

a. infeliz b. bienaventurado c. desdichado d. infortunado e. amargado

39. AGARRAR

a. soltar b. dejar c. abrir d. asir e. desamarrar

40. AGRARIO

a. homenaje b. injuria c. halago d. loa e. desagravio

41. AHITO

a. hambriento b. saciado c. famélico d. pordiosero e. paupérrimo

42. AGUDO

a. romo b. torpe c. necio d. fino e. embotado

43. ALBA

a. anochecer b. crepúsculo c. aurora d. atardecer e. nocturnal

44. ALBEDRÍO

a. abstención b. indecisión c. desgano d. voluntad e. disgusto

45. ALDEA

a. urbe b. villorrio c. ciudad d. capital e. metrópoli

46. ALGARABÍA

a. silencio b. tranquilidad c. sigilo d. bulla e. reserva

47. ALTRUISMO

a. egoísmo b. interés c. descuidado d. egocéntrico e. filantropía

48. AMO

a. servidor b. vasallo c. subordinado d. jefe e. subalterno

49. AMNISTIA

a. encierro b. enajenación c. alineación d. condena e. perdón

50. AMOR

a. adoración b. odio c. misantropía d. apatía e. desprecio

51. ANARQUISTA

a. tradicionalista b. retrógrado c. reaccionario d. agitador e. conservador

52. ANCIANO

a. nuevo b. flamante c. joven d. vigoroso e. viejo

53. APACIBLE

a. inquieto b. rebelde c. dócil d. desapacible e. agitado

54. APESTADO

a. enfermo b. sano c. vigoroso d. fragante e. saludable

55. APÓCRIFO

a. falso b. genuino c. auténtico d. original e. genérico

56. APOLOGÍA

a. crítica b. reprobación c. insulto d. elogio e. acusación

57. APOTEOSIS

a. calma b. frenesí c. pasividad d. quietud e. alabanza

58. APRIETO

a. desahogo b. alivio c. respiro d. tranquilidad e. apuro

59. APUESTO

a. galante b. Dandy c. Tony d. gallardo e. desgarbado

60. ARBOLEDA

a. bejuco b. agreste c. floresta d. erial e. oasis

61. ARDID

a. as b. verdad c. treta d. honor e. verosímil

62. ARTIFICIAL

a. artístico b. natural c. genuino d. mixto e. sintético

63. AS

a. mantenido b. mañoso c. campeón d. inútil e. artero

64. ASCETA

a. negociante b. vivaracho c. vividor d. ermitaño e. retirado

65. ASIR

a. unir b. agarrar c. cobijar d. arremeter e. saltar

66. ASNO

a. listo b. aplomado c. humano d. inteligente e. borrico

67. ASTA

a. bala b. mástil c. vasto d. arreo e. árbol

68. ASTUCIA

a. nobleza b. ingenuidad c. franqueza d. morrongo e. picardía

69. ATIBORRAR

a. vaciar b. descargar c. acumular d. desocupar e. ocultar

70. AZAR

a. seguridad b. apostar c. suerte d. ir e. ganar

71. AZUZAR

a. incitar b. iniciar c. carear d. centenar e. refrenar

72. BALADÍ

a. incierto b. animado c. cojo d. pueril e. importante

73. BARDO

a. bate b. canción c. vate d. añoso e. inútil

74. BENEMÉRITO

a. atenido b. tranquilo c. cariñoso d. digno e. desconfiado

75. BOYANTE

a. ínfimo b. floreciente c. bravo d. digno e. paupérrimo

76. BRÍO

a. débil b. apatía c. impetu d. debilitar e. injusto

77. BUCÓLICO

a. campesino b. arenoso c. aviador d. ciudadano e. moderno

78. BURDO

a. delicado b. acogedor c. inteligente d. basto e. vasto

79. CACUMEN

a. tiesto b. seso c. cosa d. torpeza e. idiota

80. CACHIVACHE

a. mueble b. caserón c. cáscara d. cacharro e. venta

81. CANDOR

a. pureza b. sagaz c. vivo d. astuto e. picardía

82. CAUDAL

a. apocado b. enclenque c. río d. fortuna e. efecto

83. CEÑIR

a. decir b. abarcar c. volver d. saltar e. ajar

84. CESIÓN

a. sesión b. sección c. parte d. transferencia e. todo

85. CERTEZA

a. dilema b. inseguro c. convicción d. acción e. decir

86. CÍNICO

a. recato b. cortés c. digno d. discreto e. descarado

87. CIRCUNSPECTO

a. locuaz b. prudente c. atrevido d. dicharachero e. elocuente

88. CÓMICO

a. bufón b. dantesco c. triste d. hazmerreir e. gracioso

89. COMÚN

a. fino b. raro c. ordinario d. poquito e. desusado

90. CONDENAR

a. bendecir b. ayudar c. llevar d. sancionar e. aprobar

91. CONGENIAR

a. discordar b. reunir c. oponer d. disfrutar e. simpatizar

92. CONSPICUO

a. ínfimo b. notable c. seguro d. sagaz e. íntimo

93. CONGOJA

a. alegría b. serenidad c. aflicción d. fiesta e. carnaval

94. CONTORNO

a. centro b. ciudad c. plaza d. arrabales e. casco urbano

95. CONTIGUO

a. ínmediato b. lejano c. separado d. distante e. suburbio

96. CONVEXO

a. llano b. liso c. plano d. combado e. cóncavo

97. CONVIVIR

a. homenaje b. hospedar c. desairar d. botar e. invitar

98. CORAJE

a. arrojo b. lanzado c. cobarde d. cetrino e. inerme

99. CORTES

a. grosero b. obsequioso c. alabado d. ávido e. amigo

100. CRIMEN

a. purgar b. loar c. delito d. alabar e. expiación

101. CUMBRE

a. cima b. sima c. sismo d. llanura e. base

102. CURSI

a. sobrio b. aplomado c. ingenioso d. ridículo e. correcto

103. CHACHARA

a. cuerdo b. facundia c. reserva d. atento e. cauto

104. CHOCH0

a. dinámico b. jovial c. activo d. senil e. vigoroso

105. DÉBIL

a. fuerte b. juvenil c. joven d. endeble e. apuesto

106. DEFUNCIÓN

a. nonato b. fallecimiento c. nacimiento d. aborto e. cesárea

107. DELEITE

a. afligido b. disgusto c. acre d. sufrimie nto e. goce

108. DELIRIO

a. febril b. locura c. cordura d. aplomado e. discreto

109. DELICADO

a. rudo b. tosco c. grosero d. despreocupado e. fino

110. DELIBERADO

a. casual b. azar c. intencional d. involuntario e. inclusive

111. DENOSTAR

a. seguir b. colegir c. conocer d. insultar e. alabar

112. DISPUTA

a. acuerdo b. amnistía c. indulto d. constitución e. polémica

113. DESCUENTO

a. abono b. rebaja c. porcentaje d. tasa e. pago

114. DESEO

a. inclinación b. repugnancia c. pretención d. ansia e. indiferencia

115. DESISTIR

a. renunciar b. perseverar c. desentenderse d. proseguir e. eludir

116. DESIERTO

a. poblado b. fértil c. árido d. vergel e. campo

117. DÉSPOTA

a. amo b. cabecilla c. liberal d. tirano e. cacique

118. DEVOCIÓN

a. éxtasis b. fe c. desinterés d. recogimiento e. ateísmo

119. DÍA

a. calendario b. albac. tiempo d. fecha e. noche

120. DIFICULTAD

a. trinca b. penosa c. aprieto d. emblema e. solución

121. DILUVIO

a. temporal b. aguacero c. borrasca d. tromba e. sequía

122. DIRIMIR

a. solventar b. ventilar c. complicar d. resolver e. deducir

123. DISIMULAR

a. revelar b. disfrutar c. tolerante d. escondido e. encubrir

124. DISPARAR

a. refrenar b. desviar c. tirar d. lanzar e. contener

125. DIVORCIO

a. cópula b. unión c. ruptura d. acuerdo e. alejado

ANTÓNIMOS

Los antónimos son signos lingüísticos que tienen distintos significantes y significados opuestos. Los antónimos son signos lingüísticos (palabras, frases u oraciones) que tienen uno o más semas opuestos (= incompatibilidad).

