INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

“HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”

CAJAMARCA
EDUCACION SECUNDARIA – CTA.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
El método de POYLA en la competencia explica el mundo físico en el
área de C y T con estudiantes de 5to grado de educación secundaria
de la I.E. “San Ramón” Cajamarca, 2023.

AUTOR
Kevin Samuel Sangay Sangay.
ASESOR
Lic. Edwin Diaz Estrada

CAJAMARCA – PERÚ
2023
I. GENERALIDADES.
I.1. Instituto de Educación Superior Pedagógico “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”
– Cajamarca.

I.2. Título del proyecto de investigación.

El método de POYLA en explica el mundo físico basándose en conocimientos en
estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la I.E. “San Ramón” Cajamarca,
2023.

I.3. Línea de investigación

Línea de investigación: Aplicado.

I.4. Tipo de investigación.

Por su finalidad: aplicada
Por el paradigma: cuantitativa
Por el control de variables: pre - experimental

I.5. Institución educativa donde se realiza la investigación.

Institución Educativa 0390591 San Ramón- La Recoleta .

I.6. Localidad.
Cajamarca, provincia de Cajamarca, región Cajamarca.

I.7. Periodo de ejecución:

I.7.1. Inicio:
I.7.2. Término:

I.8. Responsable de la investigación.

Sangay Sangay Kevin Samuel

I.9. Asesor
Prof. Diaz Estrada Edwin

II. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

II.1. Realidad problemática.
En la actualidad en el área de ciencia y tecnología en la competencia 21
explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra y universo se ha visto que hay dificultad
en el desarrollo del logro esperado en sus capacidades en educación básica
regular del nivel secundario, especialmente en el 5to grado los estudiantes tienen
dificultad en desarrollar la competencia ya que en ese año se enseña física, y la
mayoría de los docente no cuentan con la metodología o un instrumento correcto
para lograr la competencia explica el mundo físico.

En la competencia explica el mundo físico basándose en conocimiento sobre

los seres vivos, materia y energía. Biodiversidad, tierra y universo. Nos dice que
el estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos relacionados a
hechos o fenómenos físicos, sus causas y relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta representación
del mundo le permite evaluar situaciones de la ciencia y la tecnología, para
construir argumentos que lo llevan a participar y desarrollar ejercicios de física,
esta competencia implica dos capacidades que es comprende y usa conocimientos
sobre física y evalúa las implicaciones del saber.

En el ámbito antes mencionado tenemos el compromiso como docentes de

entender la importancia de desarrollar e implementar métodos adecuados al
desarrollo de las competencias del área de ciencia y tecnología para promover la
formación de estudiantes.

Según MINEDU (2018) A nivel internacional a través de las pruebas PISA

en el modelo de evaluación para la competencia científica incluye el dominio
explica fenómenos científicamente donde el estudiante tiene que tener
conocimientos sobre las principales ideas y teorías de la ciencia , en los once
países de Latinoamérica donde aplicaron esta prueba, el Perú ocupa el séptimo
lugar y según el ministerio de educación (2019) el Perú desde el 2009 hasta el
2018 solo ha avanzado el 11,7 siendo el país de Latinoamérica con mas que más
avanzó. con respecto a las pruebas pisa lo que nos demuestra es que el Perú está
yendo por buen camino a comparación con otros países de Latinoamérica, pero a
pasos pequeños y si seguimos así no podremos mejorar la educación y superar a
países de otros continentes.

A nivel nacional según ECE (2019). Los estudiantes de segundo grado de

educación secundaria, en el área de ciencia y tecnología a nivel nacional sólo el
9,7 % alcanzaron el nivel satisfactorio, el 36.3 % alcanzo el nivel en proceso, el
43,8 % se encuentra en el nivel de inicio y el 10,1 % están en el nivel previo al
inicio, lo cual podemos decir que el aprendiczaje de ciencias es muy poca hay un
problema en el desarrollo de las competencias lo cual es que no todos los
estudiates logran el nivel esperado ya que deducimos que los docentes no
presentan una buena metodologia para el desarrollo corrrecto de las
competencias, pero no solo influiria el modelo de enseñanza de los docentes, sino
tambien influyen muchos factores fuera de la institucion, como la economia, la
sociedad, etc..

A nivel local, la prueba ECE arrojo los siguiente resultados de los

estudantes de segundo grado de secundaria en la especialidad de Ciencia y
Tecnología, que sólo el 6,2 % alcanzaron el nivel satisfactorio, el 29.9 % alcanzo
el nivel en proceso, el 50,2 % se encuentra en el nivel de inicio y el 13,7 % están
en el nivel previo al inicio ECE (2019) esto nos dice que a comparación otras
regiones como Tacna, Moquegua y Arequipa que tiene los más altos puntajes de
estudiantes que lograron el nivel satisfactorio, Cajamarca esta en la mitad de
dichas regiones y esto nos quiere decir que en Cajamarca hay un problema con el
desarrollo de las competencias del área de Ciencia y Tecnología, y que en
Cajamarca tiene a un poco más de la mitad de estudiantes en nivel de inicio, eso
nos da entender que Cajamarca no desarrolla de buena manera el área de Ciencia
y Tecnología.

Frente al estos problemas mensionados sobre los estudiantes que pocos

logran el nivel satisfactorio en el area de Ciencia y Tecnologia y el docente tiene
un papel muy importante en el aprendizaje de los estudiantes, y algunos docentes
no tiene la metodologia corecta de enseñar dicha área, por esto se recurrira al
metodo de POYLA para el desarrollo de la comptencia explica el mundo fisico
 basandose en conociminetos, ya que esta metodologia se hizo con el porposito de
ayuar a los estudiantes en el desarrollo de problemas matematicos, y en quinto
grado de secundaria, lo podemos aproevechar este metodo para resolver
problemas de fisica y asi los estudiantes puedad lograr el nivel satifactorio de
dicha competencia.

II.2. Formulación del problema.

Pregunta general.

¿Cómo influye el método de POYLA en el desarrollo de la competencia

explica el mundo físico en el área de Ciencia y Tecnología, con estudiantes de 5to
grado de educación secundaria de la I.E. “San Ramón” Cajamarca, 2023?

Preguntas específicas.
¿Cuál es el nivel de la competencia explica el mundo físico antes de la
aplicación del modelo de POYLA en el área de Ciencia y Tecnología con
estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la I.E. “San Ramón”
Cajamarca, 2023?

¿En qué medida influye el método de POYLA en el desarrollo de la

competencia explica el mundo físico en el área de Ciencia y Tecnología con
estudiantes del 5to grado de la IE. “San Ramon” Cajamarca,2023?

¿Cuál es el nivel de la competencia explica el mundo físico después de la

aplicación del modelo de POYLA en área de Ciencia y Tecnología con
estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la I.E. “San Ramón”
Cajamarca, 2023.?

¿Cuál es la diferencia significativa del nivel de la competencia explica el

mundo físico, antes y después de la aplicación del método POYLA en el área de
Ciencia y Tecnología con estudiantes del 5to grado de la IE. “San Ramon”
Cajamarca 2023?
II.3. Justificación del estudio.
II.3.1. Teórica.