+ O - significan rasgo o sema común o distintivo. Hay semas que oponen los significados de esas dos palabras. Por lo tanto, podemos interpretar esas características de los antónimos en el siguiente gráfico :

Para ver el gráfico seleccione la opción "Descargar" del menú superior
ANTÓNIMOS

1. DOBLEZ:

a. Pliegue b. Amigo c. Dual d. Franqueza e. Artificial

2. DÓCIL:

a. Maleable b. Sencillo c. Fiel d. Rebelde e. Contrario

3. DEMONIO:

a. Diablo b. Mefistófeles c. Satanás d. Deidad e. Dios

4. DURO:

a. Severo b. Endeble c. Blando d. Débil e. Terco

5. EBRIO:

a. Borracho b. Alegre c. Pertinaz d. Sobrio e. Beodo

6. ECUÁNIME:

a. Abyecto b. Injusto c. Neutral d. Recto e. Justo

7. EFECTO:

a. Secuela b. Señal c. Acción d. Sensación e. Causa

8. EFÍMERO:

a. Breve b. Corto c. Instantáneo d. Eterno e. Pausado

9. EGREGIO:

a. Excelso b. Ruín c. Famoso d. Glorioso e. Añoso

10. ELEMENTAL:

a. Complejo b. Simple c. Sencillo d. Básico e. Intrigante

11. ELUDIR:

a. Huir b. Esquivar c. Afrontar d. Quedar e. Esperar

12. ELOGIAR:

a. Loar b. Criticar c. Alabar d. Aplaudir e. Ponderar

13. ELEGIR:

a. Preferir b. Destacar c. Nombrar d. Destacar e. Relegar

14. EMANCIPAR:

a. Redimir b. Dominar c. Vasallo d. Separar e. Liberar

15. EMPLAZAR:

a. Colocar b. Orientar c. Instalar d. Ubicar e. Quitar

16. EMPÍRICO:

a. Rutinario b. Real c. Teórico d. Objetivo e. Positivo

17. ENARBOLAR:

a. Izar b. Desplegar c. Ondear d. Soltar e. Empuñar

18. ENCANDILLAR:

a. Cegar b. Segar c. Maravillar d. Fascinar e. Indisponer

19. ENAJENACIÓN:

a. Cesión b. Devolución c. Adjudicación d. Locura e. Acceso

20. ENCOMIAR:

a. Ponderar b. Enaltecer c. Difamar d. Ensalzar e. Adular

21. ENDOSAR:

a. Cargar b. Esperar c. Culpar d. Entregar e. Retirar

22. ENFÁTICO:

a. Solemne b. Hondo c. Agudo d. Sencillo e. Pomposo

23. ENGORDO:

a. Apuro b. Facilidad c. Enredo d. Embrollo e. Problema

24. ENJUTO:

a. Enteco b. Magro c. Rollizo d. Demacrado e. Seco

25. ENOJO:

a. Enfado b. Serenidad c. Furia d. Cólera e. Ira

26. ENROLAR:

a. Reclutar b. Librar c. Enajenar d. Inscribir e. Licenciar

27. ENTE:

a. Sujeto b. Ser c. Espíritu d. Criatura e. Sustancia

28. EPILOGÓ:

a. Remate b. Colofón c. Final d. Conclusión e. Prólogo

29. ERÓTICO:

a. Voluptuoso b. Morboso c. Casto d. Obsceno e. Sensual

30. ESBIRRO:

a. Secuaz b. Jefe c. Sicario d. Paniaguado e. Seguidor

31. ESCÉPTICO:

a. Frío b. Crédulo c. Suspicaz d. Indiferente e. Apático

32. ESCOLAR:

a. Maestro b. Párvulo c. Becario d. Alumno e. Colegial

33. ESCRÚPULO

a. Miramiento b. Conciencia c. Desfachatez d. Reparo e. Cautela

34. ESCOZOR:

a. Picor b. Alivio c. Prurito d. Ardor e. Desazón

35. ESCUETO:

a. Sucinto b. Extenso c. Parco d. Estricto e. Conciso

36. ESPECTRO:

a. Realidad b. Fantasma c. Trasgo d. Duende e. Anima

37. ESPURIO:

a. Falso b. Auténtico c. Bastardo d. Adulterado e. Fraudulento

38. ESTÉRIL:

a. Yermo b. Ácido c. Pobre d. Fecundo e. Inútil

39. ESTRIDENTE:

a. Ruidoso b. Armonioso c. Rechinante d. Chirriante e. Fugaz

40. EUNUCO:

a. Impotente b. Ciclón c. Viril d. Castrado e. Emasculado

41. EXIGUO:

a. Escaso b. Abundante c. Carente d. Falto e. Insuficiente

42. EXÓTICO:

a. Raro b. Curioso c. Común d. Excéntrico e. Insólito

43. ÉXTASIS:

a. Arrobo b. Repugnancia c. Hechizo d. Maravilla e. Pasmo

44. FÁBULA:

a. Mito b. Rumor c. Bolo d. Verdad e. Mentira

45. FACTIBLE:

a. Viable b. Sencillo c. Imposible d. Realizable e. Posible

46. FACUNDIA:

a. Labia b. Locuacidad c. Charlatanería d. Reserva e. Verborrea

47. FOBIA:

a. Aversión b. Simpatía c. Odio d. Repugn ancia e. Rechazo

48. FORTUITO:

a. Eventual b. Deliberado c. Casual d. Ocasional e. Esporádico

49. FRÍVOLO:

a. Trivial b. Liviano c. Veleidoso d. Voluble e. Sensato

50. FRUGAL:

a. Sobrio b. Glotón c. Modesto d. Mesurado e. Parco

51. FÚNEBRE:

a. Tétrico b. Funesto c. Divertido d. Aciago e. Triste

52. FÚTIL:

a. Importante b. Trivial c. Nimio d. Pueril e. Superficial

53. GALIMATÍAS:

a. Embrollo b. Jerigonza c. Fárrago d. Mesura e. Embuste

54. GAÑAN:

a. Cateco b. Paleto c. Refinado d. Rústico e. Bracero

55. GARBO:

a. Donaire b. Salero c. Rumbo d. Desaliño e. Gracia

56. GAZAPO:

a. Desliz b. Acierto c. Pifia d. Omisión e. Conejo

57. GÉNESIS:

a. Término b. Origen c. Base d. Fundamento e. Naturaleza

58. GRÁCIL:

a. Fino b. Sutil c. Pesado d. Tenue e. Ligero

59. GREY:

a. Congregación b. Grupo c. Hato d. Individuo e. Hermandad

60. GULA:

a. Avidez b. Ansia c. Frugalidad d. Hambre e. Glotonería

61. HÁBIL:

a. Ladino b. Taimado c. Inepto d. Diestro e. Mañoso

62. HAMBRIENTO:

a. Famélico b. Harto c. Ávido d. Tragón e. Necesitado

63. HIDALGO:

a. Felidez b. Pestilencia c. Tufo d. Emanación e. Aroma

64. HÍBRIDO:

a. Mezclado b. Cruzado c. Mixto d. Puro e. Impuro

65. HIDALGO:

a. Señor b. Caballero c. Godo d. Linajudo e. Plebeyo

66. HILARIDAD:

a. Jarana b. Tristeza c. Falso d. Jocosidad e. Regocijo

67. HIPOCRESÍA:

a. Comedia b. Farsa c. Hipocresía d. Disfraz e. Doblez

68. HOSCO:

a. Adusto b. Huraño c. Simpático d. Sexo e. Torvo

69. HOMOSEXUAL:

a. Pederasta b. Heterosexual c. Sodomita d. Marica e. Misógino

70. HOSTIL:

a. Propicio b. Adverso c. Contrario d. Discrepante e. Antagonista

71. HOY:

a. Ahora b. Actualmente c. En la actualidad d. Ayer e. En este instante

72. HUÉSPED:

a. Pupilo b. Anfitrión c. Comensal d. Visita e. Invitado

73. HURACÁN:

a. Tifón b. Tornado c. Tormento d. Tromba e. Bonanza

74. IDEALISTA:

a. Noble b. Materialista c. Elevado d. Puro e. Generoso

75. IDIOTA:

a. Necio b. Lelo c. Tonto d. Zoquete e. Listo

76. ILUSO:

a. Ingenuo b. Crédulo c. Realista d. Soñador e. Candoroso

77. IMPLÍCITO:

a. Tácito b. Virtual c. Camuflado d. Evidente e. Timado

78. IMPOSIBLE:

a. Quimérico b. Utópico c. Absurdo d. Ficticio e. Factible

79. IMPOSTOR:

a. Farsante b. Honrado c. Simulador d. Tramposo e. Charlatán

80. INAUDITO:

a. Atroz b. Insólito c. Raro d. Inverosímil e. Corriente

81. INCAUTO:

a. Suspicaz b. Cándido c. Crédulo d. Memo e. Simple

82. INCITAR:

a. Instigar b. disuadir c. Azuzar d. Excitar e. Tentar

83. INCONSCIENTE:

a. Aturdido b. Ligero c. Necio d. Sensato e. Atolondrado

84. INCREPAR:

a. Alabar b. Amonestar c. Corregir d. Reñir e. Sermonear

85. INDÍGENA:

a. Nativo b. Aborigen c. Extranjero d. Vernáculo e. Autóctono

86. INÉDITO:

a. Nuevo b. conocido c. Flamante d. Original e. Reciente

87. INEPTO:

a. Competente b. Nulo c. Torpe d. Ineficaz e. Incapaz

88. INFALIBLE:

a. Cierto b. Inseguro c. Seguro d. Acertado e. Clarividente

89. INFAME:

a. Vil b. Ruin c. Bondadoso d. Siniestro e. Perverso

90. ÍNFIMO:

a. Bajo b. Ultimo c. Mínimo d. Peor e. Máximo

91. INHÓSPITO:

a. Agreste b. Frío c. Acogedor d. Yermo e. Salvaje

92. INMOLAR:

a. Matar b. Eliminar c. Ofrendar d. Ofrecer e. Perdonar

93. INNATO:

a. Adquirido b. Propio c. Natural d. Congénito e. Personal

94. INSTITUTRIZ:

a. Tutora b. Guía c. Preceptora d. Alumna e. Maestra

95. INTERINO:

a. Previsorio b. Suplente c. Temporal d. Accidental e. Titular

96. INVENTAR:

a. Crear b. Plagiar c. Hallar d. Innovar e. Idear

97. INVEROSÍMIL:

a. Probable b. Absurdo c. Increíble d. Dudoso e. Extraño

98. JACTANCIA:

a. Vanidad b. Altanería c. Orgullo d. Humildad e. Presunción

99. JOCOSO:

a. Festivo b. Jovial c. Triste d. Gracioso e. Cómico

100. JUERGA:

a. Jarana b. Parranda c. Bullicio d. Tristeza e. Jolgorio

101. JUSTA:

a. Combate b. Acuerdo c. Desafío d. Pugna e. Certamen

102. JUVENTUD:

a. Mocedad b. Lozanía c. Senectud d. Abriles e. Pubertad

103. LACÓNICO:

a. Sucinto b. Breve c. Conciso d. Prolijo e. Escueto

104. LADINO:

a. Marrullero b. Artero c. Pérfido d. Malicioso e. Sincero

105. LATOSO:

a. Divertido b. Pesado c. Fastidioso d. Aburrimiento e. Cargante

106. LICENCIA:

a. Permiso b. Prohibición c. Venia d. Concesión e. Patente

107. LIMOSNA:

a. Dádiva b. Abolle c. Ahorro d. Auxilio e. Socorro

108. LÍRICO:

a. Poético b. Épico c. Bucólico d. Idílico e. Prosaico

109. LUCRO:

a. Usura b. Pérdida c. Ventaja d. Provecho e. Beneficio

110. LÚGUBRE:

a. Sombrío B. Fúnebr e c. Aciago d. Alegre e. Luctuoso

111. LUSTRAR:

a. Limpiar b. Pulir c. Empañar d. Acicalar e. Frotar

112. LUMBRERA:

a. genio b. Sabio c. Analfabeto d. Eminencia e. Porra

113. MACHO:

a. Varón b. Verraco c. Semental d. Hombre e. Hembra

114. MACIZO:

a. Denso b. Sólido b. Recio d. Hueco e. Compacto

115. MALDITO:

a. Réprobo b. Bendito c. Maligno d. Perverso e. Embrujado

116. MANSIÓN:

a. Edificio b. Casa c. Choza d. Hogar e. Palacio

117. MAQUINACIÓN:

a. Ayuda b. Confabulación c. Conspiración d. Treta e. Ardid

118. MÉDICO:

a. Clínico b. Doctor c. Galeno d. Curandero e. Cirujano

119. MEMORIA:

a. Recuerdo b. Olvido c. Evocación d. Reminiscencia e. Rememoración

120. MENTECATO:

a. Majadero b. Estúpido c. Listo d. Idiota e. Sandio

121. METICULOSO:

a. Metódico b. Desordenado c. Escrupuloso d. Detallista e. Minucioso

122. MISÁNTROPO:

a. Retraído b. Introvertido c. Ascético d. Insociable e. Filántropo

123. MODA:

a. Boga b. Uso c. Estilo d. Hábito e. Antigüedad

124. NO:

a. Nones b. Jamás c. Sí d. Nunca e. Nada

125. OBLICUO:

a. Inclinado b. sesgado c. Recto d. Desviado e. Torcido

CONTEXTUALIZACIÓN

La contextualización rastrea el posible significado del vocablo desconocido recurriendo a las otras palabras acompañantes del término desconocido; especialmente las más cercanas a él. Toda frase u oración comporta una unidad esencial, no son simples cadenas amontonadas en cualquier órden; la frase se compone de palabras independientes.

Ninguna palabra detenta exclusivamente una acepción, como podría creerse a primera vista; todas las palabras contienen múltiples acepciones. La polisemia no me cansaré de subrayarlo- es una propiedad inherente y bella del lenguaje, que lo torna humano. Por eso, en contra de los Ingenieros de Sistemas, cuyos

computadores han sido incapaces de leer los lenguajes naturales (la belleza se les ha convertido en el pero dolor de cabeza. La belleza y la polisemia, subvierten la lógica tradicional y lineal)...

Existen varios recursos y ejercicios artificiales para potenciar las habilidades contextualizadoras.

a. De ciertos párrafos eliminar los términos y pedir a los alumnos que piensan en sus posibles definiciones, que los ilustren.

b. Emplear ésta como una variante a las clásicas evaluaciones.

c. Presentar en las cuáles se han omitido los términos principales. Los alumnos deben completar las palabras eliminadas.

TALLER DE ORACIONES INCOMPLETAS

1. La iglesia ___________ romana lanza todo tipo de invectivas contra los ___________ e insta a los cabecillas a volver al redil.

a. Nacional...Guerrilleros b. Católica...Magos c. Evangélica...Demonios d. Católica...Políticos

Luterana...estudiantes

1. Honduras es también uno de los _____________que promueven a las así llamadas zonas______________ privadas...

a. Países...Libres b. Sectores...peligrosas c. Gobiernos...Verdes d. Sistemas...comunales e. Ordenes...mejores

1. Los Gobiernos _____________ que otrora veían la_________ _ como el único camino políticamente correcto a seguir,...

a. Religiosos...misa b. Militares...democracia c. Nacionalistas...extradición d. Populistas...nacionalización e. Inteligentes...riqueza.