Esta investigación se realiza con el propósito de utilizar e método de

POYLA para el mejoramiento de la capacidad explica el mundo físico basándose
en conocimientos trazada por el ministerio de educación, y cómo influye en el
desarrollo del aprendizaje en los estudiantes. Hay pocos estudios sobre dicho
tema que se relacionen con la competencia 21 del área de Ciencia y Tecnología.
Por eso se está realizando esta investigación, lo cual los resultados de la
investigación serán evidentes en como los estudiantes son capaces de analizar,
desarrollar y interpretar ejercicios de física. Algunos docentes no tienen una
herramienta fácil y comprensible para manejar esta competencia, así que así que
utilizando el método de POYLA y probar que este método ayuda al desarrollo de
esta competencia.

2.3.2. Práctica.

El presente trabajo de investigación tiene como propósito desarrollar el

método de POYLA ya que es de suma importancia porque va a permitir que los
estudiantes mejoren su capacidad intelectual al resolver problemas de física y con
eso el desarrollo de la competencia explica el mundo físico basándose en
conocimientos, además, es importante que los docentes desarrollen y fomenten el
uso del método de POYLA puesto que mejorará las habilidades de los estudiantes
y mejorará su nivel intelectual.

2.3.3. Metodológica.

El motivo por el cual realizo la investigación es que el docente como el

estudiante ya no utilicen el método común de resolver problemas de física, sino
que implementen el método de POYLA. Y para recolectar datos para comprobar
si los estudiantes utilizan el método de POYLA vamos a elaborar pruebas escritas
sobre problemas de física y así corroboramos si al resolver dichos problemas
utilizan el método de POYLA y si lo están utilizando de manera correcta, y con
 respecto a eso vamos a sacar datos estadísticos para saber si la cantidad de
estudiantes que son capaces de llegar a la solución del problema utilizando dicho
método de POYLA , para luego hacer el estudio de esta investigación para
comprobar si los estudiantes mejorarán sus capacidades con este método.

II.4. Objetivos
II.4.1. Objetivo general.
Determinar la influencia del método POYLA en el desarrollo de la
competencia explica el mundo físico en el área de Ciencia y Tecnología con
estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la I.E. “San Ramón”
Cajamarca, 2023.

II.4.2. Objetivos específicos.

Identificar el nivel de la competencia explica el mundo físico, antes de la
aplicación del método POYLA en el área de CT con estudiantes de 5to grado de
educación secundaria de la I.E. “San Ramón” Cajamarca, 2023.

Aplicar del método de POYLA en el desarrollo de la competencia explica

el mundo físico en el área de Ciencia y Tecnología con estudiantes de 5to grado
de educación secundaria de la I.E. “San Ramón” Cajamarca, 2023.

Identificar el nivel de la competencia explica el mundo físico, después de

la aplicación del método POYLA en el área de Ciencia y Tecnología con
estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la I.E. “San Ramón”
Cajamarca, 2023.

Comparar diferencia significativa del nivel de la competencia explica el

mundo físico, antes y después de la aplicación del método de POYLA en área de
Ciencia y Tecnología con estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la
I.E. “San Ramón” Cajamarca, 2023.

III. MARCO TEÓRICO.

III.1. Antecedentes de la investigación.
A nivel internacional
Escalante (2015), realizó la investigación titulada método POYLA
en la resolución de problemas matemáticos. Cuyo objetivo Determinar los
procesos que aplica el Método Pólya en la resolución de problemas
matemáticos en los estudiantes de quinto grado primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta “Bruno Emilio Villatoro” del municipio de la
Democracia, departamento de Huehuetenango, Guatemala C.A. Y
concluyó que El método Pólya en la resolución de problemas
matemáticos, si favoreció a disminuir el temor de los estudiantes en el
curso de matemática, por la falta de metodología en la aplicación de pasos
o procesos que ayudan a resolver problemas; se obtuvieron cambios en la
concentración y la capacidad de razonar de los estudiantes, en la
integración y participación activa del grupo, en la entrega puntual de las
tareas, en la asistencia a clases, explicaciones y en trabajos en grupo, por
lo tanto el método Poyla es efectivo específicamente en su aplicación en la
resolución de problemas matemáticos y tuvo otra conclusión que el
método Pólya dentro de la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática
ayuda a despertar el interés en el estudiante y disminuir el temor al
momento de resolver problemas matemáticos lo cual es un reto para el
docente, porque constituye un proceso continuo que se enriquece a través
de la práctica y ejercitación de problemas en matemática.
Robles (2021), realizó una instigación titulada Diseño de un
Recurso Educativo Digital estructurado por el método de Poyla para el
mejoramiento de la comprensión de problemas de física en estudiantes del
grado 10 de la Institución Educativa Gabriela Mistral. Cuyo objetivo es
Diseñar un recurso educativo digital teniendo en cuenta los pasos para la
solución de problemas matemáticos propuestos por Polya, con el fin de
mejorar la comprensión en la solución de problemas de movimiento
rectilíneo uniforme de los estudiantes del grado 10 de la Institución
Educativa Gabriela Mistral. y concluyó

A nivel nacional
Carrasco (2018), realizó la investigación titulada Método de
POLYA y su relación con el aprendizaje de la física en estudiantes de la
I.E. San Miguel. Piura, 2018. Cuyo objetivo general es determinar si el
método de Polya se relaciona con los aprendizajes en la Física de los
estudiantes de tercer año de educación secundaria de la Institución
Educativa San Miguel, del distrito de Piura y como conclusión general se
encontró que, la mayoría de estudiantes manifiesta que su nivel de logro
en el manejo del Método de Polya es aceptable (57,9%) y que su nivel de
logro en los aprendizajes de la física se encuentra en inicio (21,1%),
proceso (36,8%) y logrado (42,1%). De acuerdo al objetivo general, se
encontró que existe relación (alta) entre el uso del método de Polya y los
aprendizajes de la física 
Aveñado (2017) realizó una investigación titulada método de
Pólya aplicado en la resolución de problemas de física I para influenciar el
aprendizaje de los estudiantes del primer semestre de ingeniería industrial
de la universidad alas peruanas – Arequipa 2017 cuyo objetivo general es
Conocer el método de George Pólya aplicado en la resolución de
problemas de física 1, para mejorar la capacidad de aprendizaje de los
alumnos del primer semestre de ingeniería industrial de la Universidad
Alas Peruanas. Y concluyó Como se demuestra en los resultados del
primer examen sin el uso del método de Pólya, los estudiantes alcanzaron
estadísticamente la media de su rendimiento académico de 8.83 que es
muy bajo a diferencia en el segundo examen con el uso del método de
Pólya el aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes mejoro
alcanzando una media de 13.28 y Se pudo observar que con el uso del
método de Pólya los alumnos mejoraron su desenvolvimiento en la
resolución de problemas de física y el buen desenvolvimiento respecto al
curso como se manifiesta en los resultados del análisis estadístico
Álvarez (2019) realizo una investigación titulada “Aplicación del
método Pólya para el desarrollo de la competencia resuelve problemas de
cantidad en estudiantes de primaria en la Institución Educativa N° 156
Lima – 2019”, en la cual se planteó como objetivo determinar el efecto de
la aplicación del Método Polya en el desarrollo de la competencia
resuelve problemas de cantidad en estudiantes de quinto de primaria de la
Institución Educativa N° 156 Lima – 2019. En lo que respecta a la
metodología utilizada, la investigación corresponde al enfoque
 cuantitativo, de tipo aplicada, con un diseño experimental –
cuasiexperimental, de alcance explicativa. Para el estudio se utilizó una
muestra conformada por 60 estudiantes de quinto grado de la Institución
Educativa N° 156 Lima – 2019 (30 grupo control y 30 grupo
experimental), a quienes se les aplicó una prueba escrita (pre y postest)
para recolectar datos sobre la competencia resuelve problemas de
cantidad. Los resultados del pre y postest permitieron concluir que en
cuanto a la hipótesis general, se demostró que la aplicación del Método
Polya permite mejorar significativamente (p=0,002 y z= -3,140) la
competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes de quinto de
primaria de la Institución Educativa N° 156 Lima – 2019.
Ríos (2015) realizó una investigación titulada influencia del
método experimental, Poyla en la enseñanza de la física, trigonometría en
quinto grado de educación secundaria. Cuyo objetivo principal es
Determinar la influencia del uso método: Pólya, experimental y magistral
en el rendimiento académico como resultado del proceso de enseñanza y
aprendizaje de física y trigonometría en alumnas del 5to año de
Educación Secundaria de la Institución Educativa Santa Rosa de
Puerto Maldonado del Distrito de Tambopata –2015. Y concluyo que la
aplicación del método Poyla en la resolución de problemas físicos y
trigonométricos permitió a las alumnas mejora significativamente en el
rendimiento escolar. Por consiguiente, uso del método Poyla en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de física y trigonometría influyen
significativamente, esto es, las alumnas logran un aprendizaje
regularmente y se hallan en el nivel bueno, mientras las alumnas que no
usó del método magistral se hallan en nivel regular