1. Ya en el centro de las _____________ , el recién llegado recibe recomendaciones desde vallas ____________ del tamaño de una tractomula...

a. Escuelas...tatuadas b. Calles...voluminosas c. Metrópolis...publicitarias d. Porterías...lumínicas e. Misiones...metálicas

1. En todas partes donde las ____________ en ascenso tienen la _____________ e rudeza y mala educación.

a. Curas...iglesia b. Pioneros...palabra c. Profesores...educación d. Democratas...razón e. Políticos...economía

1. También son de factura ____________ las condiciones que hacen que el_____________se devalúe vertiginosamente.

a. Callejera... calce b. Sicológica...salario c. Casera...rublo d. Político...voto

e. Sentimental...amor

1. Quien disponga de más_____________ y mejores conexiones se sube más pronto al ______________ .

a. Dinero...tren b. Placer...Colegio c. Cordura...Carrusel d. Tiempo...mosquitero e. Espacio...velador

1. Solamente, quien esté respaldado por ___________ y títulos se atreve a exponer públicamente su ___________ obtenida dentro de lo legal.

a. Papeles...esposa b. Sueños...casa c. Engaños...ganancia d. Méritos...riqueza e. Pobreza...ventaja

1. Los capitalistas recién sacados del _____________ buscan el favor de la suspicaz opinión ___________ al estilo de sus abuelos ideológicos...

a. Exito...propia b. b. Utero...futbolera c. Senado...materna d. Periódico...casera e. Horno...público

1. La nueva clase de _______________ trata en lo posible de asegurarse ante los culatazos del _______________

a. Propietarios...destino b. Pájaros...camino c. Religiosos...ejército d. Lectores...baile e. víctima...futuro

1. Como el ____________ aguanta con todo, cada semana surge una nueva _____________ con o sin participación extranjera.

a. Estadio...policía

b. Papel...revista c. Comercio...escuela d. Sembrado...publicación e. Salario...posibilidad

1. Para la mayoría de los propietarios de vivienda,_______las ___________es probablemente la más desagradable de las tareas.

a. Usar...puerta b. Apagar...luces c. Cocer...comidas d. Acomodar...pinturas e. Lavar...ventanas

1. Cuando terminen de hacerse las ______________ es posible que, de hecho, Estados Unidos obtenga ______________de la guerra del Golfo Pérsico.

a. Trincheras...cartas b. filas...apuestas c. cuentas...ganancias

d. estaciones...policías e. escuelas...profesores

1. El turismo, de acuerdo por lo menos con un parámetro, es la ___________ más grande del ____________.

a. creencia...pueblo b. marca...día c. oposición...hombre d. oportunidad...obrero e. industria...mundo

1. La técnica de mercadeo más vieja del mundo consiste en ___________confusión cuando uno esta______________.

a. ganar...ganando b. crear...perdiendo c. prometer...trabajando d. comprar...empezando e. producir...soñando

1. Cada fabricante de computador tiene algo que____________y, potencialmente, mucho qué _______________ con los sistemas abiertos.

a. ganar...perder b. omitir...malograr c. terminar...acabar d. inventar...resolver e. transgredir...obedecer

1. Los primeros esfuerzos hacia la ___________de sistemas abiertos se ____________ a finales de los años setenta.

a. omisión...exportan b. voluntad...terminan c. creación...remontan d. fiebre...sustraen e. carencia...modifican

1. Los grupos creados para el establecimiento de____________ y las alianzas en la industria son la continuación de la______ por otros medios.

a. peleas...pobreza b. normas...competencia c. mercancías... fábrica d. religión...bondad e. revolución...realidad

1. La__________es la unidad estructural, funcional y______ de todo ser vivo.

a. cabeza...nerviosa b. cédula...genética c. sangre...biológica d. sociedad...política e. oración...limitada.

1. Desde Einstein, los___________han considerado cuatro dimensiones en el_____________

a. pilotos...mundo b. profesores...tablero c. obreros...salario d. poetas...verso

e. físicos...universo

1. La_____________ es la herramienta básica para _________ y expresar nuestros pensamientos con propiedad y corrección.

a. semántica...recibir b. aritmética...facilitar c. gramática...construir d. política...elegir e. lingüística...leer.

1. Madonna combina muchas de las ____________ clásicas tanto de la hermana mayor, responsable y cumplidora de las ___________ , como de la hija del medio, mediadora y rebelde.

a. desigualdades...herencias b. características...normas c. religiones...reliquias d. compras...subastas e. enfermedades...igualdades

1. Para usar un término__________ técnico, Madonna es una _________compleja.

a. común...paranoica b. psiquiátrico...chiflada c. totemico...cantante d. turístico...esposa e. moderna...doncella

1. Que haya____________aras y nuevas______________ en la política colombiana.

a. deudas...cargos b. nuevas...estilos c. muchas...pobres d. esposas...maridos e. cotizaciones...perdedores.

1. Las divisiones al interior de los grupos______________ han ______________ los diálogos de paz.

a. católicos...propuesto b. comunes...devuelto c. estudiantiles...contado d. naturales...copiado

e. subversivos...obstaculizado

1. Puerto Rico, desde la iniciación misma___________del proceso de creación del Nuevo Mundo, fue ____________ de entrada de la comunidad cultural.

a. isla...continente b. base...puerta c. principio...fin d. canto...ritmo e. vía...salsa

1. Una___________es mucho más que un simple medio de ________

a. farmacia...transporte b. carcajada...consumo c. ecuación...ganancia d. cédula...locomoción e. lengua...comunicación

1. En su sentido más profundo, las lenguas no son traducibles sino en lo más__________ y _______________ de ellas.

a. profundo...sensato b. paralela...hermético c. c. superficial...ordinario d. común...filosófico e. político...religioso

1. Los hombres ______________o que somos por la ________ y no por otra cosa.

a. creemos...casa b. somos...cultura c. estamos...riqueza d. pensamos...democracia e. sostenemos...verdad

1. De vez en cuando surgen ___________independientes__________ pero sin argumentos suficientes.

a. grupos...clandestinos b. sectores...estatales c. religiosos...romanos

d. escritores...horizontales e. mayoritarios...unitarios

1. Aun no se inicia la campaña __________ llenando de colorido, anécdotas y virulencia física y verbal las _______________ del país.

a. ecológica...iglesias b. educativa...tabernas c. electoral...plazas d. monumental...clínicas e. marina...callos

1. Aristide parece estar cumpliendo su promesa de ___________ el gobierno y la fuerza militar de la ______________.

a. eliminar...pobreza b. fomentar...delicadeza c. lavar...ley d. acabar...juventud e. limpiar...corrupción

1. La base jurídica de la_________es la_______________.

a. nación...alcaldía b. ley...dictadura c. democracia...constitución d. aristocracia...fuerza e. rebelión...cordura

1. La pobreza es un escándalo nacional y la separación cada día mayor entre ____________y ________________ es una potencial bomba social.

a. ricos...pobres b. gigantes...enanos c. gordos...flacos d. asalariados...obreros e. hombres...mujeres

1. Hace algunas semanas el ___________ cautivó al________ ecuatoriano.

a. Avión...aviador b. conjunto...público c. Café...consumidor

d. Vecino...amigo e. Carro...conductor

1. En San Andrés ya quedaron olvidados los___________causados por el______________"Joan".

a. amores...muro b. males...volcán c. golpes...tiempo d. estragos...huracán e. beneficios...mar

1. En ningún momento estuvo la India tan __________ , siguiendo caminos tan _____________como ahora.

a. complicada...fáciles b. polarizada...antagónicos c. festiva...difíciles d. pequeña...largos e. pobre...ricos

1. La caries dental es la ____________ que más se ha propagado en la __________ humana.

a. dolencia...riqueza b. enfermedad...especie c. pobreza...crisis d. gracia...sonrisa e. verdad...mirada

1. El directivo docente es un _______educativo _________ para el éxito de su plantel.

a. amigo...próspero b. agente...fundamental c. argumento...dañino d. error...necesario e. concepto...obsoleto

1. Al burócrata le gustan las __________ donde hable él preferentemente, ____________ normas y órdenes.

a. aventuras...aceptando b. chicas...imponiendo c. calles...recogiendo d. reuniones...dictando

e. asambleas...obedeciendo

1. El misionero gasta una gran cantidad de ___________ en ahogar conflictos y evitar ____________.

a. energía...discusiones b. dinero...informes c. agua...palabras d. oraciones...discursos e. alcohol...penas

1. El lema del Misionero puede ser el siguiente: "no nos compliquemos: La _____________ es breve y __________se resuelve discutiendo".

a. noche...todo b. carta...esto c. vida...nada d. misión...además e. marcha...lejos

1. Este colegio, con este tipo de ____________ , es eminentemente _____________.

a. puertas...formativo b. dirección...formador c. secretaria...fundamental d. aseo...paternal e. profesores...caritativo

1. Este colegio, como organización, tiene vida propia _______ y ___________ , ya que se proyecta hacia la comunidad.

a. joven...vieja b. rica...pobre c. interna...externa d. social...asocial e. finita...infinita

1. El _______ del autócrata puede ser el siguiente: "Si todos __________ como yo, otro gallo cantaría".

a. hijo...estudiaran b. concepto...cantaran c. puesto...descansaran d. dicho...durmieran

e. lema... trabajaran

1. La evaluación puede realizarse a la__________o de manera ____________

a. escuela...alegre b. ligera...profesional c. brava...impositiva d. clase...obligatoria e. fija...cotidiana

1. El plan de____________puede ser ____________ en términos más o menos generales.

a. equipos...copiado b. trabajo...mecanografiado c. descanso...negado d. estudios...formulado e. proyectos...

1. La fase de ___________ acompaña todo el proceso __________.

a. evaluación...curricular

b. pérdida...estudiantil c. enseñanza...evaluativa d. risa...judicial e. e. crecimiento...mineral

1. El problema de la violencia no puede tratarse ____________ de la educación ni de las perspectivas de desarrollo de las ____________

a. dentro...escuelas b. aisladamente...comunidades c. cerca...calles d. lejos...iglesias e. ausente...damas

1. En primer término, hay que dar _________ al______ constitucional.

a. permiso...concepto b. razón desafuero c. fin...gobierno d. cumplimiento...mandato

e. reglamentos...discurso

51. En Colombia no hay expertos en fiscalía ni en sistema_____ , ni en corto___________.

a. comercial...giratoria b. potencial...sustantiva c. acusatorio...constitucional d. milagroso...criminal e. perentorio...decimal

51. El presidente Gaviria, al hacer este nombramiento, ha salido con otra de esas ____________ que sorprenden por su __________.

a. miradas...visión b. perspectivas...generalidad c. salidas...cotidianidad d. cartas...cantidad e. jugadas...audacia

51. Lo hacen con decisión y, sobre todo, lo que es más importante, adaptándose al____________ de los tiempos ________.

a. cordón...póstumos b. realismo...modernos c. rito...perennes d. clima...átomos e. tema...cortos

51. Bonita disculpa para _______no era precisamente buscado por la __________.

a. quienes...fiscalía b. que...educación c. quien...embargos d. donde...inteligencia e. cuanto...recompensa

51. La _______de todo esto llegará inexorablemente a través de nuevos __________.

a. cita...muros b. cuenta...tributos c. rebaja...embargos d. caída...empleos

e. carga...órdenes

51. No es fácil encontrar una ___________, y mucho se teme que nadie tiene aún una ________ clara al respecto.

a. persona...noticia b. palabra...razón c. alegría...pena d. respuesta...idea e. oportunidad...ilusión

51. Hasta aquí el ____________ del decreto que suscitó el ___________

a. texto...escándalo b. ritmo...baile c. principio...fin d. enredo...espacio e. párrafo...martirio

(1)
SINONIMIA

(1)

COMPRENSIÓN DE LECTURA

(1)

LAS PROFECÍAS DE FÁTIMA - ASÍ SON LAS RADIACIONES - TODA EL AGUA DEL MUNDO - VOLVER

PREAMBULO - EL ESCORPIÓN, ARÁCNIDO ATÍPICO - LA VIDA EN EL ALAMBRE - LOS PEGAMENTOS

EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA - ÓRGANOS A LA VENTA - LOS TARTESIOS EL TANQUE, ESE INVENTO INÚTIL

FORMACIÓN DE PALABRAS

(1)

1. FORMANTES DE LA PALABRA 2. FORMACIÓN DE PALABRAS

PRINCIPALES PREFIJOS

(1)

PRINCIPALES SUFIJOS

(1) (1)

PRINCIPALES RAÍCES PREFIJAS

EJERCICIOS

(1) (1)

3. DECODIFICACIÓN SECUNDARIA

DECODIFICACIÓN SECUNDARIA. MECANISMO AUXILIAR: PUNTUACIÓN

PUNTUACIÓN (SEPARACION DE ORACIONES) - LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

EL ORIGEN DE LA LÓGICA

(1)

EL MÉTODO

(1) (1) (1) (1) (1)

LOS CONCEPTOS

PRONOMINALIZACIÓN

MODIFICACIONES FÓNICAS

INFERENCIA (Proposicional)

CROMATIZACIÓN

(1)

CROMATIZACIÓN DE SENTENCIAS

4. DECODIFICACIÓN TERCIARIA

(1)

MACROPROPOSICIONES

ESTRUCTURA SEMÁNTICA

5. LECTURA CATEGORIAL

(1)

LOS CONCEPTOS

(1)

FORMULACIÓN Y DESARROLLO

DETERMINACIÓN RECÍPROCA

ELCONCEPTO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Talleres

BIBLIOGRAFÍA

(1)

(1) Para ver la monografía completa seleccione la opción "Descargar" del menú superior

ALBEL QUINTERO

DOCENTE UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

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Lectura fonética

La lectura fonética es la que descifra la significancia fonética de las series de letras, o lectura del sonido, en posición a la lectura de palabras completas. Requiere aprehender a dominara diversas operaciones: a) dominar la habilidad de reconocer los signos impresos; b) desarrollar las destrezas para percibir los signos como palabras completas; c) realizar las adecuadas entonaciones, de forma ascendente y descendente. Decodificación primaria El propósito de este nivel de la lectura es transformar las palabras a sus respectivos conceptos y dispone de los siguientes suboponderados: Léxico: Se trata de recuperar uno a uno los conceptos correspondientes a cada uno de los términos que participan en el texto Sinonimia: en este punto se refiere a que por cuenta propia o por un ente social ya sa un familiar o el profesor descifrar el significado de las palabras desconocidas. Contextualización: este es un buen mecanismo pera saber el significado de una palabra desconocida el cual es rastrear el significado de las palabras utilizando el contexto de las frases en las cuales aparecen dichos términos.