A nivel local
Pérez (2021), realizó la investigación titulada aplicación del
método poyla para la resolución de problemas aditivos en las alumnas del
tercer grado, sección “c”, institución educativa nº 82949 “belén”,
Cajamarca Cuyo objetivo Mejorar mi práctica pedagógica aplicando el
Método de George Pólya, para la resolución de problemas aditivos de los
números naturales utilizando un plan de acción, a través de los enfoques
 de autorreflexión y de interculturalidad con las alumnas del Tercer Grado
“C” de la I.E. Nº82949 “Belén”, Cajamarca, 2014. Y concluyó que Se
mejoró la práctica pedagógica, así lo demuestran los avances en relación a
los calificativos que obtuvieron las estudiantes, a lo largo de la
implementación de las 10 sesiones de aprendizaje para lo cual se aplicó la
estrategia investigación - acción y el método de George Pólya.

III.2. Bases teóricas que sustentan mi investigación.

III.2.1.El constructivismo Social
Payer (2018) El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente
activo. Una persona cuando aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias
que han vivido y a sus propias ideas. Cada nueva información es asimilada y
depositada en una red de conocimientos y experiencias que hay antes en el
individuo, como consecuencia tenemos la posibilidad de mencionar que el
aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario, es un proceso subjetivo
que cada individuo va modificando una y otra vez a la luz de sus vivencias.

El constructivismo desde la teoría de Vygotsky

Payer(2018) Para Lev Vygotsky, el razonamiento es un proceso de relación
entre el individuo y el medio, pero el medio entendido como algo social y
cultural, no únicamente físico. Además, rechaza los enfoques que disminuyen la
Psicología y el aprendizaje a una sencilla acumulación de reflejos o
asociaciones entre estímulos y respuestas. Hay aspectos especialmente humanos
no reducibles a asociaciones, como por ejemplo la conciencia y el lenguaje, que
no tienen la posibilidad de ser ajenos a la Psicología. A diferencia de otras
posiciones, Lev Vygotsky no rehúsa el valor del aprendizaje asociativo, sin
embargo, lo estima evidentemente insuficiente.

III.3. Bases teóricas de las variables.

III.3.1. Historia del método de Poyla

Miller Heeren y Hornsby (2013) menciona que Poyla nació en Budapest,
Hungría, vivió 97 años y falleció en 1985, George publico barios libros en la cual
resaltó en su libro titulado How to solve it que traducido al español seria como
plantear y resolver problemas, en este libro George difunde ideas para poder
analizar, razonar y pensar para dar soluciones a problemas, donde explica un
método más didáctico para resolver problemas de matemática. Su libro publicado fue
dirigido a profesores y estudiantes, para que tengan un método fácil para resolver los
problemas matemáticos. Poyla propone 4 pasos para resolver problemas.

III.3.2.Método de POYLA heurístico

Breyer (2007) en su libro define que el método de Pólya es un método heurístico
enfocado directamente a la solución de problemas lógico-matemático, donde uno de
sus principales objetivos es formar una secuencia lógica del pensamiento para que el
problema matemático pueda ser dividido en cuatro fases, es decir que el problema
sea divido en cuatro subproblemas que puedan ser resueltos uno a uno para
encontrar la solución del problema dado. El método ayuda en la resolución de
problemas de física nos enseña a comprender los problemas y de esa manera nos da
a entender la física.

3.3.3. Definición del método POYLA

Corefo (2022) El método Pólya es una estrategia pedagógica que

fortalece la competencia y resolución de problemas matemáticos con
operaciones básicas.

III.3.3.Características del método POYLA

Según Pólya (1974) define las siguientes características:
 Es racional porque utiliza el razonamiento lógico para resolver
problemas de física.
 Es objetivo porque su apropiada aplicación dirige a dar una
solución concreta a la resolución de problemas.
 Es sistemático, porque utilizamos una serie de pasos para
resolver problemas.
 Es flexible porque a pesar de ser un método constituido por
momentos ordenados, éstos se pueden suprimir según las
 necesidades del sujeto o bien, se retrocede en el desarrollo para
perfeccionar y complementar momentos anteriores.

3.3.4. diferencia entre ejercicio y porblema

La diferencia un problema de un ejercicio es que el ejercicio es

cuando tú ya tienes saberes sobre como darás la solución al problema sin
seguir ningún paso, mientras que para un problema se tiene que plantear
una solución y analizar si esta correcto lo que vas hacer, donde tendrás
que ver muchos métodos para que puedas llegar a la solución.

3.3.5. Pasos del método POYLA

Poyla (1965) POYLA en su libro como plantear y resolver

problemas propuso cuatro pasos resolver problemas matemáticos:

- 1: comprensión del enunciado

Este primer paso es de gran importancia, ya que no se puede

resolver un problema si no se comprende el enunciado, donde el
estudiante tiene que entender lo que dice el problema y si puede plantearlo
con sus propias palabras, también donde tiene que distinguir los datos que
le dan, y si logra determinar qué es lo pide el problema para que darle
solución y donde se pregunta si ya resolvió problemas similares. Para esto
el estudiante se plantea las siguientes preguntas
 ¿Cuál es la incógnita?
 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Cuál es la condición?
 ¿Es la condición suficiente para determinar la incógnita?

- 2: Elaboración del plan

En esta etapa el estudiante utiliza sus conocimientos, imaginación

y creatividad para elaborar una plan que le permita encontrar las fórmulas
necesarias para resolver el problema; en este paso es importante revisar
problemas anteriores que son similares al problema que tiene, esto
ayudara a dar un planteamiento correcto y así poder desarrollar y dar una
 buena solución al problema, si tiene algún problema en este paso es
importante resaltar algunas estrategias para que se pueda desarrollar este
método. Para realizar esto el estudiante se plantea las siguientes preguntas.
 ¿se ha encontrado con un problema semejante?
 ¿conoce algún teorema que pueda ser útil?
 ¿podría enunciar el problema de otra forma?
 ¿podría plantearlo en forma diferente?
 ¿ha empleado todos los datos?

- 3: ejecución de lo planteado

Se aplica la estrategia que ha propuesto para desarrollar el

problema, se tiene que proponer dar solución en un tiempo determinado,
sino tiene dificultad puede utilizar otra estrategia o desarrollar a un
costado un problema similar para que refuerce la estrategia que está
utilizando. Y para esto se plante a las siguientes preguntas:
 ¿puedes ver claramente que el paso es correcto?
 ¿Puede usted demostrarlo?

- 4: examina la operación realizada

Donde se revisa lo que se ha hecho anteriormente y se verifica si se

determinó la solución correcta del problema y se plantea las siguientes
preguntas.
 ¿puede usted verificar el resultado?
 ¿puede obtener el resultado en forma diferente? ¿puede
verlo de golpe?

III.3.4.Competencia “explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.”.

III.3.4.1. Definición
El estudiante es capaz de comprender conocimientos científicos
relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros
fenómenos, construyendo representaciones del mundo natural y artificial. Esta
 representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la
ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos que lo
llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos,
mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente. (MINEDU, 2017).

III.3.4.2. Dimensiones de la competencia

- Dimensión 1: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo

cuando es capaz de tener desempeños flexibles, es decir, establece

relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le
permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se
evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara,
contextualiza y generaliza sus conocimientos. (MINEDU, 2017).

- Dimensión 2: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y

tecnológico

cuando identifica los cambios generados en la sociedad por el

conocimiento científico o desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una
postura crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia
empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad de vida y conservar
el ambiente local y global. (MINEDU, 2017).

III.4. Definición de términos básicos.

III.4.1.Método: Pérez (2022) El método es una forma de hacer algo de manera

sistemática, organizada y / o estructurada. Se refiere a una técnica o
conjunto de actividades para desarrollar una tarea. En algunos casos,
también se entiende lo que es método como la forma habitual de hacer
algo para una persona basada en la experiencia y las preferencias
personales.
 III.4.2.Física: Asht (2022) La física es una ciencia natural que estudia cómo
opera el universo. Busca describir la función de las cosas a nuestro
alrededor, por ejemplo, cómo se mueven los objetos, por qué las cosas
caen, cómo se propaga el sonido, qué es la luz, entre otras.

III.4.3.Competencia: Andrade (2011) Es la habilidad de accionar de forma

eficiente en una determinada situación, esto implica la combinación
recursos cognoscitivos y el uso del conocimiento, asi como el desarrollo
de ciertos desempeños.

III.4.4.Método POYLA: Ibarra (2006) define que el método pólya es un método

general basado en cuatro sencillos pasos; entender el problema,
configurar el plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás.

III.4.5.Cosmovisión Pérez (2010) Cosmovisión es la manera de ver e interpretar

el mundo..

III.4.6.Sociocientificas son "cuestiones socialmente vivas" con base en ciencias,

que generan conflicto y opiniones divididas en la sociedad, al
relacionarse con temas éticos, sociales, políticos y ambientales.

III.5. Hipótesis.

H0: El modelo de POYLA no influye en el desarrollo de la competencia

explica el mundo físico basándose en conocimientos en estudiantes de 5to grado
de educación secundaria de la I.E. “San Ramón” Cajamarca, 2023.

H1: El modelo de POYLA influye en el desarrollo de la competencia

explica el mundo físico basándose en conocimientos en estudiantes de 5to grado
de educación secundaria de la I.E. “San Ramón” Cajamarca, 2023.
III.6. Variables y su operacionalización.

III.6.1.Variables de estudio.
III.6.1.1. Variable Independiente: método de POYLA
III.6.1.2. Variable Dependiente: Competencia explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

III.6.2.Operacionalización de las variables.

Tabla 1
Operacionalización de la variable dependiente competencia “explica el mundo físico basándose en conocimiento sobre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, materia y energía.”

Definición
Variables Definición operacional Dimensiones Indicadores Instrumento
conceptual
Competencia MINEDU (2016) La El estudiante es capaz de Comprende y usa Explica conocimientos científicos prueba
Explica el competencia se define comprender conocimientos conocimientos relacionados a fenómenos
mundo físico como la facultad que científicos relacionados a naturales
basándose en tiene una persona de fenómenos naturales,
conocimientos combinar un conjunto construyendo representaciones Ejemplifica con argumentos
sobre los seres de capacidades a fin del mundo natural, permitiendo científicos, hecho y los cambios
vivos, materia de lograr un propósito evaluar situaciones donde la físicos
y energía, específico en una aplicación de la ciencia y la Desarrolla soluciones de
biodiversidad, situación determinada, tecnología se encuentran en situaciones problemáticas sobre
tierra y actuando de manera debate, para construir hechos y fenómenos del mundo
universo pertinente y con argumentos que lo llevan a físico
sentido ético. participar, deliberar y tomar
decisiones en asuntos
personales, mejorando su Generaliza sus conocimientos
calidad de vida, así como sobre hechos y fenómenos del
conservar el ambiente. mundo físico.

Explica relaciones cualitativas y

cuantificables sobre hechos y
fenómenos del mundo físico
Justifica con argumentos científico
hechos y fenómenos del mundo
físico
Evalúa las implicancias Argumenta su posición frente a las
 del saber científico implicancias sociales y
ambientales de la aplicación de los
conocimientos sobre hechos y
fenómenos del mundo físico
Explica la sucesión de hechos y
fenómenos con criterio lógico
científico

Asume decisiones tomando en

cuenta conocimientos científicos
sobre hechos y fenómenos del
mundo físico

Asume una postura crítica sobre

hechos y fenómenos del mundo
físico

Nota: La operacionalización de la variable Independiente: Material no estructurado se realizó a partir del marco teórico.
IV. DESARROLLO METODOLÓGICO.

IV.1. Tipo de investigación.

Esta investigación es de tipo aplicada, la cual según palabras de
Hernández et al. (2018), este tipo de investigaciones que busca la aplicación de
conocimientis adquiridos con el fin de generar nuevos conocimientos. En ese
sentido, se afirma que el presente estudio evalúa los efectos de la aplicación de la
V heurística en la competencia indaga de los estudiantes de 2°B de secundaria de
la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat” - Cajamarca 2022.

IV.2. Método de investigación.