Ejemplo: su propósito es transformar las palabras aparecidas en el texto en sus respectivos conceptos: Texto podría significar libro, escrito, lectura. Decodificación secundaria El campo de acción y de procesamiento de este nivel de lectura se traslada desde las palabras sueltas hacia las frases y comprende un conjunto de suboponderados cuya finalidad es extraer los pensamientos contenidos en las frases. La puntuación: la puntuación es importante por que nos ayuda a saber cuándo comienza y termina una frase. Si la separación de las palabras son los espacios en blanco la separación de cada frase son los signos de puntuación. La pronominalización: En textos con algún nivel de complejidad la regla es que aparezcan términos pronominalizadores, o sea, que contengan pronombres que remplazan elementos lingüísticos mencionados previamente. Cromatizacion: en una lectura es muy común encontrar palabras afirmativas o negativas pero se torna más cromática cuando el autor introduce al texto matices intermedios entre el si y el no. Ejemplo quizás, tal vez, en alguna medida, etc. Inferencia proposicional: ya cumplidas las tareas decodificadoras secundarias descritas solo queda descifrar el pensamiento del lector en cada una de las frases o lo que el quiere comunicar La decodificación terciaria Los textos poseen una estructura semántica. Se entiende por estructura semántica una organización de proposiciones relacionas entre si, mediante diversos conectores entre las proposiciones. Macroproposiciones: es el pensamiento central de un texto es decir es como su medula y lo que consiste en esta primera operación decodificadora terciaria es en extraer las macroproposiciones y eliminar el resto. Estructura semántica: las macroproposiciones están constituidas por enramados, o por sistemas esto siempre consiste en macroproposiciones relacionadas mediante vínculos temporales, de implicación, de casualidad, de intencionalidad, etc.; no en amontonamientos proposicionales. Modelos: su exclusiva finalidad consiste en almacenar los conocimientos adquiridos durante el acto lector en la memoria de largo plazo, convirtiendo los conocimientos extraídos del texto en nuevos instrumentos del conocimiento, con los cuales podría el lector las tareas intelectuales posteriores Lectura categorial Se trata de descomponer un texto en su tesis y exige cinco pasos: 1) una vez dominadas mentalmente las ideas principales del ensayo, gracias a la decodificación terciaria elemental, es necesario 2) separar una a una las macroproposiciones principales. 3)

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MI RC 27DEJU I DE2007 É OLES N O

TIPOS O NIVELES DE LECTURA.
1.- LECTURA SUBSILÁBICAS : Es la lectura que reliza el niño, cuando para leer una palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las sílabas, las que a su vez une para ir formando las palabras. En resumen se refiere al deletreo. 2.- LECTURA SILÁBICA : El niño lee sílaba a sílaba las palabras. 3.- LECTURA VACILANTE: Se caracteriza por la inseguridad del lector, el cual destiende signos de a puntuación, repite frases ya leídas y se detiene en algunas palabras para ir formando un deletreo mental. 4.-LECTURA CORRIENTE : Es la que posee un lector maduro el niño va leyendo con cierta rapidez y fluidez, respeta a veces la buena pronunciación de las palabras y en general atiende a los signos de puntuación. 5.- LECTURA EXPRESIVA :Reúne las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la expresión al contenido de lo que se lee. Imprime a la voz los matices de entonación necesariaal texto que lee, lo que le permite a él y al oyente darse cuenta de los estados de ánimo que el otro imprimió al texto.

6.- LECTURA COM ADA : Dentro de los tipos de lectura se pueden dar características com inadas. Ej. Lectura vacilante con lectura corriente. VELOCIDAD DE LA LECTURA - Lenta - Rápida - Lenta y segura. - Rápida pero incorrecta. - Rítmica(realiza pausa donde corresponde) - Arrítmica (lenta y rápida) - Con ritmo normal.
Objetivo: Incentivar la lectura a toda edad. Dirigido a toda persona que sabe y le gusta leer (5º a 8º). Bienvenidos a este blogs donde podras descubrir la aventura que esconden los libros, teniendo en cuenta la riqueza de vocabulario que nos entrega

MÉTODOSDECOMPRENSIÓ N DELECTURA

Métodos de comprensión de lectura. ¿Y tú cómo estudias? Quizá seas de las personas que le dedican demasiado tiempo al estudio o tal vez de las que

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estudian minutos antes de presentar un examen o una exposición. Eso, finalmente, no importa. Lo que sí es que seguramente habrás notado que en algunas ocasiones aunque leas afanosamente tus notas o algún texto no entiendes nada al momento en que te preguntan, y esto hace que tus ideas sean confusas e impidan que adquieras un conocimiento sólido. ³Estudiante no hay camino, se hace camino al andar.´1 A algunas personas se nos dificulta el leer, no importa el tema del que trate el texto, ya sea un texto científico o un texto recreativo. Algunos otros pensamos que la lectura sólo consiste en pasar la vista por los caracteres impresos del texto. Y otros más nos damos por vencidos y mejor ya ni leemos. ¿Por qué se nos dificulta tanto la lectura? ¿Es la lectura tan aburrida como imaginamos? Estas son algunas de las muchas preguntas que nos formulamos

constantemente, cuando tal vez la pregunta correcta a formularnos sea ¿Realmente sé como leer?. Y posiblemente la respuesta a esta pregunta sea: no. El leer es una de la actividades más reconfortantes que existen. Esta nos transporta a mundos que jamás habríamos imaginado antes, nos muestra y nos enseña cosas que de ninguna otra manera aprenderíamos. La lectura crítica, escribe Eugenio Núñez Ang, ³exige una actividad intelectual que permita la manipulación de conceptos para la construcción de nuevos sentidos o fundamentalmente, la apreciación y adquisición de un conocimiento que tenga valor personal para cada lector.´ En este escrito se presentan varios métodos de comprensión de lectura. En general todos los métodos son muy parecidos entre si, pero tal vez alguno de ellos ayude a que aprendamos a leer analógica y críticamente. Y poder así

implementar este tan útil hábito en nuestras vidas. STATON, Thomas F., PQRST. Este método fue creado por el profesor Thomas F. Staton y se llama EFGHI (PQRST), el cual consiste en los siguientes pasos: Preview Examen preliminar Question Formularse preguntas Read Ganar información mediante la lectura Statement Hablar para describir o exponer los temas leídos Test Investigar los conocimientos que se han adquirido El examen preliminar no es más que revisar el texto por leer para obtener una idea general de lo que tratará. Este siempre está dividido en temas y subtemas, en oraciones claves (que generalmente se encuentran al principio

o final de cada texto) o en resúmenes (al final del artículo o del capítulo). La segunda etapa es la ormulación de preguntas. Conforme se desarrolle el examen preliminar se deben formular muchas preguntas que consideres que podrían ser contestadas mediante la lectura del material. ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué? ¿Cuál será el contenido? ¿Qué factores influyeron? Etc... De esta manera se sabrá con exactitud lo que se busca para iniciar la lectura formal. El tercer paso es ganar información mediante la lectura. La lectura eficiente exige ser activo, el lector debe estar concentrado e interesado en lo que lee. ³El conocimiento es como una pelota que ha sido pateada al aire y que debe perseguirse y atraparse, antes de hacer algo con ella." El cuarto paso es hablar para describir o exponer los temas leídos. Lo cual contribuye para la comprensión de lo que se estudia. Se debe hablar el tema como

si se tuviera a otra persona presente y exponer las ideas principales con sus propias palabras, tratando de no repetir nada de memoria ni de consultar apuntes o notas. El quinto y último paso es investigar los conocimientos adquiridos. Este paso es la concreción de lo que se estudio. Consiste en realzarse una especie de auto examen y así se corroborara lo aprendido. KABALEN, Donna Marie, Método analítico crítico. El siguiente método integra tres tipos de procesamiento de la información con diferentes grados de abstracción y complejidad, ubicados en tres niveles de comprensión:

y Nivel Literal. y Nivel Inferencial. y Nivel Analógico.