Para lograr los resultados y alcanzar los objetivos de esta investigación, se
aplicará un método experimental, con base al análisis desarrollado por Bob
Gowin, la V Heurística. Donde, se manipulará la variable independiente y de esta
manera la V Heurística producirá un impacto sobre el aprendizaje de la
competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos la
cual sería la variable dependiente.
Desde el punto de vista general, es el método científico, pero
específicamente es el método descriptivo – correlacional que nos permitirá
demostrar la causa y efecto del problema a investigarse Aveñado (2017)

IV.3. Diseño de investigación.

En la presente investigación se empleará el diseño pre-experimental
porque se someterá a un grupo de individuos, al tratamiento de la variable
independiente “La aplicación de la V Heurística”, para observar los efectos que se
producen en la variable dependiente. Según Hernández et al. (2018), el dseño pre-
experimental consiste en comparar un grupo de sujetos al que se le aplica un
tratamiento experimental con otro agrupado al que no se le aplica.

Tabla 2

Esquema de diseño pre experimental

Grupo Aplicación Aplicación Aplicación del
experimen del pre – del pos - test o
tal test o estímulo o
 medición tratamiento medición final
G inicial X O2
O1

Nota: Esquema del diseño experimental de Hernández, et al. (2014)

Denotación

G: Grupo de sujetos

O1: Pre- test o medición inicial

O2: Pos - test o medición final.

X: Estímulo o tratamiento (Material no estructurado)

IV.4. Población y muestra.

IV.4.1. Población

Tabla 3

Hombres Mujeres Total

Programa
F F
Ciencia y Tecnología 39 39
IV.4.2.

Muestra.
La elección de la muestra no fue aleatoria y se dio según la disposición
de la institución educativa la cual dispuso a los estudiantes del 2° A del
nivel secundaria de la IE 82008 “Santa Beatriz de Silva” Cajamarca.

La muestra quedó conformada por 34 estudiantes del 2° B de la IE

82008 “Santa Beatriz de Silva” que constituyen el grupo de estudio (G).

Tabla 4

Hombres Mujeres
Programa Total
f f
Ciencia Tecnología y 19 39
 Ambiente
Total

IV.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. (validez y confiabilidad)

Tabla 5
Técnica e instrumento de recolección de datos

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación Prueba escrita

IV.5.1. Técnicas
IV.5.1.1. Observación
Esta técnica de recojo de información que consiste fundamentalmente
en ejecutar el registro del fenómeno visto de la forma que se realiza
comúnmente. Mediante esta técnica se pretende describir, explicar, y
comprender, para descubrir patrones habituales. (SUNEDU, 2020)

IV.5.2. Instrumentos
Los instrumentos fueron construidos a base de las dimensiones e
indicadores establecidos en la matriz de operacionalización.
IV.5.2.1. La Guía de Observación
"Este instrumento de registro que evalúa desempeños, en ella se
establecen categorías, permitiendo al evaluador observar las actividades
desarrolladas por los evaluados de manera más integral. (SUNEDU, 2020)
IV.5.3.Validez
La validez del instrumento de investigación se va a obtener
mediante el “Juicio de expertos”.

IV.5.4. Confiabilidad
La confiabilidad se va a lograr mediante la aplicación de una “Prueba
piloto”.

IV.6. Técnica de procesamiento y análisis de datos.

 En la presente investigación se aplicarán las técnicas de estadística
descriptiva. Asimismo, se recurrirá al cálculo e interpretación de la media
aritmética, mediana, moda, etc. Además, la presentación de la información será
mediante tablas y gráficos.
 Ejecutar el programa SPSS en conjunto con la hoja de cálculo Excel.
 Explorar los datos y determinar el nivel de consistencia.
 Evaluar la validez y confiabilidad de los instrumentos aplicados.
 Organizar la información en tablas y cuadros estadísticos.
 Analizar e interpretar la información procesada.
 Explorar las conclusiones del trabajo de investigación.
 Verificar la hipótesis de investigación respectiva.
IV.7. Aspectos éticos.

Se tendrá en cuenta la veracidad de los resultados basándose en la ética

profesional.
El principio de beneficencia.
Con este estudio se busca que los involucrados en esta investigación
salgan beneficiados y prevenir los daños en caso los hubiera. Es decir, hacer
actos de buena voluntad, amabilidad, caridad, amor y humildad, para esto se
establecerá buenas relaciones interpersonales entre los estudiantes y el
investigador.

El principio de autonomía.
En la presente investigación, se respetará este principio con la
aprobación, especialmente en la intencionalidad, comprensión de los hechos,
confidencialidad, confianza y dignidad a todos los involucrados en la
investigación; Es decir la decisión que pueda tomar el estudiante que le lleve a
participar en la aplicación del proyecto de investigación.

Principio de justicia.
Este principio ayudará en el proceso de la investigación en donde se
busca el bien común, la equidad y la igualdad, porque es un principio universal
 que rige la aplicación del derecho para lograr que actué con la verdad, ya que
permite que la investigación tenga un trato equitativo y justo, de acuerdo con
las necesidades individuales de los involucrados en la investigación.

El principio de no maleficencia.
Este principio es muy importante ya que se trata de no provocar daños
a otros. Aun cuando este principio es más usado en las ciencias médicas y en la
ética del científico, consideramos que es importante en el ámbito de cada una
de las profesiones, incluida la profesión de educación.

Por ello como responsable de la presente investigación me comprometo

a respetar los derechos de todos los participantes involucrados en la
investigación llevándola a cabo con responsabilidad.

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
V.1. Recursos y presupuesto.

Los recursos con los que se cuenta y se dispones para dicha investigación son
los siguientes:
V.1.1. Recursos.
Materiales:
- Computadora
- USB
- Impresiones
- Pizarra acrílica
- Mota para pizarra acrílica
- Internet
- Libros
- Papel bond
- Plumones
- Papelotes, entre otros.
Humanos:
- Estudiante investigador
- Asesor
 - Director y docentes de la I.E. “Dulce nombre de Jesús” –Cajamarca
- Estudiantes de la muestra

V.1.2. Presupuesto.

Tabla 6
Presupuesto para la investigación

N° Material Cantidad Importe en S/.

1 Papel bond 80gr. 03 Millar 60.00
2 Copias 02 Millar 100.00
3 USB 01 unidades 50.00
4 Lapiceros 5 unidades 10.00
5 Lápices 5 unidades 10.00
6 Folders de manila 30 unidades 5.00
7 Papelotes 30 60.00
8 Tipeos 01 ejemplar 20.00
9 anillados 05 ejemplares 80.00
10 Impresión 05 ejemplares 250.00
13 Transporte 30 pasajes 50.00
14 Contingencias 400.00
Total 1095.00
Nota: el presupuesto de la investigación está en base a los materiales y
servicios que se utilizaran en el proceso de la aplicación.
V.2. Financiamiento.
Autofinanciado.
 V.3. Cronograma de ejecución.
Tabla 7
 Periodos

Nº
2021 2022
Actividades

Noviembre

Noviembre
Noviembre

Diciembre

Diciembre
Setiembre

Octubre
Febrero

Agosto
Agosto

Marzo

Junio
Mayo
Abril

Julio
Diseño y elaboración del
1 X
proyecto
2 Presentación del proyecto. x
3 Observaciones del proyecto X
4 Aprobación del proyecto x
5 Implementación del proyecto x X X X x X X
Elaboración y aplicación de
6 X x
instrumentos
7 Ejecución del proyecto X X
Recolección y procesamiento de
8 x X
datos
Análisis e interpretación de
9 x
datos
Elaboración del informe
10 X
preliminar
Presentación del informe
11 X
preliminar
Acopio y clasificación de
12 X
información
Presentación del segundo
13 X
informe
Cronograma de ejecución del proyecto de investigación.

Nota: el cronograma de ejecución ha sido elaborado por la estudiante investigadora

 VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Estilo APA)

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 %20y%20los%20estudiantes%2c%20Educaci%c3%b3n%20secundaria.%20R.M.N
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 VII. ANEXOS
Anexo 1: Matriz de consistencia
Título: V Heurística en la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” con estudiantes del 2°B de
secundaria de la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat”
Problema Objetivos Hipótesis Variables/ dimensiones Tipo y diseño Población y Técnicas e
e indicadores de muestra instrumentos
investigación
Problema general Objetivo general Hipótesis Nula: Variable Tipo: Población: Técnica:
¿Qué efectos produce Determinar qué (Ho) La V independiente: Aplicada. Estudiantes del Observación
la aplicación V efectos produce Heurística no La aplicación de la V Diseño: pre- 2do grado B del Instrumento:
Heurística en el la aplicación de la favorece al heurística experimental nivel secundario Guía de
desarrollo de la V Heurística en el desarrollo de la Dimensiones. de la IE Nº desempeños.
competencia indaga desarrollo de la competencia - Dominio 82017“San
mediante métodos competencia indaga mediante conceptual Marcelino
científicos de los indaga mediante métodos - Problema del Champagnat”
estudiantes de 1° de métodos científicos para contexto Cajamarca,
secundaria de la IE científicos de los la construcción - Dominio matriculados en
Mº82017 “San estudiantes de 1° de metodológico el año
Marcelino de secundaria de conocimientos Indicadores. académico 2022
Champagnat” la IE “HNO. de los - Maneja Muestra:
Cajamarca 2022. Victorino Elorz estudiantes de principios y 30 estudiantes
Problemas Goicoechea.” 2°B de leyes. entre hombre y
específicos Cajamarca 2022 secundaria de la - Comprende mujeres
¿Cuál es el efecto del IE Nº82017 conceptos sobre
dominio conceptual en Objetivos “San Marcelino hechos y datos.
el desarrollo de la específicos Champagnat””- - Formula
competencia indaga Demostrar cual es Cajamarca 2022. hipótesis.
mediante métodos el efecto del - Cuestiona
científicos de los dominio Hipótesis del hechos y datos.
estudiantes del 2ºB de conceptual en el investigador: - Procesa
secundaria de la IE desarrollo de la (Hi) La V información.
“HNO. Victorino competencia Heurística - Interpreta los
Elorz Goicoechea.” indaga mediante favorece al resultados.
Cajamarca 2022? métodos desarrollo de la Variable dependiente:
científicos de los competencia La competencia Indaga,
¿Cuál es el efecto del estudiantes de indaga mediante mediante métodos
problema del contexto 2°B de secundaria métodos científicos para construir
en el desarrollo de la de la IE Nº82017 científicos para conocimientos
competencia indaga “San Marcelino la construcción Dimensiones.
mediante métodos Champagnat” de -Problematiza
científicos con Cajamarca 2022. conocimientos situaciones
estudiantes de 2°B de de los -Diseña estrategias
secundaria de la IE Verificar cual es estudiantes de
Nº82017 “San el efecto del 2°B de para hacer indagación
Marcelino problema del secundaria de la -Genera y registra
Champagnat” contexto en el IE Nº82017 datos e información
Cajamarca 2022? desarrollo de la “San Marcelino -Analiza datos e
competencia Champagnat””- información
¿Cuál es el efecto del indaga mediante Cajamarca 2022. -Evalúa y comunica el
dominio metodológico métodos proceso y resultados de
en el desarrollo de la científicos con su indagación
competencia indaga estudiantes de Indicadores.
mediante métodos 2°B de secundaria
científicos con de la IE Nº82017 - Formula
estudiantes de 2°B de “San Marcelino preguntas acerca
secundaria de la IE Champagnat” de las
Nº82017 “San Cajamarca 2022. características o
Marcelino causas de un
Champagnat” Comprobar cual hecho, fenómeno
Cajamarca 2022. es el efecto del u objeto natural o
dominio tecnológico
metodológico en observado,
el desarrollo de la selecciona
competencia aquella que
indaga mediante puede ser
métodos indagada y
científicos con plantea hipótesis
estudiantes de en las que
2°B de secundaria establece
de la IE Nº82017 relaciones de
“San Marcelino causalidad entre
Champagnat” las variables.
Cajamarca 2022.
- Propone
procedimientos
para observar,
manipular la
variable
independiente,
medir la variable
dependiente y
controlar la
variable
interviniente.
Selecciona
herramientas,
materiales e
 instrumentos
para recoger
datos
cualitativos/cuant
itativos, que le
permitan
organizar su plan
de acción y
confirmar o
refutar su
hipótesis,
considerando
medidas de
seguridad
personal y del
espacio de
trabajo y
establece el
cronograma de su
indagación.

- Obtiene y
 organiza datos
cualitativos/cuant
itativos a partir
de la observación
y mediciones
repetidas de la
variable
dependiente
usando los
instrumentos con
propiedad y
seguridad.
Realiza los
ajustes
necesarios para
mejorar sus
procedimientos.

- Interpreta
relaciones de
causalidad entre
las variables a
 partir del cálculo
de los valores
obtenidos y utiliza
medidas de
tendencia central
para analizarlos,
gráfica e
interpreta sus
resultados en base
a fuentes de
información
confiables para
confirmar o
refutar las
hipótesis y elabora
conclusiones.

- Describe el
procedimiento
que realizó en su
indagación para
demostrar la
hipótesis
planteada,
explica las causas
de posibles
errores en los
resultados y
propone mejoras
a realizar.
Sustenta sus
conclusiones, en
base a sus
resultados y
conocimiento
científico, a
través de un
informe
científico.
Anexo 2: Instrumento de recojo de información (Validez y confiabilidad).
GUIA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA COMPETENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PROYECTO: V Heurística en el desarrollo de la “competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos” en los
estudiantes de la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat” Cajamarca 2022
I. Datos Informativos:
Institución Educativa: ……………………………………………………………….
Nombre del estudiante: ………………………………………………………………
Responsable de la investigación: …………………………………………………….
Sección: ……………………Grado ………………………Área …………………….
Fecha:/………………/…………
II. INSTRUCCIONES: Leer los ítems y marcar con una X en la columna correspondiente, después de haber realizado la observación.
Escala de valoración
Inicio (0) Proceso (1) Logro esperado (2) Logro destacado (3)