El primer nivel es literal y se limita a extraer la información dada en el texto sin agregarle ningún valor interpretativo, es decir analizar la información de un texto para identificar sus principales características de carácter literal. Por medio de procesos fundamentales que son: la observación, la comparación y la relación, la clasificación, el cambio, el orden y las transformaciones, la clasificación jerárquica, el análisis, la síntesis y la evaluación. El segundo nivel de lectura es el inferencial. Aquí se establecen relaciones más allá del contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca de lo leído. Dichas inferencias pueden ser inductivas y deductivas, es nivel hace uso de la decodificación, la inferencia, el razonamiento inductivo y el deductivo, el discernimiento y la identificación e interpretación de las temáticas de un texto. El tercer nivel de lectura, el analógico, permite trasladar las relaciones extraídas

de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído. ³No podemos experimentar todo en la vida La lectura nos ayuda a reflexionar sobre lo dicho por otros, y a formular ideas que nunca antes habíamos concebido.´ La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; nos pone en contacto con la manera particular en que cada autor organiza la información, selecciona las palabras y estructura su argumentación. La aplicación de los tres niveles de procesamiento de información durante la lectura propicia el desarrollo progresivo de las habilidades cognitivas requeridas en cada nivel. Esto se consigue a través de la ejercitación sistemática y deliberada, y de la toma de conciencia o

reflexión metacognoscitiva de las estrategias aplicadas. RUFFINELLI, Jorge. Niveles de Comprensión. ¿Qué podemos o debemos entender en la lectura de un texto? ¿Qué ofrece el texto para que se entienda en él?. Estas son las preguntas fundamentales frente a cualquier obra, se ésta narrativa, poética o ensayística. En estos tres casos genéricos, la comprensión de la lectura puede darse en diferentes niveles: nivel informativo, nivel estilístico y nivel ideológico. Dicho de manera inversa: el texto informa, tiene una estructura lingüística y expresa ideas y conceptos el autor. La relación de los hechos Responde a (narrativa), la pregunta de las plabras e ¿Qué? imágenes Nivel Informativo

A

Nivel Estilístico B Responde a la pregunta ¿Cómo?

Nivel Ideológico C Responde a las preguntas ¿Por qué? ¿Para qué?

(poesía), de los temas y asuntos (ensayo). El modo como se exponen los hechos (narrativa); se ordenan palabras e imágenes (poesía), o se exponen los asuntos y temas (ensayo). La expresión de conceptos e ideas sobre la realidad (narrativa, poesía, ensayo).

¿Qué?, ¿Qué es lo que el autor trata de expresar?. La recomendación básica es la de atender al título. Los títulos de los poemas o de los textos narrativos no aluden ni definen necesariamente su tema, pero el de un ensayo se señala por lo general a partir del título mismo. Por lo general, todo ensayo plantea su tema en los primeros párrafos y establece su conclusión en los últimos. Después de captar su tema y lo que el autor afirma sobre éste (la tesis), es importante advertir de qué manera expone sus argumentos, que hace con su estilo para ser más convincente. Por ejemplo: si escribe con un estilo de gran claridad, utiliza frases cortas y afirmativas, cuida mucho los signos de puntuación, emplea citas históricas, utiliza frases rotundas y sorpresivas etc. Por último para llegar al nivel ideológico tenemos que volver a recuperar el caudal informativo Después de leer el texto y advertir cuál es su estilo, podemos preguntarnos : ¿Es convincente el

argumento del autor cuando dice tal o cual cosa? ¿Qué intención tuvo al elegir ese tema? ¿Qué actitud toma ante esos hechos que refiere y ante el tema de su exposición? Y así podremos comparar nuestra opinión con la del autor y ver si estas concuerdan o no. DOMÍNGUEZ, Roberto Cáceres. Lectura suma de lecturas. Si partimos de que todo texto escrito es la suma de otros textos, podremos afirmar que la lectura, además de ser la suma de otras lecturas, es el proceso que nos permite descifrar el conjunto de redes textuales que le dan forma y estructura a un texto. El método de lectura suma de lecturas es un modelo integrado por cinco pasos que se pueden aplicar a un proceso de lectura. Este modelo siempre partirá de un lectura inicial a la cual llamaremos: texto inicial (Ti). Texto inicial

Nuevos textos Nuevos significados del texto inicial Construcción de nuevos significados Lectura crítica A la primera etapa la allamaremos Ti que equivale a texto inicial. Con éste se abre el camino hacia la construcción de significados. Comienza Un movimiento del texto hacia el interior del mismo, este movimiento nos desplaza de lo externo, del plano de la forma al plano de la sustancia: movimiento centrípeto. Esto nos permitirá reconocer en el texto marcas lingüísticas: nexos, repeticiones, ideas principales, frases significativas, el léxico, etc. Existe otro movimiento: el movimiento centrífugo, el cual es el desplazamiento del Ti que surge por las marcas textuales y que nos remite a nuevos textos. Ambos

movimientos nos conducen a nT. Este modelo se basa en que la lectura es una suma de lecturas es por esto necesario la utilización de nuevos textos. ¿Qué queremos hacer con el texto y qué se nos pide que hagamos con él? De esta etapa pasamos a la fase donde se construyen nuevos significados del texto inicial NSTi. Esta construcción se hace precisamente con los movimientos centrípetos y centrífugos y con las respuestas a las preguntas anteriores. Al construir nuevos significados desarrollamos habilidades de comprensión e integración de lo leído, por esta razón, leer, escuchar, hablar y escribir se involucran en este modelo CNS. En esta construcción de nuevos significados se sientan las bases para iniciar un trabajo de lectura crítica LC. Esto no quiere decir ir en contra de lo que dice el texto, sino formular juicios de valor, reafirmar hipótesis o bien refutarla. Recordemos que criticar es evaluar.

Conclusión Finalmente podemos concluir que todos los métodos antes presentados son muy parecidos entre si y no varían mucho. El objetivo de haber presentado los anteriores métodos de comprensión de lectura fue el analizar cada uno de ellos y así elegir entre ellos el que nos pareciera más útil. En mi opinión personal el primer método presentado es el más simple y útil. Me refiero al método creado por el profesor Thomas F. Staton. Elegí este método debido a que si lo analizamos un poco podemos darnos cuenta en que de cierta manera inconsciente seguimos los pasos que ahí se nos presentan. Es decir, si lo pensamos un poco, ¿qué es lo primero que hacemos cuando tenemos un libro en nuestras manos?. Primero le echamos un vistazo, lo observamos e identificamos sus características principales: ¿cómo es por fuera?, ¿tiene o no ilustraciones?, ¿tiene

muchas o pocas hojas?, ¿en qué manera están escritas esas hojas?, etc. Después leemos el título y nos formulamos preguntas respecto a la lectura: ¿de qué tratara?, ¿estará interesante?, ¿de qué manera expondrá el tema el autor?, ¿qué factores influyeron en el autor?, etc. Posteriormente el siguiente paso es leer el texto y responder las preguntas que antes nos habíamos planteado. El siguiente paso que el método menciona es el de exponer el tema como si tuviéramos a alguien con nosotros. En este paso yo difiero un poco con el autor, en mi opinión no creo que se extremadamente necesario el exponer el tema. Aunque tal vez a algunas personas les sea de utilidad, así que este paso depende de cada persona. El último punto es el de la auto evaluación. Es decir, ver si realmente se nos quedó algo de lo que leímos. Sin duda este es un paso que no podemos

suprimir ya por medio de éste nos daremos cuenta de que tanto conocimiento adquirimos. Es este método, a mi parecer, el más preciso y útil en la práctica. Pero siendo realistas el método elegido dependerá de la persona en cuestión. BIBLIOGRAFÍA STATON, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, México 1988. KABALEN, Donna Marie y Sánchez Margarita A. Lectura analítico-crítica. Editorial Trillas, México 2001. RUFFINELLI, Jorge. Comprensión de lectura. Editorial Trillas, México 1993. DOMÍNGUEZ, Roberto, et al. Leer para Pensar. Editorial Alambra Mexicana México 2001. 1 Anónimo. STATON, Thomas F. Como estudiar. Editorial Trillas, México 1988