GUIA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN Nº 82017 “San Marcelino Champagnat”
EDUCATIVA
ÁREA Ciencia y Tecnología.
GRADO/ 2do grado sección B.
SECCIÓN
DOCENTE Huamán Chávez, Sintya Jhaneth.
ESTUDIANTE
EVALUADO
FECHA
DIMENSIÓN INDICADORES ITEM ESCALA DESCRIPCIÓN Y/O
ARGUMENTOS
1 2 3 4
Problematiza Formula preguntas acerca de las 1. Identifica la .
situaciones características o causas de un pregunta que puede
hecho, fenómeno u objeto natural o ser indagada de
tecnológico observado, selecciona manera científica
aquella que puede ser indagada y
plantea hipótesis en las que 2. Identifica las
establece relaciones de causalidad variables
entre las variables. estableciendo la
relación que existe
entre ellas (causa-
efecto)
3. Plantea su hipótesis
que da respuesta a la
 pregunta.
Diseña Propone procedimientos para 4. Elabora un plan de
estrategias para observar, manipular la variable indagación
hacer una independiente, medir la variable detallando
indagación. dependiente y controlar la variable procedimientos
interviniente. Selecciona 5. Selecciona las
herramientas, materiales e herramientas e
instrumentos para recoger datos instrumentos para
cualitativos/cuantitativos, que le recoger datos
permitan organizar su plan de
acción y confirmar o refutar su
hipótesis
Genera y Obtiene y organiza datos 6. Obtiene datos
registra cualitativos/cuantitativos a partir de confiables
datos e la observación y mediciones 7. organiza datos en
información repetidas de la variable dependiente tablas y las
usando los instrumentos con representa en
propiedad y seguridad. Realiza los gráficas.
ajustes necesarios para mejorar sus 8. Realiza los ajustes
procedimientos. necesarios para
mejorar sus
 procedimientos.
Analiza datos e Interpreta relaciones de causalidad 9. Compara datos
información entre las variables a partir del cálculo estableciendo
de los valores obtenidos y utiliza relación entre las
medidas de tendencia central para variables.
analizarlos, gráfica e interpreta sus
resultados en base a fuentes de
información confiables para confirmar 10. Contrasta la validez
o refutar las hipótesis y elabora de su hipótesis
conclusiones. estableciendo sus
conclusiones.

Evalúa y Describe el procedimiento que 11. Describe el

comunica el realizó en su indagación para procedimiento que
proceso y demostrar la hipótesis planteada, realizo para
resultados de su explica las causas de posibles demostrar su
indagación errores en los resultados y propone hipótesis.
mejoras a realizar. Sustenta sus 12. Comunica los
conclusiones, en base a sus resultados de su
resultados y conocimiento indagación.
científico, a través de un informe
científico.
ANEXO 3. Programa de investigacion del grupo experimental

PROGRAMA DE APLICACIÓN DE LA V HEURISTICA PARA DESARROLLAR LA

COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS

I. Datos informativos
I.1. Titulo:
V Heurística en la competencia indaga mediante métodos científicos con
estudiantes de 2°B de secundaria de la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat”
Cajamarca 2022
I.2. Institución educativa:
IE “HNO. Victorino Elorz Goicoechea.” Cajamarca
I.3. Grado/Sección
2do grado B .
I.4. Duración

Inicio: 25-04-2022
Término: 15-07-2022
I.5. Responsables

Huamán Chávez, Sintya Janeth.

I.6. Asesor:
Prof. Aidé Paredes Ruiz

II. Presentación
El programa consiste en aplicar el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta el
cronograma de actividades para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, los instrumentos
elaborados para el recojo de datos, la cual es una rúbrica, la cual será aplicada en los
estudiantes de 2°B de secundaria de la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat”,
Cajamarca, para el desarrollo de la competencia indaga mediante métodos científicos,
teniendo en cuenta que es un aspecto de suma importancia para el desarrollo integral del ser
humano; además de observarse las deficiencias de la misma y sus posibles causas.

III. Conceptualización
La V heurística
 Se define como una estrategia para resolver un problema o para entender
un procedimiento (Herrera, 2016).

Morfológicamente, es un organizador que se compone de 3 columnas que

son: la izquierda como columna conceptual, la central como columna guía y la
derecha como columna del método (Novak & Gowin, 1988).

La competencia indaga mediante métodos científicos para construir

conocimiento.
(MINEDU, 2017). Es una competencia del área de Ciencia y Tecnología,
la cual está enfocada en hacer que el estudiante construya su propio conocimiento a
partir de la interacción con su entorno, permitiendo que el estudiante desarrolle
ciertas capacidades y desempeños que le permitan resolver cualquier situación
problemática.

IV. Objetivos
General

Lograr desarrollar la competencia indaga mediante métodos científicos a

partir de la utilización de la V Heurística en los estudiantes de 2°B de secundaria
de la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat” Cajamarca 2022

Específicos

Identificar los prerrequisitos que tienen los estudiantes respecto de la

competencia indaga mediante métodos científicos de los estudiantes de 2°B de
secundaria de la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat” Cajamarca 2022

Aplicar la V Heurística como estrategia para desarrollar la competencia

indaga mediante métodos científicos en los estudiantes de 2°B de secundaria de
la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat” Cajamarca 2022
 Evaluar el desarrollo de la competencia indaga mediante métodos
científicos en los estudiantes al utilizar la V Heurística en estudiantes de 2°B de
secundaria de la IE Nº82017 “San Marcelino Champagnat” Cajamarca 2022

Aplicar procesos de retroalimentación para lograr el aprendizaje esperado

en el desarrollo de la competencia indaga mediante métodos científicos al aplicar
la V Heurística en los estudiantes de 2°B de secundaria de la IE Nº82017 “San
Marcelino Champagnat” Cajamarca 2022

V. Justificación
V.1. Justificación del estudio.

Teórica. La presente investigación se justifica teóricamente en la importancia de

mejorar el desarrollo de las habilidades de indagación científica de los estudiantes, teniendo
en cuenta la teoría de John Dewey el cual asegura que las experiencias de estudio deben tener
una interacción directa con la realidad de los estudiantes y estas tienen que estar de acuerdo
a su grado intelectual y académico para que de esta manera los estudiantes se conviertan en
artífices de sus propias respuestas.

Práctica. Esta investigación permitirá que mediante la aplicación de la V heurística los

estudiantes desarrollen capacidades de indagación netamente pertenecientes a la competencia
indaga mediante métodos científicos para la construcción de conocimientos, ya que esta
estrategia propicia el desarrollo de dichas capacidades y como efecto de la misma logren
desarrollar la competencia.

Metodológica. La aplicación metodológica de esta investigación se establece en el

marco teórico, objetivos, hipótesis y la elaboración de instrumentos. A partir de las
necesidades que demanda la educación he tomado en cuenta la aplicación de la V heurística
para desarrollar la competencia indaga mediante métodos científicos para la construcción de
conocimientos.

VI. Metodología
 El Programa se desarrollará con los integrantes de la muestra, las normas de
convivencia, los docentes motivaran a los participantes para realizar una sesión de calces
armoniosa y de beneficio.

Se utilizarán hechos de la vida real del entorno familiar, educativo y local de los
estudiantes. Se planificarán las sesiones de aprendizaje, se brindará información concisa así
mismo se comunicará a los padres de familia para que apoyen con la participación activa de
los estudiantes.

Duración
El programa tiene una duración de 18 sesiones con los estudiantes del 2do grado de
educación secundaria de la Institución Educativa Nº82017 “San Marcelino Champagnat”
Cajamarca, en el año académico 2022, con seguimiento constante por parte del director y los
docentes de práctica del IESP. “Hno. VEG”
Beneficios directos
Son los estudiantes del 2do grado de educación secundaria de la Institución
Educativa Nº82017 “San Marcelino Champagnat” Cajamarca, en el año escolar 2022,
contando con la predisposición y las ganas de querer aprender y ampliar sus conocimientos,
así mismo contar con el apoyo por parte de sus padres con el fin de desarrollar sus
habilidades y mejorar sus capacidades educativas.

VII. Recursos
Humanos
 Sujetos de la muestra
 Docente asesor
 Investigadores
Recursos materiales
 Computadora
 Impresora
 Útiles de escritorio
 Papel bond
 Papelotes
 Copias e impresiones, entre otros…
VIII. Evaluación
 Cada una de las sesiones programadas se desarrolla utilizando los procesos de
aprendizaje que con anticipación han sido preparados y serán evaluadas de manera
permanente en cada una de las sesiones de aprendizaje, utilizando para ellos los instrumentos
preparada con anticipación.
Al finalizar la ejecución de todas las sesiones de aprendizaje se aplicará una
evaluación de salida para ello también utilizaremos los instrumentos pertinentes
anteriormente indicados.
IX. Cronograma de actividades de aprendizaje

N° de la Nombre de la sesión Fecha

Actividad
Aplicación del pre test 25-04-2022
1 Agua y los seres vivos 04-05-22
2 Las células y el microscopio 07-05-22
3 De lo simple a lo complejo 11-05-22

4 Un enigma para resolver 14-05-22

5 Un mundo invisible 18-05-22
6 Microorganismos en los alimentos 21-05-22
7 Las plantas se alimentan 26-05-22

8 Plantas que miran al sol 28-05-22

9 Polinización exclusiva 02-06-22

10 Clasificación de las plantas 05-06-22

Aplicación del pos test 12-07-2022

UNIDAD 01
N° SESIÓN 01
1.1. Rúbrica para evaluar las capacidades de la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimiento
científico.

Mi nivel de logro
Capacidades Ítem
Logro destacado Logro esperado proceso inicio
Identifica la Identifica la pregunta acerca de Identifica la pregunta para delimitar el Identifica la pregunta, pero No identifica la
pregunta de un hecho, fenómeno de estudio problema a indagar. no delimita el problema a pregunta de
indagación y indagar. indagación.
Problematiza Seleccionas aquella que puede ser
científica.
situaciones para indagada científicamente.
hacer Plantea hipótesis Plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis basadas en Plantea hipótesis que no No plantea
que da respuesta conocimientos científicos y conocimientos científicos o están basadas en hipótesis.
indagación.
a la pregunta. Establece relaciones de Plantea hipótesis en la que establece conocimientos científicos.
causalidad entre las variables. relaciones de causalidad entre las
variables.
Elabora plan de En su plan de indagación En su plan de indagación propone En su plan de indagación No desarrolla un
indagación, propone procedimientos procedimientos para observar, indagar propone procedimientos plan de
detallando detallados para observar, de manera poco detallados de como indagación.
indagar sobre la variable general una variable realizara su indagación de
procedimientos
Diseña independiente manera general
estrategias para y
mides la variable dependiente
hacer
Selecciona las Indica con detalle la utilidad de Menciona la mayoría de las Menciona algunas No menciona las
indagación.
herramientas e las herramientas, materiales e herramientas, materiales e herramientas, materiales herramientas, ni
instrumentos instrumentos para recoger datos instrumentos para recoger datos que que empleará, pero no materiales que
para recoger que empleara. empleara, pero no detalla su utilidad. detalla su utilidad. empleara para el
datos. recojo datos.
Establece Prevés el tiempo que emplearas Realizas un cronograma Realizas un cronograma No realizas un
cronograma para realizar tu indagación y o cronograma y
y elaborando un cronograma Mencionas las medidas Mencionas las medidas de No mencionas
 medidas detallado de tiempo y de seguridad personal a seguir seguridad personal a seguir medidas de
de responsables para realizar tu indagación. para realizar tu indagación. seguridad
seguridad y para
Establece las
para realizar tu
medidas de
realizar su indagación.
seguridad personal
indagación.
para realizar su
indagación.
Obtiene datos Obtienes datos Obtienes datos confiables a partir de la Obtienes datos limitados No obtienes datos
confiables y confiables a partir de la investigación sobre la sobre las variables de sobre las
organiza datos en investigación sobre la variable variable independiente o estudio y Elabora tablas de variables y No
independiente y Obtienes datos de la variable manera manual donde los elabora ningún tipo
tablas y las
Obtienes datos de la variable dependiente y organizas datos de cálculos no son correctos o de
representa en dependiente y organiza datos manera manual realizando cálculos Realiza graficas tabla
gráficas. desarrollando cálculos adecuados incompletas y
Genera y adecuados en hojas Excel y No elabora
registra datos e y Los representa en gráficas
información. Los representa adecuadamente gráficas empleando cuadriculas.
en gráficas.
Compara datos Comparas los datos obtenidos Compara datos No compara
estableciendo Comparas los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) aunque no erróneamente ningún dato.
relación de (Cualitativos y cuantitativos) establece relaciones de causalidad. o
causalidad. estableciendo relaciones de Intenta comparar los datos
sin lograr establecer
causalidad.
relación
Analiza datos e Contrasta la Contrastas los resultados con tu Contrastas los resultados No contrastas los
información. validez de su Contrastas los resultados con tu hipótesis e información científica para con tu hipótesis resultados con tu
hipótesis, hipótesis e confirmar o refutar su e información hipótesis
estableciendo información científica hipótesis científica pero no logras Y
conclusiones. para confirmar o confirmar o refutar tu No elaboras
o refutar su hipótesis y Elabora conclusiones. hipótesis. o conclusiones
Elabora conclusiones. Elaboras conclusiones sin
sustento científico
Sustenta el Sustentas tus conclusiones al Sustenta, sobre la base de Sustenta el No sustenta el
procedimiento responder a la pregunta de conocimientos científicos, trabajo trabajo realizado y
 que realizo. indagación conclusiones o realizado No describe
y Describes procedimientos, o procedimientos que
Estableces que procedimientos, mediciones, cálculos o ajustes realizados Describe algunos le permiten
mediciones y ajustes le ayudo a demostrar su hipótesis. procedimientos realizados demostrar su
que realizo para demostrar su hipótesis.
contribuyeron a hipótesis.
demostrar su hipótesis.
Evalúa y Comunica Comunicas tu indagación a través de Comunicas tu indagación a No realizas la
comunica el los medios virtuales de manera creativa través de medios virtuales comunicación
proceso y resultados de su Comunicas tu indagación a través o de manera poco virtual de tu
atractiva indagación
resultados de su indagación de medios virtuales detallando los Comunicas todos los
procedimientos realizados en tu o
indagación. empleando procesos de la indagación que
indagación Comunicas parcialmente
medios virtuales. realizaste de manera creativa. los procedimientos
realizados en tu
indagación