KABALEN, Donna Marie y Sánchez Margarita A. La lectura analítico-crítica, Editorial Trillas, México 2001 n T Ti NSTi CNS LC

CUÁL ES LA REALIDAD ACTUAL DE LA LECTURA?
En América Latina son millones de personas que no saben leer y un porcentaje de los que saben, tienen muchas dificultades para comprender lo

que leen. Esta situación nos compete a cada uno de los docentes. Más aún, en las escuelas principalmente rurales, los educadores y educadoras se encargan de excluir progresivamente del derecho democrático de la educación a muchos niños y niñas con la justificación de que no saben leer, en especial en los primeros años. El problema de la lectura en el Ecuador es posiblemente uno de los más grandes escollos en el desarrollo cultural del país. Este es un problema de tipo estructural que corresponde a la presencia aún dominante de un sistema y un modelo educativo tradicional basado en el memorismo, en la poca o ninguna reflexión y crítica viva de la realidad y poca vinculación con la práctica. Existe una íntima relación entre los bajos niveles de lectura y la comprensión del sistema social en que se vive. En la sociedad actual, la mayoría de estudiantes se desenvuelven en condiciones económicas precarias, lo que da como resultado que no

dispongan en sus hogares de los bienes materiales adecuados de información y su único acceso a la cultura dominante se produce a través de los medios masivos de comunicación, especialmente la radio y la televisión. El estado por su parte, no ha hecho los suficientes esfuerzos por dotar a la población estudiantil de medios de lectura y de información suficientes y de buena calidad. El consumo de bienes culturales como son los textos y los libros, es de los más bajo en el continente y en el mundo. A la falta de materiales de información impresos, se le agrega la resistencia que presentan los potenciales lectores al ejercicio de la lectura, por considerarla de poca importancia para los fines prácticos que exige la vida y por cuanto carecen de motivaciones en el hogar y en la escuela. Al interior de los planteles educativos se produce otro tipo de fenómeno: los alumnos no

están acostumbrados a la práctica de la lectura, porque en su entorno familiar se privilegia la televisión. Adicionalmente, en los hogares de bajos recursos no existen bibliotecas familiares que inciten a leer. La única fuente de lectura es el texto obligado en la escuela por los docentes respectivos, que funcionan a modo de verdaderas enciclopedias informativas, son utilizadas para todas las áreas del conocimiento. En este sentido se puede afirmar que lo que lee no se comprende. La utilización de las frases, de las palabras, de los párrafos no se realiza desde una perspectiva de comprensión integral. Fuente: CECAFEC, La Vida en la Escuela. 'La Lectura un espacio de felicidad'.
Técnicas para mejorar la lectura

El defecto más generalizado la que se enfrentan los lectores más jóvenes es un excesivo análisis de las palabras o la lectura palabra por palabra. A veces esta costumbre se acompaña por movimientos de labios y de boca. Algo quer hay que corregir a toda costa si se quiere mejorar la velocidad de lectura.
La lectura rápida

Una lectura rápida no solo se consigue con un movimiento adecuado de los ojos, se debe:
y y
Ampliar el vocabulario y con ello incrementar capacidad de la comprensión de lo que se lee. Hacer una lectura inteligente.

La lectura rápida solo es posible cuando estamos muy familiarizados con el lenguaje y su contenido. Es por esto que remitimos al método de lectura SQ3R o EPL2R, especialmente la sección LEER que cubren nuestras necesidades en esta materia. No obstante, te damos algunos consejos adicionales para mejorar la comprensión de la lectura y la velocidad.

Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura
1.

Más sobre Lectura rápida

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Intenta mejorar tu vocabulario, consulta frecuentemente el diccionario. Haz fichas de las nuevas y Mejorar la velocidad de lectura palabras que aprendes y esfuérzate y Mejorar la comprensión por utilizarlas. y Causas de una lectura lenta No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La velocidad y Trucos para lectura rápida de la lectura no es un reto en sí mismo. Lo es, sin embargo, la comprensión. Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada día.

Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de tus libros y mide el número de páginas por hora puedes leer.

Aprender a leer bien

Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy negativo en los estudios. Quizás tú estés en alguno de estos casos:
y

Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en leer una sola página.
y

No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de tantas palabras.

y

Me pierdo muy fácilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he perdido el hilo de la lectura, no sé de que va lo que estoy leyendo en ese momento.
y

Me aburro, no puedo leer, bostezo y me duermo.

Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio problema con la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien. Este deficiencia la

llevan arrastrando desde cursos inferiores y llega un momento que pasa factura y provoca suspensos, repetición de curso, y en general, desánimo de los estudiantes cuando se ponen a estudiar. Aprender a leer bien Hay técnicas de lectura rápida, pero lo más urgente es mucho más sencillo. Algunas de estas recomendaciones las abordamos anteriormente. Recomendamos:
y

Técnicas de lectura (cuyo repaso es interesante).
y

Leer (método para Leer del SQ3R)

Aquí vamos a abordar las reglas básicas para leer bien:
y

Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sofa o cama para leer. Cojamos el libro y subrayémoslo, hagamos anotaciones en los márgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y hagamos notas y fichas con lo que nos parece más importante, los conceptos, definiciones y plabras clave que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada capítulo, etc. etc. La lectura será más lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos aburriremos mucho menos, y dejaremos de perder concentración. Una lectura activa de un capítulo de un libro puede equivaler a más de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo capítulo. Por tanto, ir lento cunado haces una lectura activa es ir más rápido a la larga. Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El diccionario, la enciclopedia, búsquedas en Internet, deben ser recursos muy próximos al texto que estamos leyendo. Es importante que no nos dé pereza ir a consultarlos. Si no entienes una frase al incicio de tu lectura, será más difícil comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos que no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo, anótalo en una libreta y consúltalo, bien en Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando por teléfono a un compañero, o bien, pregúntalo al profesor nada más llegar a clase si nadie antes ha podido resolverlo. Sé consciente de lo que lees en cada momento . Hay estudiantes que si les preguntaras cómo se llama el capítulo y el epígrafe del libro que están leyendo es ese momento no sabrían qué responder o lo confundirían con otro anterior. Para comprender y memorizar bien una lectura es muy importante retener

y

y

perfectamente los títulos de los distintos capítulos, epígrafes, subepígrafes, apartados, etc. Para retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto orden o lógica. Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una obligación memorizar cada epígrafe y apartado, recuérdalo de vez en cuando mientras que estés leyendo dicho apartado. Será una forma de fijar mentalmente el contenido de un apartado con su título. Créeme es importantísimo. Leer bien y lectura rápida No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rápida. Los consejos anteriores son muchos más importantes para los estudiantes que tienen dificultades con el estudio que seguir cursos de lectura rápida. La lectura rápida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas técnicas elementales que propician un deplazamiento de la vista vertical en vez horizontal. El cerebro es mucho más rápido que el desplazamiento del ojo. Por esto, las técnicas de lectura rápida propician la captación de frases encadenadas (absorbiendo su significado y el hilo del argumento) y evitan ir discurriendo lentamente palabra a palabra en cada reglón. Se cuenta que el Presidente de los Estados Unidos John Fitzgerald Kennedy -y brillante alumno de Harvard-, leía un libro de unas 200 páginas en unos 10 minutos. Kennedy en apenas tres segundos captaba lo fundamental de cada página. Este tipo de lecturas son útiles para políticos y ejecutivos de empresas que deben leerse informes, documentos, memorandos en muy poco tiempo. También para estudiantes de cursos superiores o avanzados. A mi juicio no son recomendables para estudiantes que empiezan a mejorar sus métodos de estudio y están en sus incicios. Temas relacionados con Aprender a leer bien y lectura rápida (estudiantes avanzados)
y y y y

Mejorar la velocidad Mejorar la comprensión

Causas de una lectura lenta Trucos para lectura rápida

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